部编三上语文《灰雀》公开课教案教学设计【一等奖】
部编版三年级上册《灰雀》公开课教学设计
26、《灰雀》（第一课时）教学设计教学目标：1.认识“宁、胸”等12个生字，会写“雀、郊”等字。
2.初读课文，能借助提示图，概括课文主要内容。
3.能带着问题，边默读边找出列宁爱灰雀的句子，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
4.学会“围绕中心词，多角度描写”的方法，体会列宁发现灰雀不见后着急的心理，从而进一步体会列宁对灰雀的喜爱之情。
一、走进伟人，出示课题。
1.今天老师给大家带来了一位伟人（出示图片），他就是前俄罗斯的伟大领袖——（生：列宁）。
板书:列宁（宁正音）2.今天我们要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个小男孩的温暖的故事。
3.板书课题——26、《灰雀》（提醒“雀”的写法），齐读课题。
二.、整体感知，认读字词。
1.布置初读要求：下面请大家打开课文，自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文写了一件什么事？2.生自读课文。
3.过渡语：大家读得很投入，相信本课的生字词一定难不倒大家。
4.出示：①师：了不起，胸脯的“脯”这么难读的音都读准确了。
仔细观察“胸脯”这两个字，你发现了什么规律？（生：左边偏旁表意思；右边部件表读音，是形声字。
）②惹这个翘舌音也读准确了。
③齐读5.出示：①师：诚、渣的翘舌音读得很准确。
②师：下面我们来关注“仰望”这个词，谁来做做仰望这个动作？（表示向上看）师做动作：那像老师这样低着头，表示向下看呢，叫（俯视）那像这样，表示向四周看呢，叫（环视）③老师也搜集了几个表示看的词，我们一起来读读。
出示：表示向远处看叫（眺望）表示气愤地看叫（怒视）表示偷偷地看叫（窥视）表示注意力集中地看叫（注视）④请大家快速在生字表的右边空白处记下2-3个表示看的词。
⑤我们一起来读读第二组词。
6.词语光会读，会理解还不够，还要会写。
书写：或、者（重点关注两个撇的笔画，“或”是短撇，不能落掉；“者”的撇要写得长一点才漂亮）7.过渡语：生字词学得很投入，掌握得很扎实，谁来说说列宁、小男孩、灰雀之间究竟发生了一件什么事？师：你能根据黑板上的提示图，说说课文的主要内容吗？你可以联系他们之间的关系。
灰雀三年级上册语文教案(优秀4篇)
灰雀三年级上册语文教案（优秀4篇）《灰雀》优秀教案篇一学习目标．认识桦、胸等5个生字。
会写郊、散等12个生字。
能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。
．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备．生字卡片。
．教学挂图。
．多媒体课件。
．收集关于列宁的生平、故事等资料。
．学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
．教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
第一课时谈话导入．同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？指名说一说。
老师概括介绍列宁的生平。
．学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。
今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。
（板书课题）指导自学．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
．画出不理解的词语、联系上下文或小组讨论理解词义。
．采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
．检查自学效果。
指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。
学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟．自读课文．指名交流对课文内容的感知情况指名朗读第一自然段。
你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。
这一段该怎么读？指名朗读第二自然段。
你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
．有感情地朗读课文。
这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？有感情地朗读课文。
第二课时复习课文．指名朗读课文。
．指导朗读对话。
同位分角色练读。
指名戴头饰分角色读。
全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
．说说你读了这篇课文有些什么想法？．小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
灰雀优质课教学设计一等奖3篇
第1篇灰雀优质课教学设计一等奖教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。
正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。
初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。
教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
一、生活导入喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗？（板书：样子动作）二、引入新课1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。
2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。
3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。
三、检查预习（一）、生字1、“桦”白桦树了解有多少？“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）总结：结合生活实际可以理解词语的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。
2、增加难度去音、去词读字。
以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。
3、读课文的第一自然段。
（指名读齐读）4、朗读课文的其他自然段思考：课文讲了一件什么事？（当学生有困难时提供：列宁喜欢的丢了，遇到，经过，小男孩。
）四、学习课文的第一自然段1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。
2、交流答案。
3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。
哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。
4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？a：交流b：重点词点点c：朗读交流的句子5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）五、读写结合1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。
2023年部编版语文三年级上册灰雀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案第【1】篇〗灰雀教案设计设计说明本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。
注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。
引领学生联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
与此同时，结合具体的文本语境，给学生提供多样的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文；初步自学生字；搜集列宁的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、直接导入，引发疑问1.今天我们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。
（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。
跟它们亲切地打个招呼吧！2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？3.课文是不是写这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。
设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。
二、初读课文，整体感知（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。
自读要求：1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想一想：课文中有哪些人物？他们做了什么？（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。
1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。
（1）指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。
（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。
课件出示词语：列宁胸脯婉转仰望面包渣惹人喜爱①学生领读“列宁”时：说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。
②学生领读“胸脯”时：教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。
）③学生领读“婉转”时：出示“婉转”在词典中的两个释义：A.（说话）温和而曲折（但是不失本意）。
《灰雀》一等奖创新教学设计(共两课时)
《灰雀》一等奖创新教学设计（共两课时）灰雀一、教学内容《灰雀》二、教学课时2课时三、教学目标：1．会认10个生字，会写12个字，能正确读写重点词语。
2．分角色朗读课文，读出对话的语气。
能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
四、教学重点1．会认10个生字，会写12个字，能正确读写重点词语。
2．能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
五、教学难点透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。
六、课前准备一体机、PPT七、教学过程第一课时（一）出示图片，激趣导入1．出示灰雀图。
引导学生仔细观察画面，并展开想象，练习说话。
教师作恰当的点评，激励学生说得更流畅、生动。
2．板书课题，强调“雀"字上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹"，“隹”指短尾巴的鸟。
指导学生书写“灰雀"这个词语。
3．出示列宁和小男孩的画面：他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么？引导学生认识列宁和小男孩，了解列宁是苏联伟大的革命领袖。
列宁和一个小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面这个动人的故事。
（二）通读课文，初步感知1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段的序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。
3．分角色朗读课文。
4．指名说说课文讲了一件什么事。
（三）学习生字，指导书写1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。
3．教师重点指导。
养：第八画是竖撇，不是竖。
或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。
4. 学生仿写，教师巡视指导。
（四）学习第1自然段，体会“喜爱"1. 指名读第1自然段。
2. 学生评价，教师追问：这段话应该读出什么感情？怎样才能读出这种感情？哪些语句凸显了这种感情？你能画出来吗？3. 你喜欢灰雀的什么呢？（灰雀的颜色、动态、声音）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好。
25 灰雀 一等奖创新教案
25 灰雀一等奖创新教案《灰雀》教学设计【教材分析】《灰雀》是部编版小学语文教材三年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元的阅读教学目标是:学习带着问题默读，理解课文的意思。
《灰雀》讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
课文思路清晰，先写列宁非常喜欢灰雀，接着写其中一只灰雀不见后，他循循善诱，通过对话使孩子认识到捉走灰雀是错误的，从而自愿放回灰雀。
这个故事体现了列宁善解人意，尊重爱护少年儿童的美好品质，以及男孩的诚实天真和知错就改的精神。
最吸引人的部分,是列宁与小男孩的对话。
在简短的对话和神态描写中，人物心理活动丰富饱满，值得细细品味。
同时，还能让学生受到爱护鸟类等动物的教育。
【教学目标】1.通过建立“灰雀档案卡”的方式认识“宁、胸”等6个生字，会写“谷、粒”2个字。
2.通过“事件推理表”来分角色朗读课文，读好对话的语气。
3.通过学习带着问题默读人物对话，以及体会人物“语言、动作、心理”的方法揣摩小男孩的内心想法，理解课文。
【教学重难点】重点：认识生字，分角色朗读课文，读出对话的语气。
难点：揣摩小男孩的内心世界，学习理解课文的方法。
【教学准备】多媒体课件、板贴。
【教学课时】第一课时【教学过程】板块一：梳理案件，初步感知1.板书课题，齐读。
2.破案的第一步要梳理案件，如何梳理呢？指名读第八单元篇章页的学习方法。
（2）我们应该如何默读呢？语文园地八交流平台就告诉了我们答案。
3.案件梳理：请大家带着问题默读课文，梳理案件经过图。
交流反馈。
现在咱们把词语送进句子里，谁来试试？这个案件的受害者是谁？灰雀。
板块二：走近受害者，认识灰雀1.锁定受害者二：2.交流反馈。
预设1.1.你怎么找这么快？2.惹人喜爱的“惹”能换个词吗？招讨3.孩子们，请看档案卡，这只灰雀怎么惹人喜爱啦？4.灰雀的歌声很“婉转”，谁知道它的意思？（声音很动听）颜色很鲜艳，动作很轻快。
5.孩子们，灰雀喜欢吃什么？学习书写生字“粒”。
板块三推理事件，品读课文1.案件中除了灰雀，还有哪些人物？（板贴列宁、小男孩）2.案件推理：请同学们带着问题默读课文第3-11自然段。
一等奖教案2018-2019学年最新部编本小学语文三年级上册《灰雀》教学设计
5、灰雀一、教学目标1会认5个生字，会写12个生字。
2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3通过人物对话描写，体会人物的心理活动。
4体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
二、教学重点小男孩每次回答时心中的想法三、教学难点体会人与动物之间的友好和真诚。
四、教学方法朗读感悟法小组合作法讨论法五、教具准备生字卡片挂图六、教学安排两课时第一课时教学目标1初步了解列宁的一生以及他的贡献。
2初读课文，初步感知课文内容。
3学习生字新词教具准备教学挂图生字卡片教学过程一、交流材料，揭题导入1、板书课题2、导入:同学们，看到这个题目，你们会想到课文一定是写什么的?3、师启发:这篇文章并不是主要写人，那究竟还写了什么?4、朗读课文，思考课文讲了什么事?5、交流收到的有关资料。
二、自学生字新词1、自由读课文，画出不理解的生字新词2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词义。
3、学生交流4、开火车拼读生字词三、学习第一自然段1、指名朗读2、出示思考题(1)列宁在公园里大树上看到了什么?(2)这三只灰雀是怎样的?从哪里可以看出列宁非常喜欢他们?3、读本段，动手找出相关的句子讨论4、联系理解惹人喜爱仰望四、总结这只可爱的灰雀会发生什么事情/五、作业1正确流利地朗读课文。
2抄写生字。
第二课时教学目标1讲读2-13自然段，进一步理解课文。
2了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样纠正错误。
体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改，诚实的孩子。
3能把自己喜欢小动物的感情表达出来，用一段话写下来。
教具准备挂图、课文朗读带教学过程一、复习导入1、听写部分生字新词2、课文第一自然段讲的是什么?二、学习课文第2-10自然段1、听朗读录音。
2、讨论做答(1)当列宁发现深红色的灰雀不见时，是怎么问小男孩的?小男孩又是怎么回答的?从中说明了什么?(2)分角色朗读二人的对话，让学生体会:A、小男孩为什么开始说“没看见，我没看见。
最新人教部编版小学三年级语文上册《灰雀》公开课教学设计
最新人教部编版小学三年级语文上册
《灰雀》公开课教学设计
教学目标：
1.识记10个生字，积累15个词语，会写雀、男2个生字。
2.会用“……是……的。
”句式说话；善用短小语句概括内容；读好对话。
3.通过筛选信息，找到小男孩抓走灰雀的证据，并补全人物心理。
4.体悟诚实就是内心与言行一致的美好品质。
教学重点：
通过筛选信息，找到小男孩抓走灰雀的证据，并补全人物心理。
教学难点：
体悟诚实就是内心与言行一致的美好品质。
教学辅助：
课件
教学过程：
（第一板块识记生字、词语，练习句式表达）
1.板书课题，识记“雀”字。
2.“胸脯是深红的”与“胸脯深红”“深红色的胸脯”比较，练习一个意思多种句式表达，体会汉语的丰富。
3.初读课文，读准生字、词语。
（第二板块梳理层次，概括内容）
1.按照时间提示，划分三部分，并用短句概括段意。
2.指导对话朗读。
3.概括全文大意。
（第三板块筛选信息，理解文意）
1.灰雀昨天去哪了？
2.出示五条线索。
3.补全小男孩两处心理、列宁一处心理。
4.练写列宁和小男孩在灰雀回来后的心理。
（男生、女生）
5.体会“诚实”的内涵。
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本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
(一)运用多种方法，认识“胸” “仰”“惹”等10 个生字，会写“雀”“郊”2 个生字。
(二)通过带着问题默读课文的方式，思量“灰雀不见了”的原因，并在文中找出依据。
(三)通过朗读指导、补白想象、小组合作探讨的方式，捕捉关键线索，揣摩小男孩的心理，迁移探索方法，尝试揣摩列宁的心理活动。
(一)教师准备：完成预习单的统计，准备小组合作单、课件。
(二)学生准备：预习课文，完成预习单。
(一)初识灰雀，感受可爱
1.板书课题，识字“雀”。
(1)教师提问：“隹”字表示什么？(“隹”字表示短尾鸟，在“隹”字上面再加一个“小”，就是“雀”字)
(2) 指导书写“雀”。
(发现变化的笔划，指导关键笔划的书写)
2.进入文本，认识灰雀。
(1)检查预习情况。
提问：灰雀给你留下怎样的印象？
(2)出示课文描写灰雀的部份，指导朗读。
思量：从哪里能读出灰雀的“惹人爱慕”？(在学生自由表达过程中，教学词语“惹人爱慕”“胸脯”“婉转”
(3)感受列宁对灰雀的爱慕。
思量：从哪里能感受到列宁也很喜欢这三只灰雀？ (在学生反馈过程中圈出“每次”“都”“时常”，教学词语“仰望”)
(4)齐读课文第一自然段。
(二)初读课文，概括大意
1.自由朗读课文，梳理人物线索，尝试概括主要内容。
2.一边自由朗读课文，一边思量：课文主要讲了一件什么事？
3.学生反馈时，教师摘录关键词形成板书。
4.学生借助板书上的关键词，尝试更简炼地概括课文的主要内容。
(三)默读探索，揣摩心理
1.问题驱动，推进思量：灰雀去哪儿了，你怎么知道的？
师生合作读第三至十自然段的对话，一边读一边思量：灰雀去哪儿了？
2.圈画线索，思量理由。
(1)从哪里发现灰雀是被小男孩抓走的？找到线索，在文中圈
画出来。
(2)说说为什么这样想，理由是什么。
(提醒：理由不止一处)
3.小组合作，寻觅理据。
(1)四人小组合作，将各自的发现汇总到小组合作单上，并在
组内轮流说说自己的理由。
(2)小组汇报学习成果，教师相机引导。
线索1：男孩说：“没……我没看见。
”
(预设：从省略号里读出了小男孩的吞吞吐吐、支枝梧吾，联系平日自己的生活实际，发现此时小男孩肯定有所隐瞒，所以才紧张、胆怯)
线索2 ：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
(预设：“本来想”说明小男孩是知道灰雀并没有死的，可是他又“不敢讲”，说明这灰雀很有可能就是被他抓走的，他怕列宁谴责他，所以又不敢讲)
线索3 ：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
(预设：男孩前面明明说自己不知道，这里又那末肯定地说灰雀会飞回来的，自相矛盾了。
如果不是被他抓走的，他怎么知道灰雀还活着呢？)
线索4：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
(预设：从“一定” “肯定”和感叹号中看出来就是小男孩把灰雀抓走了，不然他不会那末确定)
4.朗读对话，揣摩心理。
(1)师生第二次合作读对话，读出小男孩的心理活动。
(2)思量：小男孩从最初的吞吞吐吐、惴惴不安到最后的斩钉截铁、下定决心，他是怎么想的？揣摩小男孩此时的想法，写下来。
(四)迁移探索，分析推理
1.引出列宁，简单介绍。
2.默读列宁和小男孩的对话，思量：从哪里能够感受到列宁早就知道灰雀是小男孩抓走的？
3.学生在文本中找寻线索和依据，有理有据地分析。
(1) 线索1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气寒冷，它怕冷。
”
(预设：列宁这里很可能已经知道了。
因为前面小男孩说话吞吞吐吐的，他就怀疑了)
(2)线索2 ：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”
(预设：列宁自言自语地说，其实是说给小男孩听的，他已经知道了灰雀是被小男孩抓走的，是故意这么说的)
(3)线索3：列宁问：“还会飞回来？”
(预设：小男孩说灰雀会飞回来，它还活着，列宁就猜出来了。
所以列宁故意再问他一次)
4.基于分析探索，带着自己的理解，揣摩列宁和小男孩的心理，同桌合作，分角色朗读列宁和小男孩的对话。
5.预留质疑：既然列宁早就已经知道灰雀是被小男孩抓走的了，他为什么不直接问小男孩呢，列宁心里又是怎么想的呢？
(五)巩固生字，书写练习
1.子细观察“郊”字，发现组合时的笔划变化，并强调双耳旁笔画的书写。
2.学生练习书写，展示评价，二次练习。
附板书：
(2)小组汇报学习成果，教师相机引导。
线索1：男孩说：“没……我没看见。
”
(预设：从省略号里读出了小男孩的吞吞吐吐、支枝梧吾，联系平日自己的生活实际，发现此时小男孩肯定有所隐瞒，所以才紧张、胆怯)
线索2 ：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
(预设：“本来想”说明小男孩是知道灰雀并没有死的，可是他又“不敢讲”，说明这灰雀很有可能就是被他抓走的，他怕列宁谴责他，所以又不敢讲)
线索3 ：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
(预设：男孩前面明明说自己不知道，这里又那末肯定地说灰雀会飞回来的，自相矛盾了。
如果不是被他抓走的，他怎么知道灰雀还活着呢？)
线索4：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
(预设：从“一定” “肯定”和感叹号中看出来就是小男孩把灰雀抓走了，不然他不会那末确定)
4.朗读对话，揣摩心理。
(1)师生第二次合作读对话，读出小男孩的心理活动。
(2)思量：小男孩从最初的吞吞吐吐、惴惴不安到最后的斩钉截铁、下定决心，他是怎么想的？揣摩小男孩此时的想法，写下来。
(四)迁移探索，分析推理
1.引出列宁，简单介绍。
2.默读列宁和小男孩的对话，思量：从哪里能够感受到列宁早就知道灰雀是小男孩抓走的？
3.学生在文本中找寻线索和依据，有理有据地分析。
(1) 线索1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气寒冷，它怕冷。
”
(预设：列宁这里很可能已经知道了。
因为前面小男孩说话吞吞吐吐的，他就怀疑了)
(2)线索2 ：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”
(预设：列宁自言自语地说，其实是说给小男孩听的，他已经知道了灰雀是被小男孩抓走的，是故意这么说的)
(3)线索3：列宁问：“还会飞回来？”
(预设：小男孩说灰雀会飞回来，它还活着，列宁就猜出来了。
所以列宁故意再问他一次)
4.基于分析探索，带着自己的理解，揣摩列宁和小男孩的心理，同桌合作，分角色朗读列宁和小男孩的对话。
5.预留质疑：既然列宁早就已经知道灰雀是被小男孩抓走的了，他为什么不直接问小男孩呢，列宁心里又是怎么想的呢？
(五)巩固生字，书写练习
1.子细观察“郊”字，发现组合时的笔划变化，并强调双耳旁笔画的书写。
2.学生练习书写，展示评价，二次练习。
附板书：。