语文课堂的五项基本原则

语文课堂的五项基本原则

随着2001年国家课程标准的颁布，语文教学呈现出欣欣向荣的景象，但如何定位新课改下我们的语文课堂成了教育的重要话题，笔者以为语文课堂均要遵循以下五项基本原则：“良好习惯渐养成、点点滴滴勤积累、书声琅琅满课堂、情趣感悟长相伴、举一反三巧拓展。”

原则一：良好习惯慢养成

“在语文教学上，主要任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分领带老师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”（吕叔湘）语文课堂上我们要让学生养成以下习惯：①使用字典、词典等工具书的习惯。在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，教师不要轻易

去解说，应让学生养成查阅字典、词典的良好习惯。②养成逐字逐句阅读课文的良好习惯。可能有人会说：“阅读的方法很多，为什么单单强调逐字逐句地读呢？一目十行不是更好吗？”一目十行固然好，但是没有逐字逐句阅读课文的良好习惯，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。语文课上，总有那么一些同学，粗粗地读完一遍之后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入理解和掌握的。教师要引导学生学会读书，培养他们耐下性来逐字逐句地阅读的习惯。让学生既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。对于阅读中的重点或疑难之处，可用笔随处批批划划。在此基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法。

③养成勤思考，大胆发言的习惯。在课堂上，教师首先要保持“教学民主”的观念，要学会“微笑教学”的艺术，不要居高临下盛气凌人。应把学生当作朋友看待尊重他们的人格，鼓励

他们大胆发言，积极思考，对学生标新立异的见解要给予充分的表扬，对于“误解”要纠正引导。让学生在思考中进步，在畅所欲言中享受语文。

原则二：点点滴滴勤积累

点点滴滴的语文知识积累，不仅可以丰富学生的知识，而且为学好语文打下良好的基础。《劝学》中说“积土成山，风雨兴焉”，“驽马十驾，功在不舍”。只有量的积累，才会有质的飞跃，“千里之行，始于足下。”“不积跬步，无以至千里”。教师应抓住语文课堂有限的时间，让孩子们把课文中的“好东西”随时存储到大脑中去，丰富语言，丰富生活，丰富感受。

原则三：书声琅琅满课堂

古人把学生上学称为读书，把上过学、有知识、有修养的人叫做读书人，可见读书在他们学习中的重要地位。他们提倡“熟读精思”、“熟读成诵”，强调课堂上一定要书声琅琅，学生

学习一定要读书，不读书不足以成学，在反复的“读”中理解文章、掌握要义、形成能力，甚而至于陶冶情操、启迪思想，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。现今的语文课堂读书同样重要，引导学生反复朗读、轻读、默读、品读、饱含情感读，读书时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，情感的起伏迂回，往往形成或铿锵有力，或情趣盎然，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它极大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，从而领会文章的言外之意，意外之境，并由此而逐渐提高学生的审美情趣。

原则四：情趣感悟长相伴

“情趣是认知的前提，教学过程离不开良好的情感参与，否则不会取得好的学习效果。”（张光鉴）所谓的情，不仅仅是教师上课的激情投入，还应包括教师对语文教学的执著，对全体学生的爱。所谓的趣，不仅是戴个头饰作个表演，弄个课件

做一下展示，还应是教学设计的新异性，师生沟通的幽默和谐性。

原则五：举一反三巧拓展

语文的外延是社会生活，语文课堂上我们要有意识地调动学生的生活体验和阅读经验，灵活多变的拓展迁移文本，以达到“学而时习之”，“由此及彼，学以致用”，“举一反三”，只有在实践中运用，知识才是活的。如在学习《三顾茅庐》一课“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清流见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这个片段时，教师不失时机地安排了下列课堂训练：

1、这段话的内容可以用其中的一句话来概括，就是，是抓住了、、、等几种景物来具体描写的。

2、请你仿照上文是用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

通过教材将学生一下子引向一个广阔的语文天地，语文资源丰富起来，正如古人所云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”