语文课导语设计的艺术

浅谈语文课导语设计的艺术

摘要：导语设计是语文教学过程中的一个重要环节。在教学实践中，教师导入的形式与教学内容之间更多地体现为一种构思，一种创造，一种艺术，也是教学方法的一种重要体现。

关键词：语文教学；导语设计；教师；学生

“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教师用一种独特、新颖的教学方法引出所要讲授的内容，不仅能让学生对教学内容有耳目一新的感觉，更能激发学生的兴趣，从而更好地促进学生的学习效果生成，提高学生的学习效率。

新课程理念要求以学生的发展为本，从知识本位到注重学生的发展，既注重学生的全面发展，又要促进学生的个性发展。而教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去，所以教师应从知识的讲授者转而成为学生学习的引导者，激发学生学习的积极性，促发学生的兴趣，把他们从被动的知识接受者转向学习知识的主动者。因而，语文教师应当充分发挥自己的语言优势，以生动的、富有感染力的语言把学生带入语文情境，使他们从老师的语言表达中感受到语文的魅力所在。

新课标要求语文要使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。那么，在实际的教学过程中，教师

应该树立这种意识，在进行导语设计时将其渗透进去。不同的文本、不同的课型就有不同的导语设计，而同一篇课文以不同的目标进行教学，导语设计也不同。笔者在农村高中任教十余年，现就自己教学过程中进行的一些探索提出来与同仁分享，不足之处请指正。

一、关注学生的生活世界，激发学生的语文学习兴趣

学生的生活世界丰富多彩，学生的兴趣爱好是他们学习和提高的原动力。因此，在平时就要了解学生所关注和思考的内容，了解学生的心理和价值取向。在语文教学的导语设计时就可以有针对性、目的性。比如：在讲选修内容《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》之前就了解到很多学生对斯诺克感兴趣，甚至有个别学生还引以为豪，于是我就以中国著名斯诺克选手，被英媒体称作“东方之星”的丁俊晖切入，极大地激发了学生的兴趣，趁机因势利导，启发他们思考丁俊晖成功的原因，进而把学生带入文本，让学生去探讨达尔文成功的因素，这样，学生的学习效果倍增。还有一些女生对纸牌魔术极为感兴趣，我就以在2009年央视春晚上名声大振的台湾魔术大师刘谦导入，学生对此精神百倍，学习劲头更足。在讲授《贝多芬：扼住命运的咽喉》时，以学生较为熟悉的《时间简史》的作者史蒂芬·霍金和《我与地坛》的作者史铁生切入，让学生了解三个人物的共同特点，让学生感受他们的精神。

二、关注时代精神，促使学生养成关心国家大事并善于思考的习惯

我们所处的是一个多元化时代，作为语文教师更应该紧扣时代脉搏，与时俱进，让学生在学习过程中感受语文的灵气。农村学生获取信息的主要渠道仍然是广播、电视，我在讲授必修四梳理探究的内容《走近文学大师》时，以中央电视台《人物》栏目导入，用图片展示了在各个领域里作出过重要贡献的大师，如季羡林等，同时再由当下人们“捧红”的伪大师，如张悟本之流作对比，引导学生关注社会动态，引发学生思考真正的伟人、大师所具有的品质和胸襟气度。

三、关注学生的长远发展。促使学生具备一定的语文能力

苏霍姆林斯基说：“教师的教育劳动的独特之处是为未来而工作。”学生是一个个活的生命体，语文教师应该重视通过教育教学来提高学生的品德修养和审美情趣，把形成学生良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展作为语文教育的终极目标。记得一位教师在讲授陶渊明的《归园田居》时，问：“如果你已大学毕业，那你是愿意去大城市就业，还是去偏远地区实现自己的价值?”这样就自然而然的引起学生思考将来如何实现自己的价值。我在讲授《蜀道难》一文时，先用多媒体投放了余光中的《寻李白》，再让学生大声朗读，感受李白的豪放，进而引入文本。学生理解了豪放的特点，很快便能吟诵出许多具有这一特点的诗句，在后来的写作中居然也能灵活运用。讲到《飞向太空的航程》这一课时，我以2003年感动中国人物杨利伟的颁奖词作为导语，让学生感受语言的魅

力，同时趁机引导学生思考个人的价值取向。

语文课堂应充满生气和灵性，导语设计的真正艺术性就体现在对隐性的活的因素的较准确的平衡与协调。教师要不间断地加强自身的文化修养、品德修养和技能修养。同时也要考虑学生的知识水平、接受能力、审美水平。知己知彼，才能百战不殆，只有深思熟虑，各方照应，综合平衡，导语设计才能有针对性，有实效性，教师才能更好地完成教学任务，并让学生学到更多学习的技巧和做人的道理。

(作者单位陕西省汉中市武乡中学)