英语词典编纂
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论学习型英汉经贸词典的编纂
Ｌ Ｐｄｃ ｏ ａ （ ａｇ ａｅ ｏ ｐｃｆ ｕｐ ｓｓ ｉｔ ｎｒ 殊 Ｓ ｔ ｎｒ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｒ ｅｉｃ ｒｏｅ ｃ ｏ ａ ｉｉ ｙ ｆ Ｓ ｉＰ ｄ ｉ ｙ特
用途语言词典 ）或进一步具体来讲， 于Ｅ Ｐｄｃ ｏ ａ （ ｎ－ ， 属 Ｓ ｉｉｎ ｒ Ｅ ｇ ｔ ｙ
ｌｈｆｒ ｐ ｃｆ ｕｐ ｓｓ ｉｔ ｎｒ 殊 用 途英 语 词 典 ）（ ） ｉ ｏ ｅｉｃＰ ｒｏｅ ｃ ｏ ａ ｓ Ｓ ｉ ｄ ｉ ｙ特 ；３ 从词典所涉及 的语种来看 ， 其属 于双语词典 ， 因此存在着英汉 编纂原 理 学
基于学习型英汉经 贸词典的性质 和特征 ， 根据学 习词典 学和专科 词典学理论 ， 参照相关英汉经贸词典的编纂实践 ， 我 们认 为学 习型英汉经贸词典的编纂原理包括以下五个方 面： 词典学原理 、 语言学原理 、 词汇学原理 、 教育学原理和认知心
是供经贸英语学习者学习使用 的英汉双语经贸专科语文词典 ， 同时 ， 由于经贸学科的专业性 ， 常常包含一定分量的百科信息。 （） １从词典类型学角度来看 ， 其属于专科（ 经贸词典 ， 而非普通 用途词典＜ ｅｅａ ｐ ｒｏｅｄ ｔ ｎ ｒ＞） 文（ 言词典 ， ｇｎｒｌ ｕｐ ｓ ｉ ｏ ａｙ 语 ｃ ｉ 语 而非 百科知识词典＜ ｎｙ ｌｐｄｃｄｃ ｏａｙ ） ｅ ｃｃ ｅ ｉ ｉ ｎｒ＞ 词典 ， ｏ ｔ ｉ 同时属于英语 作为外语 的学 习型词典（ ｅｒｅ ｄｃｉ ａ ，ｒ Ｆ ／Ｓ ｉ— Ｌ ａ ｒ ｉ ｏ ｒ ｏ ＬＥ Ｌｄｃ ｎ Ｓ ｔｎ ｙ Ｅ ｔ ｎ ｒ ）或称之 为教学型词典（ ｅａ ｏｉａｄｃ ｏ ａ ）（ ） ｉ ａｙ ， ｏ ｐ ｄｇ ｇｃｌｉｔ ｎｒ ；２ 从 ｉ ｙ
Ｖｏ ． ３ ＮＯ ５ １ ２ ． Ｓｐ ２ １ ｅ ．０ ０
用途语言词典 ）或进一步具体来讲， 于Ｅ Ｐｄｃ ｏ ａ （ ｎ－ ， 属 Ｓ ｉｉｎ ｒ Ｅ ｇ ｔ ｙ
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基于学习型英汉经 贸词典的性质 和特征 ， 根据学 习词典 学和专科 词典学理论 ， 参照相关英汉经贸词典的编纂实践 ， 我 们认 为学 习型英汉经贸词典的编纂原理包括以下五个方 面： 词典学原理 、 语言学原理 、 词汇学原理 、 教育学原理和认知心
是供经贸英语学习者学习使用 的英汉双语经贸专科语文词典 ， 同时 ， 由于经贸学科的专业性 ， 常常包含一定分量的百科信息。 （） １从词典类型学角度来看 ， 其属于专科（ 经贸词典 ， 而非普通 用途词典＜ ｅｅａ ｐ ｒｏｅｄ ｔ ｎ ｒ＞） 文（ 言词典 ， ｇｎｒｌ ｕｐ ｓ ｉ ｏ ａｙ 语 ｃ ｉ 语 而非 百科知识词典＜ ｎｙ ｌｐｄｃｄｃ ｏａｙ ） ｅ ｃｃ ｅ ｉ ｉ ｎｒ＞ 词典 ， ｏ ｔ ｉ 同时属于英语 作为外语 的学 习型词典（ ｅｒｅ ｄｃｉ ａ ，ｒ Ｆ ／Ｓ ｉ— Ｌ ａ ｒ ｉ ｏ ｒ ｏ ＬＥ Ｌｄｃ ｎ Ｓ ｔｎ ｙ Ｅ ｔ ｎ ｒ ）或称之 为教学型词典（ ｅａ ｏｉａｄｃ ｏ ａ ）（ ） ｉ ａｙ ， ｏ ｐ ｄｇ ｇｃｌｉｔ ｎｒ ；２ 从 ｉ ｙ
Ｖｏ ． ３ ＮＯ ５ １ ２ ． Ｓｐ ２ １ ｅ ．０ ０
新时代英汉学习词典的研编
新时代英汉学习词典的研编新时代英汉学习词典是一本以新型学习词汇表格为基础，结合近年出现的高新技术，将英汉学习内容、资源与数据库深度融合，满足不同学习者及教育机构对多种学习服务与需求的综合性词典。
1、词条来源：英汉学习词典采用国际通行的国际统一汉语拼音标准，收录英文、拼音、英文发音和介绍，以及中文解释，同时还具备图文、媒体文件等功能，完善的内容保证学习者对英汉学习词语的正确理解。
2、技术支持：词典采用现代计算机技术，数据库结构设计，支持多操作系统的搜索、检索与使用。
支持直接复制粘贴功能，实现多项词语的快速查阅等功能，更能结合当今大数据，搜索引擎等新技术，更适用于多种学习、研究与办公室应用场景。
3、学习服务：词典提供精准的翻译服务，以及根据英汉双字典的收录，收录的学习词汇内容覆盖多年备考范围，及根据历年英语四六级、研究生入学考试英语考试，从而提供在不同学习阶段及考试内容方面，让学习者更快速、导向性地查阅词语译文，在快速学习环境进行复习应考。
4、教育资源：在学习资源方面，词典增加一键查询模式，将针对不同专业、不同学历要求，量身订做的学习资源，如：基础定义、补充资料、参考书目、课本练习等，并具有实时同步功能，避免让学习者对学习资源的过时与不及时缺乏了头绪。
5、定制学习：学习词典支持定制学习服务，灵活服务于学习者和教育机构，特殊学习主题及技能要求，可在线学习定制版网站中获得专门定制资料，协助学习者灵活掌握词汇知识，在工作现场也可以实现快速应付能力的提升。
6、认证认可：词典基于其学习服务支持及技术研发成果，已经获得教育部重点认定，以保证学习者的学习质量，以及教育机构和英汉学习行业人才等圈子的交流认可，在为学习者提升学习质量的同时，也助力促进英汉学习进入新时期能力构筑提升。
英语学习词典编纂探讨
言输 出能 力较 弱 ， 与此不 无关 系 。二语词 汇 深度 习得 研 究 给我 们 带来 的启 示 是 ， 词典 用 户视 角 出发 ， 从 我 们要 多编 、 编好 “ 积极 型 ”“ 、生成 型” 即有 益于学 习者语 言输 出能力 培养 的学 习 词典 。 ，
如同厂商需要了解客户的需求一样 ， 学习词典的编纂者应对词典使用者了如指掌 ： 他们是在汉语环
境 中学 习英 语 ， 们虽 然经 过 了多 年 的英 语 学 习 ， 有 了初 步 的语 言知 识 和语 言使 用能力 。但 是这 些知 他 具
识 和能力 尚需要进一步巩固和扩大。而他们的语言运用能力 ， 特别是输出能力 ， 口语和写作能力更是 如
需 要 提高 的重点 。
除了熟悉词典的使用者外 ， 编纂者还要深入研究现行高中 、 大学英语 教学课程要求 、 多套在用的高 中、 大学英语教材 、 高考 、 四六级考试及研究生英语考试情况等。这些研究工作能使词典的设计编纂更
的认知过程 。设计编纂学习词典 ， 必然要对语言学理论和外语学习理论给予足够 的重视 ， 并将其相关理
论应 用 于学 习词典 编纂 。如 近年来 二语 （ 外语 ） 汇深 度 习得 的研 究 。词汇 深度 习得 是指 学习者 对单 个 词
词的各种知识 ， 如发音 、 拼写 、 意义 、 语域、 搭配、 词性 、 联想、 同义等 的习得 。在中国， 人们容易忽视词汇 深度习得 ， 而片面强调词汇量掌握的大小 。这种思路会给英语教学带来一定的负面影响。中国学生语
力。近年来国内出版的学习词典也有 了很大的进步， 并各有特色 ， 多功能大学英语教学词典》 如《 的联想 记忆栏 、建宏 ｅ 《 世代英汉辞典》 的同义词近义词辨析 、中级英汉双解词典》 《 的英文有 限度释义用词 、新 《 世纪英汉多功能词典》 语用信息提示等。学习词典设计编纂时可以参考和吸取 国内英语学习词典的各
如同厂商需要了解客户的需求一样 ， 学习词典的编纂者应对词典使用者了如指掌 ： 他们是在汉语环
境 中学 习英 语 ， 们虽 然经 过 了多 年 的英 语 学 习 ， 有 了初 步 的语 言知 识 和语 言使 用能力 。但 是这 些知 他 具
识 和能力 尚需要进一步巩固和扩大。而他们的语言运用能力 ， 特别是输出能力 ， 口语和写作能力更是 如
需 要 提高 的重点 。
除了熟悉词典的使用者外 ， 编纂者还要深入研究现行高中 、 大学英语 教学课程要求 、 多套在用的高 中、 大学英语教材 、 高考 、 四六级考试及研究生英语考试情况等。这些研究工作能使词典的设计编纂更
的认知过程 。设计编纂学习词典 ， 必然要对语言学理论和外语学习理论给予足够 的重视 ， 并将其相关理
论应 用 于学 习词典 编纂 。如 近年来 二语 （ 外语 ） 汇深 度 习得 的研 究 。词汇 深度 习得 是指 学习者 对单 个 词
词的各种知识 ， 如发音 、 拼写 、 意义 、 语域、 搭配、 词性 、 联想、 同义等 的习得 。在中国， 人们容易忽视词汇 深度习得 ， 而片面强调词汇量掌握的大小 。这种思路会给英语教学带来一定的负面影响。中国学生语
力。近年来国内出版的学习词典也有 了很大的进步， 并各有特色 ， 多功能大学英语教学词典》 如《 的联想 记忆栏 、建宏 ｅ 《 世代英汉辞典》 的同义词近义词辨析 、中级英汉双解词典》 《 的英文有 限度释义用词 、新 《 世纪英汉多功能词典》 语用信息提示等。学习词典设计编纂时可以参考和吸取 国内英语学习词典的各
《英汉大词典》第三版依托互联网与读者一起编词典
《英汉大词典》第三版依托互联网与读者一起编词典●两千多页的词典转化为屏幕上小巧的应用图标●把整个词条拆散重新构建交互友好的查询界面●全球华人读者通过互联网提供词典的语言素材不同于其他大型工具书编纂工程的启动方式，近日，由上海世纪出版集团译文出版社和英汉大词典编纂处主办的《英汉大词典》（第三版）编纂工程启动仪式暨概念发布，选择了一个开放的空间——2022上海书展现场中央大厅，向全场读者公开发布此次编纂工程理念。
这无疑代表着一种姿态：第三版的《英汉大词典》编纂，将不再囿于词典编纂专家的纸边案头，而将成为一场依托互联网开放平台下，词典使用群体中的全民大行动。
紧迫：互联网改变着工具书的形态和编纂思维35岁的复旦大学英文系教师朱绩崧是陆谷孙教授的学生，接棒陆谷孙主持《英汉大词典》第三版编纂。
在做编纂概念发布时，朱绩崧说，“虽然词典编纂是一个因袭性很强的行业，但我们明显有别于前人的地方，就是‘高度数字化’‘深度社会化’。
”据介绍，《英汉大词典》第三版编纂团队将对词典进行高度数字化处理，让这部2400多页、22万词条，体量庞大的工具书最大限度地适应互联网环境，在各类终端设备，譬如手机、平板电脑和笔记本电脑上，都能淋漓尽致地发挥它的各项强大功能。
“在我们看来，数字化阅读是不可阻挡的大势所趋。
”朱绩崧说。
与前辈们不同，第三版编纂团队是在新时代背景下展开的一场编纂工程。
如今，工具书及其他相关类图书在查阅习惯、获得渠道等方面都发生了迅速的变化。
用上海世纪出版集团总裁陈昕的话来说，“互联网时代的到来，催生了词语的裂变，也大大地改变着工具书的形态及其编纂思维。
”朱绩崧曾在课堂上让学生们查词典回答问题，学生们纷纷掏出手机查，“有道”是这么说的，“金山”是这么说的。
“《英汉大词典》为什么不能做到使用便捷呢？我希望能让年轻人直接使用《英汉大词典》。
不敢保证将来的产品一定比别家好，但至少内容靠谱。
”朱绩崧认为。
陈昕认为，“传统工具书的地位与影响力在数字时代不断边缘化。
论五大英语学习词典中的不足及其对英汉学习词典的编纂启示
ａ ｓａｌａｎｎ ｏｌ（‘ｅｒｉｇｄｃｏ ａ ’ ｓｓｌ ｙ ｒ ａ ｒｉｇｔ ｅ ｏ ｌａｎｎ ｉ ｉ ｒ ，ｉ ｔｌ ｔｎｙ ｉ
ｉ ｉ ｆ ｃ ） ” 这段话 汉译 为 ： 种教 学词 典 ， ｎ ｔ ｉ ａ ｙ 。 ｓ ｎ ｎ 一 其 对 象主要 是非 英语 国家 的语 言学 习者 ， 帮 助 学 习 是 者 学 习语 言 的一种 工具 ， 在 学 习过 程 中对 学 习 者 其 的帮助程 度 因文化 而异 （ 学 习词 典 ” “ 现仍 处 于 发展
ｒ） ｙ ？权 威 的 Ｄｃｏａｙｏ ｅｉ ｇａｈ （ 词 典 学词 ｉｉ ｒ ｔｎ ｆＬｘｃ ｒｐｙ 《 ｏ 典 》 对 “ 习 词 典 ”有 着 明 确 的 学 术 定 义 ： Ａ ） 学 “
ＰＥＡＤＡＧＯＧＩ ＣＡＬ ＤＩ ＣＴＩ ＯＮＡＲＹ ａ ｍｅ ｐｒｍａ ｌ ａ ｉ ｄ ｉ ｒｙ ｔ ｉ ｎ ｎ ｎ ｔｖ ｅ ｒ ｅ ｆａ ｌｎ ｕ ｇ Ｔ ｅ ｒ ｅ ｔ ｉｈ ｏ － ａｉ ｅ ｌａ ｒ ｏ ａ ｇ ａ ｅ． ｈｅ ｄ ｇｅ ｏｗｈ ｃ ｎ ｓ ｄ ｃｉ ｎ ｒｅ ｈ ｖ ｂ ｅ ｉ ｔｇ ａｅ ｉ ｔ ｔ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｉｓ ａ ｅ ｅ ｎ ｎｅ ｒｔ ｄ ｎ ｏ ｈ ｌａ ｎ ｎ ｏ
毋庸 讳言 ， 五大英 语 学 习词 典 对英 语 的推 广 与 流 这 行， 对英语 教学 的开 拓 与发展 起 了很 大 的推 动作 用 ， 尤其 是 Ｏ Ｌ Ａ Ｄ第六 版与 Ｌ Ｏ Ｅ第三 版 。 ＤＣ Ｏ Ｌ 曾独 领 英 语 学 习词 典 风骚 数 十年 ， 来 ＡＤ 后
受 到 Ｌ Ｏ Ｅ强 有 力 的挑 战 。不 久 ， 二 者 又 受 到 Ｄ Ｃ 前 后起 之 秀 Ｃ Ｅ Ｄ、 Ｉ Ｅ 与 ＭＡ ＭＩＬ Ｎ 的 挑 战 。 Ｃ Ｌ ＣＤ Ｃ Ｌ Ａ
词典编纂_规范观_的更新
部分都遭到否决 , 理由是此举与言论自由的原则相背, 是违宪行为。不管是赞成还是反对 , 法 兰西学院 总之是抵挡不住 英语式法语 的扩散, 扩散的趋势近年来还变得愈加猛烈。在德 国, 那儿的邮局曾多年坚持在电话间上标写 Fernsprecher, 尽管口语中 T elef on 一词要常用得 多, 但是到 1981 年也终于改变了这项规定。 ( 1: 4) 三 描写主义 和词典编纂观念的更新
在英国斯威夫特的提议一度得到很多人的支持 , 但是不久反对的意见占了上风。因为法 国和意大利成立的学院为阻遏语言变化所做的努力并不成功。 ( 1: 4) 有人甚至认为, 法兰西 学院 与其说是使法语变得比以前好了一些, 倒不如说是糟蹋了法语。( 3: 264) 塞缪尔 # 约翰 逊博士在他编的那部著名的!英文辞典∀ ( A Dict ionar y o f t he English L ang uage, 1755) 的前言 中毫不含糊地认为成立这样的学院是徒劳无功的 , 他说 : 看到人会变得衰老, 到时候一个接一 个地死亡 , 千百年来都是如此 , 我们不禁嘲笑那些信誓旦旦能延命千岁的炼丹师 ; 同样的道理 , 词典编纂者既然从未能提供一个实例, 表明一个国家能保持其词语不变, 但却想象他编的词典 能给他的语言抹上防腐剂 , 使其永不腐败朽坏 , 想象他能改变尘世的本性, 能一举从世界上清 除愚蠢、 虚夸和做作 , 岂不也是很可笑么 ? 在英国此后还不时地有人提出成立 学院 的建议 , 但是反应一直不热烈。美国也曾有人提出一个类似的建议, 但是也遭到否决。相反, 18 世纪 以降 , 各种各样的语法书、 词典和文体手册在英语世界里不断涌现。 ( 1: 4; 3: 264- 265) 规定主义者 认为语言的变化就是语言的恶化和退化, 其实这是毫无根据的悲观。老一 代的人往往看不惯年青一代说话随便、 不讲规范 , 老是指责或抱怨社会的语文标准降低、 语文 教学的水准下降、 媒体不遵循既定的规范等等。这种态度是跨时代的, 历来就存在, 几乎每一 代人都觉得当代的语言状况是最糟糕的。坎特伯雷教长奥尔福德 ( H enry Alf ord) 曾在! 标准 英语∀ ( Queen's Eng lish) 一书中列出当时的大量不规范用法, 焦虑万分, 认为英语在急剧退化。 但是他列出的那些不规范用法大多保留至今 , 英语也并没有怎么退化。当然, 变化太快太大确 实会影响交际和沟通 , 甚至导致社会分裂, 但是通常在某一时间语言发生变化的部分相对来说 是很小的。不要使变化太快太大, 关心和小心是应当的 , 但是没有必要过于悲观和保守: 让我 们保持莎翁所说的语言 , 这样的口号是多么可笑。语言的变化是不可避免的 , 因为社会在不 断变化。词汇的变化速度很快 , 语法和发音的变化慢一些, 但也在不停地变。事实上越来越多 的人已经认识到 , 当今社会应该培养一种广泛的语言意识和对变化的宽容 , 特别是在一个多民 族的社会里。在推广共同语的同时要承认语言的多样化及其存在的价值, 对新词新义、 新的发 音、 新的语法结构应该采取一种建设性的态度 , 而不是带情绪的指责和攻击。( 1: 5) 1975 年法国曾通过法律 ( t he loi Bas L auriol) 禁止在官方场合使用英语借词, 如果有法语 对应词 的 话。例 如 足球 赛 的 角球 必 须用 jet de coin, 不能 用 a corner, 昏 倒 必 须用 s vanouir, 不能用 col lapser 。但是实际情形是违背者众, 遵守者寡。 1994 年法国有人提议进 一步立法( t he loi T oubon) , 规定在一系列公众场合强制使用纯正的法语,法只有 对 和 错 之别 , 没有中间状态, 严格遵照规定的说法和写法是对 的, 不遵照规定的说法和写法是错的 , 这就是 规定主义 ( prescript ivism ) 。如果有几种可供 选择的说法或写法, 规定主义者 认为 , 语法学家和词典编纂者不仅仅是将它们照实记录 , 还 要对它们分别作出评判, 确定哪一种是规范的。规范一经确定, 就必须严格遵守。在 规定主 义者 眼中 , 语言的变化因为要突破规范 , 所以总是朝坏里变 , 语言的变化就是语言的衰败和退 化, 他们以遏制语言的变化为己任。( 1: 2) 规定主义 有很长久的传统, 有许多国家很早就认为 , 成立一个专门的 学院 ( academy ) 是照看好本国的语 言、 防止它 衰败的最好办 法。意大利于 1582 年成立著名 的 秕糠学 会 ( Accademia della Crusca) , 旨在纯洁意大利文艺复兴时期的文学语言托斯卡纳语。这个学会 的成员后来以语言上的保守派而闻名。 1612 年开始出版该学会的正式词典!秕糠学会词典∀ , 引发了广泛的争议, 虽然这项工作现在仍在继续 , 但在 20 世纪初意大利政府的法律已将其出 版范围加以严格的限制, 只限于古典作家作品和语言学文献期刊。( !简明不列颠百科全书∀ 15 版 1: 712) 法国于 1635 年成立 法兰西学院 ( Acad m ie F ran aise) , 以保守的面目出现, 反对 文学内容和形式上的革新。其章程规定的职责是 : 小心谨慎、 不遗余力地为我们的语言制定 明确的规则, 使其变得纯洁、 雄辩、 具备探讨人文和自然科学问题的性能。 这个学会的 40 名成 员主要来自教会、 贵族阶层和军方 , 至今仍保持这种成员构成的偏向。该学会的第一部词典出 版于 1694 年。到 18 和 19 世纪还有好几个国家相继成立这样的学院: 西班牙学院 成立于 1713 年 , 瑞典学院 成立于 1786 年, 匈牙利学院 成立于 1830 年, 叙利亚、 伊拉克、 埃及三个
关于汉英词典编纂的一些思考
二十余年的发展过程 中其实鲜有创新 ， 最大的变化仅在于新词新 义的增加 ， 而在条 目 编排 、 词性标注 、 例证取舍安排以及释义方式
等方面 ， 均遵循 了 １７ 年出版 的《 ９８ 汉英词典》 的模式 ， 以说没有 可
什么明显的创新 。 其二 ， 无论是在理论上还是实践 中， 一本词典“ 包打天下”收 、
大 型词典 ， 格 昂贵 、 价 携带 不便 。 （） ３ 对汉 英词 典 了解太 少 ， 不知 道
如何使用汉英词典来帮助语言学习 。调查所反映的情况值得辞书 编纂界深思 ， 因为它触及 了辞书发展 的两个最重要的方面——编 纂理念和市场培育。本文拟就前者作一番探讨 ， 主要论及汉英词
９ ４
录某种语言所有词汇和用法 的想法 ， 都是行不通的。否则 ， 词典岂
不成了“ 巨无霸” ？专门语文辞书 、 专科辞书岂不就应该退 出历史 舞 台？答案显然是否定 的。 其三 ， 词典的规模势必与价格成正比， 动辄上百元的词典往往
会把普通读者（ 如大学生 ） 拒之 门外， 而造成销售不畅。我们知 从
菜” 的原则 。在 ２０ 年 １ 月召开的全 国第五届双语词典学术研 ０３ １ 讨会上 ， 吴先生甚至认为汉英词典应该大量收录汉语 中出现的字 母词 ， 而且应该想办法将字母词编排在词典的正文 中（ ： 按 当前一 般汉英词典均对字母词收录不多， 且作为附录） 。不可否认 ， 这种
“ 求大求全” 的观点有其可取之处 ， 但笔者认为 ， 汉英词典要得到进 步发展 ， 这种编纂理念必须改变 ， 原因如下 ：
９ ５
维普资讯
道， 词典也是商品， 其价值的实现离不开市场的接受 。商品没有市
场， 生产者就会革新乏力； 词典没有市场 ， 编纂者也很难有修订的 动力。
英语学习词典给汉语学习词典编纂的启示
Ｔ ｈ ｅ Ｎ ｅ ｗ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ（ Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｉ ｐ
Ｗｅ ｓ ｔ ， １ ９ ３ ５年 ） 、 Ａ Ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ （ Ｈ ａ ｒ ｏ ｌ ｄ
辞书 编纂史 几 乎贯穿 于人 类有 文字 可考 的整个
文 明史 ， 但 词典 编纂 成果 的地 域分 布并 不均匀 ， 学 习
词典 这一 新兴 的词 典类 型在 世界 范 围内 的发 展也 不 平衡 。笔 者通 过梳 理使用 者 数量 占绝对 优势 的英 语
学 习词 典 的发 展 历 史 以及 汉 语 学 习 词 典 的发 展 历 程， 希 望从 整体 上 感 知学 习词 典 在 世界 范 围 内 的发 展特 点和 变化趋 势 。 （ 一） 英语 学习词典 的起 源和 发展 英语 学 习词典 起 源 于 ２ ０世 纪 二 三十 年 代 流 行 的词 汇控 制研 究 、 短 语 研 究 及 教 学语 法 研 究 。世 界
最具 特 色的是 控制 释义 用词 数量 的做法 ， 它用 ２ ０ ０ ０ 个最 基本 的释 义词 汇解 释所 有词条 的意义 。
《 应用汉语词典》 （ 郭 良夫 ， ２ ０ ０ ０年） 、 《 现代》 等。其
中， 《 现代 》 在“ 前言 ” 中称是 专 门为母 语 为汉 语 的学 习者 编纂 的 学 习 词 典 ， 因而 “ 是 我 国第 一 部 真 正 意 义上的‘ 内向型’ 汉语学习词典” Ｅ ５ ； ８ ３ 。某 种 程 度 上 说， 该词 典代表 着 现 阶段 内 向型汉 语 学 习 词典 的最 高水 平 。 总体 来看 ， 汉语 学 习词 典发 展 的势头迅 猛 、 前 景 广 阔 。但 客观地 说 ， 现 阶段 我 国汉 语 学 习 词典 成 绩 与 问题并 存 ， 与较为成 熟 的英语 学 习词典相 比 ， 汉语 学 习词典存 在很 大 的改进 空 问。
Ｗｅ ｓ ｔ ， １ ９ ３ ５年 ） 、 Ａ Ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ （ Ｈ ａ ｒ ｏ ｌ ｄ
辞书 编纂史 几 乎贯穿 于人 类有 文字 可考 的整个
文 明史 ， 但 词典 编纂 成果 的地 域分 布并 不均匀 ， 学 习
词典 这一 新兴 的词 典类 型在 世界 范 围内 的发 展也 不 平衡 。笔 者通 过梳 理使用 者 数量 占绝对 优势 的英 语
学 习词 典 的发 展 历 史 以及 汉 语 学 习 词 典 的发 展 历 程， 希 望从 整体 上 感 知学 习词 典 在 世界 范 围 内 的发 展特 点和 变化趋 势 。 （ 一） 英语 学习词典 的起 源和 发展 英语 学 习词典 起 源 于 ２ ０世 纪 二 三十 年 代 流 行 的词 汇控 制研 究 、 短 语 研 究 及 教 学语 法 研 究 。世 界
最具 特 色的是 控制 释义 用词 数量 的做法 ， 它用 ２ ０ ０ ０ 个最 基本 的释 义词 汇解 释所 有词条 的意义 。
《 应用汉语词典》 （ 郭 良夫 ， ２ ０ ０ ０年） 、 《 现代》 等。其
中， 《 现代 》 在“ 前言 ” 中称是 专 门为母 语 为汉 语 的学 习者 编纂 的 学 习 词 典 ， 因而 “ 是 我 国第 一 部 真 正 意 义上的‘ 内向型’ 汉语学习词典” Ｅ ５ ； ８ ３ 。某 种 程 度 上 说， 该词 典代表 着 现 阶段 内 向型汉 语 学 习 词典 的最 高水 平 。 总体 来看 ， 汉语 学 习词 典发 展 的势头迅 猛 、 前 景 广 阔 。但 客观地 说 ， 现 阶段 我 国汉 语 学 习 词典 成 绩 与 问题并 存 ， 与较为成 熟 的英语 学 习词典相 比 ， 汉语 学 习词典存 在很 大 的改进 空 问。