谈新形势下的初中英语教学
简谈新课程背景下初中英语教学面临的问题与解决途径
简谈新课程背景下初中英语教学面临的问题与解决途径
在新课程背景下，初中英语教学面临着一系列的问题。
新课程强调培养学生的综合能力，对教师的要求也更高。
许多传统的教学方法和教学内容已经不能满足学生的需求，导致学生对英语学习的兴趣下降。
新课程注重学生的自主学习和合作学习，但是在实际教学中，学生的学习动机和学习能力参差不齐，教师很难满足每一个学生的个性化需求。
新课程要求英语教育与现实生活紧密结合，但是现实生活中的英语环境有限，学生很难找到实践的机会。
新课程要求教师运用多样化的教学资源和技术，但是许多教师缺乏相关的培训和技术支持。
为了解决这些问题，我们可以采取以下的途径。
教师可以探索新的教学方法和教学内容，以吸引学生的兴趣。
可以利用游戏化教学、趣味互动的教学活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以根据学生的差异化需求，采取个性化教学的方法。
可以通过分层教学，设立不同的课程目标，让每个学生都有进步的机会。
学校可以与社会资源合作，为学生提供更多的英语实践机会。
可以与外籍教师进行交流、组织英语角活动等，让学生更加接触到英语环境。
学校可以加强教师的培训和技术支持。
可以开展定期的教师培训，提高教师的教育理论和教学技巧，同时也可以引入学科专家和教育技术人员，对教师提供技术支持。
在新课程背景下，初中英语教学面临的问题是多样化的，但是只要我们采取合适的解决途径，就能够有效地解决这些问题，提高教学质量，培养学生的英语能力。
教育新形势下初中英语教学新方向探析
教育新形势下初中英语教学新方向探析随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和创新。
对于初中英语教学来说，新的教育形势下需要探索出更加符合学生发展需求和社会需求的教学方向。
本文将从教育新形势的背景、初中英语教学存在的问题、新的教学方向等方面进行探索和分析。
一、教育新形势的背景教育是国家的未来和希望，教育的发展和变革是社会发展和进步的前提和基础。
随着信息技术的飞速发展和全球化的趋势，教育形势出现了许多新的特点和趋势。
信息技术深度融入教育领域。
互联网、智能手机等新技术的普及，为教学提供了更加便捷和多样化的方式和手段，促使教学模式和内容发生了很大的变化。
知识更新的速度加快。
新的知识和理论不断涌现，老师需要不断更新教学内容和方法，以适应学生的需求和社会的需求。
学生个体差异明显。
随着社会的不断发展，学生的个性化需求和学习特点变得越来越明显，传统的一刀切的教学模式已经不能满足学生的需求。
全球化的发展趋势。
全球化不仅改变了人们的生活方式和思维方式，也改变了人们对教育的需求和期待。
学生需要更加广阔的视野和丰富的知识储备，这就对教师提出了更高的要求。
二、初中英语教学存在的问题在教育新形势下，初中英语教学也存在一些问题和挑战。
传统的课堂教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师大多采用讲解、讲义、习题等传统教学方法，学生缺乏主动性，学习兴趣不高。
学生的学习负担过重。
不少学生面临着大量的作业和考试，学习压力很大，无法有效地进行英语学习。
英语学习缺乏实践和体验。
传统的英语教学缺乏实际运用和体验，学生只注重课本知识的学习，而忽略了语言的实际运用。
教学资源不足。
由于教学资源的不足，很多学校的英语教学条件比较艰苦，学生接触到的英语交流机会较少，导致学习难度增加。
英语教学需要更加注重学生的主体性。
教师要关注学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动力和主动性，让学生成为课堂的主体。
英语学习需要更加注重实践和体验。
学生学习英语不能只是死记硬背，更要注意实际运用和体验。
浅析新形势下初中英语阅读特色教学
浅析新形势下初中英语阅读特色教学随着社会的发展，我们的教学也应与时俱进。
英语的阅读能力在学生的英语学习和英语考试中占据了重要的地位，而传统的英语阅读教学存在缺陷，无法满足新时代对英语阅读的要求。
因此，我们需要在教学中加入一些特色教学方法和策略，以更好地提高学生的英语阅读能力。
本文主要就新形势下初中英语阅读特色教学做一些思考和探讨。
一、创设情境英语阅读教学之所以难以推进，一方面在于单纯的语言技能引导难以实现，另一方面也受到诸如教材环节的限制。
学生在教室里学习英语阅读，往往缺少外部现实的支持，更少地存在真正接受英语教育的流畅环境，阅读所获取的信息也容易枯燥乏味而难以吸收。
因此，在教学中创设情境是必要的。
情境的创设可以有多种形式，比如可以通过整合科学、文化、社会等多元知识创设情景教学、给学生一些生动、有趣的英语阅读材料来吸引他们的注意力、引入小游戏和趣味活动等等。
二、读前预测在阅读环节中，读前预测是一种很有效的策略，不仅可以激发学生的文本探究力和学习兴趣，更可以让学生在有限时间内获取更多更准确的信息。
读前预测需要设定任务，通过问题和回答的形式，让学生在读阅读之前先尝试猜测文章要表达的重点内容，并在阅读过程中关注预测的内容，更加有的放矢和高效地获取阅读材料中的信息。
三、多媒体教学当今时代，随着科技的不断发展，多媒体教学再一次成为热门之一。
利用多媒体教学来教授英语阅读可以使学生更方便地接触到多样化的英语材料。
如果有优质的多媒体资源，老师可以通过播放视频、图片、音频等诸多素材，让学生不仅通过视觉与听觉发现英语世界之美，并可以获得更轻松的阅读体验。
同时，学生也会被这样的教学方式所吸引，从而让英语学习更具趣味。
四、合作阅读合作阅读是一种非常好的英语阅读教学策略，可以提高学生的合作精神和沟通能力。
合作阅读的实现必须依赖于良好的小组氛围，由小组成员对文章进行交流、讨论，通常情况下，小组成员可以分配角色，比如读者、笔记员、引导员、翻译等。
教育新形势下初中英语教学新方向探析
教育新形势下初中英语教学新方向探析随着教育形势的不断变化，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
在新形势下，初中英语教学需要不断探索新的教学方法和教学方向，以适应学生的需求和社会的发展。
本文将对教育新形势下初中英语教学的新方向进行探析。
随着信息技术的迅猛发展，初中英语教学需要更加注重利用电子教育资源进行教学。
教师可以利用多媒体教学软件、网络课堂等工具进行英语课堂教学，提高教学的趣味性和互动性。
还可以利用教育软件进行学生的自主学习和练习，提高学生的学习效果和兴趣。
通过利用信息技术，可以使初中英语教学更加生动和有效。
教育新形势下，初中英语教学需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
培养学生的创新思维，不仅是指让学生能够灵活运用所学的知识，还要培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以引导学生进行实验和实践活动，激发学生的创造力和实践能力。
通过实践活动，学生可以将所学的知识运用到实际场景中，增强学习的实用性和可操作性。
教育新形势下，初中英语教学需要更加注重培养学生的跨文化交际能力。
现代社会的发展趋势是全球化，人们需要具备良好的跨文化交际能力。
在初中英语教学中，教师需要引导学生学习不同国家和地区的文化，了解不同国家和地区的文化传统和交际方式。
通过学习跨文化交际，可以增强学生的国际视野和理解能力，提高他们与不同文化背景的人进行交流的能力。
教育新形势下，初中英语教学需要更加注重培养学生的自主学习能力。
随着信息技术的发展，学生可以通过网络自主获取英语学习资源，进行自主学习和练习。
在教学中，教师需要引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
通过自主学习，学生可以提高学习的效率和质量，养成良好的学习习惯。
教育新形势下初中英语教学新方向探析
教育新形势下初中英语教学新方向探析随着教育形势的变化，初中英语教学也需要适应新的需求和特点。
本文将从学生需求、教学内容、教学方式三个方面探析初中英语教学的新方向。
学生需求是教学的出发点和基础。
随着社会经济的发展和国际交流的增多，英语已经成为一门重要的国际语言。
学生对于英语学习的需求也随之增加。
他们不仅需要掌握基本的语音、词汇和语法知识，还需要培养听、说、读、写、译等多方面的语言能力。
故事跟多元化的学生需求，教师应该注重培养学生的综合语言能力，提高他们的自主学习和实际运用能力。
教学内容应该贴近学生的生活和实际需求。
目前的初中英语教材很多都是围绕着考试来设计的，内容过于狭窄，缺乏生活化和趣味性。
为了使学生能够真正掌握实用的英语表达能力，教师应该从学生的生活经验出发，设计真实而有趣的教学内容。
可以通过引入一些与学生生活相关的话题、故事、歌曲等，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合网络和多媒体资源，使教学内容更加生动有趣，符合学生的认知特点。
教学方式也需要适应新的形势。
传统的教学方式主要以教师为中心，注重知识的灌输，学生被动接受。
现代社会要求学生具备自主学习和创新思维的能力。
教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和指导者。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、项目制学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，引导他们主动思考和探索。
教育新形势下初中英语教学需要从学生需求、教学内容、教学方式等多个方面进行探索和创新。
只有从这些方面全面考虑，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略随着新课改的深入推进，初中英语教学也面临着许多新的挑战和问题。
新的教学理念和方法的引入，为初中英语教学带来了新的活力，但同时也暴露出了一些问题。
本文将探讨新课改下初中英语教学中存在的问题，以及针对这些问题的应对策略。
问题一：教学内容的更新和调整在新课改下，教学内容需要不断更新和调整，以适应学生的学习需求和社会发展的要求。
许多教师在教学中面临着教材选择不当、内容不新颖、难以激发学生学习积极性等问题。
应对策略：教师应积极参加教研活动，了解最新的教学理念和方法，不断更新教学内容，培养自己的教学创新意识，注重挖掘课外资源，为学生提供更加丰富、生动的教学内容。
问题二：教学方法的更新和改进新课改要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
现实中很多教师依然停留在传统的教学模式中，课堂教学内容单一、缺乏互动性、难以引发学生思考等问题。
应对策略：教师应积极探索多种教学方法，如项目化教学、合作学习、情境教学等，引导学生积极参与课堂，增强学生的学习动力和兴趣。
问题三：课堂管理与学生发展的平衡新课改要求教师依靠学生自主、合作和交流的方式进行课堂管理，以引导学生建立自主学习的能力。
现实中很多教师在课堂管理中遇到困难，无法有效平衡教学任务与学生个性的发展。
应对策略：教师应注重发掘学生的潜能，关注学生的学科特长和兴趣爱好，制定有针对性的个性化教学计划，激发学生的学习自信心，引导学生发展自己的学习兴趣和特长。
问题四：评价方式的改革和创新新课改要求教师从传统的笔试评价向多元化的学业成果评价转变，注重考查学生的综合素质和学业发展情况。
很多教师在评价方式的改革和创新上遇到了困难，无法有效评价学生的学业成果。
应对策略：教师应注重引导学生在学习中形成自主学习的意识，引导学生发展多元化的综合素质，注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习效果和学科特长，提高评价的科学性和客观性。
教育新形势下初中英语教学新方向探析
教育新形势下初中英语教学新方向探析随着社会的发展和教育改革的推动，教育也在不断变革和创新。
教育新形势下，初中英语教学也需要顺应时代的要求，探索新的教学方向。
本文将从几个方面来分析教育新形势下初中英语教学的新方向。
要注重培养学生的实际应用能力。
随着经济全球化的来临，英语已经成为一种沟通的工具，几乎在所有领域都有应用。
初中英语教学要将学习与实际应用相结合，培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
除了传统的听说读写外，还应注重培养学生的听力和口语表达能力，培养他们用英语进行真实交际的能力。
要注重培养学生的自主学习能力。
在互联网时代，学生可以随时随地通过网络获取大量的英语学习资源。
初中英语教学要鼓励学生主动参与学习，通过自主搜索和自主学习来提高他们的英语能力。
教师可以引导学生学会利用互联网资源，培养他们的信息获取和处理能力，提高他们学习的自主性和主动性。
要注重培养学生的跨文化意识。
随着全球化的加深，不同文化之间的交流日益频繁，学习一门外语既是学习一种语言，也是学习一种文化。
初中英语教学要注重培养学生的跨文化意识，让学生了解和理解不同国家和地区的文化差异，培养他们的国际视野和文化包容性。
要注重培养学生的创新思维能力。
在信息时代，知识更新换代的速度非常快，学生需要具备创新思维和解决问题的能力。
初中英语教学要注重培养学生的创新思维能力，通过开展一些启发性的教学活动和项目，引导学生运用所学的知识解决实际问题，培养他们的创新意识和创造性思维。
教育新形势下初中英语教学的新方向包括注重培养学生的实际应用能力、自主学习能力、跨文化意识和创新思维能力。
只有通过这些新方向的探索，才能更好地适应社会发展的需求，培养出更加优秀的英语学习者。
教育新形势下初中英语教学新方向探析
教育新形势下初中英语教学新方向探析随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革与创新，其中初中英语教学作为培养学生语言能力和交际能力的重要环节，也面临着新的挑战和机遇。
当前，随着信息技术的快速发展和教育思想的更新，初中英语教学也呈现出一些新的方向和趋势。
本文将从教育新形势下初中英语教学任务的新变化、教学目标的新设计、教学手段的新应用以及教师角色的新定位等方面进行探析，以期为教师提供一些新的思路和方法。
教育是社会经济和文化发展的重要环节，教学任务的新变化意味着对教育的新要求。
在当前的教育形势下，初中英语教学任务的新变化主要体现在以下几个方面。
教育部门对于学生的语言能力和综合素质提出了更高要求，这也就意味着相应的英语教学任务也会有所调整。
传统的对语法知识和词汇量的重视已经不再适用，学生需要具备更为综合的语言能力，包括听、说、读、写、译等方面。
随着文化交流的加快和国际化的趋势，学生的语言交际能力也成为了重要的教学任务。
初中英语教学需要更多地注重学生的口语表达能力和语言实际运用能力，而非仅仅停留在书面表达和笔试。
教育部门对学生综合素质的要求也在不断提高，这意味着初中英语教学需要更多地注重学生的情感态度和价值观培养，而不仅仅是传授语言知识。
二、教学目标的新设计面对教育新形势下的教学任务新变化，初中英语教学的目标也需要进行新的设计。
在提出新的教学目标时，可以从以下几个方面进行思考和探讨。
教学目标需要更加注重培养学生的语言运用能力。
传统的教学目标主要是注重学生对语言知识的掌握和运用，而在新形势下，需要更多地注重学生对英语语言的实际运用能力，包括听、说、读、写、译等方面。
教学目标需要更加注重培养学生的综合素质。
在教育新形势下，学生综合素质的培养已经成为了教育的重要目标，因此初中英语教学也需要更多地注重学生的情感态度和价值观培养。
三、教学手段的新应用在教育新形势下，教学手段也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学手段已经不能满足教学的需要，因此初中英语教学需要更多地注重新的教学手段的应用。
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谈新形势下的初中英语教学
发表时间：
2016-02-02T14:58:40.587Z 来源：《教育研究》2015年12月供稿 作者： 朱永珍
[导读] 每一门语言都由语音、词汇和语法三要素构成，其中语音尤为重要。
———
初中英语教学研究
□
朱永珍
〔摘要〕新形势下的初中英语教学一定要依据《英语新课程标准》的要求，结合学生学习实际，把改革课堂教学作为突破口，抓好国
际音标的启蒙教学，增强趣味性教学，重视单词重音的教学，抓好语音测试。
〔关键词〕初中英语国际音标趣味性测试
每一门语言都由语音、词汇和语法三要素构成，其中语音尤为重要。学好语音是学好语言的关键，英语也不例外。众所周知，任何语
言在起源之初都是先有发音才逐渐地有了词汇乃至语法规则，这就说明了语音在语言中有着何其重要的地位。
其实，中国的英语教学不必拘泥于外籍人士的“习得”理论，为什么不“八仙过海，各显神通”呢？但是实际操作中，还必须注意几个方
面：①对于初学者，老师应坚持
“鼓励为主，有错婉纠”的原则，要具备长远的目光，鼓励学生不怕错、多开口，千万不能因为一点小错就批
评、讽刺、挖苦学生，使学生的积极性受到挫伤。②同步教学初期，学生会受到汉语拼音的干扰，将汉语拼音和国际音标以及英语字母的
读音、写法相混淆。要知道这只是他们的一种习惯行为而已，老师要根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的手段（如：制作字母卡
片、制作音标卡片，用各种卡片进行游戏、比赛等）让学生经常接触，反复识别。③每所中学的学生来源不尽相同，学生的素质也参差不
齐。有的在小学阶段学过两年英语，这些学生的英语基础又不同于以前的学生。字母、音标、单词，甚至于一些句子，他们在小学都接触
过了，部分学生在进入初中时英语掌握得较好，但有一部分学生在小学阶段根本没学过英语，对于这类素质程度不同的学生，仅靠语音教
学是远远不够的。
传统的语音教学总是在让学生先掌握了一定的词汇及日常用语的基础上开始进行的，对此我有不同看法。学生在不懂英语音标的基础
上强记字母、单词的读音，即便老师领读了多遍，学生还是容易出现发音不稳定、不到位，甚至发音错误的现象。由于不会拼读音标，有
的学生用汉语给英语单词注音。但这容易使得学生把单词读错，并且，读惯了用汉语注的近似音的学生很可能在学了音标的拼读之后，仍
改不掉以前读错的音。因此，在从事英语教学的过程中，我在吸收传统语音教学优点的基础上，进行了一些大胆的改革及尝试，具体表现
为以下几方面：
首先，大胆地把国际音标的启蒙教学安排作为初中英语教学的开端。就像学习了汉语拼音就能用其拼出汉字的正确读音一样。对于学
过了国际音标的学生，我在教学字母或单词时，只要注上音标，学生就能在我的引导和帮助下拼出正确读音。通过更长时间的拼读实践，
学生对用音标拼读单词也就能渐渐做到运用自如了，这大大地提高了他们的英语学习能力。学生在预习新课时能够拼出生词的读音，课堂
上教师只需检查一下学生拼读得是否正确，并纠正少量拼读不准的读音，这大大地节省了词汇教学的时间。
其次，在音标教学中，设法增强趣味性以帮助学生记忆音标读音。不可否认，在没有学过字母和单词的情况下让学生学习音标，学生
会感到极其枯燥，记忆发音也有较大难度。为了解决这个问题，我千方百计地增强课堂教学的趣味性。例如教学音标
[ei]时，我左右手分别
拿着写有音标
[e]和[i]的自制卡片，先把两卡片远远地分开，然后随着由慢到快地读[e]向[i]的滑动音而把两张卡片渐渐地挨在一起，再出示
另一张写有音标
[ei]的新卡片。通过这一过程，学生明白了每个双元音的发音都是由前一个单元音的发音向后一个单元音的发音滑动而成
的。这样，当学生记不清某个双元音的发音时，他们就会通过模仿教师的滑动读法而得出正确的读音。如此形象直观的教学，当然是直接
告诉学生读音并领读几遍的传统教法所不可比拟的。在教学辅音
[h]时，我先在讲台上不停地做跳跃动作，然后不停在喘气，再告诉学生喘
气声便是
[h]的读音。在教学辅音[θ]和[e]时，告诉学生要把舌尖伸出轻咬在上下齿之间。当有学生未伸出舌尖时，我便用双手对着他的口不
停地做把他的舌头拉出来的动作，这引得学生们哄堂大笑。这时，我也就确信他们将会永远记住这两个需要把舌尖伸出的读音了。
再次，对单词重音的教学，一方面，我给学生归纳出一些发音规律，如invention、education等以后辍tion 结尾的词语总是在tion 的前
一个音节重读；
alive、across 等以字母a 单独作为一个音节开头的词语常常在其后一个音节重读。另一方面，在教学生拼读单词时，我把
故意读重音的读法和正确的读法进行对比，以加深学生的印象。最后，初中阶段的历次测验和考试都一定会有语音测试题，学生普遍感到
判断划线部分读音时有困难。对此，我除了让学生经常温习上述第一点提到的按音标分类的单词表外，还想出这样一个办法来帮助他们。
在读到单词的划线部分时，把这个音故意延长，直到听出划线部分发音为止。例如，单词
sleep，划线部分为ee，当读到这个单词的slee 部
分时，故意延长下去，直到听清发音
[i：]为止。但使用此法时，必须明确告诉学生，部分音标发的是短音，本来是不能延长的，之所以延
长只不过是为了帮助判断划线部分读音，在平时朗读单词或句子时，绝不能随意延长。实践证明，通过对上述教学方法的大胆尝试。我所
教班级的学生在语音学习上普遍掌握得较好，这将为学生全面学好英语这门学科打下坚实的基础。
总之，初中阶段的英语教学要紧紧围绕关键开展教学，抓紧抓落，对一些难点问题要反复训练，直到让学生掌握为止。要调动两个积
极性：一是学生学习的主体积极性；二是教师的主导积极性。
参考文献
1
李乐群等.英语教学要抓着重点环节开展训练[J].英语教学，2012
2
方加林等.重视英语教学中的音标学习[J].现代教育，2011
作者单位：四川省眉山市东坡区秦家镇初级中学