内蒙古鄂尔多斯康巴什新区七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》学案新人教版
人教版七年级下(部编)第一单元 3《回忆鲁迅先生(节选)》 教案
科目语文主备教师授课教师任课班级课题 3 回忆鲁迅先生课型讲读课授课日期第周教学目标知识与能力1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
过程与方法通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
情感态度与价值观感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学重点学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点1.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学资源多媒体、教学用书、相关资料课时安排2课时教学方法讨论法、问题教学法拓展延伸板书设计课后反思教研组长签审月日教务处签审月日教学内容（问题与情景）师生活动（过程与方法）第一课时一、激趣导入请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
教师总结：提及鲁迅之文“匕首投枪”，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛” 的诗句便会立即涌上心头。
二、速读课文，概括内容1. 读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？明确：可亲可敬的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
2. 本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请你给加上一个小标题。
三、分析形象，把握性格1．本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？明确：⑴鲁迅的笑：爽朗、平易近人；⑵鲁迅走路的姿态：干练敏捷和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；⑶穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，独到的审美观；⑷不游公园：工作繁忙；⑸看电影的路上：对他人对亲人的爱；⑹纸烟：突出“贵”“贱”的分类，对来客尊敬和对自己“吝啬”；⑺休息：珍惜时间；⑻工作时间（详写）：“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；⑼踢鬼、谈鬼（详写）幽默风趣、大胆；⑽吃鱼丸（详写）：做事认真严谨；⑾病中（详写）：奉献精神；⑿海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；⒀明朝会（详写）：对孩子的慈爱；⒁病好起来了（详写）：乐观精神；⒂木刻画：顽强的生命毅力；⒃“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；⒄病“好”了：工作的执着和热爱；⒅他“休息”了：表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案设计及导学案
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教学设计及导学案教材分析《回忆鲁迅先生（节选）》是部编本人教版七年级下册第一单元的一篇自读课文。
内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。
这些片段在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。
作者萧红通过女性独特的视角，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
学情分析学生对于鲁迅先生的了解较少，但上一学期学习的《从百草园到三味书屋》却很有趣，少年鲁迅给学生们留下了深刻印象，可以由此导入，让学生通过对比阅读感受人物个性。
此外这篇文章通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法，比较难理解，应作为本课教学的难点。
教学目标通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事，感受鲁迅先生可亲可敬的个性品质。
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重难点1.通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事，感受鲁迅先生可亲可敬的个性品质（重点）2学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
（难点）教学过程一、激趣导入上一学期我们学习了鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，对少年的鲁迅有了初步的认识，谁能谈谈你印象中的少年鲁迅是一个怎样的孩子？成年后的鲁迅又是怎样的呢，今天让我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》，这篇文章在众多回忆鲁迅先生的文章里，被人们认为是写出了最真实的鲁迅，那真实的鲁迅是什么样的呢？带着这个问题，我们一起走进课文。
二、检查预习读一读，给重点字词注音。
舀揩调羹绞肉薪金校对抹杀深恶痛绝阖一阖眼睛三、关于作者萧红：1911年出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭，1930年因反抗家庭包办婚姻而离家出走，1934年，在鲁迅的帮助下来到上海，抗战爆发后，萧红辗转来到香港，1942年病逝于九龙。
部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学建议：本文很长，适合长文短教。
本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。
这是本堂课的教学重点。
当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。
教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。
鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。
七年级语文下册3《回忆鲁迅先生(节选)》教案新人教版甄选
七年级语文下册3《回忆鲁迅先生（节选）》教案新人教版3 回忆鲁迅先生教学目标【知识与能力】1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
（重点）2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
（重点）3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
（重难点）【过程与方法】通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
（难点）【情感态度与价值观】感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
（重点）导语设计设计1：（激发兴趣）请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。
然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
设计2：（文学角度）板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。
教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。
第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。
在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
部编本人教版七年级语文下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生》教案
教学难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
师生活动
设计意图
一、谈话导入——谈谈你熟悉的鲁迅。
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印
以谈话的形
象。
式导入新课，激发
学生活动预设：学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，
学生的学习兴趣。
含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
教师过渡：实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍
节，体现人物的个性特征。
2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。
六、板书设计：
一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者
一个追求真理坚持真理的战士 一个不卑不亢的学者 一个美满家庭的家长
文细节，补全萧红 眼中的鲁迅形象， 让鲁迅形象更具 人情味。
④人之主的鲁迅
一个和蔼宽厚的平易近人的老人
⑤生活之主的鲁迅 潇洒、幽默、风趣、
（三）比读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇
文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？
鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言 差感。
辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
2、萧红受鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一
句充满着温馨和谐和其乐融融。
3、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽
从角色分析的
默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体 角度，全面还原生
本篇作者——萧红。
二、思考，交流——理清思路，体会情感。
1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？文中
以鲁迅的"笑
的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
"为抓手，培养学
2020七年级语文下册第1单元3回忆鲁迅先生教案新人教版
《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3、体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学课时：1课时教学过程：一、导入：请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。
然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
二、沉浸课文：请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声、步伐、品评衣着、真诚待友（四处）与青年们交往。
2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧。
（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗：“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上。
步伐轻捷：“刚”“一”“同时”（行为描写）。
品评衣着：细致。
随和善解人意：“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
”真诚待友，体贴而真挚：之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”；之二：吃韭菜合子；之三：两次来访；之四：冯雪峰来访。
三、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡。
（逆流而上，感悟真人鲁迅）如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
新人教版初中七年级下册《第一单元：阅读：3回忆鲁迅先生(节选)》优质课教案_3
《回忆鲁迅先生》教学设计学习目标：1、读一读，概括事件；2、品一品，分析人物；3、练一练，学写旁批。
学习重点：分析人物，学写旁批教学过程：一、导入同学们，我们上学期学习过鲁迅先生的一篇课文——《从百草园到三味书屋》，里面记述了鲁迅先生成长的生活片段，从这些片段中，你觉得童年鲁迅是个怎样的孩子？（学生畅所欲言）是的，鲁迅先生非常善于在事件中写人，他的这种写法也影响了他的学生——现代女作家萧红。
萧红曾经在鲁迅先生身边学习过一年半的时间。
鲁迅先生去世后，许多作家撰文记念鲁迅先生。
萧红用三年的时间，才完成《回忆鲁迅先生》。
她呈现的鲁迅先生被公认为“最真实”的鲁迅先生。
“最真实”的鲁迅先生是什么样子呢？今天我们就跟随萧红一起走近鲁迅先生。
二、读一读，概括事件1、过渡：这篇自读课文和我们以往接触的散文不一样，这篇课文有的段落下有空行，全文一共有十三处空行，因此它有十四个片段，这种写法在散文中越来越常见，拿到这样的文章，我们首先来概括文章的内容。
（大屏幕出示）要求：快速阅读课文，用简洁的语言，概括每一个片段的主要内容。
概括方法：人物﹢事件示例:片段一:鲁迅先生﹢笑声片段十一:鲁迅先生﹢陪客人及下半夜的工作过渡：给同学们举了两个例子，一个短的片段和一个长的片段，心里有底了吗？好的，下面我们分组合作，把任务分解。
（学生按照提示要求，分组讨论概括片段内容，把讨论的结果写在黑板上，老师请大家评价并提出修改意见）2、教师出示概括示例:一、鲁迅先生的笑声；二、鲁迅先生的走路；三、鲁迅先生送客及吃饭；四、鲁迅先生开玩笑；五、鲁迅先生会心的笑；六、鲁迅先生展读青年的信；七、鲁迅先生处理原稿及校样；八、许先生的忙碌；九、鲁迅先生等电车；十、鲁迅先生的休息；十一、鲁迅先生陪客人及下半夜的工作；十二、鲁迅先生尝鱼丸；十三、鲁迅先生包书；十四、鲁迅先生病后的工作。
师：萧红选取的事例有什么特点，体现了她什么样的感情学生各抒己见（预设：选取的事例都是平凡小事，体现了她对鲁迅先生的尊敬，爱戴和缅怀。
七年级语文下《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》课设计教案9
课题人教版七年级下册《回想鲁迅先生》指导思想和理论依照新语文课程标准下，初中语文阅读教课第一重视学生在阅读过程中的主体地位。
其次提高对阅读教课的理解,着重知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个纬度,推行由知识为本位向以人的发展为本位的转移。
第三尊敬学习规律,掌握阅读教课原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,亲密联系生活实质,巧设问题,踊跃引起学生思虑,踊跃推进自主、合作、研究教课模式实践。
语文课程标准要修业生在阅读中要“对课文内容的表达有自己的心得，可以提出自己见解和疑问，并可以使用合作的方式，共同商讨疑难问题。
”为此本节课我主要让学生联合自己的感悟，使用合作、研究的方式推行学习。
教材剖析《回想鲁迅先生》是人教部编版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元的第二篇自读课文。
本单元选文经过多种文体展现优秀的文学家、科学家、思想家的精神质量，以及他们各有的动人语言、独到个性、绚烂成就。
此中比较剖析平时杂事表现伟人的精神风采，性格特点及口胃文中动人之处，画龙点睛是本单元教课的重要任务。
节选的萧红的这篇怀人散文大概上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容波及鲁迅的饮食起居，待人接物，念书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以涌现出一个血肉丰满、形神兼顾的的鲁迅。
《回想鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑次序，这是一篇特别情绪化的文章。
作者动笔以前关于全篇的布局仿佛不以为意，全无预设。
动笔以后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽兴倾注挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
另一个惹人注视之处恰好是经过女性作者的仔细体察，敏锐捕获到了鲁迅先生中好多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情味，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人品。
萧红在《回想鲁迅先生》一文中采纳中国历代怀人散文的传统手法。
撷取凡人杂事刻划哀悼的对象，收到了铭心刻骨、动人至深的艺术成效。
学情剖析（包含学生现有的基础和学习兴趣等）七年级的学生，经过近多数年的学习，在语文讲堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精美、粗放的组合等来阅读文章的意识；它将有助于课内的阅读教课，也有助于学生的阅读兴趣的培育，这样就有助于学生知识面的拓宽，知足学生的阅读欲念！加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教课中我主要指引学生采纳“问题策略”与“文本对话策略”等多种学习方法，剖析理解课文。
新人教版初中七年级下册《第一单元：阅读：3回忆鲁迅先生(节选)》公开课教学设计_1
3 回忆鲁迅先生教案教学目标：知识与技能：体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
过程与方法：学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
情感态度与价值观：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教法学法：自主、合作、探究法，精读、略读、速读、、泛读结合法。
教学课时：2课时。
预习要求：1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入新课出示鲁迅先生的两句诗，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
主要作品小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：16本二、学习目标：1.掌握文章字词和作者。
2.了解文章背景。
3.理清文章思路。
4.概括鲁迅人物形象。
三、第一次先学后教：比谁预习的好：比读准字音，比介绍作者。
看谁读的正确介绍的准确。
自学指导：1.记忆作者相关常识。
2. 掌握课后字词读音意思，能正确朗读。
关于作者萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。
1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
七年级语文下册 第一单元 第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计 新人教版(2021-2022学年)
3 回忆鲁迅先生(节选）教学目标:１、课文的研读,感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;３、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。
教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界.教学过程一、导入新课教师谈话导入:１9３6年10月19日,鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家,她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中,她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生.引入课文.二、作者简介及写作背景萧红，1９11年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭．19３0年为了反抗父母包办的婚姻离家出走．1９32年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷,萧红到了香港,１942年病逝于香港九龙。
主要作品:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》.鲁迅说过,“想看好花，一定要有好土";又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来,陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作,这些作品又像春泥一样,继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话,被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈.由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
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- 1 - 《回忆鲁迅先生》 课题 《回忆鲁迅先生》 课型 教读课 主备人 上课时间
学习目标 1.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。 3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 学习重点 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 学习难点 体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
学习过程 一、预习导学 1.走近作者及作品 （1）创作背景 鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。 由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。 （2）关于萧红 原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。 主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 （3）关于鲁迅 我们曾经学过鲁迅的文章__________ 根据回忆请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
2.字音字形 （1）生难字 虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 抽屉（ ）
学生活动设计 （学生自主纠错） - 2 -
解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇 （ ）（ ） 喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 一阖（ ）眼睛 舀（） 揩（）调羹（） 校（）对 疙瘩（）（）
（2）释义： 深恶痛绝：
二、课堂研讨 名句导入： 板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？
活动设计一：阅读文本，整体感知 1. 默读课文，初步感知。想一想本文主要写了鲁迅先生的哪些小事? 2. 请给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当。
活动设计二：合作探究，分析人物 勾画出这篇文章中刻画人物形象的语句，任选一个角度，结合文本分析人物形象，做好批注。尝试概括，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么? （例：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。）
活动三:难点探究，品读赏析 萧红语言明丽细腻，朴素真实又感人至深，极具表现力，体现出了女性作者对生活独特明锐的感知力和细腻温婉的情怀。善于捕捉文本中的有灵性的感悟，及时批注 关注文中比较有表达效果的语句，体会萧红的语言特点及语言背后的深意， （例：找出三段关于描写鲁迅先生深夜坐着工作的情景，说一说作者蕴含其中的深意） - 3 -
三、拓展延伸： （一）素材积累
补充材料：识记--鲁迅名言 诗句 1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲） 2.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像） 3.心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。（ 鲁迅无题）4.血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅无题） 5．忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅.无题） 6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅答客诮） 7. 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（鲁迅题三义塔） 8.史家之绝唱，无韵之离骚。 （鲁迅评《史记》） 9、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（鲁迅悼杨铨） 言论 1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.谦以待人，虚以接物。 3.其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。 4.哀其不幸，怒其不争。 5.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 6.不满足是向上的齿轮。 7.死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。 8.待我成尘时，你将见我 的微笑！ 9.改造自己，总比禁止别人来的难。 10.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 11.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 12.伟大的心胸，应该表现出这样的气概--用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
（二） 篇目阅读 - 4 -
怀鲁迅 (郁达夫) 真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！ 发出了几通电报，会萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。 二十二日上午十时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。 这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正象是大地震要来，或黎时将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。 生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。 鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。
萧红：一个漂泊的灵魂 1936年11月19日，萧红在给萧军的信里写：“窗上洒满着白月的当儿，我愿意关了灯，坐下来沉默一些时候，就在这沉默中，忽然像有警钟似的来到我的心上：‘这不就是我的黄金时代吗？它是那么自由’”
那个时候，萧红身在日本，正试图用出走来逃离与萧军的情感困局，同时也想给自己找一个安静的写作空间。漂泊了那么久，她将写作奉为宗教，在导师鲁迅的提携下自由地创作，终于可以停下来感叹一句：“自由和舒适，平静和安闲，经济一点也不压迫，这真是黄金时代，是在笼子里过的。” 仅仅是在笼子里的平安，她也是又爱又怕的。写信的一个月前，鲁迅逝世了，震惊和悲恸过后，萧红好像隐隐找到了一种悲痛化出来的力量，这是她微小的坚强。事实上，这平安确实是短暂的，不久后，萧红就不得不提前回国，踏上 - 5 -
了更加颠沛流离的悲剧之路。如今去回望萧红对“黄金时代”的感叹，实在是饱含凄凉的。 文学与人生，是萧红的两条交叉线。这两重世界曾经合二为一，但最终渐行渐远、无法弥合：她在文学中找到了个人价值和心灵自由，像“大鹏金翅鸟一样飞翔”，而在人生际遇上则颠沛流离，终于“跌入奴隶的死所”。在她身后，作为一个 作家，一个有着女性和穷人双重视角的女作家，萧红是游离于主流文学而被长期忽略的。而作为一个女人，她与不同男人之间漂泊的感情经历为人长久窥视。 漂泊将近百年过后，萧红才在中国文学史上找到自己应有的地位。除了她小说般戏剧性的爱情，还不可忽视她深处的大时代背景。动荡的时代，匮乏的物质反而造就了那个时代精神的亢奋和对信仰的执着，也造就了一个群体性文学上的 “黄金时代”，而萧红作为其中一个女性个体，她追求的是不同寻常的道路。 萧红的一生都在漂泊，从一个地方到另一个地方，从一个男人到另一个男人。如果从她1933年逃婚出走故乡呼兰算起，到她1942年客死香港为止，短短几年间，她的轨迹遍布各地，从北国到粤港，从西北到日本。她原本可以停下来，但她依然选择了漂泊。我们辗转走访这些站点，不禁感佩萧红在短短几年的颠沛流离中的高产，她留下100多万字的作品，其中包括两部诗性悲剧《生死场》和《呼兰河传》、一部讽刺喜剧《马伯乐》，这在和平年代尚且不易，何况是战乱年代了。 萧红出生于辛亥革命爆发的1911年，死于抗战烽火中的1942年，正值一个风起云涌的大时代。放在大时代背景下去观察萧红，她在当时的女性群体，甚至是女作家群体中也是触目的。作为女性，萧红自己也说：“这是一个盛产娜 - 6 -
拉的时代。”在“五四”后的一代作家中，萧红因袭的负担最小，也因此形成极具个人特色的自由风格。如果说一开始的娜拉式的逃婚离家还是被动的，后来离开萧军、选择端木并与之南下香港，更是在爱情和民族双重危机下的主动选择。她的漂泊似乎也从被动的行为转为一种主动的习惯。尤其在当时主流文化阵营纷纷奔赴延安的时代洪流中，萧红公开提出“作家不属于某个阶级，作家是属于人类的”，她选择了自由写作，家国想象中的“左翼女作家”标签因此对她并不适宜。萧红研究开创者、汉学家葛浩文评价：“萧红呈现在读者面前的，并不是一种理想化的、充满爱国热情的浪漫的战争图景，而是它对日常生活中真实的人们身上产生的孤独的、极端的个人化的影响。从此萧红长期游离于主流文学视野之外。” 萧红曾对好友聂绀弩说：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的。……不错，我要飞。但同时觉得……我要掉下来。”现实中，她的确为这份情感和生活方式的再选择，在兵荒马乱中付出了生命的代价，至今仍备受争议，这怎么是黄金时代呢？许鞍华在电影《黄金时代》里借萧红之口回答：“我不能选择怎么生怎么死，但我能选择怎么爱怎么活，这就是我的黄金时代。”这样来看，每个人都可能有自己的黄金时代。（选自《三联生活周刊》，有删改） （三）佳片有约 《黄金时代》导演：许鞍华 2014年上映