动能与势能教学设计
1.4 分子动能和分子势能(教学设计)高中物理(人教版2019选择性必修第三册)
第4节分子动能和分子势能教学设计的作用力做功是否也具有这一特点呢? 的特点知识。
让学生参与课题，活跃课堂气氛。
新课教学一、分子动能（一）分子动能组成物质的分子永不停息地做无规则运动像一切运动着的物体一样，做热运动的分子也具有动能，这就是分子动能。
（观看气体分子的无规则运动）分子动能：组成物体的分子由于热运动而具有的能叫做分子动能．（二）平均动能平均动能：物体里所有分子动能的平均值叫做分子热运动的平均动能．物体中分子热运动的速率大小不一，所以各个分子的动能也有大有小，而且在不断改变。
在热现象的研究中，我们关心的是组成系统的大量分子整体表现出来的热学性质，因而，这里重要的不是系统中某个分子的动能大小，而是所有分子的动能的平均值。
这个平均值叫作分子热运动的平均动能。
想一想：如图，分别向10 ℃和50 ℃的水中滴入一滴红墨水，请问:(1)哪杯水中红墨水扩散得快?观看视频，理解分子的无规则运动观看flash动画，理解温度与分子动能的关系。
总结结论：温度越高，分子运动越快从宏观和微观两个方面来理解温度的含义吸引学生注意力，引出分子动能的概念。
变抽象为具体，让学生更加直观的理解温度与分子动能的关系。
强调平均(2)哪杯水中分子的平均动能大?(3)影响分子平均动能的因素是什么?（三）温度℃宏观含义：温度是描述物体冷热程度的物理量℃微观含义：温度是分子热运动的平均动能的标志温度是描述物体大量分子无规则运动剧烈程度的物理量。
温度升高时，分子的热运动加剧，温度越高，分子热运动的平均动能越大。
温度越低，分子热运动的平均动能越小。
温度是分子热运动平均动能的唯一标志。
注意：℃温度升高，分子的平均动能一定增大，但并不代表所有分子的动能都增大。
℃分子的平均动能只与温度有关，与物体的种类及所处的状态无关由于不同物质的分子质量一般不同，所以同一温度下，不同物质的分子热运动的平均动能相同，但平均速率一般不同。
所有分子热运动的动能总和等于分子的平均动能与分子数的乘积微观上看：与分子的总个数和平均动能有关宏观上看：与物质的量和温度有关判断题1）某物体的温度是00C，说明物体中分子的平均动能为零。
巴红学教学设计--动能与势能
《动能与势能》教学案例武汉第三寄宿中学巴红学一、教材分析（1）本节内容来自人教版九年级《物理》第十五章第四节——《动能和势能》。
本节教材内容首先是通过列举子弹、流水做功的现象引入能量的初步概念，还使学生对运动物体具有能量形成具体印象，并且由此引出动能的概念。
接着通过实验探究动能的大小跟质量、速度的关系并学会应用动能的知识分析实际问题。
势能的教学也是通过列举生活中的现象引入重力势能和弹性势能的概念，再通过开放性的实验探究重力势能大小的决定因素。
本节教材内容是学生进一步学习能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用，但在能量的概念上没有追求严密性，这主要是因为能量的概念本身有广泛性，需要循序渐进的学习和感悟，而不可能一蹴而就。
本节教材突出了科学探究的作用，提倡用探究的方法进行学习。
（2）鉴于本节教材的内容较多和涉及的探究实验的复杂性，所以根据其知识结构分为两课时授课：本节授课内容为第一课时——动能，内容包括动能和势能的概念，影响动能大小的因素。
下一课时包括影响重力势能、弹性势能大小的因素，以及整节教材内容的复习与反馈。
二、学情分析（1）在以前的学习中，学生对“能量”已有陆续的认识，这是学习动能和势能的认知基础。
（2）学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学好本课知识的兴趣基础。
（3）九年级学生已具备了一定的实验探究意识及方法、合作与交流意识，为用实验探究展开学习奠定了方法基础。
但学生的学习水平和探究能力参差不齐，做好分工与合作显得很重要。
（4）九年级学生的抽象思维继续发展，具有了一定的抽象概括、假设推理的能力，对问题的认识也有了一定的深度和广度，这是学好本课知识的能力基础。
三、设计理念结合教材的编写意图和学生的特点，本节课的教学设计主要体现在以下几个方面：（1）对于动能和势能的概念的讲解，采用先摆事例，由学生主动发现它们各自的特点来进行分类，运用分类法自然地得出动能和势能的定义。
《第十二章一、动能势能机械能》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版九年级上册
《动能势能机械能》教学设计方案（第一课时）初中物理课程《动能势能机械能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握动能、势能及机械能的基本概念，理解它们之间的转化关系。
通过实验教学，使学生能够观察并分析物体运动过程中的能量变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，通过理论知识的讲解，提高学生的逻辑思维能力和科学素养。
二、教学重难点教学重点：1. 动能、势能及机械能的概念及其相互关系。
2. 实验操作过程及观察动能与势能之间的转化现象。
教学难点：理解机械能守恒定律，掌握能量转化过程中的守恒原理，并能够运用这一原理分析实际问题。
三、教学准备1. 教材与教具：准备初中物理教材、实验器材（如小车、弹簧、滑轮组等）、多媒体教学设备。
2. 课前预习：布置预习任务，让学生提前了解动能、势能及机械能的基本概念。
3. 实验环境：准备安全的实验环境，确保学生能够顺利进行实验操作。
4. 安全教育：强调实验过程中的安全注意事项，预防意外事故的发生。
通过以下是续写的结尾内容：实验操作是科学研究的基础，而安全则是实验操作的前提。
在实验过程中，我们必须高度重视安全教育，确保实验的顺利进行。
首先，我们要了解实验中可能存在的安全隐患，如化学品的腐蚀性、易燃性，设备的电压电流等。
在操作前，要仔细阅读实验指导书，明确每一步的操作流程和注意事项。
在操作过程中，要严格遵守实验规程，按照步骤进行，不可马虎从事。
其次，我们要正确使用实验器材和防护设备。
穿戴好实验服、护目镜、手套等防护用品，以防止化学品溅到身上造成伤害。
同时，要正确操作仪器设备，避免因操作不当造成的设备损坏或人员伤害。
最后，我们要时刻保持警惕，预防意外事故的发生。
在实验过程中，如发现异常情况或闻到异味，应立即停止实验，关闭电源和化学品等危险源，确保实验室的安全。
只有做好安全教育，我们才能顺利进行实验操作，取得准确的实验结果。
四、教学过程：（一）导入新课在课程的开始，教师首先通过一段简短的视频或实验演示来引起学生的兴趣。
第人教版初中物理八年级下册第十一章第3节+动能和势能+教学设计
因此，在教学过程中，教师应注重以下几点：一是用生动的实例解释抽象的概念，帮助学生理解；二是通过课堂演示和分组实验，让学生亲身体验动能和势能的转化过程；三是设计具有启发性的问题，引导学生运用所学知识分析生活现象，提高学生的实践应用能力。同时，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，使他们在掌握知识的同时，培养科学思维和创新能力。
3.分析给定实例中动能和势能的转化过程。
学生在解答练习题的过程中，可以进一步熟悉动能和势能的计算方法，并将其运用到实际问题中。
（五）总结归纳
在课堂的最后，我将引导学生对本节课的知识点进行总结归纳：
1.动能和势能的定义及计算公式。
2.动能和势能之间的相互转化关系。
3.生活中动能和势能的实例分析。
五、作业布置
6.课后反思：教师对课堂教学效果进行反思，调整教学策略，以提高教学效果。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理基础，掌握了速度、质量、力等基本概念，并了解了一些基本的物理规律。在此基础上，他们对动能和势能的概念有了初步的认识，但可能对二者之间的相互转化关系理解不够深入。此外，学生在数学知识方面，已经掌握了基本的代数运算，能够运用公式进行简单的计算。
-计算题3：一个质量为3kg的物体从10m高的地方自由下落，求其落地前的势能和落地瞬间的动能。
2.实践应用题：请学生结合自己的生活经验，找出至少三个动能和势能相互转化的实例，并简述其能量转化的过程。
3.探究思考题：布置一道开放性问题，要求学生思考并回答。
-探究题：如果你有一个质量为1kg的小球，你可以通过哪些方式增加它的动能？这些方式中，哪种方式可以使小球的动能增加最多？请给出你的理由。
物体动能与势能教案
物体动能与势能教案教案标题：物体动能与势能教案一、教学目标：1. 理解物体的动能和势能的概念及区别。
2. 掌握计算物体的动能和势能的方法。
3. 能够应用动能和势能的概念解决实际问题。
二、教学重点与难点：1. 动能和势能的概念及区别是本节课的重点。
2. 学生掌握动能和势能的计算方法是本节课的难点。
三、教学准备：1. 教学PPT2. 实验器材：小球、斜面、测量工具等3. 教学素材：相关动能和势能的实例四、教学过程：1. 导入：通过实例引入物体的动能和势能的概念，让学生了解物体在不同状态下的能量变化。
2. 概念讲解：通过PPT讲解动能和势能的定义、计算公式及单位，让学生理解两者的区别和联系。
3. 实验演示：利用小球从斜面滚下的实验，让学生观察和测量小球的动能和势能的变化，加深对概念的理解。
4. 计算练习：设计一些计算题目，让学生在课堂上进行练习，巩固动能和势能的计算方法。
5. 拓展应用：引导学生应用所学知识解决实际问题，如弹簧振子的动能和势能变化等。
6. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，强调动能和势能在物体运动中的重要性。
五、教学反思：1. 对学生的动手能力和实际运用能力进行培养。
2. 通过实验演示和拓展应用，激发学生对物理知识的兴趣和探索欲望。
3. 在教学过程中，注重引导学生思考和提出问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
六、教学延伸：1. 组织学生进行更多的实验和观察，加深对动能和势能的理解。
2. 引导学生开展课外科研活动，探索动能和势能在日常生活中的应用。
七、教学评价：1. 课堂练习成绩2. 实验报告3. 拓展应用题目的解答情况以上是一份针对物体动能与势能的教案建议，希望对您有所帮助。
初中物理_动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析:初三学生已经学习了功概念，对功有了比较感性的认识（力、距离），但对于能量概念的认识是模糊的，如能量是什么？如何反映能量大小？……，他们对能量的认识甚至来源于影视，如《变形金刚》中的“能量块”，他们对新事物是充满好奇心的，同时他们的抽象思维有了一定的发展，但还不是很成熟，因此需要借助于具象思维为基础，因此本节课的任务是结合学生好奇心强的特点，充分激发学生的学习兴趣，利用具体的事例，借助多媒体在音视频、图片等多种形式的优势，再现具体的情境，在此基础上形成物理概念，发展学生的抽象思维能力，同时初三学生的动手能力较强，因此设计分组实验，让学生充分参与其中，符合本阶段学生的年龄特征。
学生年龄特征教学目的教学形式好奇心强激发学生兴趣多媒体呈现图片、音视频、实物展示具象思维成熟在具象思维基础上促进抽抽象逻辑思维一定发展象逻辑思维的发展问题串引导提供支架支撑动手能力强手脑并用，协调发展分组实验效果分析：从发生重大事件—地震引发的海啸入手，借助旧知—功，引入能量的概念，采用多种形式展现生活中的能量表现，从而归纳出物理概念，采用问题串的形式引导学生思考、设计实验等，并进行探究、展示，使学生在获得知识的同时，因地制宜的进行德育渗透，提升了学生的道德情操，比较圆满的完成了三维教学目标。
教材分析：机械能是本章学习了功、功率、机械效率的基础之上，引入的初中物理学习的第一种形式的能量，是相对简单的一种能量，也为后面学习内能、电能等其它形式的能做了铺垫，因此这一知识点的学习，既是功这一知识点的人延伸与升华，也为后面继续学习其它形式的能奠定了基础，包括：一、内容相似性的迁移，如：各种形式的能都可以用做功多少来衡量；二、方法的迁移，如：控制变量法、转换法等物理研究方法的运用。
因此这一部分知识起到承前接后的重要作用。
8.3动能和势能学习目标1、通过现象认识动能、势能的存在。
2、通过归纳得出动势能的概念并能记住3、通过探究总结影响动势能的因素并能说出4、学会主动与他人合作交流、团结协作完成任务教学重点动势能的概念、探究其影响因素教学难点 能概念的建立、探究动势能的影响因素学法指导： 在学习过程中注意老师的启发引导，体会物理五环节学习方法 现象——究因——猜想——探究——归纳五环节；在小组合作探究中注意分工明确、团结合作确保实验的顺利进行；在探究过程中注意使用物理常用的研究方法控制变量法和转换法。
分子动能与势能教案
分子动能与势能教案 教案标题：分子动能与势能 教案目标： 1. 理解分子动能和势能的概念及其在理解物质性质和变化过程中的作用。
2. 掌握计算和比较分子动能与势能的方法。 3. 应用所学知识解决实际问题，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
教学准备： 1. 教师准备：教师需要准备教学板书、相关的示例问题、计算分子动能与势能的公式和计算器。
2. 学生准备：学生需要带好笔记本、课堂参与与解决问题的积极态度。
教学步骤： 引入活动： 1. 展示一个运动的汽车模型，并请学生观察并回答：汽车为什么能够运动？
2. 引导学生思考并回答：汽车运动是由于发动机将燃料燃烧产生的能量转化为机械能。 3. 引出今天的课题：我们将学习和探究分子动能和势能，通过这两个概念的理解来解释物质的性质和变化过程。
知识讲解与示例问题： 4. 讲解分子动能概念：分子动能是分子内部原子、离子以及它们之间相对运动的能量。
5. 讲解势能概念：势能是物质所具有的由于其位置和状态而具有的能量。
6. 示范计算分子动能与势能的方法，并通过几个示例问题让学生进行计算与比较。
- 示例问题1：已知一个氧气分子的质量为3.2x10^-26 kg，速度为400 m/s，计算其动能。
- 示例问题2：已知一个氢气分子的质量为3.34x10^-27 kg，离子键长为0.74 Å，计算其势能。
应用与讨论： 7. 结合实际例子，让学生讨论不同材料的分子动能和势能之间的关系。
- 例如，钢材与橡胶的分子动能和势能之间的差异将导致其不同的物理性质，如导热性、强度等。
8. 提出一个问题让学生思考并讨论：在化学反应中，当化学键断裂时，分子的动能和势能如何变化？请给出具体的例子进行说明。 9. 鼓励学生提出有关分子动能和势能的问题，并共同讨论解决方法。 总结与拓展： 10. 对于今天所学内容进行总结，并强调分子动能和势能的重要性和应用。
11. 布置拓展任务：要求学生阅读相关资料，了解分子动能和势能的具体应用领域，并写一篇小论文进行分享。
动能与势能转换：九年级物理教案新编
动能与势能转换：九年级物理教案新编一、教学目标1.知识与技能：（1）理解动能和势能的定义及特点。
（2）掌握动能和势能的转换规律。
（3）运用动能和势能的转换原理解释生活中的现象。
2.过程与方法：（1）通过实验观察动能和势能的转换过程。
（2）运用数学公式分析动能和势能的变化。
3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的观察能力和实验能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）动能和势能的定义及特点。
（2）动能和势能的转换规律。
2.教学难点：（1）动能和势能的转换过程。
（2）运用动能和势能的转换原理解释生活中的现象。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾之前学过的机械能的概念。
（2）提问：什么是机械能？机械能包括哪些能量？2.探究动能和势能的定义及特点（1）引导学生观察动能和势能的实物模型，如：滚摆、弹簧等。
（2）提问：动能和势能分别具有哪些特点？3.实验探究动能和势能的转换（1）分组实验：滚摆实验。
（2）观察实验现象，记录数据。
（3）分析实验数据，得出动能和势能的转换规律。
4.运用动能和势能的转换原理解释生活中的现象（1）提问：请同学们举例说明生活中动能和势能的转换现象。
（2）学生举例：如：抛物线运动、荡秋千等。
（3）分析举例，运用动能和势能的转换原理解释现象。
5.巩固提高（1）练习题：计算物体的动能和势能。
（2）讨论题：设计一个实验，验证动能和势能的转换。
6.课堂小结（2）强调动能和势能的转换在生活中的应用。
7.课后作业（1）书面作业：完成课后练习题。
（2）实践作业：观察生活中的动能和势能转换现象，记录并分析。
四、教学反思本节课通过实物模型和实验，让学生直观地感受动能和势能的定义、特点及转换规律，提高了学生的观察能力和实验能力。
在运用动能和势能的转换原理解释生活中的现象时，学生能积极参与讨论，课堂气氛活跃。
但在教学过程中，仍需注意引导学生深入理解动能和势能的转换过程，提高学生的思维能力。
动能和势能教学设计
动能和势能教学设计第四节动能和势能一、教学目标知识与技能：通过实例理解动能和势能的概念。
过程与方法：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。
情感态度与价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。
二、教学重点与难点：重点：通过实例理解动能和势能的概念。
难点：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。
三、教学准备：挂图、铁块等四、教学设计5/ 1动能和势能教学设计/ 2动能和势能教学设计/ 3动能和势能教学设计5/ 4动能和势能教学设计【教学流程图】【教学反思】1、本节课打破了课本原有的编排顺序，使教学沿着“体验——思考——分析——探究——应用”的思路逐一展开。
首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考支发现问题，通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。
2、本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。
具体表现为在教材处理上教师没有按课本的编排顺序即：动能的概念——探究动能的大小与什么因素有关——应用——重力势能的概念——探究重力势能的大小与什么因素有关——应用——弹性势能的概念这一顺序进行讲解，而是灵活的将重力势能、弹性势能的概念都提前与动能的概念起进行讲解，这便于学生找出各种能量的异同，加深对各种能量概念的理解，有利于教学重点的突破；将探究影响重力势能大小的因素作为学习了探究影响动能大小的因素的练习，这样一方面可以进一步强化学生对科学探究这种学习方法的运用，达到“授人以渔”的目的；另一方面有利于学生将影响动能和影响重力势能大小的因素进行对比，从面突破教学难点。
5/ 5。
九年级物理教案 动能和势能的转化9篇
九年级物理教案动能和势能的转化9篇动能和势能的转化 1（一）教学目的1.知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化，并能举例说明。
2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。
（二）教具滚摆、单摆，斜槽，弹簧片，木球，人造地球卫星的挂图等。
（三）教学过程1.复习手持粉笔头高高举起。
以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？2.引入新课学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。
首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）3.进行新课在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。
事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。
开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。
摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。
摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。
在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。
最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。
分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。
顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。
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集体备课
主备人 参加 人员
个人修改
意见
课题
动能与势能
教学目标
1．理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；
2．知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质
量和高度有关； 知道弹性势能的大小与弹性形变有关。
3．能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。
教学重点 知道动能和势能与哪些因素有关，及动能与势能的转化
教学难点 知道动能和势能与哪些因素有关，及动能与势能的转化
教学用具 可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图实验。
一、创设情境 呈现目标 出示核爆威力巨大的图片，从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。 运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。 在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。生活中常的能量中有与速度、高度相关的能量分别称为动能与势能。出示教学目标。 二、自学探究 交流展示 （一）、学生自学，交流。1、物体_________________,表示这个物体具有_______,简称___。___________________叫动能。 2、设计书中图实验目的是探究________________。 实验中是通过观察 来反映小球的动能的大小。 3、本实验让质量不同的钢球从同一高度滚下是为了________________。用到的方法有＿＿和＿＿＿ 4、本实验结论：物体的动能与物体的___和____有关。质量相同的物体,运动的速度越大,它的动能越______；,运动速度相同的物体,质量越大,它的动能越_____. 5、________________叫重力势能。___________ 叫弹性势能。__________和_________统称为势能
学生展示：
1、能量的定义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、判断对错：1．一个物体做功越多，它具有的能就越多。（ ）
2．对物体做了多少功，就有多少能量发生了转化。（ ）
3、动能为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其大小可能与＿＿＿与＿＿＿有关。
4、同一小球在较高的位置滑下，速度较 ，火柴盒被推得
较 ，说明速度大的小球做的功较 。结论：＿＿＿＿
5、质量不同的小球在同一位置滑下，速度 ，质量大的小球推动
火柴盒的距离较 ，说明质量大的小球做的功较 。
结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、重力势能为＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其大小可能与＿＿＿与＿＿＿有关。
可设计如何实验验证：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、难点释疑，延伸拓展：
（1）弹性势能介绍：因弹性形变而具有的能量。
（2）势能：
（3）机械能介绍。
（4）一架匀速飞行的飞机，在空投的过程中，飞机的动能＿＿，势能＿
＿，动能与势能之和称为机械能，则机械能＿＿＿。分析铁路中馒头为何有如
此大的威力。
（5）分析子弹与牛，质量和速度相比，哪个对动能的影响大呢？
四、反思小结、当堂测评。
1、动能、势能定义及期影响因素。
2、实验验证方法
测评习题见导学案。
课后反思: