课题研究中存在的问题及解决方法
课题研究中的问题与解决策略
课题研究中的问题与解决策略课题研究是学生在大学中进行的一项重要活动，它需要学生运用自己所学的理论知识，寻找并解决某个问题或者现实生活中的难题。
然而，在课题研究过程中，学生常常会遇到一些问题，这些问题会影响研究的进展和研究成果的质量。
因此，本文将探讨课题研究中常见的问题和解决策略，以帮助学生更有效地完成课题研究。
一、问题的来源1.选择研究课题时缺乏清晰的思路在进行课题研究时，学生首先需要确定一个研究方向和一个可行的研究课题。
然而，许多学生缺乏清晰的思路，不知道如何选择研究方向和课题。
这会使他们的研究过程非常困难，无从下手。
2.文献调查不充分有些学生在进行课题研究时，缺乏对文献的充分调查，对相关领域的知识和前沿研究了解不足，这会导致研究的切入点不明确，研究方向不准确。
3.研究方法选择不当在课题研究中，选择适合的研究方法非常重要。
有些学生可能缺乏对不同研究方法的了解，盲目选择方法，导致研究存在偏差或局限性。
4.数据收集和分析有困难数据收集和分析是课题研究的核心步骤。
但是，很多学生可能缺乏有效的数据收集和分析方法，或者在实践中遇到困难，导致数据收集效率低下，数据分析结果不准确或消耗大量时间和资源。
二、解决策略1.明确研究目标和研究方向在选择研究课题时，学生应该首先明确自己的研究目标和研究方向，了解相关领域的研究现状和前沿动态，了解学界和实践界对该领域的关注点和问题，尽量避免盲目选择。
2.重视文献调查文献调查是课题研究的重要环节。
学生应该充分了解相关领域的文献和前沿研究进展，去寻找前人取得的成就和未解决的问题，以此为基础寻找自己的研究方向和问题。
这样可以提高研究的可行性和前瞻性。
3.选择合适的研究方法不同的研究方法适用于不同的研究问题。
学生应该根据自己的研究目的和研究问题，选择合适的研究方法，并在实践中加以应用。
此外，学生应该充分了解研究方法的优缺点和适用范围，以便做出正确的选择。
4.加强数据收集和分析技能数据收集和分析是课题研究的核心环节，学生需要掌握其中的基本概念和方法，以及如何使用专业工具和软件进行数据分析与解释。
教改课题研究存在的问题及改进措施
教改课题研究存在的问题及改进措施一、问题概述教改课题研究是教育领域中的一项重要工作，它直接关系到教学质量的提高和学生综合素质的提升。
然而，在当前的教改课题研究中，仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.课题选择不合理。
有些教师在选择教改课题时，缺乏针对性和前瞻性，只是重复性地选取一些过去的课题或是跟风选择一些热点课题，导致教改课题的研究价值不高，不具备创新性。
2.研究内容简单化。
部分教改课题研究内容浅尝辄止，只限于文献综述和资料搜集，缺乏深入探讨和系统分析，导致研究成果不够丰富，对教学实践的指导作用有限。
3.研究方法单一化。
部分教师在进行教改课题研究时，只是简单地借鉴现有的研究方法和手段，缺乏创新性和灵活性，使得研究结果缺乏说服力和可操作性。
4.研究成果应用性不强。
一些教师在进行教改课题研究后，往往不能将研究成果有效地应用到教学实践中，导致研究成果无法真正发挥出应有的作用。
二、改进措施为了解决以上存在的问题，我们需要采取以下几项措施：1.合理选择课题。
在进行教改课题研究时，教师需要根据学校的实际教学情况和自己的教学特点，选择与之相关性强、具有一定前瞻性和创新性的教改课题，从而确保研究的深入和全面性。
2.拓宽研究内容。
在研究教改课题时，教师需要拓展研究内容，采用多种研究手段和方法，进行深入细致的调查和分析，尽量挖掘出研究课题的内涵和外延，确保研究成果的丰富性和可操作性。
3.创新研究方法。
教师在进行教改课题研究时，需要勇于创新，灵活运用各种研究方法和手段，积极尝试新的研究途径，以期获得更加科学、严谨的研究成果。
4.加强成果应用。
教师在进行教改课题研究后，需要结合自己的教学实际，积极探索将研究成果应用到教学实践中的途径和方法，确保研究成果能够产生实际的指导和推动作用。
总之，教改课题研究的质量直接关系到教学质量和学生综合素质的提升，我们需要认真思考和处理教改课题研究中存在的问题，积极采取改进措施，努力提高教改课题研究的质量和水平，从而为教育事业的发展做出更大的贡献。
课题过程中可能存在的问题
课题过程中可能存在的问题一、课题过程中可能存在的问题及解决方法在进行研究课题的过程中，研究者常常面临着各种可能的问题和困难。
这些问题有时涉及到研究方法、数据收集、结果分析等方面，解决这些问题需要研究者具备一定的技巧和经验。
本文将对课题过程中可能存在的问题进行分析，并提供相应的解决办法。
1. 课题选择问题在确定研究课题时，研究者常常会面临选择的困惑。
一个好的课题应该具有研究的意义和实用性，但在实际操作中，研究者往往难以确定哪个课题更为合适。
解决这个问题的办法是，研究者可以参考相关领域的文献、咨询他人的意见或者进行详细的讨论。
同时，研究者还应该明确自己的研究目标和研究能力，以便在选择课题时更为理性和全面。
2. 数据收集问题在进行研究时，研究者常常需要收集大量的数据。
然而，在实际操作中，数据收集过程存在一些问题和困难。
例如，数据源的获取、数据的质量和完整性等问题。
解决这个问题的方法主要包括多渠道获取数据、建立有效的数据筛选机制，以及对数据进行验证和核实等。
3. 研究方法问题研究方法是开展研究课题的重要环节。
研究者需要选择合适的方法来解决研究问题，但在选择方法时，可能会存在一些问题。
例如，方法的选择范围过窄或者过宽，方法的可行性等。
为解决这一问题，研究者可以借鉴相关领域的研究方法，进行案例分析和实地考察，以及与专业人士进行讨论和交流等。
4. 数据分析问题在进行数据分析时，研究者需要选择适合的方法和工具来处理和分析数据。
然而，在实际操作中，可能会存在一些数据分析问题。
例如，数据分析的结果不准确或者解释不清楚等。
为解决这个问题，研究者可以对数据进行统计分析，运用合适的统计方法来验证结果的可靠性，并保持对数据的客观和科学的态度。
5. 结果论证问题在研究过程中，研究者需要对研究结果进行合理的解释和论证。
然而，结果论证过程中可能会存在一些问题。
例如，论证逻辑不严密、结论得出过早等。
为解决这个问题，研究者可以运用逻辑分析的方法，严格按照结论的论证要求进行推导和演绎，力求避免主观偏见和不当推论。
课题过程中存在的问题
课题过程中存在的问题一、背景介绍在进行任何课题或项目研究时，都会遇到各种问题和困难。
这些问题可能涉及研究方法、数据收集与分析、实施过程等方面。
本文将讨论课题过程中常见的问题，并提出解决方案。
二、数据收集问题在课题研究中，数据的收集是至关重要的一步。
然而，很多时候我们面临着以下几个常见问题：1. 数据来源不足：有时候我们无法获得需要的数据，或者所得到的数据不够全面和准确。
解决这个问题的办法包括寻找其他可靠数据源并进行比较验证，利用采样方法获取更多代表性样本，或者改变研究对象以适应已有数据。
2. 数据质量低下：有时候我们获得了大量的数据，但存在质量不高的问题。
例如，在问卷调查中出现了回答错误、缺失或主观偏差严重等情况。
为了解决这个问题, 我们可以设置检验机制来排除低质量填写者;使用统计工具识别异常值并对其进行处理;以及增加追踪措施例如电话访谈或质量抽查。
三、研究方法问题研究方法是评估课题的核心，正确的方法选择和应用能够保证研究结果的可靠性。
然而，在课题过程中也会出现一些常见问题：1. 方法不当导致偏差：有时候我们没有使用适当的方法来回答我们的研究问题。
例如，如果使用错误的统计分析方法或采样设计，可能导致偏误结果。
解决这个问题可以通过在开始前仔细考虑并选择合适的分析方法以及与专家咨询验证。
2. 缺乏实践操作：有时候我们所选取的方法缺乏实际操作上面临困难或挑战。
这可能需要更多变通灵活地处理数据收集和分析方式，并严格按照科学规范进行改进。
四、沟通与合作问题在课题中，良好的沟通和合作对于取得成功至关重要。
以下是一些常见问题与建议解决方案：1. 没有明确目标：缺乏共同目标意味着团队成员容易迷失方向、背离主题等等。
因此，在整个项目进行过程中要确保每个人都清楚了解到项目最终目标，并通过定期讨论和沟通保持良好的合作氛围。
2. 沟通不畅：在课题中，不同领域专家、合作伙伴、顾问之间沟通调整往往是比较复杂的。
要解决这个问题，可以采用更加规范的沟通方式如定期会议、邮件交流等，并总结归纳出有效方法以备案。
【课题研究】课题中期检查存在的常见问题及改进建议
【课题研究】课题中期检查存在的常见问题及改进建议一、课题开题进展情况问题1：陈述不够规范。
几乎所有课题中期检查报告都是以对研究措施的宏观概括和分点叙述的方式来呈现的，如某课题从“理论先行，奠定基础”“健全组织，开展有序”“注重实践，异彩纷呈”三个方面阐述，虽文笔精炼、条理清晰，却没有遵循课题中期检查报告的规范。
改进建议：课题的进展情况要对照“课题申报评审书”和开题报告中的研究计划来写。
“课题申报评审书”中的研究计划往往比较简略，因而需要结合开题报告进行补充完善。
开题报告是课题研究的“施工图纸”，对研究计划进行总体预设。
研究计划要形成年度计划、学期计划和月度计划的梯次。
月度计划是研究计划的基本单元，宜详细安排，包括活动主题、解决问题、活动形式、成果呈现方式、活动地点和具体责任人等要素。
中期检查报告中的研究进展部分，实际上就是对开题以来研究计划落实情况的检阅，如研究计划是如何实施的，有哪些进展，研究计划有没有改变，是因为什么原因改变的，是如何改变的，改变的效果怎么样，等等。
二、课题初步的研究成果问题2：理解不够准确。
主要表现为对“研究成果”的理解出现偏差，有的课题组将课题研究所获奖项列为研究成果，混淆了研究成果与荣誉的区别；有的课题组将研究举措写进研究成果，模糊了研究成果与进展情况的界限。
改进建议：课题研究成果是课题研究人员通过观察研究、调查研究、实验研究、行动研究和文献研究等一系列研究方法取得的具有学术意义和实践价值的创造性结果，其表现形式主要有研究综述、研究论文、教育案例、教学课例、经验总结等。
而课题研究所获奖项只是教育主管部门或社会机构对课题研究创造性结果的认可、表彰和鼓励，并不是研究成果本身。
另外，研究举措属于“进展情况”。
研究成果不是回答研究的过程是什么，而是回答研究的结果是什么（表现形式和具体内容）。
问题3：呈现不够清晰。
没有对研究成果进行分类说明，多数缺乏教育教学案例的佐证。
改进建议：第一，要对研究成果进行分类说明，这样才能做到条分缕析、层次分明。
小课题研究中存在的问题及解决方法
小课题研究中存在的问题及解决方法小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。
为了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题（一）选题方面存在的问题。
一是选题与真正来自教育教学实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。
例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。
如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。
（二）、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。
；2、即使有部分理论依据，但理论依据比较陈旧，层次比较浅。
（三）、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而轻视写，重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。
因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。
二、对下一步学校课题研究的几点改进思路1、克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参与者必须努力学习，提高思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。
教育教学研究才能健康顺利的发展，也才能起到真正指导教学的目的。
课题存在的问题及对策研究
课题存在的问题及对策研究引言：随着社会的发展和进步，各行各业都面临着各种各样的问题和挑战。
在教育领域中，课题研究一直是教师们重要的工作内容之一。
然而，随着科技的不断进步和社会的快速变化，课题研究也面临着一些问题和困难。
本文将着重探讨课题研究所存在的问题，并提出相应的对策。
一、课题研究问题分析1.1 缺乏实效性一些课题研究往往缺乏实效性，即研究成果无法转化为实际应用的有效措施。
这种现象的主要原因是研究者缺乏与实际问题紧密相关的课题，或者在研究过程中忽视了实际应用价值。
这导致了大量的研究成果只停留在论文发表的层面，无法真正对教育实践产生积极的影响。
1.2 缺乏创新性另一个问题是课题研究缺乏创新性。
许多课题往往是对已有研究成果的重复和复制，缺乏新的思路和观点。
这使得研究的结果难以引起人们的兴趣和关注，也限制了课题研究的推进和深入。
1.3 研究内容有限此外，一些课题的研究内容相对有限，无法涵盖教育领域所面临的众多问题。
这阻碍了课题研究的全面性和深度，在一定程度上制约了教育改革的进程。
二、对策研究2.1 增强实践意义为了解决缺乏实效性的问题，研究者需要选择与实际问题紧密相关的课题，并注重研究成果的转化应用。
在制定课题时，需要积极倾听教育工作者的意见和需求，关注实践问题，以便更好地解决实际困扰和挑战。
2.2 鼓励创新思维为了解决缺乏创新性的问题，研究者需要培养创新思维能力。
在选择课题时，可以参考已有研究成果，但要注重挖掘其中的不足和问题，提出新的观点和解决方案。
同时，需要鼓励研究者进行跨学科的研究，以促进不同领域之间的交流和创新。
2.3 拓宽研究领域为了解决研究内容有限的问题，研究者需要拓宽研究领域，关注教育领域的多个维度和层面。
这可以通过与其他学科进行合作研究，或者深入了解国内外的教育状况和经验进行比较研究。
同时，需要关注未来教育发展的趋势和需求，以便在课题研究中更好地应对挑战。
结论：课题研究在教育领域中具有重要的意义和作用。
主题教育课题研究存在问题及改进措施
主题教育课题研究存在问题及改进措施
主题教育课题研究存在的问题及改进措施：
一、存在的问题：
1. 研究主题不明确：在研究过程中，可能存在主题模糊、不够聚焦的问题，导致研究内容分散，无法深入探讨。
2. 方法论选择不当：对于研究方法的选择不够科学，未能根据主题和研究目的选择合适的方法，影响研究结果的真实性和可靠性。
3. 数据采集和分析不足：在数据采集和处理方面可能存在缺陷，导致数据量不足或数据质量不高，影响研究的准确性。
4. 理论和实践脱节：在研究过程中可能过于偏重理论分析，而忽视实际应用和操作，导致研究成果难以转化为实践成果。
5. 研究结论缺乏实际意义：研究结论可能过于笼统或缺乏实际指导意义，无法对实践产生有效的指导作用。
二、改进措施：
1. 明确研究主题：在研究开始前，要对主题进行深入探讨和明确界定，确保研究内容紧扣主题，避免偏离。
2. 科学选择方法论：根据研究目的和主题，选择合适的研究方法，确保方法的科学性和适用性。
3. 强化数据采集和分析：加大数据采集力度，提高数据质量，运用科学的方法对数据进行处理和分析，确保研究的准确性。
4. 加强理论与实践结合：在研究过程中要注重理论与实践的结合，使研究成果更具有实际应用价值和实践指导意义。
5. 提升研究结论的实际意义：研究结论要具体、有针对性，能够为实际工作提供有效的指导和支持。
同时，要对结论进行充分验证和不断完善，确保其在实际应用中的效果。
以上内容仅供参考，具体措施应根据实际情况进行调整优化。
小课题研究中存在问题及解决方法
小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关怀支持下，经过全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教课科研课题研究获得了长足的进步。
为了总结经验教训，在反省中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思虑，查找问题，扬长避短，为此后能实现省市课题的申报供给难得的经验。
一、反省课题研究中存在的主要问题（一）选题方面存在的问题。
一是选题与真切来自教育教课实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自他人已经研究得比许多的选题或写得比许多的论文经验中，没有很好掌握选题的角度，因此造成选题价值大、空、繁琐。
比方《网络优良教课资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。
如“网络优良教课资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有表现研究问题、研究对象和研究方法三因素，相反重复、负担、啰嗦。
（二）、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成系统的理论依照来指导自己的课题研究以致理论依照比较单薄，没法支撑课题。
；2、即便有部分理论依照，但理论依照比较陈腐，层次比较浅。
（三）、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而小看写，重视展开了工作的过程而忽视了成就累积和资料的采集整理提炼。
所以很多资料保留不够完好，当前教师固然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反省的重要性，以致总结不够及时，很多资料保留不够完好，不可以为下一阶段的研究供给有价值的参照。
二、对下一步学校课题研究的几点改良思路1、战胜功利思想，正直严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参加者一定努力学习，提高思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教课的关系，多做实事，少空谈，不为名利。
教育教课研究才能健康顺利的发展，也才能起到真切指导教课的目的。
课题研究存在的问题及改进措施
课题研究存在的问题及改进措施一、课题研究存在的问题1、研究对象缺乏对研究内容的正确识别。
由于对象的种类繁杂，定位存在局限性，以致有些研究对象对研究内容的理解不深刻，久而久之让整个研究无法获得有效的结果。
2、研究内容杂乱无章。
研究内容应尽可能做到一气呵成，不仅要走进预期的路线，而且要达到预期的目标。
但是大多数研究实际上是毫无秩序，综合性缺乏的，因而影响研究的有效性。
3、研究方法过于松散。
由于研究者对研究的过程缺乏一定的探索性，有时选择的方法有些过于粗糙，或者研究者使用一些概念性的方法但却缺乏实施性，这样往往会导致研究的结论得出来很模糊，无法给出有实质意义的结果。
4、研究逻辑有时不完善。
研究者常常会忽略研究的质量，追求数量，简单归结为一句话概括，或者结果脱离研究实质，在实践中就导致研究的逻辑性受到质疑，影响研究的全面性。
二、改进措施1、重视研究对象的鉴定。
对象是研究的出发点，应提前确定研究的对象，并重视对象的正确识别和区分，以增加研究结果的准确性。
2、做到研究内容的有机结合。
研究内容应细致完整，但又要把握总体结构，并分阶段抓好，多角度考量情况。
应做到把整个研究内容连成一条线，目标一致，结果有机融合。
3、注重研究方法的有效性。
研究方法应根据研究的内容及实际情况，尽量采取实践性的方法，而非概念性的方法，以便得出具体可操作的结果。
4、重视研究逻辑的完善。
研究者应把舆论热点放在研究的最前沿，并且紧紧把握研究的逻辑性，避免出现脱离实质的现象，使研究有全面程度以及可靠的结果。
5、控制研究质量。
研究者应控制研究的数量，质量才是最重要的，有效的研究内容及方法，才能准确地理解问题，分析结果才有可操作的实质性指导意义。
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课题研究中存在的问题及解决方法
一、理论支撑的力度不够
课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，
没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往
往会发现这样的问题：
（一）
教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无
法支撑课题。；
（二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次；
二、缺乏专业引领
学校教师在课题研究中，有的热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，
因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积
累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究
的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和
反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为
下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热，中间冷： “两
头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放
在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造
成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响
力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作
怪。
3、泡沫成果多： 功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学
术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺
越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领
导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不
少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，
造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一
些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的
老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？
我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科
学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，
淡化名利，弘扬科学精神。
对中小学教育科研的几点意见：
1、克服功利思想，端正科研态度。需要我们广大的中小学教育工作者努
力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，
多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也
才能起到指导教学的目的。
2、切合实际，做小做实
中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的
中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，
我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须
要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教
学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，
就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的
实际问题，不为名、不为利。
3、来源实践，指导实践
由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空
现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研
工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教
育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题
中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须
遵循的基本原则。
四、教师应做到：
一、把“问题”当作“课题”
二、把“教学”当作“研究”
三、把“成长”当作“成果”，为什么呢？
任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种
困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高
自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长
即成果 ”的校本教研之路。
（一）、把“问题”当作“课题”
搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任
何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学
问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”
才可能转化为成研究“课题”。
对于很多教师来说，搞教科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到
合适的研究课题。实际上，小学教师要研究的课题俯拾即是。小学教师搞教科研
的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本
上，因此教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇
到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面
对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学教材的主题
图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化
为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实
践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改
进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现
这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课
题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、
去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。
（二）、把“教学”当作“研究”
教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，
教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效
的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满
激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们
教育科研的水平。
（三）、把 “成长”当作 “成果”
在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。
把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案
例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学
成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总
结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行反
思。通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育
教学行为的自觉性。教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或
失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么
实现这些最好的办法就是勤写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学
感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总
结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、
达到自主提高的目的。同时在研究的过程中，由于教师不断地主动学习最新教育
研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促
进了教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师整体素质的
提升。为此，我们认为，小学教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这
也是小学开展教育科研的意义和目的