感知觉1
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1-2感觉与知觉的分类
01
目录 02
感觉和知觉的概述 感觉和知觉的分类
03 感觉和知觉的规律
01
感觉的种类
心理学根据刺激的来源不同,把感 觉 分为外部感觉和内部感觉。
01
外部感觉：是由机体以外的客观刺激引起、
反映外界事物的个别属性。
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。
02
内部感觉：是由机体内部的客观刺激引起
的、反映机体自身状态的感觉。
时间 知觉
人除了在一定空间 中活动以外,也总是在一定的时间 中活动。
运动 知觉
处理物体在空间的位移问题,是人 对物体在空间位移和移动速度的知觉 。人要想产生运动知觉,首先要确定 参照系。
我们周围的世界是不断运动变化着的，例 如，鸟在飞，鱼在游，火车在动，河水在流 动等。物体的运动特性直接作用于人脑，为 人们所认识，就是运动知觉。
社会 知觉
是关于个体在一定社会环境中,
对客观事物社会性特征的知觉,社
会知觉包括:
(包括对他
人和自我的知觉)、
、
。
错觉
是在特定条件下产生的对客观事物的 歪曲知觉,这种歪曲往往带有固定的倾向 。引起错觉的原因很多,感知条件不佳、 客观刺激不清晰、视听觉功能减退、强 烈情绪影响、想象、暗示以及意识障碍 等都能引起错觉。现代心理学将错觉分 为以下七种:
嗅觉是由挥发性物质的分子作用于鼻腔 上部的嗅细胞所引起的，一般嗅觉的感 受性很高。
味觉是溶解于液体的化学物质作用
于舌头和软腭上的味蕾所引起的。
人基本的味觉有
四
种。
肤觉包括痛觉、触觉、压觉、温度觉， 这些感觉的感受器呈点状不均匀分布于 全身，痛觉是有机体的“报警系统”，它 提供着刺激物带来的危害信号。
目录 02
感觉和知觉的概述 感觉和知觉的分类
03 感觉和知觉的规律
01
感觉的种类
心理学根据刺激的来源不同,把感 觉 分为外部感觉和内部感觉。
01
外部感觉：是由机体以外的客观刺激引起、
反映外界事物的个别属性。
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。
02
内部感觉：是由机体内部的客观刺激引起
的、反映机体自身状态的感觉。
时间 知觉
人除了在一定空间 中活动以外,也总是在一定的时间 中活动。
运动 知觉
处理物体在空间的位移问题,是人 对物体在空间位移和移动速度的知觉 。人要想产生运动知觉,首先要确定 参照系。
我们周围的世界是不断运动变化着的，例 如，鸟在飞，鱼在游，火车在动，河水在流 动等。物体的运动特性直接作用于人脑，为 人们所认识，就是运动知觉。
社会 知觉
是关于个体在一定社会环境中,
对客观事物社会性特征的知觉,社
会知觉包括:
(包括对他
人和自我的知觉)、
、
。
错觉
是在特定条件下产生的对客观事物的 歪曲知觉,这种歪曲往往带有固定的倾向 。引起错觉的原因很多,感知条件不佳、 客观刺激不清晰、视听觉功能减退、强 烈情绪影响、想象、暗示以及意识障碍 等都能引起错觉。现代心理学将错觉分 为以下七种:
嗅觉是由挥发性物质的分子作用于鼻腔 上部的嗅细胞所引起的，一般嗅觉的感 受性很高。
味觉是溶解于液体的化学物质作用
于舌头和软腭上的味蕾所引起的。
人基本的味觉有
四
种。
肤觉包括痛觉、触觉、压觉、温度觉， 这些感觉的感受器呈点状不均匀分布于 全身，痛觉是有机体的“报警系统”，它 提供着刺激物带来的危害信号。
学前儿童感觉和知觉
17
第二节、学前儿童感觉和知觉
一、学前儿童感觉的发展
感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早， 发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。
“孩子并不是无知无能的白板，他们比我们想象的要 能干的多。”有 72种无条件反射。（
味觉（对于不同的味道，糖水和柠檬汁有不同的表 情。）
嗅觉（能分辨出香蕉和臭鸡蛋味)
第三章、学前儿童的感知觉
1
第一节：感觉和知觉的概述
一、感觉和知觉的定义 1、 感觉和知觉的定义：
感觉（sense）反映的是事物的个别属性。 （形状、大小、颜色、软硬、气味、声音）
“苹果”、“水仙花” 知觉(perception)反映的是事物的各种属性有机
组成的事物的整体属性。 感觉是知觉的成分和基础。知觉是感觉的有机
36
▪ 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的 幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
▪ 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 ▪ 四季：自然界的变化，穿衣的变
37
38
视追随
39
40
41
三、学前儿童观察力的发展和培养
（一）学前儿童观察力的发展 1、观察的目的性：目的性和自觉性在逐渐发展。 2、观察的持续性：幼儿观察的持续时间逐渐增
1、方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉。 上、下、前、后、左、右，东南西北的辨别。
3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、 6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍 然很困难。 7岁后才能以他人为中心辨别左右。 幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体 为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面 示范。
加。三、四岁：6分；五岁：7‘6；六：12 分 3、观察的细致性：随年龄增长越来越细致 4、观察的概括性：系统和本质在逐渐增长。
第二节、学前儿童感觉和知觉
一、学前儿童感觉的发展
感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早， 发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。
“孩子并不是无知无能的白板，他们比我们想象的要 能干的多。”有 72种无条件反射。（
味觉（对于不同的味道，糖水和柠檬汁有不同的表 情。）
嗅觉（能分辨出香蕉和臭鸡蛋味)
第三章、学前儿童的感知觉
1
第一节：感觉和知觉的概述
一、感觉和知觉的定义 1、 感觉和知觉的定义：
感觉（sense）反映的是事物的个别属性。 （形状、大小、颜色、软硬、气味、声音）
“苹果”、“水仙花” 知觉(perception)反映的是事物的各种属性有机
组成的事物的整体属性。 感觉是知觉的成分和基础。知觉是感觉的有机
36
▪ 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的 幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
▪ 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 ▪ 四季：自然界的变化，穿衣的变
37
38
视追随
39
40
41
三、学前儿童观察力的发展和培养
（一）学前儿童观察力的发展 1、观察的目的性：目的性和自觉性在逐渐发展。 2、观察的持续性：幼儿观察的持续时间逐渐增
1、方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉。 上、下、前、后、左、右，东南西北的辨别。
3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、 6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍 然很困难。 7岁后才能以他人为中心辨别左右。 幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体 为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面 示范。
加。三、四岁：6分；五岁：7‘6；六：12 分 3、观察的细致性：随年龄增长越来越细致 4、观察的概括性：系统和本质在逐渐增长。
项目一 旅游者的感知觉
的是事物的外部特征和外部联系。知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。我 们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感 觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所 获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物进行识别。
（1） （2）
根据知觉是否正确，可将知觉分为正确的知觉和错误的知觉。 根据知觉对象的不同，可将知觉分为社会知觉和物体知觉。 社会知觉是对人的知觉，包括自我知觉、对他人的知觉及人际关系的知觉。 物体知觉是除社会知觉之外，人对其他事物的知觉。
（3）
根据起主导作用的感官不同，可以将知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和 触知觉等。
33
（三）刻板印象
刻板印象是指社会上部分人对某类事物或人物所持的 共同的、笼统的、固定的看法和印象。
（四）习惯定向
习惯定向是指个人以习惯性的方式应付某类问题，而 不作经验以外的尝试，以致形成机械的或盲目的习惯反应
倾向。
34
（五）假定相似性偏见
（一）对人的知觉
对人的知觉是指旅游者通过对一个人的外部形态和行为 特征的感知，进而了解其心理活动、心理品质的过程。
（二）人际知觉
人际知觉是指对人与人之间相互关系的知觉。 人际知觉的主要特点是有明显的情感因素参与知觉过程。
31
（三）自我知觉
自我知觉是指一个人通过观察自己的行为，对自己的心理状态和特征形成的认识与判断。它决定 了自我行为的基本形态及生活的态度。 一个人建立自我知觉，一般要经过以下三个发展阶段： 1．生理的自我阶 段（0～3岁） 个体主要表现为对 自己身体、衣着、家庭 及对自己所有物的判断， 从而表现出自豪或自卑 的自我体验。 2．社会的自我阶 段（3～14岁） 个体主要表现为对自 己在社会上的荣誉、地位 和社会中其他人对自己的 态度，以及自己对周围人 的态度等方面的判断和评 价，从而表现出自尊或自 卑的自我体验。 3．心理的自我阶 段（14～18岁） 个体主要表现为对 自己的能力、智慧、情 商、道德水平等方面的 判断和评价，从而表现 出优越感等自我体验。
2.感知觉
8
二.差别感受性与差别感觉阈限 差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小
差异量，也称最小可觉差（简称j.n.d）。
差别阈限并不是固定不变的。它随着原来刺激强度的 变化而变化，差别阈限和原来刺激强度的比例却是一个常数 。也称韦伯定律。
差别感受性：对这一最小差异量的感觉能力 差别感受性与差别感觉阈限的关系-反比关系
三、选择题
• 1、反映事物个别属性的心理现象是 。
A、感觉 B、知觉 C、观察 D、表象
• 2、在旅游业中加强导游工作是为了增加
旅客知觉的
。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
• 3、教学中，重点部分要加大声音，放慢速
度，以使之从其它内容中突出出来，这是利
用了知觉的
。
A、选择性 B、整体性
1
2
3
4
第二节 感受性与感觉阈限
绝对感受性： 人的感官觉察刚刚引起感觉的微弱刺激的能力 绝对感受性与绝对感觉阈限的关系-反比关系 E=1/R
7
补充3：人类重要感觉的绝对阈限
• 视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光 • 听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答声 • 味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感 • 嗅觉：一滴香水弥散三居室 • 触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊 • 温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异
C、理解性 D、恒常性
• 4、在学习中读到残缺的字句，我们能根据 经验补足其残缺部分，这是因为知觉具有 。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
• 5、据研究，黄色表示甜，绿色表示酸，
茶色表示苦，这种现象属于
。
A、适应
B、对比
二.差别感受性与差别感觉阈限 差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小
差异量，也称最小可觉差（简称j.n.d）。
差别阈限并不是固定不变的。它随着原来刺激强度的 变化而变化，差别阈限和原来刺激强度的比例却是一个常数 。也称韦伯定律。
差别感受性：对这一最小差异量的感觉能力 差别感受性与差别感觉阈限的关系-反比关系
三、选择题
• 1、反映事物个别属性的心理现象是 。
A、感觉 B、知觉 C、观察 D、表象
• 2、在旅游业中加强导游工作是为了增加
旅客知觉的
。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
• 3、教学中，重点部分要加大声音，放慢速
度，以使之从其它内容中突出出来，这是利
用了知觉的
。
A、选择性 B、整体性
1
2
3
4
第二节 感受性与感觉阈限
绝对感受性： 人的感官觉察刚刚引起感觉的微弱刺激的能力 绝对感受性与绝对感觉阈限的关系-反比关系 E=1/R
7
补充3：人类重要感觉的绝对阈限
• 视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光 • 听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答声 • 味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感 • 嗅觉：一滴香水弥散三居室 • 触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊 • 温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异
C、理解性 D、恒常性
• 4、在学习中读到残缺的字句，我们能根据 经验补足其残缺部分，这是因为知觉具有 。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
• 5、据研究，黄色表示甜，绿色表示酸，
茶色表示苦，这种现象属于
。
A、适应
B、对比
心理学2- 感知觉
在知觉过程中，是整体优先还是部分优先？
• 知觉的整体性： 在过去经验的基础上，把由多种属性构成的 事物知觉为一个统一的整体的特性。 • 知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的一个 重要方面,它首先依赖于剌激物的结构,即剌激物 的空间分布与时间分布。
• 格式培学派的心理学家指出，对整体的 知觉不等于并且大于个别感觉的总和。 （整体大于部分之和） • 格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍 接受,也称格式塔原则,主要包括以下几条 规律。
– 外部感觉： – 视觉 、听觉 、嗅觉 、味觉 、肤觉 – 第六感觉：通过不同于正常人类感官而获得的有关
外部世界、其他人或未来的信息的可能性。 – 如：隔纸认字、念动移物
– 内部感觉： – 机体觉： – 运动觉： – 平衡觉：
色觉缺陷 色盲（color blindness）： 色弱（color weakness）：
中等者 62.42 0.41 2.02 4.55 6.34 11.60 1.82
魅力者 65.39 1.70 2.25 3.54 6.37 11.60 2.17
• 说明：当人们由于认知对象的外表魅力对 其产生了好感或者坏感后，就会因此对认 知对象的其他品质或特点进行信息整合， 使这些信息也带有“好”或“坏”的 晕轮。 • 教师对学生的评价？
• •
•
• 社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人 (某个个体或某个群体)的心理状态、行为动机 和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断 的过程。 • 社会知觉包括三个方面的内容: • (1)对人的知觉(包括对他人和自我的知觉)。 • (2)对社会事件因果关系的知觉。 • (3)对人际关系的知觉。
2 知觉的选择性
• 在一定时间里，人总是有选择地把少数事物作 为知觉对象（object），而把其他事物作为背 景（background）。这就是知觉的选择性。 • 影响知觉选择性主要有主观因素和客观因素两 个方面。 •
认知评估
认知评估目录1.基础知识（一）认知的定义：人们根据自身感知到的外界刺激与信息推测和判断客观事物的心理过程（二）认知的组成：1.感知觉：感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑中的反映。
通过感觉人能够认识外界物体的形状、大小、颜色、软硬、气味和声音及自身状况，并因此有可能实现自我调节如饥择食，渴择饮等。
知觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑中的反映。
感觉与知觉的关系：感觉是知觉的基础，人以知觉的形式直接反映事物，因此，常将感觉和知觉联系在一起，统称感知觉。
感知觉在认知过程中的重要性：感知觉既是认识的开端又是思维的基础，对维持大脑正常活动有着重要的意义。
感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，心理活动都是在感知觉所获材料的基础上产生和发展的。
2.注意：定义：是心理活动对一定对象的指向和集中，为个体在清醒状态下，时刻伴随着各种心理活动的特殊心理现象。
分类：无意注意：为没有目的也无需作意志努力的注意，如浓郁气味引起的注意。
有意注意：为有目的并需要作一定意志努力的注意，受意识的调节与支配，是人生活、学习和工作不可缺少的认知能力之一。
3.记忆：定义：为个体将所经历过的事物通过识记、保持、再认和再现（回忆）等方式，积累经验的心理过程。
分类：感觉记忆：指个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆，有鲜明的形象性，但信息存贮的时间极短，稍不注意，转瞬即逝。
短时记忆：指感觉记忆中经过注意能保存到1分钟以内的记忆，记忆容量有限。
长时记忆：指能够长期甚至永久保存的记忆，来源于短时记忆的加工和重复，记忆容量大，保存时间长，从1分钟以上到几天、几个月、几年甚至终生，记忆的牢固与否主要取决于记忆信息的意义重大与否。
4. 思维：定义为人脑对客观事物间接的、概括的反应，以及认识事物本质特征及其内部规律的理性认知过程。
思维活动是人类认知活动的最高形式，在感知觉基础上产生，借助语言和文字表达。
思维具有连续性，丧失即出现思维障碍。
第四章第一节幼儿感知觉的发展
• 确定认知目的，提高观察的实效性
– 目的明确→ 积极性高→针对性强 →感知较完 整、清晰
•任务越具体，幼儿观察的目的就 越明确，观察的效果就越好。 •如：让幼儿找出两幅图画的不同 之处，如果明确告诉他们有几处不 同，观察的效果就会显著提高。
促进学前儿童观察力发展的策略 • 教给认识方法，提高观察的准确性
– 方位知觉发展早于方位词的掌握
• “举起右手”，小班幼儿不知所措。“举 起拿勺子的手”，小班幼儿都能完成任务。
幼儿感知觉的发展——空间知觉
• 形状知觉
– 研究表明：幼儿掌握形状的次序，由易到 难：圆形→正方形→三角形→长方形→半 圆形→梯形→菱形→平行四边形 – 3～ 4岁：辨别圆形、方形、三角形 – 4～5岁：能把两个三角形拼成一个大三角 形，两个半圆拼成一个圆形 – 5～6岁：认识椭圆形、菱形、五角形、六 角形和圆柱形等，能把长方形折成正方形， 把正方形折成三角形 – 幼儿知觉的特点：认识不熟悉的几何图形 时往往把几何图形与具体事物相联系
学前儿童感知觉发展概述
区别： • 反映的内容
– 感觉是对事物个别属性的反映； – 知觉是对事物个别属性间的关系、 联系、整体的反映。
• 反映的性质
– 感觉的性质直接依赖于刺激物本身 的性质； – 知觉的性质在很大程度上依赖于主 体的知识经验和态度，知觉包含着 对客观事物的理解解释过程。
第一节 学前儿童感知觉发展概述 二、感知觉在学前儿童心理发 展中的作用
年龄 （岁）
3
找相同 图形
62
找缺少 部分
78
找图形 不同处
54
观察图 形
88
找图中 物体
38
4 5 6
90 100 100
心理学感知觉
2、感受性的变化
（1）感受性的发展与补偿
人的感受性不是固定不变的，通过实践和专门的训 练可以得到提高，这一规律在感觉缺陷者和专门事某种 特殊职业者身上与众不同得特别明显
（2）感觉适应——相同的刺激物持续地作用于
某一特定的感受器而使感受性提高或降低的变化 现象。如从暗处到亮处，什么都看不到；10分钟后，就能看清屋内物
生活中的感知觉
胖人最好不要穿横条文衣服
辣的食物会引起痛觉
人们将红/橙之类的颜色叫暖 色，把青类的颜色叫冷色。
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜
耳机
麦克风
手铐
感觉剥夺实验 实验结果
大多数被试在实验开 始后24—36小时内要求退出，
实验过程
睡觉
没有人坚持72小时以上。
厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
？
出现幻觉
感觉剥夺实验
研究人员认为： 维持大脑觉醒状态的中枢结构——网状 结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。 外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生 刺激。
（二）知觉的种类
根据知觉时 起主导作用的 感官的特性
根据人脑 所反映的 事物特性
视 知 觉
听 知 觉
触 知 觉
嗅 知 觉
味 知 觉
空 间 知 觉
时 间 知 觉
运 动 知 觉
三、感知觉的基本规律及特性
（一）感觉的基本规律
（二）知觉的基本规律
（一）感觉的基本规律
1、感觉强度对感觉刺激的依从性 1）、感受性与感觉阈限 2）、绝对感受性和绝对感觉阈限 3）、差别感受性和差别感受阈限 2、感受性的变化
实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。
第二章 1 感觉和知觉
§2-1感觉和知觉
（2）感觉对比
两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发 生变化的现象。
同时对比：两种刺激物同时作用于同一感受器 产生的现象。
§2-1感觉和知觉
如：法国国旗（同时对比or继时对比？）
（三色分别代表自由、平等、博爱，最初当三条色带宽度 完全相等时，人们总觉得这三种颜色在国旗上所占的分量 不相等，似乎白色的面积最大，蓝色的最小；当把这三色 的真实面积比例调整为蓝：白：红＝37：33：35时，看上 去反而相等了。）
§2-1感觉和知觉
(四)不同感觉间相互作用规律的运用
运用不同感觉间相互作用的规律，使多种分析器协同 活动。从而提高感知效果。比如，学生在课堂上既听 到教师讲课的语音，又看到教师的面部表情和功作手 势，感知就很清楚 在教学中尽可能使学生多种分析 器活动。让他们亲自动手。动口、动脑，充分发挥主 体作用，对提高他们的学习效率有重要作用。
§2-1感觉和知觉
知觉特性
1、选择性：背景与对象（两可图形） • 人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物 进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此 同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。 • 知觉的对象从背景中分离，与注意的选择性有关。当注意指 向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事 物便成为知觉的背景。当注意从一个对象转向另一个对象时， 原来的知觉对象就成为背景，而原来的背景转化为知觉的对 象。
•
从不同的角度看同一扇门，视网膜上的投影形状并不相同， 但人们仍然把它知觉为同一扇门，这是形状恒常性。 一个人由近及远而去，在视网膜上的成像是越来越小的， 但是人们并不会认为这人在慢慢变小，这是大小恒常性。 煤块在日光下反射的光亮是白墙在月色下反射的光量的5 万倍，但看上去我们仍然认为煤是黑的，墙是白的，这是 明度恒常性。 家具在不同灯光的照明下颜色发生了变化，但人对它颜色 的知觉保持不变，这就是颜色恒常性。
第二章-知觉1PPT课件
• 异常句子：合乎语法，但是没有任何意义。
– A witness appraised the shocking company dragon.
• 非语法句
– Loses poetry spots total wasted.
• 结果：
正 确 率
正常句 异常句 非语法句
0 -5
05 噪音比
10 15
知识经验在知觉中的作用（3）
5.1.3模板匹配说不
如果模式发生了变 化，还要将其识别， 则需要储存无数的 模板，增加了记忆 的负担。
Lindsay&Norman
(1977):预加工 (Preprocessing)
5.1.4模板说的相
Phillips(1974)的棋局实验 重叠的棋局有利于一致性判断。
Warren(1974)的声音异同判断实验 当两个声音刺激的持续时间严格匹配
意局部，报告看到的小字母是H还是S。
大字母和小字母有三种关系:
一致
无关
冲突
进一步研究：Navon(1977)
第二章
实验条件：注意整体，报告看到的大字母是H还是S；注
意局部，报告看到的小字母是H还是S。
实验程序： 视觉刺激
注视点
掩
按
蔽
键
刺
反
激
应
40ms
进一步研究：Navon(1977)
实验结果：总体特征优先
3 知觉理论
传统的构造心理学派 格式塔心理学派
第二章
3.1传统的构造心理学派
第二章
知觉由多种感觉单元构成，因此，知觉分析的 基本元素是各种感觉器官。
知觉研究就是找到构成某种类型知觉的各种感 觉成分。
3.2格式塔学派
– A witness appraised the shocking company dragon.
• 非语法句
– Loses poetry spots total wasted.
• 结果：
正 确 率
正常句 异常句 非语法句
0 -5
05 噪音比
10 15
知识经验在知觉中的作用（3）
5.1.3模板匹配说不
如果模式发生了变 化，还要将其识别， 则需要储存无数的 模板，增加了记忆 的负担。
Lindsay&Norman
(1977):预加工 (Preprocessing)
5.1.4模板说的相
Phillips(1974)的棋局实验 重叠的棋局有利于一致性判断。
Warren(1974)的声音异同判断实验 当两个声音刺激的持续时间严格匹配
意局部，报告看到的小字母是H还是S。
大字母和小字母有三种关系:
一致
无关
冲突
进一步研究：Navon(1977)
第二章
实验条件：注意整体，报告看到的大字母是H还是S；注
意局部，报告看到的小字母是H还是S。
实验程序： 视觉刺激
注视点
掩
按
蔽
键
刺
反
激
应
40ms
进一步研究：Navon(1977)
实验结果：总体特征优先
3 知觉理论
传统的构造心理学派 格式塔心理学派
第二章
3.1传统的构造心理学派
第二章
知觉由多种感觉单元构成，因此，知觉分析的 基本元素是各种感觉器官。
知觉研究就是找到构成某种类型知觉的各种感 觉成分。
3.2格式塔学派