浅析初中物理教学中核心素养的渗透
让核心素养的培养贯穿初中物理课堂
让核心素养的培养贯穿初中物理课堂核心素养是指个体在自身发展和社会发展中所必备的一种能力和素养。
对于初中生来说，核心素养的培养应该是贯穿于整个学校教育过程中的一个重要目标。
在初中物理课堂中，培养学生的核心素养是教师的重要任务之一。
下面我将从以下几个方面详细阐述如何让核心素养贯穿初中物理课堂。
培养学生的创新思维是培养核心素养的重要方面。
物理学是一门探索性强、实践性强的学科，在物理实验中，学生需要通过实际操作和观察来发现问题、解决问题。
物理课堂上可以设计一些富有创意和探索性的实验，引导学生主动思考和独立解决问题的能力。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并引导学生通过实验和推理来验证答案。
教师还可以开展一些小组合作活动，让学生在小组内相互交流和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
培养学生的信息素养也是培养核心素养的重要方面。
信息技术的发展给学生获取和处理信息提供了更多的途径和方式。
在物理课堂上，教师可以教授一些常用的信息检索和处理技巧，引导学生利用互联网资源来获取和验证所学的物理知识。
教师还可以引导学生分析和评估不同信息源的可靠性，并培养学生的辨别和筛选信息的能力。
通过这样的培养，学生不仅可以提高自己获取和应用物理知识的能力，还可以培养自己的自主学习和解决问题的能力。
培养学生的跨学科思维是培养核心素养的一项重要内容。
物理学与其他学科有着密切的联系和交叉。
在物理课堂上，教师可以引导学生将所学的物理知识与数学、化学、生物等学科进行结合，帮助学生理解和解决跨学科问题。
在学习热力学时，教师可以引导学生将物理中的温度和热量概念与化学中的热化学方程式结合起来，解释化学反应中的能量变化。
让核心素养贯穿初中物理课堂是一项重要的任务。
通过培养学生的创新思维、批判性思维、信息素养和跨学科思维，可以帮助学生全面发展，提高其自主学习和解决问题的能力。
只有这样，学生才能真正掌握物理知识，将其应用于实践中，为个体的发展和社会的进步做出贡献。
核心素养下初中物理课堂的德育渗透研究
核心素养下初中物理课堂的德育渗透研究摘要：初中物理主要研究物质最基本规律和基本结构，能够让学生明确世界的构成，认识到生活中物质变化蕴含的物理原理，知道物理与生活的直接联系。
所以在初中物理教学中融入德育知识，能够引导学生正确去看待这个世界，端正学习态度，逐渐养成良好的行为习惯。
本文就德育教育在初中物理教学中的实施策略展开分析和研究。
关键词：德育教育；初中物理；课堂教学新课标规定在教学过程中应注重对德育的教育，也就是说，在教学中除了传授物理知识．还应注意培养学生独立思考和创新能力，结合物理的特点对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
洛克曾说过，智育只是德育的辅助品，学问只能作为辅佐品德之用。
尤其是初中生的思想正处于树立人生观、价值观和世界观的关键阶段，在物理教学中逐步地渗透德育教育，使学生在学习过程中用辩证的眼光看世界，学习物理学家们为了知识不懈奋斗的精神，从而激发学生不怕困难、勇于探索的斗志，使学生成为社会主义建设所需的高素质人才。
由于物理的学科特点，在进行德育教育教学时，不适合经常性地直接灌输，需要渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受德育。
一、在物理教学中培养学生节俭意识，做好德育渗透教师可以在物理教学中培养学生的节俭意识，因为物理课程中的知识点大都由各种各样的实验组成的，学生在进行实验时，可能会因为自己不太严谨的态度和浪费某些材料而导致实验的失败。
针对这种情况，教师可以将重点放到学生对于实验的认知，以及学生节俭精神的培养，让学生能够在进行实验的过程中，尽可能地提高自己实验的精准度，或者在进行实验之前做好充足的准备，防止一些细小的问题而影响实验结果造成浪费的情况。
例如，教师在讲解“声的世界”这一章中引导学生学习噪声的危害知识点的时候，就会尝试着将噪音的危害通过实际的生活情况展现在学生面前，比如在某些工地施工的时候，他们所造成的噪音是能够直接影响人们的睡眠的，直接扰乱了当地住户的生活作息。
这样的问题在世界各地都有出现，而教师要做的就是借助这样一个常见的生活现象，来激发出学生的共鸣感，让学生能够尝试着思考噪音的危害和控制方法。
浅谈核心素养下初中物理课堂的德育渗透
浅谈核心素养下初中物理课堂的德育渗透摘要：新课程背景下的教学重点为贯彻立德树人理念，主要发展学生良好的德育品质与综合素养，促进学生德育水平的提高。
因此初中物理教学应严格结合新课标改革内容，主动落实五育教人理念，将德育教学与日常物理教学相互结合，坚持贯彻立德育人的教育初心，促进学生德育水平的综合发展。
所以文章重点分析了新课程下初中物理教育结合德育的重要意义，并提出在初中物理教学中渗透德育教学的要求与具体策略，提高初中生的综合能力与德育水平。
关键词：新课程；初中物理；立德育人；德育教学；有效策略德育教学需要德育组织培养学生多种优良品德与思想价值的活动。
而在此过程中则需要教师结合青少年思想价值形成规律与新课标改革具体内容，从而在初中物理课堂中更加巧妙的渗透德育教育，并提高其个人的社会觉悟。
初中物理应结合学生的特点与教学目标创新课堂教学策略，坚持自己的教学初心，综合提高初中德育的教学效率。
一、初中物理的学科特点与德育渗透教学的重要性教育学要求教师需要充分发挥学科特点教学，根据学生的年龄阶段与个人夜色来进行针对化的因材施教教学，下面主要分析初中物理的学科特点与进行德育渗透教学的关键作业。
（一）学科性质特点物理作以实验为基础的自然科学，物理的学习需要学生具备严谨的态度与坚韧的心理。
物理对于学生个人的逻辑思维能力较高，因此教师需要主动发展班级学生的个人抽象思维，为学生养成良好的思辨性思维打下良好的基础。
初中物理教师在进行实际教学的时候不但需要给学生们讲解基础的物理知识，还需要重点发展学生的综合能力与德育素养，促进学生的个人全面综合发展。
（二）德育渗透教学的重要性物理作为一个新的科目，是初中生第一次接触到的，它的学科比较复杂，所以它的内容更加简单，便于学生的学习。
同时，长期以来，由于理科学生缺乏人文情感，所以在教学中要注意培养学生的良好心理素质。
初中生的三观还处在形成的阶段，他们的世界观和世界观都受到了限制，而物理学是一门以真实的自然为基础的学科，所以在教育和教学中要注重学生的思想和行为，从而使学生形成正确的世界观。
让核心素养的培养贯穿初中物理课堂
让核心素养的培养贯穿初中物理课堂核心素养是指一个人在各种能力和品质的基础上形成的综合素质，包括了认知能力、情感态度、技能技巧和学习方法等等方面。
初中物理课堂是学生学习和培养核心素养的一个重要场所，通过学习物理知识和实践操作，可以促进学生的综合素质的培养。
下面我将从认知能力、情感态度、技能技巧和学习方法四个方面详细介绍如何让核心素养贯穿初中物理课堂。
首先是认知能力方面。
物理是一门需要动手实践的科学，通过实验和观察，学生可以提高自己的认知能力。
在物理课堂中，可以设置一些实验和观察的机会，让学生亲自动手操作，观察现象，探索规律。
通过实验和观察，学生可以培养自己的观察和分析能力，提高自己的科学思维能力。
还可以通过课堂讨论的方式，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的创新意识和问题解决能力。
其次是情感态度方面。
物理知识不仅仅是理论知识，它还涉及到人类生活的方方面面。
在物理课堂中，可以通过生活中的实际例子，引导学生对物理知识的兴趣和好奇心，培养他们对科学的热爱。
还可以通过物理实验的过程，培养学生的合作意识和团队精神。
通过合作实验，学生可以互相支持和鼓励，不仅增进了彼此之间的友谊，还培养了学生的互助精神。
最后是学习方法方面。
物理是一门需要理论和实践相结合的学科，学习物理需要学生具备一定的学习方法。
在物理课堂中，可以通过教师的引导，让学生学会合理的学习方法，如预习、复习、总结、思考等等。
通过教师的指导，学生可以掌握一定的学习策略和技巧，提高学习的效果。
还可以通过多样化的教学方法，如讲解、实践、讨论等等，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
初中物理教学渗透核心素养的有效途径
初中物理教学渗透核心素养的有效途径摘要：新课程标准当中提出物理素养这题概念，从教材出发分析教学内容，制定方法完善教学策略。
在初中培养学生物理核心素养的过程中，教师教学方式起到主导作用，科学的教法能够帮助学生建构物理知识框架，促使其思维不断发展。
本文阐述初中物理教学中，渗透核心素养的有效途径。
关键词：初中物理；核心素养；应用与分析引言：在初中阶段的教学中，物理教学有着较为重要的位置。
物理教师应基于核心素养视域下，采取相应的教学措施，全面激发学生的学习兴趣，促使对物理知识内容展开深入探讨，在探讨中提高学生的思维能力、逻辑推理能力，推动学生全面发展，加快学生物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任的形成。
一、物理核心素养的重要性。
物理教学核心概念要求，学生学习过程中，对物理概念形，能站在物理学角度客观描述、解释现象。
与此同时，还需重点突出实验重要性，培养初中生物理意识，借助实验探究物理问题，按照实验方案，收集、整理信息，培养其学习能力。
引导其和他人交流，反思实验过程和结果，最终可对探究方案独立设计。
教学环节，教师任务为引导学生分析、推理物理现象，使用案例证明自身观点，大胆创新，在实验过程体会物理学家追求研究的精神。
但据笔者不完整统计，现阶段初中物理教学中，由于传统教学理念的影响，现阶段我国初中物理教师教学理念已经停留在传统的教学层面，过于注重学生成绩，从而忽略了学生参与兴趣。
教师应积极落实学生主体地位，并积极完善自身教学措施，全面提高学生自主性、积极性，进而加快学生物理核心素养的形成。
一、在物理教学中，渗透核心素养的有效措施（一）教学内容与生活元素整合，培养学生实践能力物理知识源于人们的日常生活，且表现于实际生活。
但现阶段物理课堂教学中，教师过于注重学生的物理成绩，从而理论知识过多，实践知识较少。
教师应积极培养学生将物理知识应用到实际生活中的能力，激发学生的学习，进而提高课堂教学的质量与效率。
在日常生活中有着诸多物理知识，教师可以通过课堂教学内容与生活知识结合，启发学生想象力。
“双新”背景下的新教学：浅析初中物理核心素养的培养
“双新”背景下的新教学：浅析初中物理核心素养的培养在初中阶段的教学过程中，物理在理科中属于非常重要的学科，一直以来都被家长与教师所重视。
随着新课程改革的推进与“双减”的实行，初中物理核心素养的培养已经成为其教学工作的核心目标，而相关的教学工作也不应仅仅是为了应对考试。
为此，教师在教学过程中需要避免采取“灌输式”解题方法，让学生真正掌握相关知识，并通过结合知识教学与科学探究，使学生在探索中形成正确的科学态度与责任感，并发展自身的思维理念。
一、初中物理核心素养内涵物理学科的核心素养是在进行物理学科学习的过程中将物理知识转化为个人发展与品格塑造的能力。
在教学过程中，无论是何种科目，在课堂上的最终目的并不是让学生成为专业的人士，而是在学习过程中获得能够终身受益的知识，并在生活中得到应用，以解决相关的问题，这就是核心素养。
在初中物理教学中，核心素养并非抽象的概念，而是在思考与实验的过程中逐渐形成的概念与思维，了解学习与研究的方法，养成正确的科学态度，在对学生科学素养的培养过程中具有非常重要的作用和意义。
二、物理学科核心素养作用在物理教学中，核心素养对学生自身能力的发展具有至关重要的作用，特别是在自我探索的过程中能够发展物理思维，从而使学生真正掌握物理知识，不仅仅是为了解题应对考试，也是为了真正懂得知识的原理，以更好地解决生活中遇到的各种问题。
物理学科的核心素养具有如下重要作用。
（一）理解理论知识学科思维的创建在核心素养的培养中属于重要内涵，而在物理学科中物理思维的创建是非常重要的核心内涵之一。
物理思维能够让学生在学习过程中将理论知识通过构建知识体系，借助发散性思维将抽象的物理知识以更为形象化的方式进行记忆，对知识的理解与消化具有积极作用。
例如，在进行推理的过程中，可通过推理思维构建推导图，借助形象立体的方法，更快地掌握物理知识，对生活中一些问题的解决也能够起到积极帮助。
（二）增强探索能力在培养核心素养的过程中，学生可以通过猜想、实践操作、对比试验等方式，在探索知识的过程中感受到学习的乐趣，教师可通过启发的方式，让学生通过将所学知识付诸实践，实现知识的外化，借助观察与分析，让学生逐渐形成创新能力，具备创新精神，并在学习过程中敢于提出问题和质疑，使学生对学习更加有兴趣。
初中物理教学中核心素养渗透路径
初中物理教学中核心素养渗透路径摘要：核心素养是学生需要具备的重要的、关键的素养，是我国新基础教育课程改革纲要的重要内涵，也是课程目标的主要组成部分。
从当前初中物理教学的现状来看，以核心素养作为教育的整体目标，并且在教学基础上构建基于核心素养的课程体系显得尤为重要。
基于此，教师在教学过程中不仅要帮助学生掌握物理知识，还要提高学生的物理核心素养，为培养新时代人才的教育目标贡献自己的力量。
关键词：初中物理；核心素养；渗透；路径引言初中物理教学涉及很多内容与环节，其中基础知识教学、例题讲解、课堂训练、物理实验、物理测试是教学的重要环节。
教师在教学实践中，为更好地培养学生的核心素养，应做好充分的教学准备以及教学规划，将核心素养渗透至上述环节中，让学生扎实掌握物理知识的同时，核心素养也能得到有效锻炼与发展。
1初中物理核心素养的内涵核心素养指学生在发展过程中应该具备的、适应终身发展、社会发展所必需的品格和相关技能。
在新的发展时期，国家要求各级学校要在教育教学工作中积极落实核心素养教育，树立核心素养培养意识，将发展学生的核心素养当作立德树人的关键任务。
培养学生核心素养是促进学生进步成长的需要，同时也是迎合当前时代趋势和教育发展轨迹的重要手段，对于强化国家教育，增强国际竞争力，提高国家软实力均具有重要意义。
物理素养主要涉及物理观念、科学思维、科学态度与责任、科学探究四个方面。
对于学生个人而言，是指在学习物理知识的过程中，能够树立正确的学科态度和情感，掌握物理的基础原理和概念，并且发展科学思维和探究能力，可以运用所学知识来阐述和解决实际问题。
具体来说，物理核心素养是由认知观念、学科思维以及实践探究等内容构成的。
其中物理观念要求学生能够正确认识物质存在、物质运动、物体间能量转化等理念，并借助理念来解释生活中的现象。
同时，按照物理学科的特征，实验探究是极为重要的核心素养之一，这就要求学生在课堂中主动参与实验探究活动，学习实验方法，在操作中提升物理实验能力。
让核心素养的培养贯穿初中物理课堂
让核心素养的培养贯穿初中物理课堂在当前全面发展素质教育的背景下，培养学生的核心素养已经成为教育的关注焦点。
作为中学学科之一，物理课程应该贯穿核心素养的培养，以帮助学生全面发展和提升自身能力。
本文将从三个方面探讨如何将核心素养贯穿初中物理课堂。
通过培养学生的科学素养，物理课程可以帮助学生认识和理解自然界的基本规律。
物理作为自然科学的基础学科，研究的是宇宙中的物质运动和相互作用规律。
物理课程可以通过示例、实验、探究等形式，引导学生发现、分析和总结一般规律。
通过这种方式，不仅可以提升学生的观察、实验和解决问题的能力，还可以培养学生的科学思维和科学方法。
通过培养学生的创新素养，物理课程可以激发学生的创新潜能。
物理课程中的问题往往需要学生动脑筋，运用所学知识进行分析和解决。
在物理课堂中，可以引导学生发散思维，培养他们的创新思维和创造性解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生从不同的角度思考，提供多种解决方案，并鼓励学生进行实践和创造。
通过这种方式，学生能够培养独立思考、团队合作和创新能力，为将来的创新实践奠定基础。
通过培养学生的社会责任感，物理课程可以帮助学生认识到科学技术对社会的影响和责任。
物理知识的应用广泛涉及到人类社会的方方面面，如能源、环境、健康等。
物理课程可以通过案例分析和讨论，引导学生思考科学技术的利弊和可能的影响。
教师还可以组织学生参观或参与社区服务活动，使他们在实践中体验到科学技术对社会发展的重要性，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
为了贯穿核心素养的培养，教师在物理课程教学中应采取一系列的教育策略。
要注重学生的参与和实践能力的培养。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生通过实验和观察来寻找答案。
注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生进行自主探究，培养他们的观察分析、数据处理、问题解决等能力。
要注重培养学生的合作和交流能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在合作中解决问题，并通过展示和讨论来分享成果。
如何在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育
如何在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育摘要：核心素养指的是学生对知识的掌握程度以及运用能力，同时也包括学生对待事物的观念。
初中阶段是学生思想观念、情感态度形成与发展的关键时期，所以初中物理教师在进行教学过程中应该注重培养学生的物理核心素养，这样才有利于学生的学习和成长。
关键词：初中物理；实验教学；核心素养大部分学生在接触物理这门课程都会感觉十分困难，如果教师没有使用正确的方式引导学生掌握学习的方法，就会影响学生后续对物理的学习兴趣。
在初中这个阶段，学生的精力充沛，正处于活力四射的年纪，他们对周围的一切都充满好奇，很容易被新鲜事物吸引，很难把精力集中在学习上。
因此，为了让初中物理教师重视对学生物理核心素养的培养，下面就核心素养教育的重要性，在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育的方法进行进一步的论述。
1.核心素养教育的重要性近年来，初中物理越来越注重培养学生的参与实践能力，这就要求初中物理教师必须重视物理实验课程教学。
传统物理实验教学存在严重的缺陷，物理实验通常都是由教师演示一遍，再让学生按照老师的方法一步步完成。
这种填鸭式教育使得物理实验课失去了原有的意义，这样的教学也忽略对学生的实验价值观的培养，限制了学生创新思维的发展。
初中教师应该不断更新教学理念，把优秀的教学方案和思想融入实验教学中，帮助学生学习物理。
所以初中物理教师应该改变固有的教学模式，以培养学生核心素养为教学目标，结合课程深入探索物理知识，让学科教学更有价值。
2.在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育的方法要想掌握物理这门学科，离不开熟练的物理实验操作。
初中物理教师在进行物理实验教学过程中，由于只是盲目的给学生灌输理论知识，而忽略培养学生的物理核心素养，导致学生遇到实验问题无从下手。
老师在上物理实验课时，只是演示一下实验步骤就让学生进行操作，这样就会致使学生丧失独立思考和创新能力、也无法彻底理解理论知识。
为了解决这些问题，下面主要介绍一下在物理实验教学中渗透物理核心素养教育的方法。
初中物理教学中学生核心素养的培养
初中物理教学中学生核心素养的培养
一、培养学生的观察力
观察力是物理学习中十分重要的素养之一。
在物理实验和现象的观察过程中，学生需要通过准确的观察来获取信息，从而进行科学分析和判断。
观察力的培养需要从日常生活和课堂学习入手，引导学生多观察周围的自然现象，提高他们对物理规律的敏感度。
在教学中，老师可以设计一些简单直观的实验，让学生亲自动手，通过观察实验现象来理解物理规律。
老师还可以引导学生观察真实的自然现象，启发学生对自然界的好奇心，培养学生的疑问精神。
通过这些方式，可以逐渐培养学生的观察力，提高他们的科学素养。
二、培养学生的思维能力
物理学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
在教学中，老师可以通过启发式问题和案例分析来引导学生思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
培养学生的思维能力需要从课堂教学中开始，老师可以设计一些开放性和具有挑战性的问题，让学生通过自主探究和讨论的方式解决问题，培养学生的综合思维能力。
老师还可以引导学生利用课外时间参加一些物理实验和科技竞赛，培养学生的科学探究能力和实践能力。
通过这些方式，可以逐渐提高学生的思维能力，培养其科学素养。
结语：
初中物理教学是学生核心素养的培养过程，需要老师在教学中充分发挥引导作用，培养学生成为具有科学精神和创新能力的社会主义建设者和接班人。
在教学实践中，老师应该注重培养学生的观察力、思维能力、创新能力和实践能力，引导学生独立思考、主动探究，培养他们的综合素养，努力培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
通过这样的教育方式，我们相信学生的核心素养一定会得到有效的培养和提高，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
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教学篇
誗
经验交流
浅析初中物理教学中核心素养的渗透
李养宗
（福建省诏安县四都中学，福建诏安）
摘要：现代社会对人才素质方面提出了更高的要求。基于此，在初中物理教学活动中，教师不仅要让学生掌握一些基础知识和
知识运用能力，还要积极向学生渗透核心素养教育，发展学生科学观
、情感价值等观念，对学生全面发展起到积极促进作用。将详细阐
述如何在初中物理教学中渗透核心素养教育这个问题
。
关键词：初中物理；核心素养；渗透
初中物理核心素养主要包括了科学态度与责任、科学探究、
物理观念、科学思维四个方面。目前，初中物理教学活动中对于核心素养的教育仍然存在着陈旧教学模式和落后教学观念等问题，难以将核心素养教育推广开来，提高学生整体素质，初中物理老师要提高对这一方面问题的重视。一、故事教学，提高素养在初中物理教学中，为了帮助学生树立起科学严谨的学习观念，让学生具备科学态度与责任这一学科核心素养，教师要做到以身示范，用自己严谨的态度和细致的物理实验操作感染学生，影响学生良好科学观的养成。同时，在初中物理课堂上，教师要善于利用论文联盟搜集一些关于物理科学家的实验小故事，用故事教学法向学生渗透科学态度与责任核心素养。例如，在“阿基米德原理”物理知识点教学时，为了让学生掌握F浮=G排=ρ液·g·V排液等基础知识，发展学生学科素养，教师可采取故事教学法为学生介绍阿基米德在洗澡时发现浮力定律的故事，当阿基米德注意到胳膊浮在水面上，脑中闪现出一丝模糊想法时，开始进行各种实验。先是站起来，再坐到浴盆里，感受自己身体好像产生了向上的浮力。接着，把同样大小的石块和木块同时放入到浴盆中，感觉到石块变轻了，而木块要按着才能浸入到水中。经过多次实验，他证实了浮力原理。学生听到这个故事之后，将被阿基米德实验精神所感染，有意识提高自身科学态度与责任，用良好科学观面对日常学习中的物理实验。二、实验教学，提高素养在初中物理教学中，为了提高学生科学探究物理学科核心素养，教师应为学生组织丰富多彩的物理实验教学活动，让学生在物理实验活动参与过程中自身自主探究能力和科学精神不再受到抑制，以主动学习者的角度探究相关物理问题，对物理学习产生浓厚的兴趣，拥有解决问题的能力。例如，在“熔化与凝固”物理知识点教学中，教师可组织学生自主进行实验探究，先对学生使用酒精灯进行安全提示，再为学生展示装配实验装置五个步骤，把石棉网放在三脚架上，再安装好烧杯，把它放在石棉网上，点燃酒精灯，加热。接着，将全班学生分为四人学习小组，要求学生以小组为单位，利用老师所提供的实验器材配置实验装置，并明确分工负责报时、负责读数、负责记录、负责搅拌的人，清楚记录下熔化过程和熔化过程中的温度变化，将温度变化用图像展示出来。在整个物理实验操作过程中，学生不仅可以观察到物质在熔化过程中的温度变化特点，也可以养成一定的物理探究能力，能够自主进行物理实验的科学探究。三、联系生活，提高素养在初中物理教学活动实际开展过程中，为了帮助学生树立良好的物理观念，让学生物理学科核心素养得到很好的发展，教师应注重紧密联系实际生活，以生活化教学方式促使学生深入认知到物理现象无处不在，进而更为积极地探索生活中的物理奥秘。
例如，在“声音的产生与传播”物理知识点教学时，为了发展
学生物理观念，可设计这样一个物理情境：
“从前有两座山，这两
座山之间相距
1500m。有一天，气温是15℃，一个人在两山之间
开了一枪
。开枪之后，他听到了两个回声，回声之间时间间隔是
6s，那么此人距离两山距离分别是多少？”这个问题情境比较贴
近学生实际生活，可调动学生积极用声音往返性质解决问题，并
在问题解决过程中养成良好的物理观念
。再如，在“声音的产生与
传播
”物理知识点教学时，教师可要求学生与同桌组成一个小组，
为学生发放一根长铁管，要求学生一人敲击铁管一端，一人在铁
管另一端听声音传播时间，感受声音在铁管中和空气中传播速度
的不同
。在这样一个生活化教学模式下，学生的物理观将得到很
好的发展
。
四、问题情境，提高素养
在初中物理教学中，为了发展学生科学思维，教师应注重结
合教学内容为学生设计一些问题情境，在问题情境下刺激学生积
极思考物理问题，用自己所掌握的知识分析问题
、理解问题，并充
分发挥自身科学思维，探究问题，总结出问题的答案
。
例如，在“机械效率”一课中W总=W有+W额这个公式教学时，
为了深化学生对
W有和W额基础知识的理解，教师可先借用多媒
体教学工具为学生展示一个人把重
100N沙子运上三楼的图片，
清楚标注出图片中体重是
400N，动滑轮重10N、桶重20N、口
袋重
5N等基本信息。接着，提出下面几个问题：
1.哪种办法最好，哪种办法最不好？
2.用水桶从井中提沙子时，哪部分做的有用功？哪部分做的
额外功？
3.图片中两种提沙方法W总、W有、W
额
分别是多少？
在这样一个问题情境下，学生将通过自主思考理解提沙做的
是有用功，提水桶做的是额外功，并能够用自己的科学思维准确
判断出该用哪一种提沙方法
。
综上可知，在初中物理教学中为了促进学生全面发展，注重
渗透核心素养教育十分重要
。但是，为了取得更好的核心素养教
育渗透效果，教师应注重引入一些科学家的故事，培养学生科学
态度和责任感，并通过实验教学和生活化教学
、情境教学，发展学
生科学探究能力和物理观念
、科学思维等。
参考文献：
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［2］黄剑.例谈初中物理教学中学生核心素养的培养［J］.天天
爱科学，
2016（18）.
誗编辑鲁翠红
204--