基于核心素养的初中物理课教学
基于核心素养的初中物理教学设计研究与实施
基于核心素养的初中物理教学设计研究与实施一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对基于核心素养的初中物理教学进行研究和实施。
物理学作为一门自然科学，对于培养学生的逻辑思维、科学探究和创新能力具有重要意义。
在教学过程中，我们将围绕物理学科的核心素养，即科学观念、科学思维、科学探究和科学态度，设计一系列富有挑战性、实践性和启发性的教学活动。
通过这些活动，使学生掌握基本的物理知识，形成科学的思维方式，提高解决问题的能力，并培养他们对科学的热爱和探索精神。
2、教学对象本教学设计的对象为初中阶段的学生，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段。
在此基础上，学生对物理学的认识还处于初级阶段，因此需要在教学中充分考虑学生的认知水平、兴趣点和心理特点，采用生动、形象、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，针对不同学生的学习能力和特点，因材施教，使每位学生都能在物理学习中找到适合自己的方法，实现个体化发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握基本的物理概念、原理和规律，如力、能量、电、磁等；（2）学会运用物理知识分析和解决实际问题，提高解决问题的能力；（3）掌握物理实验的基本技能，能独立完成简单的物理实验，并正确记录、处理实验数据；（4）培养科学思维，能运用逻辑推理、批判性思维等方法对物理现象进行解释和探讨。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、模拟等科学探究方法，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；（2）运用小组合作、讨论、交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力；（3）运用信息技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生的学习资源，提高自主学习能力；（4）注重知识间的联系，培养学生的知识整合和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生具有良好的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于探索；（3）引导学生关注社会、环境与科技发展，认识到物理知识在生活和社会中的应用价值；（4）培养学生具备良好的道德品质，如诚信、合作、责任感等，为成为社会主义事业的合格建设者奠定基础。
以核心素养为导向的初中物理教学实践
以核心素养为导向的初中物理教学实践一、以探究为核心，激发学生的兴趣与好奇心在初中物理教学中，我们应该以探究为核心，引导学生通过实验、观察、实地调查等方式自主构建知识体系，培养其观察、实验、逻辑推理等探究能力。
在课堂上，我们可以通过设计精彩的实验和案例，让学生亲自动手进行观察和实验，激发他们对物理现象的好奇心和求知欲。
通过实验让学生自己感受摩擦力的大小与物体质量、表面粗糙程度的关系，让他们找到并总结出相关规律，并由此引出牛顿第一定律的内容。
通过这样的教学方式，学生可以更加深入地理解物理知识，并且在探究的过程中，培养起他们的观察力和实验能力。
二、以合作为手段，促进学生的交流与沟通在核心素养教育中，合作是一个重要的培养目标。
在初中物理教学实践中，我们可以通过小组合作的方式，让学生在实验、课外作业、研究性学习等方面进行合作，培养他们的合作精神和团队合作能力。
在课堂上，我们可以设计一些小组讨论的环节，让学生们就某个物理现象展开讨论，让他们在交流中相互学习、相互启发，激发彼此的思维，培养他们的交流和沟通能力。
通过这样的合作方式，学生可以在交流中更好地理解和消化知识，也能够培养起团队协作的习惯。
三、以创新为目标，培养学生的思维和学习能力初中物理教学要贯彻核心素养教育的理念，就需要鼓励学生进行创新思维的培养。
在教学过程中，我们可以设计一些拓展性的问题和任务，让学生在课下进行研究性学习，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
我们也可以适当安排一些应用性的活动，如制作模型、动手实验等，让学生在实践中发挥自己的创造力，培养他们的动手能力和实践能力。
可以让学生通过自己搜集资料、编写报告、设计小型实验等方式，来解决某个物理问题，让学生在这个过程中提高自己的思维能力和解决问题的能力。
四、以实践为基础，构建基于问题的学习方式在初中物理教学中，我们可以构建基于问题的学习方式，引导学生通过解决问题来学习物理知识。
在教学中，我们可以通过设计一些真实的问题情境，让学生在探究的过程中学习物理知识。
基于核心素养的初中物理实验教学
基于核心素养的初中物理实验教学1. 引言1.1 初中物理实验教学的重要性初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生亲身体验物理现象，并且提高他们对物理原理的理解。
而且，物理实验教学能够培养学生的观察能力、实验设计能力、数据处理能力和实验结果表达能力，促进学生全面发展。
在初中物理实验教学中，学生不仅可以通过实验验证书本知识，巩固学习成果，还可以培养学生动手实验、思考问题、解决实际问题的能力。
通过实验，学生可以深入理解物理概念，激发学生对科学的兴趣，培养科学精神和探究精神。
初中物理实验教学还可以提高学生的实践能力和创新能力，引导学生主动学习，注重学生的实际操作能力和实验技能。
通过实验，学生可以了解科学研究的方法和过程，培养学生独立思考的能力，提高学生解决问题的能力。
初中物理实验教学对学生的综合素质提升至关重要，是培养学生核心素养的重要途径之一。
通过开展科学实验，学生可以全面发展自己的潜能，培养学生的综合能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 核心素养对物理实验教学的指导意义核心素养对物理实验教学的指导意义在于引领教师和学生在实验教学中关注和培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
核心素养作为学生学习和生活的重要素养，对于物理实验教学起着至关重要的指导作用。
核心素养能够帮助学生建立起科学的实验观念和方法论。
在物理实验教学中，学生通过进行实验，观察现象、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、收集数据、分析实验结果等一系列过程，能够培养学生的科学思维和实验能力。
通过核心素养的引导，学生能够更好地理解和掌握科学实验的本质和方法，提高实验设计与实施能力。
核心素养能够激发学生的自主学习和探究精神。
在物理实验教学中，学生应该主动参与实验的每一个环节，从而培养学生的主动学习和独立思考能力。
通过核心素养的引导，学生能够在实验过程中发现问题、提出解决方案、积极探究，提升学生的自主学习和探究精神。
基于物理核心素养的初中物理教学
基于物理核心素养的初中物理教学一、素养内涵基于物理核心素养的初中物理教学，应该包含以下几个方面的素养内涵：1.物理思维素养：培养学生运用科学方法和物理理论解决实际问题的能力，使学生能够从实际生活中抽象出物理概念，并能够将物理知识应用于实际问题的解决。
2.实验设计与实验操作素养：培养学生具有独立设计实验的能力，能够正确操作实验仪器和记录数据，提出实验假设，进行实验分析和设计结果的结论。
3.问题解决能力：培养学生在解决问题时能够运用物理知识和物理规律进行分析和归纳，提出自己的疑问和看法，发现问题并加以解决。
二、教学内容1.物理思维培养：通过各种案例和实验，引导学生进行物理思维的训练，如通过力的作用、物体的状态变化等内容引导学生进行物理世界观的建立。
4.创新实践：在教学过程中鼓励学生进行物理实验设计和数据分析，培养学生的创新能力。
三、教学策略在基于物理核心素养的初中物理教学中，有针对性地采取一些教学策略是十分必要的：1.启发式教学：教师在教学中能够引导学生通过提出问题、进行讨论、开展实验等方式进行探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.案例教学：通过生活中的案例，引导学生对物理知识进行应用和思考，使学生能够从生活中抽象出物理概念。
3.实践性教学：注重学生的动手实践能力培养，通过实验操作、实验设计等方式提高学生的实践能力。
4.合作学习：通过小组合作学习等方式，鼓励学生进行合作探究，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
四、评价方法在基于物理核心素养的初中物理教学中，应该采取多种形式的评价方法对学生进行全面评价。
1.综合性评价：除了常规的笔试、实验报告评价外，还要注重对学生的物理思维、实验设计和实验操作、问题解决能力、创新能力等方面进行综合性评价。
2.实践能力评价：在学生实验操作方面进行综合评价，包括实验设计、实施、数据分析和结论等方面。
3.案例分析评价：通过学生对生活中物理案例的分析和解决，对学生的物理思维和问题解决能力进行综合评价。
初中物理核心素养教案
初中物理核心素养教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握力的概念、分类、作用效果和相互作用；（2）学会使用力的示意图和力的合成、分解方法；（3）能够运用力的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验和探究，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力；（2）学会合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力；（3）培养学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探究、敢于创新的精神；（3）培养学生热爱科学、服务社会的责任感。
二、教学内容1. 力的概念、分类和作用效果（1）力的概念：力是物体对物体的作用；（2）力的分类：重力、弹力、摩擦力、电磁力等；（3）力的作用效果：改变物体的形状、改变物体的运动状态。
2. 力的示意图和力的合成、分解（1）力的示意图：用箭头表示力的大小、方向和作用点；（2）力的合成：同一直线上力的合成；（3）力的分解：力的平行四边形定则。
3. 生活中的力的现象（1）重力现象：物体下落、地球吸引力等；（2）弹力现象：拉伸、压缩、弯曲等；（3）摩擦力现象：滑动、滚动、静摩擦等。
三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾力的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究力的分类和作用效果（1）引导学生观察生活中的力的现象，总结力的分类；（2）通过实验或实例，展示力的作用效果；（3）组织学生讨论，加深对力的分类和作用效果的理解。
3. 学习力的示意图和力的合成、分解（1）讲解力的示意图的绘制方法，让学生动手绘制力的示意图；（2）通过几何图形和实例，讲解力的合成和分解方法；（3）组织学生进行小组讨论，巩固对力的合成、分解的理解。
4. 应用力的知识解释生活中的现象（1）引导学生运用力的知识分析生活中的现象；（2）组织学生进行交流分享，提高学生的表达能力和问题解决能力。
5. 总结与反思对本节课的内容进行总结，强调力的概念、分类、作用效果和力的示意图、合成、分解的重要性。
核心素养视域下的初中物理课堂
核心素养视域下的初中物理课堂随着教育改革的不断深化，核心素养已经成为教育领域的重要概念之一。
在这一背景下，初中物理课堂也迎来了新的挑战和机遇。
本文将从核心素养视域出发，探讨初中物理课堂在核心素养指导下的教学改革和发展。
一、核心素养概述核心素养是指每个人在成长发展过程中必须掌握的基本素养，包括文化素养、社会素养、思维素养、情感素养、学习素养、生存素养等多个方面。
核心素养是指导学校和教师开展教育教学活动的重要原则，也是培养学生全面发展的关键所在。
二、初中物理课堂的核心素养展现1. 文化素养初中物理课程是培养学生文化素养的重要途径之一。
在物理课堂中，学生不仅要学习物理知识，还应该了解物理学的历史、发展和应用。
通过学习物理，学生可以了解科学家们的探索历程，了解物理学对人类社会的影响，从而培养出对科学的兴趣和热爱，同时也能够加深对文化的认识和理解。
2. 社会素养3. 思维素养物理学是一门需要深思熟虑的学科，它需要学生具备一定的思维素养才能更好地理解和掌握。
在物理课堂中，学生需要运用逻辑思维、创造性思维等多种思维方式来解决问题，通过这样的锻炼，可以培养学生的思维能力和创新精神，使他们在今后的学习和工作中能够游刃有余。
4. 情感素养物理学是一门充满魅力和挑战的学科，在学习过程中很容易引发学生的情感共鸣。
在物理课堂中，教师可以通过精彩的实验、生动的例子等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和观察力，使他们在学习过程中既能获得知识，又能感受到学习的乐趣。
5. 学习素养物理学习需要学生具备一定的自主学习和合作学习能力。
在物理课堂中，教师可以引导学生通过自主探究、合作探讨等方式学习知识，让学生在实践中掌握知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 生存素养物理知识和技能贯穿了生活的方方面面，学习物理不仅是满足学生的求知欲，更是为了让学生学会运用物理知识解决实际问题。
在物理课堂中，教师可以通过案例分析、实际操作等方式让学生将所学知识应用到生活中，使他们在学习中锻炼解决问题的能力，培养他们的实践能力和动手能力。
基于学生物理核心素养提升的初中物理课堂教学探究
基于学生物理核心素养提升的初中物理课堂教学探究物理是一门重要的自然科学，也是培养学生科学思维和探究精神的基础学科。
为了提升学生的物理核心素养，初中物理课堂教学需要进行探究式教学，培养学生的实验观察、问题解决和科学探究能力。
初中物理课堂教学应注重学生的实验观察能力的培养。
通过设计富有趣味性的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并总结实验规律。
在学习力学中的牛顿第一定律时，可以设计让学生自己感受力的存在与否的实验，从而使学生更加深入地理解和记忆力学规律。
初中物理课堂教学要培养学生的问题解决能力。
在学习各个物理知识点时，教师可以提出一些有趣且挑战性的问题，让学生运用所学的知识进行分析和解决。
在学习光的折射时，可以提出一个问题：如何解释大象在水中为什么“变小了”？让学生通过折射定律的运用来解释这一现象。
通过解决问题的过程，学生不仅巩固了所学的知识，还锻炼了自己的思考能力和创新能力。
初中物理课堂教学还要注重培养学生的科学探究能力。
在学习物理知识的过程中，教师可以引导学生进行科学探究实践活动，让学生通过观察、实验和分析等手段，发现科学问题、提出假设并进行实验验证，最后总结规律和结论。
在学习电路知识时，可以引导学生设计简单的电路实验，观察电路中电流、电压等的变化，从而探究电路中的规律和特性。
通过这样的实践活动，学生能够主动参与到物理知识的探究过程中，培养了自己的科学思维和实验能力。
基于学生物理核心素养提升的初中物理课堂教学应注重培养学生的实验观察、问题解决和科学探究能力。
通过设计富有趣味性的实验和提出有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过科学探究实践活动，让学生亲身参与到物理知识的探索中，培养学生的科学思维和实验能力。
只有这样，才能全面提升学生的物理核心素养。
基于物理核心素养的初中物理教学
基于物理核心素养的初中物理教学
物理核心素养是指学生在物理学习过程中所应具备的基本能力和素养。
这些素养包括
物理概念的理解、物理实验的设计与操作、物理问题的分析与解决以及物理思维方式的养
成等。
在初中阶段，物理核心素养的培养对学生发展物理学习兴趣、提高物理学习成绩以
及培养科学素养都起着至关重要的作用。
在初中物理教学中，应该重点关注物理核心素养
的培养，使学生在学习物理的过程中能够全面提高自己的物理素养。
初中物理教学应当注重培养学生的物理概念的理解。
物理是一门实验性科学，很多物
理现象和原理需要通过相关的概念和理论框架进行解释和阐述。
在初中物理教学中，应该
注重培养学生的物理概念的理解能力。
这包括培养学生对物理概念的理解力、逻辑思维能
力和创新能力等。
通过引导学生进行实际操作，观察物理现象，进行物理实验，以及进行
讨论，教师可以帮助学生更好地理解物理概念，提高他们的物理素养。
初中物理教学还应该注重培养学生的物理问题的分析与解决能力。
在物理学习过程中，学生往往会遇到各种难题和难点，需要通过逻辑分析和推理，综合运用所学的物理知识来
解决问题。
在初中物理教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力，
使他们在学习过程中能够独立分析和解决物理问题，提高其物理素养。
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基于核心素养下的初中物理教学初探On Physics Teaching in junior high school basedon core literacy【摘要】初中物理是初中理科教育的重要学科之一，是培养学生科学精神的重要平台，我国教育部门对物理学科的核心素养解释为有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度，对核心素养培养的重要性，以及核心素养对科技强国战略目标的达成都提出了具体的要求。
如何在初中物理课堂中培养学生的核心素养，是摆在每一个物理老师面前亟待解决的问题，本文从核心素养的概述入手，从五个方面探讨了在初中物理课堂中如何渗透学生的核心素养教育，以便同仁们参考借鉴。
Abstract : Junior middle school physics is one of the important subjects in junior middle school science education,It is an important platform for cultivating students' scientific spirit.The core quality of physics in our education department is explained as four dimensions:physical concept, scientific thinking, experimental exploration, scientific attitude and responsibility. It puts forward specificrequirements for the importance of the cultivation of core literacy and the achievement of the strategic goal of strengthening thecountry through science and technology.How to cultivate students' core literacy in junior high school physics class is an urgentproblem to be solved in front of every physics teacher. Starting from the overview of core literacy, this paper discusses how topenetrate students' core literacy education in junior high school physics class from five aspects, so that colleagues can learn from it.【关键词】初中物理；核心素养；教育教学Key words: Junior high school physics;Core literacy;Education and teaching一、核心素养概述核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从宏观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
核心素养正在成为世界上各国际组织和各国政府关注的热点，成为当代教育改革的焦点。
核心素养的推出，是我们教师今后很长一段时间努力的方向。
初中物理是学生第一次系统性地接受物理知识，学生在初中物理学习中养成良好的学习方法，将有效的帮助学生后续的学习。
我国教育部门对物理学科的核心素养解释为有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。
初中生在物理学科上的核心素养培养是近年初中物理教学的重点，而随着近些年在初中物理学科的实际教学过程中，教师纷纷提出对培养学生核心素养的探究方法，在探究初中物理学科的核心素养的教学策略做出大量努力。
本文结合自己多年来的教学经验，就核心素养在初中物理教学中的应用，谈谈自己的看法。
二、核心素养在初中物理教学中的重要作用传统的应试教学下，物理课堂过于死板，教师注重学生成绩，忽视学生的兴趣指引、科学探究的能力培养，许多学生在刚接触物理学科时因为课程的死板逐渐失去对物理的学习兴趣。
而当今社会对学生能力的要求逐渐从高成绩向高能力转变，要求学生具有良好的创新思维能力、动手实践的能力、具有团队荣誉感和交际交往的能力。
通过对学生核心素养的培养，将可以促使学生在各个方面能力的不同程度的提高，将能够促使学生养成独立分析思考、自主选择学习，可以加强学生与学生之间、老师与学生之间的沟通交流，提高学生的语言交流能力和表达自己想法的能力，使学生建立良好的团队荣誉感，在教师指引下形成正确的价值观，可以促使学生不断进步、敢于尝试、挑战权威的精神。
而培养学生的核心素养能力，还能够帮助学生的全面健康发展，加快教育的体制完善，使教师可以加强教学能力，提高课堂的有效性，促使教学水平的进步。
三、初中物理教学中学生核心素养培养的有效方法（一）利用教具营造活跃的课堂气氛，调动学生兴趣，建立正确的物理观念良好的课堂氛围将有效调动学生的兴趣，教师在教学时，要防止传统物理教学模式的填鸭教学，要注重营造良好的课堂氛围。
教师要利用教学用具，在课堂开始时，吸引学生注意力，适当抛出问题，引发学生的好奇心，带领学生分组讨论探究物理问题，动手跟随老师制作物理教学用具，这将极大地调动学生的积极性，使课堂气氛高度活跃。
另外，还可以通过有趣的实验现象激发学生学习的积极性和兴趣点，使得学生对于实验中的物理发生原理产生兴趣，继而增加对于整个学科的学习兴趣。
因为，兴趣是学生学习物理最好的老师，教师在教学时要注重学生的兴趣引导，如果学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，将有效地帮助学生进行后续的教学活动。
初中学生正处于青春期的重要阶段，正是学生独立思维能力和记忆力最好的年纪。
无论是对于知识的吸收还是对于整体核心素养的培养，都是十分重要的阶段。
在这个阶段的教学过程中，教师更应该注重学生心理和生理的转变，根据学生的实际情况选择合适的教学方式和教学手段。
在初中生自身优势的作用下，教师只需对其整体的发展进行正确且有效指引，将能够使学生的能力以最大的限度发挥出来，将帮助学生养成良好的学习习惯，建立正确的观念，从而促进学生核心素养的养成和建立。
（二）利用实验加强学生动手操作能力、探究能力在物理教学中，实验的教学也尤为重要，实验和理论教学常常被称作物理学科的两条腿，有时实验探究跑在了理论教学的前面，有时候理论教学跑在了实验探究的前面，而物理学科的大力发展将需要理论教学与实验探究同时跑起来。
所以从小培养学生的实验探究能力尤为重要，这将对我国科学事业产生深远的影响。
而在实验教学中，学生能够更加直观的观察实验具体现象，与理论教学相结合后，将有效的帮助学生学习理论知识，促使学生联系实际生活，思考物理知识，提高学生动手操作的能力。
如在学习声音的产生时，教师再多的语言教学，都不如带领学生亲自操作懂得的更快，教学可以利用物理教具，用鼓槌敲打鼓面，通过先在鼓面上撒纸屑的方式，观察纸屑的震荡高度，通过用手按压鼓面，阻止鼓面震动，去观察纸屑弹起的高度，并同时注意聆听鼓面发出的声音响度，教师通过促使学生细心观察，发现声音来源于鼓面的震动，而声音不同的响度来自于鼓面震动的幅度，鼓槌击打鼓面和地面发出声音的不同，可以了解声音音色的不同。
（三）运用多媒体教学，培养科学思维随着我国经济水平持续增高，多媒体技术发展迅猛，可以帮助教师更好地完善课堂内容，使用多媒体技术进行课堂教学也是近年的教学驱使，适当的多媒体教学将能够增加课堂的内容丰富度，可以高效便捷的展示教学内容，有效活跃教学气氛，在提升课堂教学效率的同时提升学生的学习效率。
在实际教学中，如讲到龙卷风的构成，可以在上课前带领学生用多媒体观看关于龙卷风的介绍视频，这将有效帮助学生对龙卷风的认识，教师在讲解龙卷风的原理时，可以利用多媒体进行龙卷风的演示，使学生足够理解龙卷风的产生方式。
此外，还可延伸关于龙卷风的相关知识，让学生明白龙卷风的威力和破坏性，教授大家一些基本的安全知识，这样就可以使得教学有了更具体的作用，赋予了知识现实的意义。
（四）运用知识体验，创设情境，给学生提供真实思考的教学生活即教育。
生活无处不物理，物理知识和物理原理贯穿于日常生活之中。
如何落实从生活走向物理，从物理走向社会，课堂教学可以利用实物、图片、视频或创设情境，让学生多体验，多观察，多思考。
比如，课堂上进行摩擦力的教学时，让学生用手在桌面上搓动来体验摩擦力，用一只手压着另一只手在桌面上搓动来体验增大压力来增大摩擦力；进行动滑轮的教学时，师生互动，用一支铅笔在中部和两端施力，来体验动滑轮的省力与费力。
学习光的直线传播的应用，可以走出课堂，小组活动测量旗杆的高度；探究太阳光通过不同形状的小孔及距离地面的远近光斑的变化。
避免纸上谈兵和知识灌输，从体验中学习，从情境中学习，在生活中学习，在思考中学习，实现学而不恹，积极学习，快乐学习。
（五）加强教育民主，以人为本，自主学习，合作学习的教学教育民主，以人为本是理念，自主学习，合作学习是方法，是必经之路，是有效途径。
通过学生与学生讨论交流和成果展示，可以极大地调动学生的学习热情和内驱力，提高课堂效率，避免教师满堂灌、一言堂。
教育民主，以人为本，尊重学生，发扬个性，自主学习，合作学习，教师主导，学生主体不再是口号，而要落实在教学设计、教学过程之中。
关于小组合作学习，小组几个学生为宜，小组人员的配备，小组长的核心作用如何发挥，小组学习效果的评价等问题都值得去思考。
物理课堂学生分组活动，笔者的做法是个个都分工，人人有事做，组长负责任，代表去交流。
课堂上教师是导演，学生是演员，教师是配角，学生是主角，课堂成为灵动的学堂，真正凸显学生的主体地位，学生成为学习的主人。
四、结束语总之，随着我国课改的持续有效地进行，学生核心素养的培养成为当代教师的主要教学方向，在初中物理教学中，合理适当地使用核心素养教学方法能够帮助教师使课堂的教学效果有效提升，这将有助于学生的创新思维能力、动手实践的能力、团队荣誉感和交际交往等能力的提高，提升学生的主观能动性，最终促使学生养成良好的科学价值观，为我国科学事业奉献力量。
参考文献：[1] 《义务教育物理课程标准(2011年版)》，2011[2] 施燕．基于核心素养的初中物理探究式教学，理科考试研究 2016（07）[3] 徐栋．基于核心素养的初中物理教学探究，新一代，2018（06）[4] 武卫峰．基于核心素养下的初中物理教学开展策略，教育学文摘，2019（11）。