高职院校教学管理队伍建设的问题与策略研究
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高职高专院校教学管理队伍建设浅思
重视 。
各教 学单位领 导 、 尤 其是我们 教学管理 队伍人员本 身 ， 要 充 分认识 到这个 岗位 的重要性 。校级领 导必须要认 识到管理工 作 的重要性 ， 真正 以人为本 ， 管理育人 。校领导管理教学 队伍本 身 ， 也是一个教学 管理的层 次 ， 是一次管理 目标 实现的过程。要从思 想、 生活、 工作 、 学 习等各方 面关注教学管 理人员 ， 着力建设 出一 队高 素质 的管 理人 材队伍。 教 学管理 队伍 的建设 ， 不仅仅 是增加 人手 ， 还 要关注管理 员 本身 。不 仅仅 是要 加强编制人员数量 ， 也要 注意教学管理人员整 体 队伍年龄结 构的构建 ， 要注 意专业结构 的搭配 ， 不是谁 来做教 学管 理都 应是 合适 和能够适应这个 岗位 的。 ３ ． ２ 设立 奖励制度 ， 推动教学管理 员人员 自主创新 ， 进 是 ， 随着历年来办学规模 的扩大 ， 专业结构复杂 ， 教 学层次多样化 ， 高职高专院校要 完成 自己的办学任务 、 办学 目 标， 就必然迫切需要建设一支高素质 的教学管理 队伍 。 ２ 教务管理 中的 问题与现状 ２ ． １ 教务管理机构不健全 ， 结构不合理 ， 人手不足 高职高专 院校 因教学经 费问题 、 管理方式 等方面 问题 ， 导致 教 学管理机构 一直存在严重 、 主要 表现有 ： 设立 的教 学管理机构 不适应 教学模式 ， 存在严重 的因人设 岗、 “ 看人下菜 ” 的管理模式 ， 教 学管 理人 员职责不明确 ， 相对应 的岗位缺少对应 的管理制度 。 线管理 人员数量严重 缺少 ， 教学 队伍 人员流动就 大 ， 不稳 定。无论是教 务管理工作 ， 还 是学生管理工 作 ， 都 是工作量 大且 非常烦琐 的 ， 相应 的管理人员 工作 压力大 ， 自然人 员流动大 。在 教学管理 队伍 中， 有些是工勤人 员担任管理 工作 ， 有些是从教 学 线转 岗而来 的专任老 师做 管理 ， 有些是 临退休 的老教 工 ， 还有 的是 刚毕 业的学生 ， 这都造成 教学管理 队伍 年龄结构 不合理 、 教 学管理人员素质参差不齐 ， 缺乏 管理 经验 等管理漏洞。 ２ ． ２ 管理队伍在工作中满足于现状 ， 缺少改革 与创新精 神 长期 以来 ， 教 学管理工作 大都被认 为是 谁来干都 可以 ， 教学 工作只需要按要求操作就行 。 不科 学的管理模式 ， 缺少 有效 的激励 机制 ， 管理人员在 自己 的工作 中必然不能推 陈 出新 。现 今多数 的高 职高专院校 的人事 制度 、 收入分配 、 科 研政 策等都 是 明显倾 向于一线教 学 、 科研 岗 位， 国家 、 省一级的培训 以及继续教育等多是面 向教师 、 高层管理 领导 ， 一 线管理员本身素质水平就不高 ， 在高压力 的繁忙工作 中 ， 又缺少后 继培训 ， 就更没有创 新与改革 的能力 ， 最多也就 能保证 现状 ， 安于现状 。对于教学管 理 岗位 的工作 人员来说 ， 缺少 能力 不是关键 ， 关键是 缺少 培养 管理 能力 的途径与动力。 ３ 针对 问题 的思索
各教 学单位领 导 、 尤 其是我们 教学管理 队伍人员本 身 ， 要 充 分认识 到这个 岗位 的重要性 。校级领 导必须要认 识到管理工 作 的重要性 ， 真正 以人为本 ， 管理育人 。校领导管理教学 队伍本 身 ， 也是一个教学 管理的层 次 ， 是一次管理 目标 实现的过程。要从思 想、 生活、 工作 、 学 习等各方 面关注教学管 理人员 ， 着力建设 出一 队高 素质 的管 理人 材队伍。 教 学管理 队伍 的建设 ， 不仅仅 是增加 人手 ， 还 要关注管理 员 本身 。不 仅仅 是要 加强编制人员数量 ， 也要 注意教学管理人员整 体 队伍年龄结 构的构建 ， 要注 意专业结构 的搭配 ， 不是谁 来做教 学管 理都 应是 合适 和能够适应这个 岗位 的。 ３ ． ２ 设立 奖励制度 ， 推动教学管理 员人员 自主创新 ， 进 是 ， 随着历年来办学规模 的扩大 ， 专业结构复杂 ， 教 学层次多样化 ， 高职高专院校要 完成 自己的办学任务 、 办学 目 标， 就必然迫切需要建设一支高素质 的教学管理 队伍 。 ２ 教务管理 中的 问题与现状 ２ ． １ 教务管理机构不健全 ， 结构不合理 ， 人手不足 高职高专 院校 因教学经 费问题 、 管理方式 等方面 问题 ， 导致 教 学管理机构 一直存在严重 、 主要 表现有 ： 设立 的教 学管理机构 不适应 教学模式 ， 存在严重 的因人设 岗、 “ 看人下菜 ” 的管理模式 ， 教 学管 理人 员职责不明确 ， 相对应 的岗位缺少对应 的管理制度 。 线管理 人员数量严重 缺少 ， 教学 队伍 人员流动就 大 ， 不稳 定。无论是教 务管理工作 ， 还 是学生管理工 作 ， 都 是工作量 大且 非常烦琐 的 ， 相应 的管理人员 工作 压力大 ， 自然人 员流动大 。在 教学管理 队伍 中， 有些是工勤人 员担任管理 工作 ， 有些是从教 学 线转 岗而来 的专任老 师做 管理 ， 有些是 临退休 的老教 工 ， 还有 的是 刚毕 业的学生 ， 这都造成 教学管理 队伍 年龄结构 不合理 、 教 学管理人员素质参差不齐 ， 缺乏 管理 经验 等管理漏洞。 ２ ． ２ 管理队伍在工作中满足于现状 ， 缺少改革 与创新精 神 长期 以来 ， 教 学管理工作 大都被认 为是 谁来干都 可以 ， 教学 工作只需要按要求操作就行 。 不科 学的管理模式 ， 缺少 有效 的激励 机制 ， 管理人员在 自己 的工作 中必然不能推 陈 出新 。现 今多数 的高 职高专院校 的人事 制度 、 收入分配 、 科 研政 策等都 是 明显倾 向于一线教 学 、 科研 岗 位， 国家 、 省一级的培训 以及继续教育等多是面 向教师 、 高层管理 领导 ， 一 线管理员本身素质水平就不高 ， 在高压力 的繁忙工作 中 ， 又缺少后 继培训 ， 就更没有创 新与改革 的能力 ， 最多也就 能保证 现状 ， 安于现状 。对于教学管 理 岗位 的工作 人员来说 ， 缺少 能力 不是关键 ， 关键是 缺少 培养 管理 能力 的途径与动力。 ３ 针对 问题 的思索
高职院校教学团队建设的策略研究
院校 提升教 学质 量 、 实现 可持续发 展 的重要举 措 。 《 于全 面提 高 高 等 职业 教育 教 学 质 量 的若 干 关 意见》 中指 出 ：“ 十一 五 ” 间 ， 家将 加 强骨 干教 师 期 国 与教 学管理 人员 的培训 ， 设一 批优 秀教 学 团队 ， 建 表 彰一批 在高 职教育 领域 作 出 突出贡 献 的专业带 头人
陕西 国防工业职业技术学 院
强调 的是 团队成 员在 工 作 中 的配合 与 协作 ， 利 于 有
学水平 高 、 学术 造诣深 的老教 师进行 “ 、 、 ”老 传 帮 带 ； 教师也需 要在 与青 年教 师 的 知识 共 享 中更 新 观 念 。 学校 专任 教师需 要 掌握 实 践技 能 ， 加 指导 实 训 实 增 验的能 力 ； 企业 兼职教 师也需要 了解 高职教 育理念 ， 不 断提 高教学 水平 。新 老教 师 、 兼 职教 师 在 取长 专 补短 、 相交流 中达到共 同提高 的 目的。 互
队的结 构与组成 、 兼 结 合 的 制度 保 障 、 头人 、 专 带 人 才 培养 、 社会服 务 等 方 面 提 出 了基 本 要 求 。建 设 高 水 平 的专兼结合 的教学 团 队是衡 量高 职 院校 专业 建
设 成效 的重要 指标 之一 。
需求紧密结合 ， 学习的内容是专业知识和专业技能。 承担教学任务的团队是高职教育人才培养模式改革 的主要实践者 ， 但就 目前高职院校教师 队伍的整体 状况而言， 普遍缺乏相应 的专业工作经验 ， 不具备专
为兼 职教 师 ， 在 教学 团 队中所 占比例太小 ， 能从 但 不
根本上解决实践教学问题 。这在一定程度上制约了 办学模式和人才培养模式 的改革 。只有形成一个高 水平的教学 团队， 才能促使办学模式和人才培养模 式 改 革 的有 效 实施 。
高职师资队伍建设现状及对策分析
传统的教务管理中， 教师和学生一般只是管理的客体， 简 单的“ 依命行事”对教师和学生主体性方面并没有什么要求， ， 而现代化教务管理的具体实施 ， 要求教师和学生对计算机和 网络技术有基本的了解同时具备简易的操作能力 ，大多数的 教务管理活动是通过网络由教师或学生来实现的，如教师成 绩的提交、 学生网上的选课等， 教师或学生如果对网络化的教 务管理没有一定的认识， 则有些教务管理工作根本无法开展， 更谈不上提高管理的质量。
1‘ 生 比例 不合 理 师
高职院校转型前的生存危机， 资金短缺， 无力承担教师知 识更新的任务 ， 造成教师知识面窄， 教育观念陈旧，双师型” “ 教师更是缺乏， 与教育部《 关于加强高职高专师资队伍建设的 若干意见》 要求“ 双师型” 的教师数不低于学校专业课教师总 数的80%的要求还有较大的差距。相当一部分教师没有及时 跟上社会发展的步伐 ，还停留在原有的知识传授和教学水平 上， 不能适应新形势、 新情况 、 新专业的要求。 4.职务评聘不规范， 队伍不稳定 在高职院校的教师中的高级职称比例不高，皆低于平均
值 。其主要原因是现行的职称评定政策不符合高职院校的实
按照国家对高校师生比( 1: 15) 的要求， 绝大多数高职院 校教师数量严重不足， 有些院校甚至达到1:30以上。 教师授课 任务繁重， 疲于奔命， 顾此失彼， 不但教学效果不能很好保证， 也使教师自身无暇顾及学习提高和实践锻炼， 影响了个人的
高职教育有一些错误的认识， 影响了教师队伍的稳定。 稳定师
资队伍是加强师资队伍建设的基础， 是重中之重。 这就要求我
在《 关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》 中提出的“ 到
2005年， 在职业技术学院中， 具有研究生学历的教师比例要达 到30%” 的要求相比， 差距偏大。 师资类型不合理， 高职院校中 理论教师偏多，实习指导教师不足，有的根本无实习指导教 师， 这是一个不争的事实。 3.知识结构老化，双师型” “ 教师a 乏
高职院校教学管理工作中存在的主要问题及对策分析
高职院校教学管理工作中存在的主要问题及对策分析摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的制定，我国的高职教育进入了新的发展阶段。
文章对目前高职院校教学管理工作中存在的问题进行了分析，并相应提出了对策和建议。
abstract： with the “national medium and long-term educational reform and development plan （ 2010-2020）”and “the twelfth five-year plan for national economic and social development of the people’s republic of china “， the higher vocational education of our country has entered a new stage of development. based on the analysis of existing problems in the teaching management in higher vocational colleges，the corresponding countermeasures and suggestions are put forward.关键词：高职院校；教学管理；对策分析key words： higher vocational colleges；teaching management；countermeasure中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）07-0244-020 引言教学管理是高职院校内部管理体系的主要组成部分，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的制定，我国的高职教育进入了新的发展阶段。
高职院校教学管理队伍建设探索
教学质量提供 了保障，因此 ，教学 管理不单纯只是教学辅助工 作 ，而 是 为全 校 教 师 和 学 生 服务 、是 为教 学 科 研 服 务 的重 要 支 柱 。因此 ， 高职院校领导要转变思想观念， 打破传统 的思想观念 壁垒， 重视教学管理工作 ， 明确 高校教学管理人员 的地位 、 作用 、 责任 、 权力 ； 高职院校领导应一手抓教学 、 科研队伍建设， 一手抓 教学管理队伍 的建设 ， 努力提高教学管理 队伍 的管理水平 ３２ 改 善教 学管 理 队伍 的 结构 。 ． （） １学校应废弃传统 的人员任用机制而形成新 的竞争机制 ， 采用竞聘上 岗 、 择优 录用 的原则 ， 营造人尽其才 、 才尽其能的用 人氛同 ， 把具有扎 实专业知识 、 业务能力和责任心强的人员吸纳 进教学管理 队伍 ， 建立一支年龄结构 、 知识结 构 、 学历结构 、 职称 结构合理 的专业教学管理 队伍 ； （） ２ 加强制度建设 ， 完善奖惩机制。根据 高职 院校教学管理 人员的岗位性质和具体任务 ， 对教学管理人员实行 岗位责任制 ， 以及对其进行定期和不定期 的多层次 、 多形式考核和监督 ， 形成
技 经 济市 场
高职院校教 学管理 队伍建设探索
刘旭 晖
（ 南城 建职 业技 术 学院 ， 南 湘 潭 ４ １０ ） 湖 湖 １ １ １
摘 要： 教学管理 工作是高 职院校管理工作 的核心 ， 学管理人 员要具备－ 教 ９教学管理工作相适应的理论水平和 业务 能力。 本文分析 了高职院校教学管理队伍存在 的问题， 出了加强教 学管理队伍建设 的方法和途径 。 提
’
２ 高职 院校教 学管理 队伍存 在 的 问题
目前 ， 高职院校招生规模不断扩大 ， 学校对 基础 设施等硬件 建 没 的投 入 很重 视 ， 是 忽 视 了对 教学 管 理 人 员 的开 发 与 培 养 ， 但 且对 因专业逐步增多而带来的教学管理事务复杂且 繁重这一 现 象 的重视力度不够 ，使得新形势下 的教务管理 队伍存在 的问题
高职院校主要管理制度的缺陷及其完善策略
织可持续 发展 的前 提。制度不完善会导致组织 内部运行 随意 性与 肓 日性 增加 ， 造成 较大 的 内耗 ， 行效 率 降低 、 【 运 Ｊ 险加 ｘ 大。 制度缺陷使得许 多新老问题不能得到及时解决 。 同时 ， 领 导者的权威和权力 的合理性 会受到组 织成 员的质疑 ， 导致组
织 纪 律 涣 散 、 聚 力 削弱 。 而 “ 校 自其 诞 生 起 ， 是 一 种 组 凝 学 即 织 化 了 的社 会 单 位 。”Ｉ 院校 是 属 于较 为典 型 的 规 范 性 组 ｌ ・ 高职 织 ， 是 否 拥 有 科 学 、 格 、 善 的 管 理 制 度 决 定 着 它 们 的 礼 其 严 完
１ ． 学生管理制度就有待 系统 化。高职院校 的学 生管 理 日
史较 短 ， 近几年 又把精力更 多地 放在硬 件设施 建设 七， 而很 少考虑到教师 的职后发 展上 ， 对师资 队伍建 设就更加谈 上 构建 系统 的机 制了。这样就造成几乎没有受过教师专业 训练 的毕业生 ， 经过几天 的人职培 训甚至有 的都 没有经过入 职培 训就直接走上教师 岗位 ， 其后 也就让他们 在 自己的岗位 一 商 【 ‘ ： 日摸 索 ， 没有机 制去保障他们 有足够 的继续 教育机会 。这样
操作制造 ＿一定 的用难 。同时 ， 于新人校的学生和教师 ， 『 对 学 院没有 可供他们 直接学习 的文 件 ， 们只有在平 时的 作和 他 ｒ 学习 中通过观察与 前辈的言传身教而获得经验。通过这种方
式 获 取 的经 验 具 有 随 意 性 和零 碎 性 ， 延 长 新 学 生 和 新 教 师 会 的 适 应 期 ，不利 于 新 教 师 的培 养 和 新 生 对 学 院 环 境 的适 应 ，
２０ ０ ９年第 ２ 期 ７ 总第 ６ ５期
高职院校建校初期基层教学管理队伍建设研究
使 得 基 层教 学 管 理 队 伍 在 长 远 的 发 展 过 程之 外 ， 职 院校 在 建 校 初 期 彳 往 还 存 在 基 层 除 高 芏
教 学 管 理 人 员 的 知识 、 业结 构 不合 理 、 偏 低等 情 况 。 专 职称 从
程 度 上 限 制 了 高 职 院校 建 校初 期 教 学 管 理 Ｔ作 的开 展 ， 阻碍
了学 校 教 学 质 量 和 教 学 改革 的进 程 。 １ 工 作 热 情 不 高 ， 伍 不稳 定 ． ２ 队
１ 发 展 现 状
１１ 男女 比例 、 识 、 ． 知 专业 、 称 结 构 不 合理 职
申请过科研项 目， 申请 的课 题成功率 很低 。 但 对影 响基层教
学 管理人员科研创新因素的调查结果显示 ， 层教学管理人 基
已经采取二级教学 管理模式 ， 在教学管理上往往 留有原 中专
学 校 的影 子 ， 留有 一 级 教 学 管 理 模 式 的影 子 ， 理 队 伍 庞 大 ， 管
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｓ ａ ｃ ｎ Ｂｕ ｌ ｉ ｆ Ａ ｉ ａ ｙ Ｔｅ ｃ ｉ ａ ａ ｅ ｅ ａ ｉ ｎｇ ｏ Ｐｒｍ ｒ ａ ｈ ｎｇ Ｍ ｎ ｇ ｍ ｎｔ Ｔｅ ｍ ｎ ｄ ｉ
Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｃｏ ｌｇ ｓ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｅ ｅ
Ｓ ｕ Ｇｕ ｎ ．Ｗ ＡＮＧ Ｚ ｕ Ｙ ｎ ＨＵ ｅ Ｗ ｅ ＨＩ Ｓ — ａ ｇ ｈ — ｕ ．Ｚ Ｌ— ｉ
强 州 科 技 职 业学 院 学报
高职 院校在建校初期往往存 在考 核机制不完善 的现象 ， 没有 为基层教学管理人员制定科 学合 理的考核机制 ， 成的结果 造
就 是 干 多 干少 、 好 干 坏 都 是 同等 待 遇 ， 干 者 多 干 ， 能 干 干 能 不 者则可少干 ， 使得 干 事 者 没 激 励 ， 事 者 没 压 力 。 种 现 象 都 混 种 严 重 挫 伤 基 层 教 学 管 理 人 员 Ｔ作 的 积 极性 ， 他 们 认 为 Ｔ 作 使 没有 前途 、 以发展 ， 难 对 作 提 不 起 热 情 ， 而 造 成 人 心 思 从 动 、 伍 不 稳 。 对 笔 者 所 在 学 校 基 层 教 学 管 理 人 员 所 做 的 队 从 调 查 问 卷 来 看 ，１ ９ ％的人 员 在 有 转 岗机 会 时 ，会 选 择 从 基 层
高职院校教学管理队伍专业化建设
教学管理工作是每所高职院校管理工作的中心，是各高职院校维持正常的教学秩序，提高人才培养质量，最终实现办学目标的保证。
面对新的形势高职院校需要一支素质高、结构合理、稳定性高、团队意识强的专业化的教学管理队伍，用其高效率、高素质的管理水平，为学校的教育教学改革工作做好组织、落实、服务等工作。
但是长期以来，高职院校教学管理队伍专业化、职业化建设的工作一直不被重视，且目前高职院校的教学管理队伍现状不容乐观，工作能效低、职业素养缺乏、团队服务意识差、职业满意度低。
这种状况已经与高等教育的快速发展对管理水平和管理要求极不相称，并且也影响了学校教育教学改革的进程和质量。
因此加强高职院校教学管理队伍专业化、职业化建设，不断更新管理理念，优化队伍结构、提高管理者水平和素质将成为每所高职院校增强核心竞争力的重要途径。
一、教学管理队伍建设的重要性高职院校教学管理队伍专业化是指经过专门组织的专业训练，获得相应的专业知识和技能，形成一定的教学管理理念及职业道德，并逐步提高个人素质，成为一个合格的教学管理工作者的成长过程。
从工作性质上来看教学管理人员不仅需要掌握一定的学科方面的专业知识技能，而且要有教学管理方面的知识技能，而且它的专业知识具有两重性，既要服务于教学与指导教学，又要对教学进行监督和评估，[1]因此这支队伍的建设无疑影响着学校的教学秩序和教学质量，对学校最终实现人才培养目标起着重要作用。
（一）是维持高职院校正常的教学秩序，提升教学质量的重要条件。
随着高职院校信息化的推进、办学模式的不断创新以及教学改革的不断深入，教学活动越来越多，教学内容越来越细化，信息量也越来越大，教学管理工作内容也变得更加复杂。
在复杂的工作中，如何理清头绪，维持教学工作正常的开展，并将教学改革工作深入进行，这就需要一支高素质的教学管理队伍来完成。
（二）是高职院校教学改革和创新工作顺利开展，提高人才培养质量的必由之路。
职业教育经历了蓬勃发展之后，目前各高职院校都将目光从量变转换到质变上来，因此各院校都纷纷进行了办学模式、教学方法等的改革和创新以期提高人才培养的质量。
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培训 的机会 ， 这在一定 程度上 严重制 约 了教 学 管理人 员 自
身水 平的提高以及教学管理理念 的提升 。导致有些 教学管 理人 员只凭经验办事 ， 并工作效 率提高不 上去。其实 ， 高职 院校的教学管理人员工作能力以及整体素质与高职院校的 教学管理质量息息相关 、 紧密相 连。假 如教学 管理人 员始 终囿于固定 的教学 管理 工作 模 式 ， 无法 吸 收新 经 验、 新 办 法， 则高职 院校 的教 学 管理 工作 无 疑会 陷入 泥 潭 ， 停 滞不 前。这样 会严重削弱高 职院校 的社会 竞争 力 ， 从而 阻碍 了 高职 院校 的健康发展 。 ２ ． 教学管理队伍 的知识结构不够 合理
度势 ， 正确处理这些问题。只有妥善处理这些 问题 ， 高职 院 校 的教学管理工作才 能不 断上台阶。
一
、
教学管理队伍建设存在 的主要 问题
１ ． 不重视教学管理 队伍再教育 有些高职 院校 常常这样认 为 ， 教学 质量 的提高 关键 在 于专业任课教 师的水平 的提高 ， 因此 ， 每年加大财力 与物力
的不断深入 ， 高职 院校 的教 学管理队伍存 在一系列 问题 ， 已 严重影响到高职院校 科学发 展。 因此 ， 解 决 高职 院校 教学 管理 队伍建设过程 中存 在 的问题 迫在 眉 睫 ， 需 要我们 审 时
教学管理涉及 的知识 面 比较广 ， 是一 项 比较 复杂 的工
作 。这就要求高职 院校 的教学 管理 队伍知识 结构 要合 理 ， 高度重视学 习教育学 、 管理学 、 计算机等各种知识 。随着社 会 的不 断发展 ， 计算机的应用 已遍布各个领域 ， 高 职院校 的 教 学管理也 不例 外 ， 许 多学校 已经开始 采用教 学管理 软件 来 辅助进行教 学管理 了。但是 ， 大多数 高职 院校 的教 学 管 理 人员严重缺乏计算机技 术知识 ， 不 能很 好地 实现 办公 自 动化 ， 仅会操作一些简单 的办公软件 ， 对于计算机数据库 等 复杂的知识则是一筹莫展 、 力不从心 ， 对教学管理软件 的使
职院校 教学管理队伍建设提供理论参考 。 关键词 ： 高职 院校 ； 教学管理 工作 ； 队伍 素质 ； 策略
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ７
文献标识码 ： Ａ
教学管理队伍整体水平直接影响着高职 院校教 学管理 工作的质量。高素质的教学管理队伍对高职院校 的改革与 发展具有积极的促进作 用。 当前 ， 随着我 国高职 教育 改革
第３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ３， Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
文 章编号 ： ２ ０ ９ ５— ４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—０ １ ７ ２— ０ ２
高职院校教学管理队伍建设 的问题与策略研 究
汤 巍
（ 黎 明职业大学， 福建
摘
泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
用 也是一知半解 ， 造成工作效率难 以提高 ， 难 以适应现代教 学管理工作 的实际需要。 ３ ． 教学管理意识 缺乏 ， 理论水平偏低 有些高职 院校 的教学管理人员每天除 了处理 日常的事 务性工作 以外 ， 就不会 考虑 给 自己充 电 以提 高 自己 的业 务 技能与理论水平 ， 也不去及 时总 结教学 管理 经验 。教 学管 理是一项 系统 的工作 ， 需 要在实践中积累经验 ， 也要不 断学 习理论知识 ， 以更好 地 指导实践 。有些教 学管理 人员 理论 意识非 常薄 弱 ， 遇 到 问题仅 凭 经验 办事 ， 导致工 作 能力 不
本 文对 目 前我 国高职院校 在教 学管理队伍建设过程 中所存在 的一 系 列 问题 ， 并从 不断优 化教 学管理 队伍 的结构 ； 加 强业务知识培训 与学 习； 加强制度 建设 ， 完善奖励机制 ； 提 高服务 意识 ， 培养 良 好 职业道德 ； 努 力 实现教 学档 案 管理数 字化 与信息化等方面提 出了解决 问题的策略 ， 并展 望 了新时期教学管理队伍发展 趋势 ， 以期 为加 强我 国高
要： 教 学管理 队伍 整体水平直接 影响 着高职院校教 学管理工作 的质量。 高素 质的教 学管理 队伍 对 高职院校
的改革与发展具有积极 的促进作 用。 当前 ， 随着我 国高职教 育改革 的不 断深入 ， 高职院校 的教 学管理 队伍存在一 定 的问题 ， 已严重影响到高职院校科 学发展 。 因此 ， 解 决高职 院校教 学管理 队伍 建设过 程 中存在 的问题 迫在眉 睫， 需要 我们审时度势 ， 正确处理这些问题。只有妥善 处理这些问题 ， 高职院校 的教 学管理工作才能不 断上台阶。
高， 管理 效率很 低 。此 外 ， 教 学管 理人 员 的合 作意 识也 不 高， 殊不知 ， 合作 意识在现代高 职院校教学管理工 作中扮演 的角色越来越重要 。各部分 、 各 教学管理人 员齐心协作 ， 合 作 意识 强则 能大力 提高教学 管理 的效 率与 水平 ， 进而 有效 推 动教 学管理培训与再教育 ， 并将专 业任课 教师 的年终考 核与 继续教 育学 时数直 接挂 钩 。然 而， 这 些 高职 院校不 立 足实 际长远 考 虑去重 视教 学 管理 队伍 的建 设， 不给其教学管理人 员提供 能够提 升 自己业务 能力 的培 训及 再教 育的机会 。这样 以来 ， 教学 管理人 员参 加继续 教 育 的机会 就非 常少 ， 几 乎没有 参加公 派进修 以及 各种 大型
身水 平的提高以及教学管理理念 的提升 。导致有些 教学管 理人 员只凭经验办事 ， 并工作效 率提高不 上去。其实 ， 高职 院校的教学管理人员工作能力以及整体素质与高职院校的 教学管理质量息息相关 、 紧密相 连。假 如教学 管理人 员始 终囿于固定 的教学 管理 工作 模 式 ， 无法 吸 收新 经 验、 新 办 法， 则高职 院校 的教 学 管理 工作 无 疑会 陷入 泥 潭 ， 停 滞不 前。这样 会严重削弱高 职院校 的社会 竞争 力 ， 从而 阻碍 了 高职 院校 的健康发展 。 ２ ． 教学管理队伍 的知识结构不够 合理
度势 ， 正确处理这些问题。只有妥善处理这些 问题 ， 高职 院 校 的教学管理工作才 能不 断上台阶。
一
、
教学管理队伍建设存在 的主要 问题
１ ． 不重视教学管理 队伍再教育 有些高职 院校 常常这样认 为 ， 教学 质量 的提高 关键 在 于专业任课教 师的水平 的提高 ， 因此 ， 每年加大财力 与物力
的不断深入 ， 高职 院校 的教 学管理队伍存 在一系列 问题 ， 已 严重影响到高职院校 科学发 展。 因此 ， 解 决 高职 院校 教学 管理 队伍建设过程 中存 在 的问题 迫在 眉 睫 ， 需 要我们 审 时
教学管理涉及 的知识 面 比较广 ， 是一 项 比较 复杂 的工
作 。这就要求高职 院校 的教学 管理 队伍知识 结构 要合 理 ， 高度重视学 习教育学 、 管理学 、 计算机等各种知识 。随着社 会 的不 断发展 ， 计算机的应用 已遍布各个领域 ， 高 职院校 的 教 学管理也 不例 外 ， 许 多学校 已经开始 采用教 学管理 软件 来 辅助进行教 学管理 了。但是 ， 大多数 高职 院校 的教 学 管 理 人员严重缺乏计算机技 术知识 ， 不 能很 好地 实现 办公 自 动化 ， 仅会操作一些简单 的办公软件 ， 对于计算机数据库 等 复杂的知识则是一筹莫展 、 力不从心 ， 对教学管理软件 的使
职院校 教学管理队伍建设提供理论参考 。 关键词 ： 高职 院校 ； 教学管理 工作 ； 队伍 素质 ； 策略
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ７
文献标识码 ： Ａ
教学管理队伍整体水平直接影响着高职 院校教 学管理 工作的质量。高素质的教学管理队伍对高职院校 的改革与 发展具有积极的促进作 用。 当前 ， 随着我 国高职 教育 改革
第３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ３， Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
文 章编号 ： ２ ０ ９ ５— ４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—０ １ ７ ２— ０ ２
高职院校教学管理队伍建设 的问题与策略研 究
汤 巍
（ 黎 明职业大学， 福建
摘
泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
用 也是一知半解 ， 造成工作效率难 以提高 ， 难 以适应现代教 学管理工作 的实际需要。 ３ ． 教学管理意识 缺乏 ， 理论水平偏低 有些高职 院校 的教学管理人员每天除 了处理 日常的事 务性工作 以外 ， 就不会 考虑 给 自己充 电 以提 高 自己 的业 务 技能与理论水平 ， 也不去及 时总 结教学 管理 经验 。教 学管 理是一项 系统 的工作 ， 需 要在实践中积累经验 ， 也要不 断学 习理论知识 ， 以更好 地 指导实践 。有些教 学管理 人员 理论 意识非 常薄 弱 ， 遇 到 问题仅 凭 经验 办事 ， 导致工 作 能力 不
本 文对 目 前我 国高职院校 在教 学管理队伍建设过程 中所存在 的一 系 列 问题 ， 并从 不断优 化教 学管理 队伍 的结构 ； 加 强业务知识培训 与学 习； 加强制度 建设 ， 完善奖励机制 ； 提 高服务 意识 ， 培养 良 好 职业道德 ； 努 力 实现教 学档 案 管理数 字化 与信息化等方面提 出了解决 问题的策略 ， 并展 望 了新时期教学管理队伍发展 趋势 ， 以期 为加 强我 国高
要： 教 学管理 队伍 整体水平直接 影响 着高职院校教 学管理工作 的质量。 高素 质的教 学管理 队伍 对 高职院校
的改革与发展具有积极 的促进作 用。 当前 ， 随着我 国高职教 育改革 的不 断深入 ， 高职院校 的教 学管理 队伍存在一 定 的问题 ， 已严重影响到高职院校科 学发展 。 因此 ， 解 决高职 院校教 学管理 队伍 建设过 程 中存在 的问题 迫在眉 睫， 需要 我们审时度势 ， 正确处理这些问题。只有妥善 处理这些问题 ， 高职院校 的教 学管理工作才能不 断上台阶。
高， 管理 效率很 低 。此 外 ， 教 学管 理人 员 的合 作意 识也 不 高， 殊不知 ， 合作 意识在现代高 职院校教学管理工 作中扮演 的角色越来越重要 。各部分 、 各 教学管理人 员齐心协作 ， 合 作 意识 强则 能大力 提高教学 管理 的效 率与 水平 ， 进而 有效 推 动教 学管理培训与再教育 ， 并将专 业任课 教师 的年终考 核与 继续教 育学 时数直 接挂 钩 。然 而， 这 些 高职 院校不 立 足实 际长远 考 虑去重 视教 学 管理 队伍 的建 设， 不给其教学管理人 员提供 能够提 升 自己业务 能力 的培 训及 再教 育的机会 。这样 以来 ， 教学 管理人 员参 加继续 教 育 的机会 就非 常少 ， 几 乎没有 参加公 派进修 以及 各种 大型