小学体育课运动技能教学游戏化的案例研究
如何将游戏化融入小学体育教育中小学体育教学案例解析
如何将游戏化融入小学体育教育中小学体育教学案例解析近年来，随着游戏化教学的普及，越来越多的小学教师开始尝试将游戏元素应用到体育教育中。
事实上，游戏元素不仅能够提升学生的学习积极性和兴趣，还能够促进身心健康的全面发展。
那么，如何将游戏化融入小学体育教育中呢？一、游戏化教学的介绍游戏化教学是一种基于游戏的教学方法，将游戏元素融入到教育体系中，提高学生的学习积极性和自我激励能力。
在游戏化教学中，老师可以借助各种游戏元素，如竞争、乐趣、奖励、成就感等，激发学生的兴趣和动力，帮助他们更好地掌握知识和技能。
二、小学体育教育中的游戏化教学实践（一）跳绳游戏跳绳是小学体育教育中的基本项目之一，也是一项非常有趣的游戏。
老师可以独立或联合学生们设想跳绳游戏规则，来使得跳绳运动更有趣。
这些规则可以考虑不同的跳绳动作和难度等级，并且可以作为中小班的一部分来教授差异化的技能。
（二）足球游戏足球是小学体育教育中的另一项重要项目。
在足球课上，教师可以将足球改变为一个小游戏。
例如，通过将球分组，比赛的目标是使自己的球进入对手的球门禁区。
然后通过修改规则和限制条件，学生可以学习到不同的足球技巧，比如传球和接球。
（三）排球游戏排球是一项需要集体合作和协作的体育运动，也是一项非常受学生欢迎的游戏。
在排球课上，老师可以设计不同的游戏模式和规则，例如队伍之间的比赛或者类似于传球小游戏的训练方式。
游戏的规则决定了学生必须通过全体成员配合来实现目标，不仅增强了团队意识和沟通能力，也促进了身体锻炼。
三、游戏化教学的优势通过游戏化教学，教师可以在小学体育教育中实现以下哪些优势：（一）提升兴趣和参与度：游戏化教学可以激发学生的兴趣和积极性，促进他们参与课堂学习。
（二）增加互动和社交：游戏化教学可以鼓励学生之间相互交流、合作和参与。
这种互动和社交可以增强学生的社交技能和情感技能。
（三）促进身心健康：游戏化教学可以促进身体和脑力的整体发展。
学生不仅可以在课堂上锻炼身体，还可以提高认知能力和逻辑思维能力。
小学体育课程实施案例
小学体育课程实施案例一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，小学体育课程在培养学生身体素质、增强体质、培养良好运动惯等方面发挥着越来越重要的作用。
本案例旨在探讨如何在小学体育课程中实施有效的教学策略，以提高学生的体育素养和综合能力。
二、案例目标1. 培养学生对体育运动的兴趣和积极性。
2. 提高学生的基本运动技能和身体素质。
3. 培养学生的团队合作精神和社会责任感。
4. 落实素质教育，促进学生全面发展。
三、案例内容1. 课程设置根据小学生身心发展特点和体育课程标准，将课程分为以下几个模块：- 基本运动技能（如跑步、跳绳、投掷等）- 体育与健康（如身体健康知识、营养饮食、心理健康等）- 团队运动（如篮球、足球、排球等）- 民族传统体育（如武术、太极拳等）- 拓展运动（如攀岩、滑板、高尔夫等）2. 教学方法- 游戏化教学：将体育游戏融入课程，激发学生兴趣，提高运动技能。
- 情境教学：创设真实的运动场景，让学生在实践中学会合作与沟通。
- 分层教学：根据学生能力分组，制定个性化的教学计划，确保每个学生都能得到锻炼和发展。
- 导师制教学：安排经验丰富的教师担任导师，对学生进行一对一指导，提高运动技能。
3. 教学评价- 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括态度、参与度、团队协作等。
- 终结性评价：定期进行体育测试，评估学生的运动技能和身体素质提高情况。
- 自我评价：鼓励学生对自己进行评价，培养自我监控和自我激励的能力。
四、案例实施步骤1. 调查分析：了解学生的基本情况，包括年龄、性别、身体条件、运动兴趣等。
2. 制定计划：根据调查结果，制定针对性的课程设置和教学策略。
3. 实施教学：按照计划进行体育课程教学，关注学生的参与度和反馈。
4. 调整优化：根据教学实际情况，不断调整和优化教学策略。
5. 评价反馈：进行教学评价，总结经验教训，为下一阶段教学提供参考。
五、案例预期效果1. 学生对体育运动产生浓厚兴趣，积极参与体育活动。
小学体育游戏教学案例分析
小学体育游戏教学案例分析这个题目属于教学案例分析类文章，下面是我的文章正文：教学案例分析：小学体育游戏教学体育游戏是小学体育教学中一种常用的授课方法。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习运动技能，并培养合作意识和团队精神。
本文将通过一个实际的小学体育游戏教学案例，来分析体育游戏教学的有效性和教学目标的达成情况。
（正文内容部分省略）在这个教学案例中，老师采用了“躲避球”这一体育游戏来进行教学。
该游戏注重学生的反应能力、速度和技巧，并鼓励学生之间的合作和团队精神。
根据实际情况，老师将游戏规则进行了一些调整，使得游戏更适合小学生的身体条件和心理特点。
在教学过程中，老师分为几个阶段进行。
首先，老师简单介绍游戏规则，并示范游戏过程。
然后，老师组织学生进行游戏实践，在游戏中引导学生逐渐掌握躲避球的技巧和策略。
最后，老师进行游戏总结，对学生的表现进行评价，并提出改进建议。
通过观察和分析，我们可以看到，在这个教学案例中，体育游戏教学达到了预期的效果。
首先，游戏的设置和规则使得学生非常感兴趣，积极主动地参与其中。
其次，游戏中的技巧和策略要求学生动手操作和思考，培养了学生的动手能力和反应能力。
同时，游戏中还存在一定的竞争性，使得学生之间互相激励，增强了他们的合作意识和团队精神。
除此之外，体育游戏教学还具有以下优点：一是可以激发学生学习的主动性和积极性，使他们能够更好地投入到学习中去；二是游戏的乐趣性和娱乐性可以降低学生的学习压力，并提高他们对体育运动的兴趣和爱好；三是体育游戏教学可以培养学生的身体素质和运动技能，对学生的身心健康发展非常有益。
然而，体育游戏教学也存在一定的挑战和约束因素。
首先，游戏的设计和安排需要符合学生的年龄、身体条件和心理特点，以确保他们能够顺利地参与游戏。
其次，游戏教学需要教师具备一定的专业知识和技能，能够准确地把握教学时机和方法，以达到教学目标。
综上所述，小学体育游戏教学是一种行之有效的教学方法。
运动技能有效教学的案例研究
运动技能有效教学的案例研究【摘要】这次参加了省优质课评比的观摩活动，让我们每一个与会者感受最深的就是参赛选手八仙过海般的本领，使自己的课堂绽放出一朵朵运动之花。
本文通过对其中的一些课例从教学设计、场地器材的开发、教学手段的运用谈一谈运动技能的有效教学。
【关键词】运动技能有效教学运动技能和有效教学看似是两个互不相关的命题，但是在我们的体育课堂教学中二者可有着密不可分的关系。
如果没有有效地教学过程哪谈得上学生运动技能的掌握和形成。
江苏省教研室首次用同课异构的方式举办了省体育教学优质课的评比。
让我们一线教师收获最多的不是花里胡哨的课堂，而是针对同一的常态教材进行精细的设计，教师从重、难点的突破，场地器材的布置、教学方法、风格等展示了参赛教师的教学特色。
使学生在老师的有效指导中，快乐学习，学生的运动技能学习更加扎实有效。
一、由浅入深的设计，分解技能的学习运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分，它必须遵循认识事物的规律。
多年来，我们一般按照从简单到复杂、从易到难、从局部到全体、从分解到完整的规律来设计运动技能教学过程，但是在落实到一个具体运动项目的技能教学时，我们一定要根据这个项目的特点来确定其应该遵循的规律，否则，运动技能教学的质量和学生掌握运动技能的效果就会大大下降。
上面两节课的老师针对自己对教材的不同理解，侧重点的不同把单脚跳短绳的动作学习进行细化，a老师的课是针对了学生的单脚交换跳绳的节奏和连贯性进行设计，而b老师则是从学生学习跳短绳的整个动作过程进行了设计。
学生正是在这样一种循序渐进的技能学习中掌握了动作。
从而使教师的教显得扎实有效。
二、有效开发场地器材，提升学生的学习效率课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
这次为参赛选手提供班级的学校每班人数都在五十人以上，有的甚至在六十人。
上面的几位教师都关注到了这点，为了能使学生在自己的课堂达到最佳的学习效果，提供给学生最多，最优的教学器材，可谓是动足了脑子。
体育教学案例小学游戏(2篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，小学体育教学越来越注重学生的兴趣培养和运动技能的提升。
本案例以小学三年级学生为对象，通过设计趣味接力赛，旨在提高学生的团队协作能力、奔跑速度和反应能力，同时培养学生的竞争意识和公平竞争的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握接力赛的基本规则和方法，提高奔跑速度和协调性。
2. 过程与方法目标：通过团队合作，培养学生沟通、协调和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对体育运动的兴趣，培养学生勇敢、自信、团结协作的品质。
三、教学重难点1. 重点：接力赛的基本规则和团队协作。
2. 难点：学生在比赛中如何保持良好的沟通和协调，确保接力顺畅。
四、教学准备1. 场地：宽敞的操场或体育馆。
2. 器材：接力棒、秒表、标志物（如小旗）等。
3. 人员：班主任、体育老师、班级学生。
五、教学过程（一）热身活动1. 慢跑：带领学生进行慢跑，让学生充分活动身体，预防运动损伤。
2. 关节活动：进行颈部、腰部、腿部等关节的拉伸运动。
3. 游戏：进行简单的团队游戏，如“找朋友”、“丢手绢”等，让学生在游戏中放松身心。
（二）技能教学1. 讲解接力赛规则：向学生讲解接力赛的基本规则，包括接力棒的传递方式、比赛顺序等。
2. 示范动作：体育老师进行接力赛的示范动作，包括起跑、接棒、冲刺等。
3. 分组练习：将学生分成若干小组，进行接力赛的分组练习，让学生熟悉比赛流程。
（三）比赛阶段1. 分组：将学生分成若干小组，每组人数相等。
2. 抽签：进行抽签，确定比赛顺序。
3. 比赛：各小组按照抽签顺序进行接力赛，每组派一名裁判记录成绩。
4. 计时：使用秒表记录每组完成接力赛的时间。
（四）总结与评价1. 回顾比赛：带领学生回顾比赛过程，讨论比赛中出现的问题。
2. 评价：对学生在比赛中的表现进行评价，包括速度、协作、公平竞争等方面。
3. 鼓励：对表现优秀的学生进行表扬，对表现不佳的学生给予鼓励。
小学体育课趣味游戏教学案例
小学体育课趣味游戏教学案例
主题：小学体育课趣味游戏教学案例
要求：提供一种趣味游戏教学方法，包括游戏规则、设备需求和教学
效果，字数在1500字左右。
案例：
游戏名称：草地滚球
游戏规则：首先，将一张足球场的平面图贴在操场上，并将图中的球门、中线、边线等位置标出。
接下来，将学生们分成两队，每队6人。
一方为攻方，另一方为守方。
攻方的任务是将足球踢入对方的球门，
守方的任务是将足球拦截并让它离开场地。
比赛时间为20分钟，分为两个10分钟的半场。
设备需求：一张足球场的平面图，一个足球，两个球门 (可以用放在操场两侧的篮球架代替)，标志出场地边线和中线的绳子。
教学效果：草地滚球游戏是一种有趣的足球游戏，可以让学生们在放
松的氛围中参与到足球运动中来。
通过参加游戏，学生们可以了解足
球赛制、规则、技巧和精神，提高身体协调能力，锻炼身体素质。
同时，游戏也能够培养学生合作精神和团队意识，增强他们的自信心和竞争意识。
教学流程：
1.介绍游戏规则和设备需求；
2.将学生分为两队，一方为攻方，另一方为守方；
3.宣布比赛开始，并按照比赛规则进行比赛；
4.在比赛过程中，引导学生积极参与，提高比赛的热情和氛围；
5.游戏结束后，评选出比赛的最佳射手和最佳守门员，并进行总结和讨论。
教学建议：
1.在游戏前，可以给学生们适当的足球基础知识讲解，提高他们对足球的了解和认知；
2.在组织比赛时，老师应该注重安全教育，规范比赛行为，避免因比赛
过程中出现的意外伤害；
3.在比赛后，老师应该对比赛进行总结，鼓励学生分享自己的收获和体会，提高他们的思维反思能力。
体育课教研课题研究小学(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学体育教育越来越受到重视。
传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣培养和个性发展。
因此，如何构建一个既能激发学生兴趣，又能促进学生身心全面发展的体育课程体系，成为当前小学体育教育研究的重要课题。
“快乐体育”理念强调以学生为中心，注重学生的主体地位，倡导在体育教学中激发学生的兴趣，培养学生的运动技能，促进学生的身心健康发展。
本课题旨在探讨如何在小学体育课中实施“快乐体育”，以提高学生的体育素养和健康水平。
二、课题研究目的1. 探索“快乐体育”理念在小学体育课程中的具体应用策略。
2. 优化小学体育课程设计，提高课程的趣味性和实效性。
3. 促进学生积极参与体育活动，提高学生的体育兴趣和运动技能。
4. 培养学生的团队协作精神和竞争意识，促进学生身心健康发展。
三、课题研究内容1. “快乐体育”理念的理论基础研究- 分析“快乐体育”理念的内涵和特点。
- 研究国内外“快乐体育”教育的发展现状。
- 总结“快乐体育”理念在小学体育教育中的实施价值。
2. 小学体育课程设计研究- 分析小学体育课程现状，找出存在的问题。
- 基于学生兴趣和需求，设计符合“快乐体育”理念的课程内容。
- 研究课程实施过程中的教学方法和评价方式。
3. “快乐体育”教学策略研究- 探索如何通过游戏化教学、情景教学等方式激发学生兴趣。
- 研究如何运用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
- 分析如何创设良好的体育课堂氛围，促进学生积极参与。
4. 学生体育兴趣和运动技能培养研究- 研究如何通过多样化的体育活动，提高学生的运动技能。
- 探索如何培养学生的团队协作精神和竞争意识。
- 分析如何通过体育活动促进学生的心理健康发展。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解“快乐体育”理念的理论基础和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对体育课程的兴趣和需求。
六年级《奔跑游戏迎面接力跑》优秀教学案例
3.鼓励小组间互相学习、交流，借鉴优秀团队的经验和方法。
4.组织小组接力比赛，培养学生的团队协作精神和竞争意识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将关注学生的反思与评价：
1.引导学生自我评价，总结自己在接力跑中的优点和不足。
2.鼓励学生互相评价，发现他人的长处，学会尊重和欣赏他人。
2.通过展示学校运动会接力跑比赛的视频，让学生直观地感受到接力跑的激烈和趣味性。
3.提问：“同学们，你们认为在接力跑中，哪些因素会影响比赛成绩？”引导学生思考并积极参与讨论。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将重点讲解以下内容：
1.迎面接力跑的基本规则和比赛要求，如起跑、接棒、交棒等。
2.接力跑的动作要领，包括起跑姿势、跑步姿势、接棒技巧等。
（四）关注学生个体差异，实施差异化教学
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，根据不同学生的能力水平进行个别指导。这种差异化教学策略有助于提高学生的自信心，使他们在原有基础上取得更好的成绩。
（五）反思与评价，促进全面发展
本案例注重学生的反思与评价，引导学生总结自己的优点和不足，学会互相尊重和欣赏。教师及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立正确的自我认知，促进他们在体育和道德方面的全面发展。
（二）过程与方法
本节课注重以下过程与方法的教学：
1.采用游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与体育活动。
2.通过分组练习和接力比赛，培养学生的团队协作能力和竞争意识。
3.教师示范与个别指导相结合，帮助学生纠正动作偏差，提高运动技能。
4.鼓励学生互帮互助，开展合作学习，使他们在实践中不断探索和进步。
（四）总结归纳
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学体育课运动技能教学的游戏化研究
慈溪市第二实验小学 周小燕
摘要：传统的教学模式枯燥乏味让体育课失去了色彩，盲目、错误的新课程理念过度的开
放也让体育课失去了教学的意义。如何把新课程的理念灵活多边的游戏化教学与传统枯
燥的技能教学合理有效、合理地结合起来，从而提高课堂教学效果值得研究。本文经过
切身的调查深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。
关键词：运动技能 课堂教学 游戏化 案例研究
前言：
新课程理念在教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康
的问题，在教学需要多变性、灵活性、趣味性的同时，该如果做到课堂的有效性，不让
教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将
使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。本文通过小学体育课运动技能教学的游戏化的
案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能
教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。
一．问题的提出
1.体育技能教学的弊端
当前，体育课堂的技能教学，由于对“技能教学”真义理解偏颇，出现两个怪圈：一是
传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，不分过程、不分学段、不虑特点，严格
按竞技化的模式，成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中
的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般
化，学生没有获得运动情感，学得不高兴，久而久之，不喜欢体育课。如今，多数教师
为了教学上的简单化传统教学的方式仍在被采用。二是随着人们对体育意识进一步加深，
逐渐意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，
从而过分地把运动技能教学随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，而缺乏有效
地引导，其结果是，根本没学会什么动作，无技能的掌握或是提高。这些都是违背体育
新课程理念的。
2.运动技能教学的游戏化
运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学
生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技
能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和
成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强
调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的
方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中
学习基本的运动技能，养成运动兴趣。
二．研究方法
1．案例分析法：通过实际的体育课堂教学、观摩，不断地反思、总结，将体育教学、新
课程改革这些理论知识和小学体育课堂教学游戏化的案例结合起来。
2．文献资料法：查阅了5部涉及体育新课程改革和体育学方面的专著、专刊，对资料中
相关部分从理论上进行了分析、对比、总结。
三. 案例分析
1．游戏简化了运动技能教学的案例
本人执教的一年级《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，师：
“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。” 学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”
师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的
学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就
是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。
师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都
兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿
势：蹲撑及滚翻时的蹬地）
师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地
低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家
哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今
天所要学的内容。（我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻）
这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中
总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来
说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、
团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，简化了复杂的术语和运
动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随
风潜入夜，润物细无声”意境。
2．游戏直观化了运动技能的教学案例
游戏直观化了运动技能的教学案例是常见的教学方法最适合用在投掷类项目的教学
上。本校教师吴杰毅老师设计“玩纸炮”的游戏来教学二年级肩上投掷轻物的挥臂动作
起到了良好的效果。“打纸炮”游戏学生相当喜欢，不需要老师的讲解，学生游戏时整个
挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学
会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸跑的时候手比都是向下挥臂的，于是吴老师进
一步引导学生：“现在，我们来比比朝天“开炮”看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲
试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。
吴老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的
教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时
你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示
范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。
3. 游戏生活化了运动技能的教学案例
众多教师在执教的时候常用到的“捕鱼” 游戏和模仿动物跳，比如：小白兔
跳、小鸭子走、小鸟飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。
教师把生活情景再现到体育教学，让小学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。
四．技能教学与三个游戏化案例的综合分析
1．运动技能游戏化教学理念
在小学阶段学生的年龄特征适宜游戏教学，同时也符合儿童的生理特征，小学生的
思维水平处于表象、直观阶段。有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的
活动都怀有“好玩”的思想倾向。把技能教学放在游戏中学习，刚好利用了小学生喜欢
游戏这一种心理特征。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的
关系。当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习、工作的效率将事半功倍。教师在
教学时要注意学生的兴趣，把教学游戏化观念深入内心。
2．运动技能游戏化的教学方法
游戏化教学法要求教师把教学内容游戏化的处理。激发学生的学习欲望让学生非常投
入地到游戏中去，从而在掌握运动技能的同时去培养运动兴趣，提高身心健康。教师要
合理利用游戏化，选择相应的游戏练习相应的运动技能，这就需要教师平日不断地积累，
不断地思考，不断地探索。在意识中藏有众多的游戏类型。同时，必定要注意游戏选择
的正确性，不可盲目游戏化而游戏。案例中的教师恰到好处的游戏化使教学充满了乐趣。
“玩纸炮”的游戏直观的展示了肩上屈肘和快速挥臂动作，不需要学生去模仿老师的示
范动作，然后一遍又一遍的练习，这样的教学很贴近学生的认知水平，学生有兴趣，调
动学生学习的主动能动性，又给学生以自主学习的空间和机会，促进学生积极思维，提
倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。案例一，
老师通过层层的游戏化诱导，让小学生在身体练习的过程中获得了技能，不会为复杂的
运动技能动作而胆怯了。再次，运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩
肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了，腿打晃，结果晃到最后就倒下了。这时，
老师说：“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬，脚尖直冲上天。”游戏化的
语言之后，同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的，动作便稳定下来了，
腿也直了，脚尖也绷直了，学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游
戏的应用要找好着点，那么这个教学一定是很有效的，这个教学一定能让学生更好、更
快地学会动作。
五．结论
新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学，让
运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生
运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生
之间的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，
让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学
生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育
中具有重要的意义。
但是小学体育课运动技能教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？个人
认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动
作的教学还是需要传统的学习方式的，强调学生的帮助和安全，不需要一味的游戏化。
技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的
实践与研究。
参考文献
[1]袁振国.教育新理念[M]. 教育科技出版社,2001.
[2]体育（与健康）课程标准解读（实验稿）.湖北教育出版社,2002.
[3]季浏等小学体育新课程教学法.北京:高等教育出版社，2003年7月
[4]卢元镇主编. 体育社会学[M].北京:高等教育出版社，2001年7月
[5]林亦敏.上虞市阳光学校《教学案例—反思运动技能教学：让教学走入孩子坎》《体
育教学》2006年第1期