弗洛伊德儿童心理发展五个阶段
第一节 弗洛伊德的儿童心理发展理论优品ppt资料
退行：发展到下一阶段的力比多有倒流回到先前停顿的地方。 儿童心理性欲的发展阶段 学前教育专业教学资源库 超我（superego）：从自我中分化、发展起来的，大约5岁左右开始出现，“一切道德限制的代表，是追求完美的冲动或人类生活的较
部位成为力比多兴奋和投注的中心，与最大的快感相联系 ，此特定的身体部位成为动欲区。 • 在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快感的地方会从 身体的一个部位转移到另一个部位，因此形成了相应的心 理发展阶段。
• 儿童心理性欲的发展阶段
• 1.口唇期（0-1岁）
弗洛伊德认为，在每一个发展阶段，都有一个特定的身体部位成为力比多兴奋和投注的中心，与最大的快感相联系，此特定的身体部
3.超我（superego）：从自我中分化、发展起来的，大 约5岁左右开始出现，“一切道德限制的代表，是追求完 美的冲动或人类生活的较高尚行动的主体”，遵循道德原 则。
冰山理论
三、心理性欲发展理论
心理发展年龄阶段的划分标准： • 弗洛伊德认为，性是人类最重要的一种本能。 性的内涵广
泛：不仅包括两性关系，也包括身体的舒适和快感。 • 弗洛伊德认为，在每一个发展阶段，都有一个特定的身体
二、人格结构
• 1.本我（id）：是原始的、本能的、在人格中最难接近 的部分，同时它又是最强有力的部分，受快乐原则的支 配。
2.自我（ego）：自我是人格中有意识的成分，是现实化 了的本能，是伊底与外部世界之间的中介，其发展出现 在1岁到2岁之间，遵循现实原则，功能是去寻找能够满 足本能需要的现实的方法。
生殖器人格（攻击性和挑衅性、阴茎嫉妒） 高尚行动的主体”，遵循道德原则。
发展心理学主要理论及评析
三、精神分析论
弗洛伊德心理性欲发展理论
存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，心理的发 展就是“性”的发展，或称心理性欲的发展。
弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段： 1、口唇期（0—1岁）。性感区是口腔。父母应及时喂奶，不应过早断奶，否 则容易造成“口腔人格”，没有得到满足或满足过度，性感区可能固着在口腔部位。
2、肛门期（1—3岁）。此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻 松与快感，使儿童体验到操纵与控制的作用。
3、前生殖器期（3—6岁）。在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开 始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄底普斯情结”， 即男孩对自己的母 亲有性兴趣（又称恋母情结），而女孩则过分迷恋自己的父亲（又称恋父情结）。 4、潜伏期（ 6—11 岁）。这时期儿童的典型特征是对性缺乏兴趣，男女之间 界线分明，儿童主要与同性别伙伴玩耍。这一情况一直持续到青春期。 5、青春期（ 11-13 岁开始）。女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。 儿童在前一时期平静下来的冲动与能量又重新活跃起来，对性的兴趣剧增。个体的 最重要的任务是要从父母那里摆脱自己。同时，到了青春期，容易产生性的冲动， 也容易产生同成人的抵触情绪和冲动。
四、认知理论
皮亚杰认知发展理论
贡献：使发展心理学研究领域 确信：儿童是有着丰富的知识结构 的积极的学习者。促进了强调发现学习和直接与环境相联系的教育观 念和教育方法的发展。 局限：低估了婴儿和学龄前儿童的综合能力，儿童思维的成熟依 赖于他们对任务和各种实际知识的熟悉程度。
成熟是推动儿童发展的主要动力，学习只是促进成熟，为发展提
供适当的时机而已。 贡献：突出成熟机制的重要性；为研究儿童提供了宝贵的资料。 局限：夸大成熟的作用，缩小环境的功能。
心理发展阶段理论
在前习俗水平（0-9岁），儿童以自 我为中心，根据个人利益和情感来做 出道德判断，不考虑社会规则和他人 权利。
在习俗水平（9-15岁），个体开始意 识到社会规则和他人权利的存在，并 愿意遵守社会规范和尊重权威。
CHAPTER 03
心理发展阶段理论的应用
教育领域的应用
了解学生心理发展阶段
教育者可以根据心理发展阶段理论，了解学生的认知、情感和行为 特点，制定适合不同年龄段的教学计划和教学方法。
在潜伏期（6-12岁），儿童的兴趣转向外部 世界，与同龄人和成人建立关系，学习和探 索知识，这一阶段的发展对于认知能力和社 会适应性具有重要作用。
在生殖期（12岁以后），个体开始 关注异性，寻求亲密关系和性满足， 为成年后的生活做准备，这一阶段 的发展对于情感健康和人际关系具 有重要意义。
皮亚杰的心理发展阶段理论
特点
每个阶段都有其特定的心理发展任务 和特点，个体在每个阶段的发展具有 一定的顺序性和不可逆性。
理论背景
1 2 3
生物学基础
人类心理发展与生物进化密切相关，心理发展阶 段理论也受到生物学领域关于生长和发育阶段理 论的启发。
心理学基础
心理发展阶段理论的形成和发展受到多种心理学 理论和学派的影响，如行为主义、认知心理学、 人本主义心理学等。
CHAPTER 05
心理发展阶段理论的未来研究展望跨文化研究展望01
文化适应性
心理发展阶段理论在不同文化背 景下的适用性和适应性，需要进 一步研究和探讨。
文化差异
02
03
跨文化比较
研究不同文化背景下心理发展阶 段的特征和规律，揭示文化对心 理发展的影响和作用机制。
通过比较不同文化背景下心理发 展阶段的异同，进一步深化对心 理发展阶段理论的理解和认识。
心理学儿童心理学发展历程
新行为主义理论
代表人物： B. Skinner(1904-
1990) 主要著作： 《有机体的行为：一种 实验分析》（1938） 《教学技术学》（1968） 《言语行为》（1957
24
新行为主义理论
心理发展的机制：操作条
件反射
核心概念：积极强化、消
极强化；积极惩罚；消极
惩罚；
其它贡献：机器教学（程
12
这一时期的孩子普遍接受排
便训练。
这个阶段的快感主要来自排
泄时肛门扩约肌的伸缩。
这一阶段的发展任务包括学
习独立，接受个人的力量，
学习表达消极情绪，如愤怒
和攻击。
肛门性格： 过早、过于严格
的大小便训练会使儿童压抑。
成年后表现为过于守秩序、
爱清洁，吝啬，固执，报复
心强等。
13
性器期（3~6岁）
比多集中投力放在生殖器 部分，表现。为这个时期 的儿童喜欢抚摸生殖器、 显露生殖器以及性欲幻 想
西方心理学研究的发展
1
主要学派的观点
一·精神分析法 二·行为主义理论 三·自然成熟理论 四·日内瓦学派
2
《一》
代表人物： 弗洛伊德---力比尔 埃里克森---发现观
精神分析法
3
弗洛伊德 精神分析法理论
人物：一、弗洛伊德 1、潜意识理论（意识 前意识
潜意识） 压抑 情结 童年的阴影 催眠 联想 2、人格结构 自我 本我 超我 3、梦的解析 新精神分析、荣格 集体无意
1.基本信任对基本不信任 0-1.5岁 希望
恐惧
2.自主性对羞怯和怀疑 1.5-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑
3.主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感
佛洛伊德人格发展阶段论
一、引言人格是心理学研究的重要领域之一，它涉及到个体在成长过程中如何形成和发展自己的心理特征。
弗洛伊德（Sigmund Freud）作为精神分析学派的创始人，对人格发展提出了独特而深刻的理论。
本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展阶段论，探讨其理论基础、各个阶段的特点以及对其影响。
二、弗洛伊德人格发展阶段论的理论基础弗洛伊德的人格发展阶段论建立在以下几个理论基础之上：1. 性心理发展：弗洛伊德认为，个体的人格发展是由性心理的发展所驱动的。
从出生到成年，个体会经历一系列的性心理发展阶段，每个阶段都有其特定的心理任务和冲突。
2. 力比多理论：力比多（Libido）是弗洛伊德用来描述个体心理能量的概念。
他认为，力比多在不同的发展阶段会集中在不同的身体部位，从而推动个体的心理发展。
3. 心理防御机制：弗洛伊德认为，个体在成长过程中会遇到各种心理冲突和压力，为了应对这些冲突和压力，个体会形成一系列心理防御机制，如压抑、投射、合理化等。
三、弗洛伊德人格发展阶段论1. 婴儿期（0-1岁）婴儿期的心理任务是满足基本生理需求，如饥饿、口渴等。
在这个阶段，婴儿主要依靠吮吸、哭泣等方式来表达自己的需求。
此阶段的冲突主要来自于口腔期冲突，即婴儿对吸吮、咀嚼等口腔活动的需求与父母对婴儿的照顾之间的冲突。
2. 幼儿期（1-3岁）幼儿期的心理任务是培养自主性，学会独立。
在这个阶段，儿童开始探索周围世界，学会走路、说话等基本生活技能。
此阶段的冲突主要来自于肛门期冲突，即儿童对排泄的控制与父母对儿童排泄习惯的期望之间的冲突。
3. 学龄前期（3-6岁）学龄前期的心理任务是培养主动性，学会控制自己的行为。
在这个阶段，儿童开始上幼儿园，接触更多的同伴和社交环境。
此阶段的冲突主要来自于性器期冲突，即儿童对性器官的探索与父母对儿童性行为的禁忌之间的冲突。
4. 学龄期（6-12岁）学龄期的心理任务是培养勤奋感，学会承担责任。
在这个阶段，儿童开始上学，面临学业和社交方面的压力。
儿童发展阶段理论及其应用
儿童发展阶段理论及其应用儿童发展阶段理论是心理学中的重要理论之一，对于理解儿童的身心发展以及提供相应的教育与干预措施具有重要的指导作用。
本文将介绍几种经典的儿童发展阶段理论，并探讨这些理论在教育实践中的应用。
一、皮亚杰认知发展理论瑞士心理学家皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动期，儿童通过感官和运动来认识世界；在前运算阶段，儿童能够进行简单的逻辑思维；在具体运算阶段，儿童能够进行具体的数学运算和逻辑推理；在形式运算阶段，儿童能够进行抽象思维。
教育者可以根据儿童所处的发展阶段，设计相应的教育内容和方法，使之符合儿童的认知能力。
二、埃里克森心理社会发展理论美国心理学家埃里克森提出了儿童心理社会发展的八个阶段。
每个阶段都有相应的心理任务和危机。
例如，在幼儿期，儿童需要发展基本的信任感，如果无法满足这一任务，可能会形成不信任或恐惧的人格特质。
在青少年期，儿童需要建立自我身份和归属感。
教育者可以根据不同阶段的心理任务，提供相应的支持和指导，帮助儿童克服危机，促进健康的心理社会发展。
三、弗洛伊德心理性格发展理论弗洛伊德是心理动力学派的创始人，提出了儿童性格发展的五个阶段：口腔期、肛门期、生殖器期、潜伏期和生殖器期。
每个阶段都涉及到与生理冲突相关的心理任务。
例如，在肛门期，儿童需要建立自我控制和社会规则的意识。
教育者可以通过适当的引导和教育，帮助儿童形成良好的性格特质和行为习惯。
四、维果茨基社会文化发展理论俄国心理学家维果茨基提出了儿童社会文化发展的理论。
他认为，儿童的发展不仅依赖于个体内部的心理机制，还依赖于社会文化环境的支持和引导。
维果茨基强调了儿童与成人、同伴之间的互动和合作对于儿童发展的重要性。
教育者可以通过提供适当的社会互动和合作机会，促进儿童的认知和语言发展，培养其社交能力和情感调节能力。
总结起来，儿童发展阶段理论为教育者提供了重要的指导。
儿童个性的发展
杭师大初教院 刘瑛 2008.6.2
一、儿童个性发展的理论
（一）弗洛伊德的心理性欲理论 1、心理动力学中的人格结构 在弗洛伊德的理论中，人格由本我（id）、 自我（ego）、超我（superego）三个部 分组成，经过五个发展阶段，这三个部 分逐渐整合，成为一体。
本我
本我是人格的生理成分，是人格三个部 分中所占比重最大，也是最重要的成分。 本我是个性发展的动力，本我的行动原 则就是快乐原则。
1、抚养质量—母亲的敏感性和反应性 2、儿童的特点 3、文化因素
（六）依恋对心理发展的影响
1、依恋是幼儿出生后最早形成的人际关 系，是成人后形成的人际关系的缩影。 2、依恋影响未来的心理健康。 3、依恋关系具有传递性，会影响到儿童 成人后与自己孩子的抚养关系。
三、父母的教养方式与儿童的 个性
1、鲍姆令德的研究和教养方式的类型 教养方式的两个维度 ：要求和反应性
弗洛伊德是个本能决定者，他认为人格 发展的基本动力是本能，尤其是性本能。 因此，人格的发展就是性的发展。弗洛 伊德提出的人格发展阶段是以身体的某 个部位来命名的。
（1）口唇期（0-1岁） （2）肛门期（1—3岁） （3）性器期（3-6岁） （4）潜伏期（6-11岁） （5）生殖期（青少年期） 3、对弗洛伊德个性发展理论的简评
试以弗洛伊德心理动力学的人格结构理 论来分析浩出现这种行为的原因，并指 出这个例子对我们教育的启示。
（二）埃里克森的心理社会发展阶段理 论
（三）其他个性发展理论简介
二、早期依恋与儿童的个性发 展
（一）依恋的性质
发展心理学中的依恋，指的是婴儿寻求 并企图保持与另一个人亲密的躯体联系 的一种倾向。依恋具有三个特点：
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学一、学前儿童发展心理学的概念和基本问题1、概念：发展：个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
儿童发展主要指从不成熟到成熟这一成长阶段，以及身心日趋完善和复杂化的过程，是个体生命全程发展的一个组成部分。
学前儿童发展心理学关于学前儿童的心理活动特点与发展规律的科学。
2、研究任务：wwh描述学前儿童心理发展的特点（年龄阶段）；解释学前儿童心理发展的机制；促进学前儿童心理发展；预测学前儿童心理发展的趋势。
3、近现代的儿童观（1）近代：洛克：白板说；○1夸美纽斯：教育目的和作用：来世；原则：教育适应自然；普及教育和统一学制；学年制和班级授课制；直观巩固量力系统循序渐进；《母育学校》西方第一本学前教育学著作○2卢梭：性善论；自然教育理论（核心、目的、阶段、方法）○3裴斯泰洛齐：目的；教育心理学化；要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合赫尔巴特：理论基础（伦理学和心理学）；教学体系（管理论；教学论；德育论）课程论（经验、兴趣；统觉）○4福禄贝尔：幼儿园教育理论（任务：家庭教育的补充；方法：自我活动、游戏、社会参与；课程：恩物、游戏、歌谣）○5蒙台梭利：儿童具有内在生命力、吸收性心智、敏感期；内容：自由活动、感官教育、读写算、实际生活练习、自我教育；实施：儿童：作业；教师：有准备的环境杜威：儿童是未成熟的个体，需要教育而适应社会。
（2）现代：19世纪后半期，德国普莱尔（科学儿童心理学的奠基人）1882年出版《儿童心理》，第一部科学的，系统的儿童心理学专著。
霍尔（美国儿童心理学之父，心理学的达尔文）掀起了儿童研究运动。
德国施太伦对儿女进行了0-6岁的观察，《六岁以前早期儿童心理学》。
（3）中国近代：20世纪初翻译西方儿童心理学著作。
陈鹤琴最早开创儿童心理学研究，《儿童心理之研究》第一部儿童心理学教科书。
个案研究的开拓者；中国儿童早期发展追踪研究典范的开创者；心理测验开拓者之一，1921《智力测验法》1932《测验》杂志。
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弗洛伊德儿童心理发展五个阶段
弗洛伊德的儿童心理发展阶段包括以下五个：
1. 口唇期（0-1岁）：婴儿通过口腔和舌头来保持对世界的探索，主要活动是吸吮和咀嚼。
如果在这个阶段父母没有满足孩子的食物和渴望，这可能会导致口腔被各种各样的物质所占据，甚至会导致成年后的吸烟、酗酒等不良习惯。
2. 肛门期（1-3岁）：幼儿通过掌握大小便来控制自己和环境，这个阶段的任务是掌握排泄的能力。
如果父母过于严厉或过于宽容，可能会导致幼儿成年后缺乏自我控制和责任感。
3. 生殖器期（3-6岁）：儿童对生殖器产生好奇心，底层对性的认知在这个时候形成。
如果父母过于负面或禁忌性行为，可能会导致幼儿长大后对性感到困惑或负面。
4. 潜伏期（6-11岁）：孩子在这个阶段逐渐学会了克制自己的欲望和冲动，以适应社会生活。
如果父母过于苛刻或者过于纵容，孩子可能无法适应社会生活。
5. 青春期和成年期（12岁及以上）：这个阶段，年轻人开始探索自我，发展身份和自立。
如果不成功，他们可能会陷入身份危机和不适应社会的状态。