有效习作教学的策略和方法-最新资料
教学研究-小学习作教学的几点有效策略
小学习作教学的几点有效策略我想谈谈自己在习作教学中的一点想法。
一、教师要树立正确的习作教学理念1.突显本体：《语文课程标准》指出：用语言文字与人交往就是作文。
经历一件事情，看到一样东西，把它记下来，就是作文。
因此，教师要让学生明白作文一点也不神秘，只要会说话、会写字，就会作文。
作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的项目。
2.回归生活：作文是回忆生活。
因此作文要求真、求实，要求学生写真话、吐真情。
教师要引导学生在日常生活中自觉观察，进行生活积累。
有了对生活的积累，学生对作文就有了兴趣，有了热情。
在此基础上适当作方法的点拨，就能写出好文章。
3.放飞个性：《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”。
因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。
话则长，无话则短，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。
4.读写结合：叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。
”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。
读写犹如天空中的云彩。
因此，只有让学生多阅读，读中注意积累，厚积才能薄发。
（背诵）二、观念转变了，那什么是新课标下小学语文习作教学的有效策略呢？小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。
1.重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生作文丰富多彩的思想感情和词语。
”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动心情愉快地去写作。
怎样培养学生的写作兴趣呢？（1）习作教学要打开学生的思路。
语文习作课教学方法与策略(完整版)
语文习作课教学方法与策略(完整版)语文习作课教学方法与策略语文习作课教学是培养学生语言表达能力、文字运用能力和全面发展的重要环节。
以下是一些语文习作课教学的方法与策略：1.激发学生的兴趣：通过引入有趣的话题、情境或活动，激发学生的兴趣和好奇心，让他们愿意表达自己的想法和感受。
2.培养学生的观察力和思考能力：引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思考能力，让他们能够用文字表达自己的感受和见解。
3.注重情感体验：鼓励学生表达自己的情感体验，让他们感受到写作是一种表达情感的方式，而不是一种任务。
4.引导学生多阅读：通过阅读优秀的文学作品，让学生学习语言表达和文字运用技巧，同时也可以拓展他们的知识面和思维。
5.注重写作技巧的指导：在写作过程中，要注重写作技巧的指导，如如何组织*结构、如何运用修辞手法等。
6.鼓励创新思维：鼓励学生发挥自己的创新思维，写出与众不同的*，培养他们的创造力和想象力。
7.给予学生充分的自由：在写作过程中，要给予学生充分的自由，让他们自由发挥，写出自己的*。
总之，语文习作课教学需要注重学生的兴趣、观察力、思考能力、情感体验、阅读、写作技巧和创新思维等方面的培养和发展。
同时，教师也要注重教学方法和策略的灵活运用，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
语文教学方法对比法的作用语文教学方法对比法的作用主要表现在以下几个方面：1.有利于学生较深入地理解课文内容。
2.有利于引导学生发现课文中一些新的观点与材料。
3.有利于发展学生的思维能力。
4.有利于发展学生的语言表达能力。
5.有利于激发学生的学习兴趣和动机。
6.有利于对学生进行思想政治教育。
以上就是语文教学方法对比法的一些作用，希望可以帮助到您。
浅谈语文写作教学方法语文写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素质的体现。
下面是语文写作教学方法的一些建议：1.激发学生的写作兴趣和动机：教师可以通过创设情境、开展活动等方式，激发学生的写作兴趣和动机，让学生感受到写作的乐趣和意义。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略在教学中，作文教学一直是让教师和学生感到头疼的问题。
学生常常觉得写作难以驾驭，而教师也苦于如何有效指导学生提高写作水平。
因此，在作文教学方面，采取一些有效的方法和策略至关重要。
下面将介绍一些在作文教学中行之有效的方法和策略。
首先，激发学生的写作兴趣是至关重要的一环。
作文本身是一个需要创造力和想象力的过程，如果学生缺乏兴趣，则写作不仅会成为负担，还会影响到写作质量。
因此，教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的范文、引导学生参与有趣的写作主题等方法，使学生对写作产生浓厚的兴趣。
其次，培养学生的写作技巧也是作文教学中必不可少的一环。
学生在写作过程中常常会遇到语言表达不够准确、逻辑不清晰等问题，因此，教师可以通过系统地讲解写作技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等，引导学生提高写作水平。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导和建议，帮助学生改进。
另外，在作文教学中，给予学生充分的写作时间也是非常重要的一环。
学生在写作时需要时间来思考、筹划和修改，因此，教师应该给予学生足够的写作时间，避免让学生感到写作匆忙和不足。
只有在有充足的写作时间的情况下，学生才能有更好的思考和发挥空间，才能写出更加优秀的作文作品。
最后，鼓励学生多写多练也是作文教学中的有效方法之一。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断地写作，学生才能不断提高自己的写作水平。
因此，教师应该鼓励学生多写作文，多练习，从而在实践中不断提高自己的写作水平。
总之，作文教学是一个需要教师和学生共同努力的过程。
通过激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、给予学生充分的写作时间以及鼓励学生多写多练等方法和策略，才能有效提高学生的写作水平，使作文教学取得更好的效果。
希望以上方法和策略能够对作文教学有所帮助。
提高小学习作教学有效性的具体策略
提高小学习作教学有效性的具体策略作教学应该更关注学生的自我，让学生从自身出发，找到自己感兴趣的话题和素材。
只有这样，学生才能真正拥有可写入作的生活，才能写出真正有意义的作文。
教师可以通过多样化的教学手段，如阅读、写作活动、讨论等，引导学生自我探索，发掘自身的思想、情感和价值观，从而激发学生的写作兴趣和创作潜能。
二）激活“自我”促进学生“有的写”除了关注学生的自我，还需要激活学生的自我，让学生在写作过程中充分发挥自己的主观能动性。
教师可以通过以下方式来激活学生的自我：1.鼓励学生表达自己的思想和情感，不要限制学生的表达方式和内容。
2.引导学生进行多样化的写作实践，如日记、小说、诗歌等，让学生在实践中发现自己的写作兴趣和特长。
3.培养学生的创新意识和创作能力，让学生在写作中不断探索和尝试，不断创新和提高。
二、重语言积累，重作实践，重作指导，促进学生“善于写”学生的写作能力不仅取决于他们的思维和表达能力，还和他们的语言积累和作实践有关。
因此，要提高小研究作教学的有效性，必须注重语言积累、作实践和作指导，促进学生善于写。
一）重语言积累，提高学生的言语技能语言是写作的基础，只有掌握了丰富的词汇和语言表达能力，才能写出优秀的作文。
因此，教师应该注重学生的语言积累，通过课堂教学和课外阅读等方式，让学生不断积累新的词汇和表达方式，提高他们的言语技能。
二）重作实践，提高学生的写作能力作实践是提高学生写作能力的关键，只有通过不断的写作实践，才能培养学生的写作能力和写作自信。
因此，教师应该注重作实践，让学生在课堂上和课外时间里进行多样化的写作练，不断提高他们的写作水平。
三）重作指导，提高学生的写作质量作指导是提高学生写作质量的关键，只有通过有针对性的指导，才能让学生在写作中不断进步。
因此，教师应该注重作指导，通过评阅学生的作文，指导学生改进写作中存在的问题，让学生在指导中逐渐提高写作质量。
三、使学生作成为“有用”的过程和“有效”的过程，促进学生“乐于写”最终目的是让学生乐于写作，让作成为学生自我表达和交流的有用工具。
提高小学习作教学有效性的策略
提高小学习作教学有效性的策略小学语文作文教学对于学生的写作能力和思维能力的培养具有重要的意义。
如何提高小学作文教学的有效性是一个值得思考和探讨的问题。
以下是几个提高小学作文教学有效性的策略：1. 理论与实践结合：教师在教学过程中应注重理论与实践的结合。
通过讲解语文作文的相关理论知识，如写作技巧、修辞手法等，同时引导学生运用这些理论知识进行实践，通过实际写作来提高写作能力。
2. 激发兴趣：教师可以通过设计有趣的教学活动来激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中参与到作文教学中来。
可以开展一些有趣的写作比赛、故事创作等活动，让学生感受到写作的乐趣，提高学生的积极性和主动性。
3. 提供典范文本：教师可以提供一些优秀的范文给学生，让学生阅读和欣赏这些优秀作品，并分析其中的优点和特点。
通过学习优秀范文，学生能够提高对写作的认识和理解，有助于他们在写作中更好地运用语言和表达思想。
4. 多样化的写作任务：教师应当设计不同类型和难度的写作任务，让学生进行多样化的写作训练。
可以让学生写日记、写小故事、写读后感等，同时适当增加一些有挑战性的写作题目，激发学生思维的深度和广度。
5. 提供及时的反馈：教师在批改学生作文时，应给予学生及时的反馈。
可以针对学生的写作进行点评和评价，指出其中的不足之处并提出改进的建议。
这样可以让学生及时发现自己的问题并加以改正，以便在下一次的写作中做出改进。
6. 合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生一起合作完成一篇作文。
可以分角色进行写作，如一个人负责开头，一个人负责结尾等，通过合作可以互相学习和借鉴，提高写作的水平。
7. 创设写作情境：教师可以通过创设写作情境来激发学生的写作兴趣和写作能力。
可以引导学生观察周围的人、事、物，感受生活的美好，并通过写作来表达自己的思想和感受。
可以设置一些写作任务，如写家人、写校园、写季节等，让学生根据自己的实际经历和感受进行写作。
提高小学语文作文教学的有效性需要教师结合理论与实践，激发学生的兴趣，提供优秀范文，并设计多样化的写作任务，给予及时的反馈，组织合作学习，创设写作情境等。
习作教学的八大教学策略
习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。
为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。
1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。
2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。
3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。
教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。
4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。
教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。
5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。
教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。
6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。
7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。
8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。
提高小学习作教学有效性的策略
提高小学习作教学有效性的策略小学阶段是学生学习和成长的重要阶段，学习作文是小学语文教学中的重要部分。
提高小学生作文教学的有效性，需要教师和家长们共同努力，采取一些策略来激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平。
下面将介绍一些提高小学生作文教学有效性的策略。
一、鼓励多读书阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
教师和家长应该鼓励学生多读书，尤其是优秀的文学作品和范文，帮助他们扩大阅读量，提高语感和写作技巧。
教师还可以设计一些阅读任务，让学生通过阅读理解和分析不同的文学作品，从中获取灵感，提升写作水平。
二、注重写作训练写作是一种需要不断训练的能力，只有通过反复的练习，学生才能提高写作的水平。
教师在作文教学中应该注重学生的写作训练，设计一些生动有趣的写作活动，如写景、写人、写事等，让学生通过练习提升自己的写作技巧。
教师还可以组织一些写作比赛或评选活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
三、提供个性化指导每个学生的学习特点和写作能力都是不同的，教师在作文教学中应该提供个性化的指导。
教师可以通过对学生的写作进行分析，发现他们的写作特点和问题所在，然后针对性地给予指导和建议，帮助他们解决写作中的困难和疑惑。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些符合他们个性特点的写作任务，激发他们的写作潜能。
四、提供良好的写作环境良好的写作环境对于提高学生的写作水平非常重要，教师需要营造一个积极向上、鼓励表达和分享的写作氛围。
教师可以鼓励学生在课堂上进行交流和分享，让他们展示自己的作文成果，增强自信心和写作动力。
教师还可以提供一些优质的学习资源和工具，如书籍、文学期刊、电子图书等，让学生在阅读和写作中获得更多的启发和帮助。
写作评价是作文教学中的重要环节，通过评价可以及时发现学生的写作问题和进步，激励他们继续努力。
教师在进行作文评价时应该注重全面性和针对性，不仅要评价学生的作文内容和结构，还要关注语言表达和逻辑思维等方面。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学的有效策略小学语文写作教学是培养学生良好语文素养的重要环节之一。
为了提高学生的写作能力，教师需要采取一些有效的策略和方法。
下面是一些可以在小学语文写作教学中使用的有效策略。
第一，创设良好的学习环境。
教师应该在教室中创设一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
教师可以通过布置课堂环境、设计生动有趣的写作任务和展示学生优秀的写作作品等方式，使学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，注重写作素材的选择和积累。
教师可以引导学生关注生活中的点滴细节，培养他们发现问题、思考问题、解决问题的能力。
教师还可以组织学生参观考察，进行实地观察和调查研究，为学生提供丰富的写作素材，并指导学生将这些素材有机地融入到自己的写作中。
培养学生良好的写作习惯。
教师应该帮助学生树立正确的写作观念，养成定时写作、积极思考的习惯。
教师可以设计各种写作活动，比如写作驿站或写作博客，让学生有机会展示自己的写作成果，并及时给予肯定和指导。
第四，注重写作技巧和方法的训练。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式，教授学生一些基本的写作技巧和方法，如如何构思、如何组织材料、如何运用修辞手法等。
教师还可以通过分层次、分步骤的写作训练，帮助学生逐步掌握写作技巧。
第五，注重写作评价和反馈。
教师应该及时评价学生的写作作品，并给予针对性的反馈。
教师可以通过集体评讲、个别指导、互评等形式，帮助学生发现自己的写作问题，改进自己的写作能力。
教师还可以鼓励学生进行自我评价，推动他们主动反思和总结自己的写作经验。
第六，关注学生的情感体验和创新思维。
写作不仅是一种技巧，更是一种表达自我的方式。
教师应该关注学生的情感体验，在写作中给予学生更多创作的空间和机会，鼓励学生发挥自己的想象力和创新思维，培养他们的文学鉴赏能力和创作能力。
要注重培养学生的写作兴趣和自主性。
小学生的写作能力的培养需要长期的积累和训练，而学生的写作兴趣和自主性是保持学习动力和持久学习的重要因素。
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有效习作教学的策略和方法
习作教学要注重学生习作的实效性，不能为了习作而写文章。
在教学中，教师应激发学生的写作欲望，根据学生的生活经验和学习情况，创设各种习作教学环境，运用多种习作教学的模式和方法，激发学生习作的灵感，使学生不但乐于写，而且还能创造出佳作。
一、激发学生的写作欲望
1.让学生摆脱任务型习作思想
学生怕写作，究其原因是学生把写作当成了一个任务，一项作业。
而作为教师要引导学生：习作就是平常的交流，就是把自己在学习、生活中看到的、想到的有条理地记录下来。
学生没有了负担，自然而然地也就不害怕写作了。
2.让学生先说后写，鼓励学生多说多交流
学生经常是提笔不知道写什么，教师要起好引领作用，指导学生先说，鼓励学生多与同学交流，多参与出谋划策，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”说得多了，也就不愁写了。
3.作文教学中创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂
在作文教学中注重情境的引导，可以激发学生的想象力，开拓学生的写作思维。
二、找好切入点，训练有法
1.依托教材，挖掘习作训练点
利用课内阅读进行有目的的训练，可以是一课一练，也可以是一课多练，采众家之长，还可以多课一练;训练的方法可以是扩写或缩写，也可以续写、改写、仿写;可以是片段练习，也可以是完整的训练。
如寓言故事《东施效颦》，可以根据原有的古文或译文，发挥自己合理、独特的想象力，运用反衬的写法对故事进行扩写;也可以只进行片段练习，只写东施这个人，通过指导学生对东施的外貌、衣着、语言、动作、心理的描写，
绘声绘色地将东施的形象跃然纸上;还可以续写，想象东施效颦，而被邻里嗤笑之后会怎样？一篇文章多种训练方法，训练学生的想象力和习作创新能力。
又如《穷人》和《小抄写员》的体裁都是小说，通过主人公的心理描写来刻画人物形象，表现人物品质，而《金色的渔钩》也是写人的文章，却是通过对老班长的外貌、衣着、语言、动作的细致刻画展示老班长的人物形象，表现老班长舍己为人的崇高的革命精神，另外《黑孩子罗伯特》则是采用直接描写和间接描写相结合的方法，将主人公的特点展示给我们。
通过比较阅读，指导学生把学到的刻画人物形象写法，活学活用到自己的文章中。
2.走向生活，寻找习作训练点
知识来源于生活，只要你细心观察就会发现，习作也来源于生活，是生活的真实写照。
（1）观察生活
教师引导学生做个有心人，学会捕捉生活中的细节，用心去感受生活中的一事一物、一点一滴。
如一个普通的苹果、一杯热乎乎的牛奶，学生在校内、外和班级里参加的活动等，通过自己细心的观察记录下来，就会有意想不到的收获。
（2）体验并创造生活
在奋斗之后享受成功，在挫折之后品味失败。
有的同学因为优秀从来都没有被批评过，有些同学则从没有被表扬……这些司空见惯的事情从不吸引我们的注意力，我们也去当回爸爸妈妈，当一次老师等，除了角色互换的体验，还可以引导学生进行创造性体验：当一回导演，当一回记者等。
有了自己独特的、亲身体验的思维与情感，学生习作也就化难为易了。
在学生体验、创造多姿多彩生活的同时，不但积累了习作的素材，也锻炼了学生的创造性思维，培养了他们的创新能力，激发了他们的想象力。
习作教学不是一朝一夕的事，是一项长期的任务。
习作教学难，学生习作难，但只要方法正确，坚持训练，注重学生习作的实效性，厚积薄发，学生习作水平会提高。