幼儿英语教学法课程教学大纲
幼儿园英语教育的实施要求
幼儿园英语教育的实施要求幼儿园英语教育已经成为了当前我国学前教育发展的重要组成部分，教育管理者、教育专家、教育学者、幼儿园教育工作者等都对幼儿园英语教育密切关注和支持。
幼儿园英语教育的实施要求主要包括以下几个方面。
一、体现国家教育政策和教育法律法规的要求幼儿园是我国学前教育普及和发展的重要阶段，其教育内容应符合我国的教育法律法规和国家教育部门的规范要求。
因此，幼儿园英语教育的实施要以教育部的教育政策和规划为准绳，应遵从我国学前教育与小学初段英语教育教学大纲的要求，体现国家教育政策和教育法律法规的基本要求。
二、注重提高教育质量幼儿园英语教育的实施要求应当注重教育质量，着力提高幼儿英语学习水平。
英语教学的内容应紧密贴合幼儿学习和生活的实际需求，并且考虑到幼儿身心发展和英语习得的特点。
在语音、听力、朗读、口语、阅读等方面，应当注重定期考核，及时调整教学计划，使幼儿逐步形成对英语语言的认知和表达能力。
三、有针对性地解决幼儿的学习难点在幼儿园英语教育的实施过程中，要注意教师应针对幼儿在英语学习中的主要问题，制定相应的教学方案和安排。
例如，使用符合幼儿身心发展特点的教学材料，适当引导幼儿的口语表达，增加课堂内外多样化的语言与思维互动，培养幼儿语言表达、思维反应、合作与分享等方面的认知和能力，具有很强的针对性和可操作性。
四、注重幼儿特点的因材施教幼儿园英语教育的实施要求应符合幼儿身心发展规律。
每个幼儿的英语学习水平和兴趣爱好都有所不同，不同的幼儿应该采用不同的教育方式。
因此，在幼儿园英语教育的实施中，应该注重幼儿个体差异，采用因材施教的教育理念，教育教学活动应该围绕幼儿发展特点，考虑到幼儿自主性、活动性、创造性、实践性和探索性等各个方面，注重培养幼儿良好的学习习惯和自主学习的能力。
五、体现国学教育理念我国是盛产文化的国家，自古以来就有着丰富的文化传统和文化底蕴。
幼儿园英语教育的实施要求应该体现国学教育理念，融合中华传统文化元素，以启发幼儿的语言和文化认识。
幼儿园英语教学中TPR教学法运用分析
教育园地·114·中国周刊2020.05No.238幼儿园英语教学中TPR教学法运用分析石 琳石家庄外国语小学附属双语幼儿园 河北 石家庄 050000摘要：近年来，教育界越来越重视幼儿教育质量，强化幼儿英语学习水平，应用TPR教学法可以引导幼儿产生形象思维能力，加深幼儿记忆力，强化英语课堂教学效果。
基于此，本文以TPR教学法作为研究对象，分析该方法在教学中的应用优势，通过做好课前准备工作、与其他教学方式相融合、强调听力先行，从而实现TPR教学法在英语教学中的实践应用。
关键词：幼儿园；英语教学；TPR教学法一、TPR教学法在幼儿园英语教学中的应用优势1.1调动幼儿肢体，吸引其参与学习英语教学中，教师采用TPR教学法，将知识点和肢体相结合，引导幼儿对肢体做出反应，增强TPR教学法的感染力，吸引幼儿模仿教师的肢体行为。
这一过程中，教师会对幼儿思维模式进行观察，鼓励幼儿参与其中，活跃课堂氛围。
当幼儿参与活动时，其积极性会有所提升，教师做出动作，幼儿跟着模仿，想要更好的还原动作，幼儿就要全身心的观察教师，从而强化注意力，集中精神，这就是TPR教学法最突出的应用优势[1]。
1.2实现肢体记忆，增强知识点吸收效果幼儿参与学习的过程中首先要脱离家庭。
多数幼儿离开父母后精神压力比较大，长期在固定位置上听讲容易使幼儿产生厌烦心理。
TPR教学法的应用能够提升幼儿理解能力，当幼儿确定理解知识点后再引导其开口练习，从而减轻幼儿心理压力。
以肢体作为媒介可有效帮助幼儿记忆知识点，强化对内容的吸收，这比传统的听讲模式更加科学有效。
1.3肢体动作可作为检验幼儿理解程度的有效工具有时教师无法判断幼儿是否真的理解了知识点，可采用TPR 教学法作为教学检验工具，创建肢体记忆模式。
检验时教师重复做出肢体动作，帮助幼儿回忆单词和教学内容，当幼儿可以模拟发音时说明他已经拥有了记忆印象，但没有达到完全掌握的程度。
这时，教师应用TPR教学法可以帮助幼儿强化记忆，系统性的学习单词知识点。
EF英孚青少儿英语南京学校 课程体系
EF英孚青少儿英语南京学校课程体系针对不同的学员年龄，英孚设置了以下课程：Small Stars幼儿英语培训探索课程（3-6岁）High Flyers儿童英语培训腾飞课程（7-9岁）EF Trailblazers英孚少儿英语全项突破课程（10-14岁）EF Frontrunner青少年英语领先课程（15-18岁）一、Small Stars幼儿英语培训探索课程（3-6岁）英孚3-6岁幼儿英语探索课程是一项专为幼儿设计的基础性英语课程。
课程旨在培养孩子良好的语感，提高社交能力、精细动作和认知能力。
我们根据中国孩子不同的特点因材施教，交际教学法、全身反应教学法、故事教学法、任务教学法等多元化的教学手法，将牢牢抓住3-6岁孩子的注意力，帮助孩子高效学英语。
课程特色：A.科学教学体系巩固学习效果课程根据小学课标新标准，涵盖500多个核心英语单词，帮助孩子们拓宽词汇量。
我们的教材被英国文化协会ELTons创新大奖提名，配合英孚自主研发Efekta™学习系统，致力于培养孩子听说读写各项基础，提高学习效果。
贯穿课程始终的自然拼读法学习，帮助孩子通过学习字母和发音的对应联系，准确发音，学习拼读单词。
自主研发的iLab学习系统同步课堂学习内容，包括配套音视频、在线英语练习和趣味英语游戏，让孩子在课后也能巩固课堂所学。
B.多元教学法提高英语学习兴趣外籍培训师主持的Life Club主题活动，为孩子创建英文浸入式环境，让孩子在真实语境中锻炼口语，培养表达的自信。
课程配套歌曲，童谣、视频，手偶，英语词卡及互动白板等工具的综合使用，将多方位调动孩子的视听动三大感官，提高英语学习兴趣。
通过课后作业本、配套CD、卡通动画视频、APP互动游戏等工具，将语言学习空间从教室延伸至家中，打造360度浸入式语言学习环境。
C.丰富活动培养综合软技能课程根据3-6岁孩子的认知特点和学习习惯，基于大量调研，系统研发而成。
丰富的课堂游戏和小组活动，旨在培养孩子动手能力、社交技能、解决问题的能力、团队协作能力等综合软技能。
幼儿小班英语儿歌教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀：butterfly⽬标：1、通过看看、听听、说说活动，理解童谣内容。
2、学习单词butterfly，词组goup，godown，goallround3、能积极参与英语活动，体验学习的快乐。
准备：课件、英⽂学习卡过程：⼀、课前热⾝T：Goodmorningboysandgirls！S：GoodmorningMissSu！T：Howareyou**？S：I’mfine，thankyou！幼⼉园英语⼉歌教案5⼆、学习童谣A、Look，whoiscoming？Yes，it“sabutterfly.(出⽰词卡butterfly)[幼⼉开⽕车练说]B、Lookatthepicture.（1）Whatcanyousee？Ok，therearethreebutterfliesgoup.（出⽰词卡goup）（2）Now，followme.“butterfly，butterfly，butterflygoup.”（3）Whowantstotry？Boys（girls），comehereC、Look，（1）Whatcanyousee？Yes，therearethreebutterfliesgodown.（出⽰词卡godown）幼⼉园英语⼉歌教案6（2）Now，followme.“butterfly，butterfly，butterflygodown.”（3）Whowantstotry？（出⽰蝴蝶头饰)D、Look，（1）Whatcanyousee？Yes，therearethreebutterfliesgoallround.（出⽰词卡goallround)（2）Followme.“butterfly，butterfly，butterflygoallround.”（3）Whowantstotry？（出⽰蝴蝶头饰）[个别、集体]E、Let“sbecomethisbutterflies.（完整念童谣）三、结束Areyouhappy？Ok，let”shavearest.篇⼆：Ican活动⽬标：1、初步学习⼉歌：“Ican”。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。
本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。
二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。
三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。
四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。
具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。
第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。
第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。
第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。
五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。
本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。
幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。
通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。
第一章 学前儿童英语教育概述
（二）学前儿童英语教育应以发展口语为主
重视听说能力的发展，把重点放到活的语言材料 上，教师要帮助学前儿童积累大量听的经验， 在此基础上初步发展口头表达能力，而字母表 的背诵、单词的识读拼写、句式的强记不应成 为学习的主要内容。
（三）内容和方法要适合学前儿童的年龄特点
英语教育内容的选取，应适合学前儿童 的兴趣 、需要和能力，应在学前儿童已 有的生活和知识经验基础上选择词、句， 使之尽量生活化，让学前儿童学了就能 用，而且能多次重复，利于巩固。 游戏是学前儿童的主要活动。学前儿童 学习外语，应经常采用各种游戏活动， 让其在动手、动口等活动中感受外语， 运用外语。
（二）幼儿期是外语学习的最佳期 幼儿具有学习外语的生理优势。美国康乃尔大 学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上 发表的一篇论文证明了这一点。其次，幼儿具 有对第二语言语音语调学习的敏感性，6岁前 是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。 （三）幼儿具有学习外语的心理优势 （四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而 会促进 （五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要
渗透的学前儿童英语教育活动 是指充分利用学前儿童各种生活经验， 为儿童提供广泛的、多种多样的运用和 学习英语语言的机会，又根据各类经验 的不同特点，发挥其对英语语言学习的 不同作用，使儿童从丰富多彩的内容和 活动中获得语言经验，得到更有效地发 展。它通常包括以下几种形式：
1.听一听：是指在饭前饭后、午睡前后、离园前 等生活环节中，让学前儿童倾听、欣赏优美的 英文儿歌、有趣的英语故事等。 2. 说一说：是指利用一日生活中的各种等待或过 渡环节，提供学前儿童说英语的机会。 3. 玩一玩：是指在学前儿童午睡起床后或其他等 待环节，让学前儿童按照一定的规则进行语言 操作游戏，边玩边说，充分体验游戏的乐趣， 使他们在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已 经获得的语言经验。
幼儿园双语教育实施方案
幼儿园双语教育实施方案一、方案背景随着国际化和全球化的发展，越来越多的家长开始关注幼儿双语教育。
双语教育可以帮助孩子在学习语言、拓展知识、增强沟通能力等方面得到更好的发展。
幼儿园双语教育也成为了越来越多的家长选择。
二、目标及原则1. 目标：通过实施双语教育，使幼儿在学习中掌握两种或以上语言，培养他们的跨文化意识和沟通能力。
2. 原则：(1) 以幼儿为本，遵循幼儿发展规律；(2) 实现中西合璧，不偏重任何一种语言；(3) 合理设置教学内容和方法，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习；(4) 注重评估与反馈，及时调整教学策略。
三、课程设置1. 语言环节：每天开设中文和英文环节，配合各类游戏活动，在轻松愉悦的氛围中学习。
2. 学科环节：对于数学、科学、音乐等学科，采取双语教育方式，使幼儿在学习中掌握两种或以上的语言。
3. 文化环节：通过节日庆祝、文化活动等形式，让幼儿了解不同国家和文化的底蕴。
四、教学方法1. 以游戏为主导：游戏是孩子最喜欢的活动，可以激发他们的兴趣和动力。
2. 多样化的教学策略：采用多种教学策略，如情境模拟、角色扮演、歌唱等，丰富孩子的体验和感受。
3. 合理分组：根据孩子年龄和语言水平进行分组，确保每个孩子都能够得到适当的关注和指导。
五、教师培训1. 语言培训：对于非外籍教师，提高其英语水平；对于外籍教师，提高其中文水平。
2. 教育理念培训：向教师介绍双语教育理念和实施方法，并进行实践操作。
3. 反馈与交流：定期组织教师交流会议和课堂观摩，促进教师在实践中不断提高。
六、家长参与1. 家长会：定期组织家长会，向家长介绍课程设置和教学方法，并听取家长的意见和建议。
2. 家庭作业：通过家庭作业，让家长了解孩子在学校学习的内容，并与孩子一起完成作业。
3. 课堂观摩：定期邀请家长到幼儿园观摩课堂，让他们更好地了解幼儿双语教育的实施情况。
七、评估与反馈1. 教学评估：通过课堂观察、学生表现等方式进行教学评估，及时调整教学策略。
应用英语(学前教育方向)
应用英语（学前教育方向）培养目标：面向餐饮行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德的高等技术应用型人才。
主要课程：综合英语、英语听力、英语口语、幼儿教师英语口语、幼儿英语教学与活动、学前心理学、学前教育学、幼儿卫生学、钢琴、舞蹈、声乐、美术、文学作品选读、儿童文学等。
就业方向：面向中、小城市及乡镇、村各类性质的幼儿园，从事幼儿教育及幼儿园管理、服务及与此相关的其他工作。
应用英语（学前教育方向）特色专业建设与规划一、专业建设目标与培养模式专业建设目标：优化课程结构，建立一体化教学模块，改革教学方法与手段，改革教育评价体系。
培养模式：英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
应用英语（学前教育方向）培养的是学前英语教育的专门（技能型）人才。
学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。
本专业方向以它特有的前瞻性密切关注人才市场的发展与需求，充分利用行业专家的信息，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式——英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
一体化模块式教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现了专业的交叉性及跨学科性。
为岗位所需建立了新的培养模式，从而保障了学前英语教育专门人才培养的实用性、即时性和时代性，增加了毕业生的择业能力和竞争能力。
专业课程体系和结构充分体现这一特色，为此类人才培养提供保证。
2009年我系又对培养计划进行修订，对课程进行整合，进一步完善各门课程教学大纲，改进评价体系。
二、优化课程结构为实现培养目标，必须建设与此专业相匹配的课程体系。
1、优化原则鉴于学前英语教学综合型特点，需要特别强调技能培养，理论与实践之比为1:1。
其课程体系的建设遵循下列基本原则：凸显人才培养定位原则：本方向是根据社会需要应运而生的，以培养满足社会需要的人才为目标来设置。
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幼儿英语教学法课程教学大纲
（总学时数：32 学分数：2 ）
一、课程的性质、任务和目的
本课程是学前教育专业的一门选修课。
该课程旨在使学生理解幼儿英语教学的基本理论、基本知识，掌握幼儿英语教学的基本方法和操作技能、技巧，形成运用科学的理论知识指导幼儿英语教学实践、提高分析解决幼儿英语教育教学实际问题的能力。
二、课程基本内容和要求
（一）绪论
教学内容：
1. 幼儿英语教育的基本概念
2. 我国幼儿英语教育教学的发展历史
教学要求：初步掌握幼儿英语教育的基本概念；了解我国幼儿英语教育教学的发展历史概况。
教学重点和难点：幼儿英语教育基本概念的区分，包括语言和言语，第一语言和第二语言，双语和双语教育等。
（二）作为语言学习者的幼儿
教学内容：
1. 语言习得理论
2. 幼儿的语言习得和语言学习
3. 幼儿英语学习的优势
4. 幼儿英语学习的目标定位
教学要求：理解语言习得理论的基本原理；了解国内外语言习得研究的主要流派；掌握幼儿语言学习的主要特点，并能针对具体实例进行正确分析。
教学重点和难点：幼儿英语教学活动的优势和目标定位；语言习得理论。
（三）幼儿英语教师的基本素质
教学内容：
1. 优秀幼儿教师的标准
2. 幼儿英语教师的基本素质
3. 幼儿英语师资的培养
教学要求：了解优秀幼儿教师的专业标准要求；指导幼儿英语教师所应具备的基本素质；了解国内外幼儿英语师资培养的基本途径。
教学重点和难点：幼儿英语教师的基本素质，幼儿英语师资的培养方式；幼儿英语教师的基本素质。
（四）幼儿英语教学的理论基础
教学内容：
1. 现代语言学理论
2. 现代外语教学法主要流派
教学要求：理解现代语言学理论的基本原理；指导现代外语教学法的主要流派；能够使用第二语言习得理论对解释幼儿英语学习中出现的特点。
教学重点和难点：神经语言学和第二语言习得理论及其对幼儿英语教学的启示；神经语言学和第二语言习得理论，社会建构主义理论。
（五）幼儿英语教育目标与内容
教学内容：
1. 幼儿英语教育目标
2. 幼儿英语教育内容
3. 常见幼儿英语教材介绍
教学要求：掌握幼儿园英语教学大纲的基本内容，了解幼儿英语教材的编写方法；能够尝试撰写幼儿园活动目标。
教学重点和难点：幼儿园英语教学大纲的基本内容；教材内容编写中的四个结合，常见的幼儿英语教材的优缺点。
（六）幼儿英语课堂管理
教学内容：
1. 幼儿英语课堂环境管理
2. 幼儿英语课堂纪律管理
3. 幼儿英语课堂活动管理
教学要求：知道幼儿英语课堂管理的基本方法和原则，熟悉幼儿英语课堂的物理环境创设；学会运用几种简单的幼儿英语课堂纪律管理方法。
教学重点和难点：幼儿英语课堂环境管理；幼儿英语课堂的物理环境管理。
（七）幼儿英语教学活动
教学内容：
1. 幼儿英语课堂教学活动设计
2. 渗透于幼儿一日活动的英语教育
教学要求：掌握幼儿英语课堂教学活动设计的基本环节；了解渗透于幼儿一日活动的英语教育开展的形式及基本阶段。
教学重点和难点：幼儿英语教学的基本步骤；幼儿英语教学的三个阶段。
（八）幼儿英语技能教学
教学内容：
1. 幼儿英语词汇教学
2. 幼儿英语听力教学
3. 幼儿英语口语教学
4. 幼儿英语歌曲歌谣教学
5. 幼儿英语故事教学
6. 幼儿英语游戏教学
教学要求：掌握幼儿英语词汇、故事、游戏和听力教学的方法和技巧；知道各类型幼儿英语教学法的设计步骤和要求；能够尝试自主设计幼儿园英语活动。
教学重点和难点：幼儿英语词汇、故事、游戏和听力教学的方法和技巧以及注意事项；幼儿英语故事教学的方法和技巧。
（九）幼儿英语教学评价
教学内容：
1. 幼儿英语教学评价概念、意义和标准
2. 幼儿英语教学评价的方法
3. 评价的原则
教学要求：理解幼儿园英语教学评价的内涵和意义；知道幼儿英语教学评价的基本方法；能够尝试运用评价标准客观评价幼儿英语教学活动。
重点和难点：幼儿英语教学评价的方法；幼儿英语教学评价的标准。
（十）幼儿英语家庭教育
教学内容：
1. 幼儿英语家庭教育的意义
2. 幼儿英语家庭教育的方法
3. 幼儿英语家庭教育中的家园合作
教学要求：了解幼儿英语家庭教育的方式和方法；能够尝试分析幼儿园英语教育中的家园合作活动。
教学重点和难点：幼儿英语家庭教育的方法；幼儿英语家庭教育的方法。
五、有关说明
（一）先修课程
学前教育学、学前心理学、学前儿童语言教育等。
（二）教学建议
1．本课程是幼儿园语言教育活动课程的重要组成部分，其基本观念与幼儿语言教育中的基本观点一致，但该课程中创新的教学目标和内容使其具有其独特的价值和特点，对幼儿园语言教育活动的设计与指导起到一定的启示作用。
2．教学期间可以组织学生到幼儿园参观、访谈，以获得好的教学效果。
（三）教学参考书
牛翠萍主编.幼儿英语教育[M].南京：南京大学出版社，2012
周兢主编.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社,1996
杨文. 幼儿英语教学法[M]. 北京：中国书籍出版社，2006
张志远. 儿童英语教学法[M]. 北京：外语教学与研究出版社, 2002
胡春洞，包天仁.中国当代著名英语教学法流派[M].长春：吉林教育出版社,2002 王蔷. 小学英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社, 2003
高静．幼儿英语教育[M]．上海：华东师范大学出版社，2007。