小学数学拓展性课程的开发与实践研究

小学数学拓展性课程的开发与实践研究

摘要：在新课标的背景下，数学教师应当顺应时代的发展，在数学课堂中开展拓展课堂，进行拓展性课程的开发，培养学生的数学思维能力，激发学生的内在潜能，培养他们的竞争意识。

关键词：小学数学；拓展课程；开发

拓展性课程的开发有利于拓宽学生的解题思路，强化解题技巧，培养学生的创新能力和乐于深究的精神。

1、帮助学生养成良好的学习习惯。

数学教师在拓展课程中，应当在常规教学课堂对学生提出更高层次的要求，激发学生的内部潜能，引起学生学习数学的欲望，首先，数学教师应当帮学生树立良好的自信心，让学掌握独特的学习方法以及培养学生科学的学习习惯。数学教师应当对学生提出严格的要求：例如，在课堂上时刻提醒学生遇到困难不要轻言放弃，培养学生的竞争意识。鼓励学生自主进行探究，培养学生良好的学习习惯，提高学生智力水平。

2、帮助学生发散思维。

为了可以帮助学生取得更加优异的成绩，数学教师应当在学习方法上对学生进行指导，让每一位学生都能达到自己预设的目标。在数学拓展课中，数学教师要根据每一位学生的学习特点以及教学任务的不同，可以分成三步来对学生进行学习方法上的指导。

主要是：

（1）帮助学生养成课前预习的良好习惯，让学生主动的去学习。大力倡导学生超前学习，培养学生的自主学习的能力。

（2）在听课方法上的指导。在拓展课堂上，数学教师要让学生听懂每节课的学习要求和学习任务，尤其是要把拓展课堂中重点数学难题的解析方法和重点题型的解题思路教授给学生，让学生能够学会举一反三、灵活变通。数学教师在指导学生听课方法的时候，还应注重学生思维能力的培养，引导学生多动脑思考，鼓励他们大胆的进行猜测与设想，扩宽学生思维空间，培养学生乐于探讨与敢于创新的学习精神；

（3）“分层”强化训练。在拓展课堂中不难发现，在数学学习上面存在良莠不齐的现象，优等生一点就透，次等生是百思不得其解，造成最终的学习成绩呈“两极化”趋势，优等生跟次等生由于学习能力的和基础的不同，对应的学习方法也就大不相同。次等生由于基础知识掌握的不牢固，一些拓展能力的题型他们更是望其项背，所以这就要求数学教师能够采用科学的教学方法来进行分层教学指导，基础比较薄弱的学生在专题训练中，对他们基础知识部分提出严格的要求，一些拓展能力的题型，对于他们不能要求太多，先让其能够打好基础，在脚上慢慢追赶优等生；对于优等生，数学教师也不能放任自流，专题训练中的拓展能力题型必须对他们提出严格的要求，在数学能力方面更上一层楼。

3、数学教师注意指点的尺度

教材中的有些内容对数学知识有些过分的拨高，即便是优等生有事也会望而生畏。再加

上部分数学教师在教学的过程中的讲解有不够直观明了，为了完成教学目标，对于学生的要求也过分拨高，这样不仅会打击学生学习数学的积极性，也将失去拓展的意义。所以数学教师在平时的课堂教学中，数学教师可以打乱数学课本中各章节的板块顺序，将教材中比较容易的知识内容先进行讲解，循序渐进、层层推进。相对于教材中比较难的知识点数学教师可以用一比较容易的例题来进行延伸，对知识点进行合理的改编，真正让学生学懂弄懂。②掌握好拓展课中学习与练习的指导尺度。数学拓展课中，数学教师有时会把数学教材中的每一章节的例题和练习题都进行费时费力全面解析，看起来是面面俱到，但是效果上却是事倍功半。基于此，数学教师在教学过程中应当注意在教与学的指导尺度。

例如，在教学《过七座桥与画一笔画》数学问题的时候，等到学生能熟练掌握一笔画的基本方法和判断法则之后，数学教师可以放手让学生自主去发现这道练习题中的解题关键。数学教师这个时候只需要将这一章节比较有代表性的题目进行重点讲解就可以了，其对于其他题目的讲解数学教师就可以一带而过了。另外，假如教师在教材中有些知识点在学习与练习的点面宽度中只注重了学生的学习，却不对学生进行强化练习，这样只会让学生掌握了基本公式和基本简单例题。这是由于学生没有把知识点吃透，教学效果也自然不尽人意。这里以《植树问题》为例，学生首先要掌握植树问题的不同类型以及相关的基本的公式和解题方法，接着数学教师可以采用不同题型训练来加深学生这类题型的理解。数学教师必须要让学生多加练习这类问题，久而久之，学生就会明白在自己周围的生活中有很多类似的问题。诸如：马路两旁的路灯、花盆摆花、饭桌上的座位排列、剪绳子等等，这些实物当中都隐藏着总数和段数之间的关系问题，其实这类问题都可以称之为植树问题。假如学生没有度这类问题进行强化训练，就不会对植树问题的本质和客观规律就不会有真正的掌握。所以，数学教师假如只注重公式背诵与记忆，不能做到知识点之间的巧妙联系，数学的教学效果自然就不会太好。

总之，数学教师们要竭尽全力调动学生的积极性，努力挖掘学生的内部潜能，激活学生的竞争意识，培养学生的数学思维能力，让他们变得更加优秀，为祖国的繁荣昌盛尽一份力。

参考文献：

[1] 陆李华. 微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究[J]. 辽宁教育 2016年01期