学生自主管理规划

小学学生自主管理规划

坚持以学生为本，在教育工作中的最集中体现就是学生为本、德育为先。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立民主法治、自由平等、公平正义理念。要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。

一.成长规划：培养有民族精神和国际视野的现代人、构建学生最佳发展的动力系统

学生成长规划的确立，通过实施高素质人才工程，培养学生的综合素质、领袖素质、绅士风度、淑女形象、国际视野，确保学生人人具有大视野、大境界、大追求。全体学生要达到“四能四会”标准：能说会道、能写会画、能歌善舞、能处会交，为学生升学、就业、走向国际和人生成功奠定良好基础。

二、搭建自主管理平台、激活学生内在动力

（一）学生自主管理模式，根植于理论和现实的土壤

学生自主德育模式以“做有责任感的人”为德育目标，以“六自”方针（生活自理，环境自建，行为自律，学习自觉，体格自强，创新自励）为依据，立足实施学生的自主、民主管理。这种模式强调以学生为本，深挖每个学生的潜能，发现每个学生身上的闪光点，充

分发挥学生的主体作用，体现每个学生的自身价值；强调德育目标的阶段性、发展性；强调满足学生身心发展需求，强调德育过程的实效性。

德育的新模式“追求发展性”的原则，（即从学生的身心特点、生态哲学的角度出发，强调其目标的发展性、发展的阶段性及阶段联系性。）也是自主德育内容、目标设置的重要依据。

在这一原则的影响下，我校可以分层设计德育目标及内容，具体包括：基础层次（以养成教育、孝敬教育、礼貌教育为主要内容），努力层次（以快乐学习教育、道德自律教育、主体精神教育为主要内容），倡导层次（以志向教育、情商教育为主要内容）。

自主管理德育模式很好地满足了学生这方面的心理需求。当外在单向的枯燥说教容易使学生反感、不再有适合自己存在的土壤时，自主管理模式，倡导学生进行同伴间的影响和教育，倡导学生在自我实现（管理别人）的过程中，实现自我教育，倡导同伴榜样的力量。——这无疑是一个有益的尝试。

（二）学生自主管理模式在实践中前行

我们把自主管理模式归纳为“11123”型德育模式：即一个原则、一项制度、一个活动、两星评选、三支队伍。一个原则是指班级管理学生主导的原则，一项制度是指学生校园值周班制度，一个活动是指学生每天自主德育五分钟活动，两星评选是指学生每周之星、每月之星的自主民主评选，三支队伍是指学生会、学工大队以及文明办的各个校园文明督察组。

1、班级管理学生主导，激发学生的主动性、创造性

主要目的：增强学生作为道德活动主体的自主性、能动性、创造性，已达到提高自我管理，自我教育的能力，让学生真正的由“他律”走向“自律”。

实施办法：

（1）、自定班名，创设班徽，制定班规，自编班歌，美化环境，突出个性，让教室充满育人氛围。

为了让每一个学生主动参与班级管理，激发学生爱班的热情，增强班级的凝聚力，培养学生的自主性和创造性，可以采取一系列“自己来”：即班名自己取，班徽自己设计，班规自己定，班级自己管，活动自己安排，同学自己帮，教室自己布置，班长轮流当等等。“让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨，既要有个性，又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。师生可以一起翻阅资料、勾画草图，参与整个设计过程。教室里的每一幅画，每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏，积极进取的励志语言。在师生共同创造、共同设计、共同布置中，师生的感情会增强，学生可以充分感受到教师为其健康成长所做的一切，学生的主人翁意识会随之增强，自主性活动也会得到发挥。同时，在整个活动中，学生认识了自我，肯定了自我，发展了自我。

（2）确立学生自主管理的核心地位，全员参与，相互制衡,善始善终，持之以恒,提高学生管理的自理水平

全员参与，相互制衡。我们提倡人人参与的班级自主管理，每

位同学都要在班级自主管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。“人人有事做，事事有人做。”为了使每个学生都找到合适的管理岗位，我们尝试进行“自定岗位行动”。让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位，使学生在自己确定的岗位上，主动、积极地履行管理职责，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义，积累相关的工作经验，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师当然便轻松许多。

善始善终，持之以恒。制度一旦制定，便要严格执行，全体同学都应该将自己置身于制度管理之下，自觉维护制度的权威，使班级管理走上法治化轨道。“以法治班”是班级管理的灵丹妙药。纪律上主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。凡事不做则已，一做必须到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

(3)建立班级学生自主管理立体模式。调动学生自我管理的意识和参与能力。首先，教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，又是这个集体的一分子，应该群策群力，热爱集体，关心集体，搞好集体。一个热爱班集体的学生定是爱学习，守纪律爱劳动的学生。一个热爱班集体的同学定会热爱学校进而爱家乡，热爱祖国。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用，主导作用。因此，在班委会的组织下，学生们反复讨论。共同制定“班级公约”、“学生在校一

日常规”，制约时，人人畅所欲言，签约时，个个郑重其事。一轮到自己当值日班长时，更是事无巨细，件件亲躬。这样，班主任就从幕前退到幕后，充当起参谋来。

(4)实行学生干部工作责任制。在教育管理中，制定明晰的学生干部职责，如：值日班长职责：（1）负责当天的考勤，在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。（2）对当天班级各项工作负责，特别是课堂、自习纪律，认真填写班级日志。（3）早自习前在黑板左边写一条名言警句，必要时作适当讲解。（4）检查并登记学生中的作业不认真现象。

主要成效：在班级管理中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，而学生的主体性也得到了充分的发挥，班级管理效益也就越高。因此，在教育教学中，我们应学会有的放矢，引导教育，多关注细节，注重平等对话，给与学生温馨的关怀，使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质发展。

2、“每周之星”和“每月之星”评选，给学生以榜样的力量

主要目的：为学生营造良好的行为学习的氛围，同时从民主全面评价学生的角度出发，为所有学生创设一个展示自我，塑造榜样的平台。学生积极参与，努力发现自身和他人优点，真实感受榜样的力量是无穷的。

实施办法：每一周开始之初，学生利用班会课和课外活动，由班干部对本班上一周学习生活中的各方面表现进行总结反馈，再由同

学民主选举出上一周班内在学习、文明礼仪、助人为乐、健康生活、班务管理、诚信等八个方面表现突出学生6～8人作为班级的每周之星；每月月初通过相同方式选出上一月本班综合表现突出的学生4人作为班级的每月之星。教育处再通过专门的橱窗进行照片和事迹的展示和宣传，当选学生在成长纪录夹中有专门的记载条并告知家长。这样，在此之上产生的天一之星及市级三好生、优秀学生干部也有了坚实的群众基础。

主要成效：实践证明，榜样的力量是无穷的，学生一方面想通过努力使自己成为别人的榜样，同时也需要一个自己的光荣榜和自己的明星来影响自己、鞭策自己。在两星评比活动的影响下，学校形成了“争当星级学生，向先进学习”的良好风气，学生的各项素质都有了很大的提高。

（三）、自主管理模式，反馈评价机制是关键

在自主管理德育模式实施中，要发挥这种模式的有效性，抓好反馈评价载体非常重要。

学校每月都根据值周班学生检查管理记载对各班情况进行评价和反馈；“月文明班级评比”反馈每月学校各项评比结果；盘点德育工作各层面，从较细的角度反馈各年级各班每月工作情况；以“每天广播”形式总结班级工作的各方面，让学生知道自己哪些方面做得好，哪些方面存在问题并及时改正。

（四）自主管理德育模式，班主任的配合是保障

自主管理德育模式下，学生的管理也需要班主任的配合。在实施

中，我们发现，这种模式能否很好地发挥作用，班主任老师在很大程度上起着重要作用。如，每周之星、每月之星评比中，班主任的理解认识程度不同，就会取得不同的德育效果。当班主任教师对评比给予理解和支持时，班级的每次评比就将走向正规。班主任可以提前布置工作，学生也可以自行通过同学推荐、班级投票、竞选演讲等途径推选出星级学生，这样产生的星级学生，大都确实能够起到榜样和示范的作用。而当班主任教师对评比不重视，只是将其看作一种形式时，星级学生评比也将走向形式化。

在课堂改革的路上，永远没有终点，问题就是课题，科研就是钻研。以精益求精的意识、以专心致志的态度，以精耕细作的措施，必定能提升德育内涵，促进学生健康发展。经济决定我们今天，科技决定我们的明天，教育决定我们的后天。因此，教学生三年，要考虑他未来发展三十年；办学一方三十年，要考虑民族发展三百年。如果我们能认真落实“成长规划、学生自主管理、激情活动”三位一体的全新德育模式，坚定实施，我校的学生管理工作必将有质的转变，天一中学的发展也将步入良性发展的快车道。