学情分析
学情分析：
本课教学的活动对象是三年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过半年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习
人教版三年级下册语文《寓言两则》教案教学目标：
1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
2、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，
从中受到启发和教育。
教学重点：
了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点：
体会，领悟道理。
学情分析：
学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的
了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，需要利用简单的语言概括和总结，让孩子们了解寓言故事的特点，能够自己看出其中的寓意。
教具准备：生字卡片、教学挂图、有关教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
2、我们学过哪些寓言故事?
3、老师这里也收集一些寓言故事，想和大家一起分享。
4、“寓言两则”。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。“则”是什么意思?(相当于“篇”)
5、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）
6、今天这节课，我们先学习第一则寓言故事。看老师
写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。
二、熟字新解，理解课题。
1、板书“亡羊补牢”：
你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过课前查字典你知道这两个字的意思吗？
2、课件出示：理解“亡”是丢失。“牢”这里指羊圈。
3、说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?后来的结果怎样？)让我们从课文寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着要求自读课文：
（1）借助汉语拼音把课文读通。
（2）把生字、生词勾画出来。
（3）同桌之间交流对词语的理解。
2、学生带着目标自学。
3、检查自学的情况。
三、精读课文，理解内容。
1、学生自由读课文。自学要求：
（1)边读边标出段落。
（2）“亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几段讲述的？
2、课件出示：亡羊1—4段，补牢5段。
3、自由读1—4节，思考：
（1）养羊人为什么丢羊？丢了几次羊?
（2）第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做？结果怎样？
3、同桌互议。
4、集体交流：
(1)羊圈破了个窟窿。
①齐读这句话。(第三句)(理解“窟窿”的意思，“窿”读轻声。)
②第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。
③理清这小节三句话之间的联系。
(2)街坊劝告，他不听。
①“街坊”就是──(邻居)，注意“坊”读轻声。
②街坊是怎么劝的?该怎样读?(指名读，读出劝告的语气。)
③引导评议，齐读。
④可养羊人的态度怎样呢?又该怎么读?(指名读，评议。读出他的无所谓，毫不在意。)
养羊人那样说，你猜他心里会怎样想?
⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥指名读，评议。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节，评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就
是──(亡羊)。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。
(2)指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?怎样读?(引读描写他心理的句子，读出他的后悔之情。)
(4)将这句话换一种说法。(要是……就……，如果……就……)
(5)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?
(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)
(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系。
五、体会寓意，拓展活动。
你在学习和生活中遇见过类似“亡羊补牢”这样的事情吗？说说你是怎样想的、怎样做的。
(小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改进设想。)
六、默读思考，总结方法。
默读课文，想想我们是怎样学习这则寓言故事的?
(归纳学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。)
板书设计：
第一次不听劝告
亡羊补牢
第二次开始后悔
第二课时
一、导入新课，回顾学法。
1、上节课学习了《亡羊补牢》，同学们学得真投入!这节课我们就用学习《亡羊补牢》的方法，自学《南辕北辙》这则寓言，有没有信心学好?那我们先回顾一下学习寓言的方法。(学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。)
2、这节课我们要学习的这则寓言叫《南辕北辙》板书课题。
3、学生齐读课题。
（二）解题，引出主要内容
1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。
（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。）课件出示。
2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？
（本要向南走，而车子却往北走。）
3、这则寓言又会告诉我们怎样的道理呢？相信同学们一定能通过自己的学习解决的。
（三）初读课文，整体感知。
1、借助拼音，把课文读通。遇到难读的句子可以多读几遍。
2、你们觉得哪些句子比较难读？
3.出示生字、词卡片，指名认读。
yuán zhé chan yìng
南辕北辙盘缠硬要
4.口头组词
（四）理解课文内容
1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）
2.分角色读课文。
思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？
（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。从朋友的提醒中，你知道了什么？
（那个人是去楚国，楚国在南边，他却往北走。）
那个人是怎么回答的？指名读。（我的马跑得快。）
马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？
（不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）
（2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。出示投影：
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
这是个什么句？（反问句）
你能换一种叙述方式说这句话吗？
（马跑得越快，离楚国就越远。）
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
马跑得越快，离楚国就越远。
你认为哪句好？为什么？
（反问句表达的意思更强调。）
听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？
（没关系，我的车夫是个好把式！）
什么是好把式？
（驾车的技术非常好的车夫。）
同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？
（不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向。）
（3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。
那个人又说了什么？
（没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）
什么是“盘缠”？（出门带的钱。）
盘缠带的多能到楚国了吗？为什么？
（马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）
3.朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？齐读最后一段。
“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？
（“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友
的话，他太固执，太执迷不悟了。）
（五）深入理解，揭示寓意
1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？
（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）
2.学习了这则寓言，你懂得了什么？
（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。）（六)指导写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评相结合。
（七）拓展活动。
把搜集到的寓言故事，讲给同学们听。
板书设计：
马快车夫好盘缠多
往北驶——————————----楚国(南）
离楚国越远
马快
车夫好远背道而驰
盘缠多
教学目标
1、学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。认读生词，理解词义。
2、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
3、能力目标：培养学生的质疑，理解能力
4、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
1教学目标
1、学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际
理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。认读生词，理解词义。
2、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
3、能力目标：培养学生的质疑，理解能力
4、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
2学情分析
学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。
亡羊补牢
南辕北辙
【教材分析】这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。是两个成语故事。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
【学生简析】由于本班学生平时对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感兴趣，因此教学前我便布置学生根据老师的提示做好预习作业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。
【教学目标】
1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重点、难点】体会两则寓言的寓意。
【课时安排】2课时
【教学准备】相关教学投影片
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
1、我要学会本课生字新词，书写时要注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
3、我能有感情地朗读并背诵这则寓言。
（一）导入新课
同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？
（寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。）
这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。（板书课题）
（二）解题，引出主要内容
1.请同学们查字典，说一说题目中的“亡”、“牢”分别是什么意思。
[“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈（juàn）]
2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？
（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。）
（三）学习生字、新词
1.出示字词卡片，指名认读
Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng
亡羊补牢羊圈窟窿叼街坊
quàn huǐ
劝告后悔
2.交流讨论，记忆字形。
窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。
窿：上面是“穴宝盖”，下面是“攵”下边有一横，不要丢掉。
街：中间最后一笔是“提”。
3.口头组词。
（四）深入学习，理解寓意。
1.默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？
（丢了两次羊，因为羊圈破了。）
2.学习第一至第四自然段。
（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。
（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
（2）请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。
（因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）
（3）句式训练。
投影出示填空：
我今天特别高兴，原来。
因为小丽生病了，所以。
（4）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么？（不听街坊的劝告。）
指名分别读街坊和养羊人的对话，养羊人说了什么？
（5）养羊人的这种想法对吗？为什么？
（养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢，只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。）
同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，没有瞻前顾后，考虑问题不全面。
（6）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。
“又”是什么意思？
（这一次丢羊的过程跟第一次一样。）
由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习方面吗？
（比如做作业，如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。）
3.学习第五自然段。
（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。
（2）理解句子，出示投影：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思？说明什么？
（感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。）（3）养羊人现在修羊圈晚不晚，为什么？
（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢羊了。）
这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，做到了瞻前顾后。
（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？
（从此，他的羊再也没有丢过。）
（5）投影出示插图。
养羊人是怎么做的？请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。
（因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。）
（6）养羊人这样做的结果怎样？
（从此，他的羊再也没有丢过。）
“再也”一词说明什么？
（强调从此以后他的羊一直没有丢过。）
（五）深入理解，揭示寓意
1.想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？
（做错了：不听别人劝告，不瞻前顾后。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。）
2.你读完了这个故事后懂得了什么？
（一个人有错，只要及时纠正、补救还不算晚。）
总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理，而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。）
（六）齐读课文
板书设计
9 寓言两则
亡羊补牢
丢羊（羊圈破了）又丢羊（不听劝）不再丢（补牢）
寓意：有了错误，及时改正
第二课时
【学习目标】
1、我要学会本课生字新词并会书写。
2、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
3、我能通过自学质疑、兴趣表演故事。
【教学过程】
（一）导入新课
上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。（板书课题）（二）解题，引出主要内容
1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。
（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。）
2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？
（本要向南走，而车子却往北走。）
这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？
（三）学习生字、新词
1.出示生字、词卡片，指名认读。
yuán zhéchan yìng
南辕北辙盘缠硬要
2.口头组词
（四）理解课文内容
1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）
2.分角色读课文。
思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？
（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中，你知道了什么？
（那个人是去楚国，楚国在南边，他却往北走。）
那个人是怎么回答的？指名读。（我的马跑得快。）
马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？
（不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）
（2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。出示投影：
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
这是个什么句？（反问句）
你能换一种叙述方式说这句话吗？
（马跑得越快，离楚国就越远。）
对比读这两句话
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
马跑得越快，离楚国就越远。
你认为哪句好？为什
（反问句表达的意思更强调。）
听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？
（没关系，我的车夫是个好把式！）
什么是好把式？
（驾车的技术非常好的车夫。）
同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向。）（3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。
三年级下册数学期中考试情况分析
三年级下册数学期中考试情况分析 三年级下册数学期中考试情况分析 一、试卷分析： 本次考试题目类型多样,本试卷是对本册所学的位置与方向，除数是一位的除法，复试统计表和两位数与两位数的乘法内容的检测。考题内容基础知识覆盖面很大,突出了平时的教学重点,提高了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,既贴近学生的训练实际又贴近生体现了素质教育的特色。本试卷题量、难易都很适中，既有对基础知识的检测，又有对能力的考查。使学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。。 二、答题情况： 全班77人参加考试，实考人数77人。优秀率779%，及格率987%，平均分864分，从这次的考试情况看，学生的学习成绩有下滑趋势，粗心大意是学生的通病。从卷面上反映的情况看: 1、基础知识方面。 平时我们的教学注重基础知识的训练, 本次检测着重点是对学生基础知识的一个全面调查,通过这次考试,发现学生对基础知识掌握很好,像第二大题填空题,1、2、3、6小题基本上没有失分的现象，第9题失分严重。第三、四、五大题掌握也很好。第六题计算学生失分严重，不会改写。第八列竖式计算绝大部分学生掌握了方法，也有个别的因粗心而错误。第9大题解决问题，大多数学生完成得比较好，还有个
别学生算式列对了，计算却错了。 2、能力的拓展有待加强 本次考试不仅检测了基础知识，也对学生的能力拓展有了很好更进上步的检查，但通过本次考试，发现学生的独立应用能力还要进一步加强。第一大题第4、小题学生失分较多，这两道题其实就是两道乘法题，但是改变了以前堂训练中简单的计算形式，学生做起就找不出头绪。还有第六大题，第小题，部分同学按照准确数计算，而没有估算。所以本题失分也较多。 3、堂效果有待提高。 有些题目，在复习时已经讲过并多次讲过，但是类似的题目学生还不能正确处理，学生没有掌握学习方法，说明堂效果不佳，学生的注意力不集中。在今后的堂教学中应改进教学方法，提高堂效果。 三、存在问题： 1、学生对于基本概念虽然能熟记，但不会运用。 2、有一部分学生的计算能力较低，准确率不高。 3、学生对于判断题、选择题的答题习惯于只用眼睛看，不能通过计算、画图操作寻找答案，完成起准确率不高。 4、解决问题的能力始终未能提高，学生的理解题意的能力较低，每次考试出错较多，甚至有的学生准确率为0 四、改进措施。 从试卷的答题情况看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面改进：
学情分析报告
把握学情因材施教 ——《平均数》一课学情分析的实践操作与思考 《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，教师设计教学时，在解读教材的同时，更要解读学生，研究学生的认知基础和能力水平，分析学生学习新知的心理特点等。只有准确把握学情，才能理解学生学习新知的心理和能力特点，进而设计出顺应学生心理需求的教学，帮助学生顺利建构新知。由此，我们开展了对《平均数》一课的“学情分析”。 从教学程序上来说，学情分析分三个阶段：学前、学中、学后。从分析方法上来说，了解学情的方式方法多种多样，比如问卷调查、课前访谈、课中提问、课后作业分析等。 平均数是一个描述数据集中趋势的统计量。“平均数”与学生过去学习的“平均分”是两个既有区别又有联系的概念。在方法层面，一组数据的平均数可以通过平均分（即求和均分）的操作而求得。在意义层面，平均数与平均分存在本质上的区别：平均分是为了实现“每份一样多”这一结果而进行的实际操作，其结果是真实存在的。比如：把12块糖平均分给3个孩子，平均每人分得4块，这个“4块”是每个孩子实际分得的数。而平均数则是统计学上的一个概念，它描述的是一组数据的“平均数值”，虽然接近真实值，但其实只是作为一种虚拟的数值而存在。如果说3个孩子一共有12块糖，平均每个孩子有4块，这个“4块”就是平均数，因为不一定每个孩子都有4块糖。也就是说平均数具有“虚拟性”。据此，学生已有的经验一方面能为探索平均数的计算方法提供支持，另一方面也会对平均数意义的理解形成干扰。 小学数学里所说的平均数一般是指算术平均数，即用n个数的总和除以n，所得的商叫做这n个数的平均数。这种算法上的特点衍生出平均数的另外两个重要特性：一是平均数的区间性，即一组数据的平均数总是介于原始数据的最大值与最小值之间；二是平均数的敏感性，因为每个数据都参与运算，所以任何一个数据的改变，都会影响到平均数。对平均数这些特性的感悟，有助于学生丰富对
深圳市龙岗区七年级下学期期末学情分析考试语文试题
深圳市龙岗区七年级下学期期末学情分析考试语文试题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、积累运用 (共5题；共32分) 1. （4分）(2017·威海) 请根据《水浒》的内容，仿照画线部分，将下列句子补充完整。 《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物。如武松，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹云飞浦，除恶蜈蚣岭，表现其武艺高强，有勇有谋；如鲁智深，他________，________，________，________。表现其嫉恶如仇，侠肝义胆。 2. （6分） (2015七下·句容期末) 默写。 ①待到山花烂漫时，________。（毛泽东《卜算子·咏梅》） ②________ ，长河落日圆。（王维《使至塞上》） ③吴楚东南坼，________。（杜甫《登岳阳楼》） ④予独爱莲之出淤泥而不染，________。（周敦颐《爱莲说》） ⑤雨昏青草湖边过，________。（郑谷《鹧鸪》） ⑥波光里的艳影，________。（徐志摩《再别康桥》） 3. （7分） (2015七下·句容期末) 名著阅读。 （1）下列对名著《西游记》内容表述正确的一项是（） A . “观音赴会问原因，小圣施威降大圣”这一回，小圣指托塔李天王，大圣就是美猴王，即后来保护唐僧取经的孙悟空。 B . “孙悟空一调芭蕉扇”中，铁扇公主不肯借芭蕉扇，原因是她认为孙悟空坑害了她的丈夫牛魔王。 C . 唐僧师徒被黄眉怪俘获后，在弥勒佛的帮助下，孙悟空变成西瓜，钻入黄眉怪肚中，收服了黄眉怪。 D . 唐僧师徒艰辛西行，历经九九八十一难，终于修成正果。唐僧、悟空、沙僧、猪八戒都被封为佛。 （2）“三藏不忘本，四圣试禅心”这一回目中，四位菩萨是如何考验师徒四人的？结果怎样？ 4. （5分） (2015七下·句容期末) 修改语病。 ①夕阳映照下，位于北京长安街西单路口的中国银行总部大厦，显出惊人的气势与高贵的品质。②大厦内部巨大的园林空间，通过层顶玻璃天窗和一面垂直透明的幕墙与室外联系，使整个建筑显得晶莹剔透。③这绝妙之作便出自世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭先生。 （1）第①处搭配不当，应将________改为________。 （2）第②处不合逻辑，应删去________。 （3）第③处成分残缺，应在________后增补________。 5. （10分） (2015七下·句容期末) 综合性学习。 （1）请在横线上为下面的消息拟写标题。（不超过15个字） 据新华社湖北监利6月13日电记者13日下午从“东方之星”号客轮翻沉事件前方指挥部新闻中心新闻发
学情分析
学情分析 孩子进入四年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低年段；三、四年级为中年段；五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。 我们班共有学生人，根据一、二、三年级对学生的观察和培养，我总结出我们班学生存在的问题： 1、计算的问题。 学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。 2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。 3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。 4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。 针对上述存在的问题，做出如下改进的措施： 1、注重良好的习惯培养 学生平时的做题不够认真，抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎，有的甚至不动脑算等是导致成绩较差的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。 2、加强对易错易混概念的辨析 针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。 3、加强对学困生的辅导工作 从上两年的教学情况来看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提高教学质量。 4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。 5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。 6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。 7、加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。 通过分析我认为：在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，学习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择 .
期中考试成绩分析报告参考写法
期中考试成绩分析报告怎么写 期中考试成绩分析报告年级：初一年级组长：萧岩时间：【分析报告提要】 一、成绩分析 二、各班学情分析 初一（1）班第一学期教学情况分析 一、基本情况介绍 本班现有人数55人，其中男生22人，女生33人，班级构成特殊。学情分析 班级构成特殊，学生表现自私霸道，不会包容别人。部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，家庭作业完成不好，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。 二、教情分析 我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。 三、改进措施
1、进一步提高班级干部的管理作用，加强优秀学生的带头作用。 2、加强学生思想教育，教育学生学会包容别人，培养主动学习的意识。 3、与家长的沟通，共同教育学生。 4、开展一些有意义的课外活动、读书活动。 初一（2）班第一学期教学情况分析 基本情况介绍 本班现有人数52人，其中男生29人，女生23人，本市户口45人，外地户口7人，三分之二学生家长干个体或打工，基本没有精力和能力照顾孩子学习。周末基本处于无人管理状态。据学生反映，尤其男生上网现象严重，有些甚至夜不归宿，连家长也管不了。 学情分析 大部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，在家不写作业，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。教情分析 我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。
学情分析报告
五年二班语文学情分析报告 王秀莹 本年级学情分析： 本年级学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木，课堂上目光呆滞，听不懂，记不住，或者记住了，忘得快；书写潦草，习作抓不住重点等等。 我认为影响学生学习的内在因素有三：即态度、习惯和能力。 1、态度：有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满 脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂，学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。 2 习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习成绩的则是听课 习惯，听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方面。有的学生坐在座位上纹丝不 动，看似专心致志，但实则一无所获，其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课 堂，学习效率几乎为零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久 保持，这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？我 认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。比 如说，遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典，自己动手划住优美的和有启发的 句子，自己动手写写对某一部分的理解和 感悟，哪里不懂，就写出你的问题来等等，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。有句话说“自己动手丰衣足食” ，那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢，而且能一点点地促进他们的思维，逐渐养成良好的思维习惯，并帮助他们注意力的长久保持。 3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，
三年级期中考试学情分析
三年级二班期中考试学情分析 班主任张玉洁随着时光的流逝，我和三年级学生已经度过了半个学期的光阴。在这段日子里我有过喜悦，也有过困惑；有收获，也有失败。期中考试也结束了，针对这次考试，身为班主任，必须在回顾学生考试情况的同时，审视自己，为此，做出以下考试分析，总结经验的同时，制定今后的努力方向。 数学期中考试分析 一、试卷内容分析 本次考试主要检查了学生半学期来对基本知识学习、掌握的情况，也是检验学生分析问题和解决问题的能力，本次考试紧扣教材内容，知识的覆盖面较广，难易适中，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查学生的数学素养，能较好地反映出学生实际掌握数学知识的情况。具体从填空题、判断题、选择题、计算题、计算图形周长、列式计算、解决问题七个方面，通过不同题型全面考察学生对知识掌握情况，了解学生形成基本技能情况。 二、考试结果及分析 （一）总体情况分析 本次数学期中考试，参考人数46人，学生最高分95分，及格率85%，平均分73.98。 （二）具体情况分析 填空题共10个小题，主要考察学生对长度单位，质量单位，有余数除法概念，时间计算以及长方形正方形周长的掌握程度，注重在生活中理解应用数学知识。学生失分主要体现在长方形正方形周长计算上，不能很好的灵活运用。 判断题共5个小题，失分主要在第二题，判断错误，是因为没有彻底的理解周长的概念。 选择题共5个小题，考察4个知识点，大多数失分在对时间单位的把握上：刘翔跑110米栏的时间约是13（秒），很多同学选择（分）。 计算题3个小题，口算题掌握的还很不错，失分主要是在脱式计算。有的同学甚至是全军覆没！没有掌握脱式计算的规范书写格式以及算理。 计算周长共4个图形，大部分做的很好，及个别同学粗心大意马虎，忘记带
教师为什么要进行学情分析
教师为什么要进行学情分析 学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析，就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。之所以要在教育教学的全过程中进行学情分析，是出于以下几点思考： （一）进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求 事实上，注重学情分析的思想由来已久。古代教育家孔子就善于分析学生的不同性格、爱好、兴趣，根据个体差异，给每个人以不同以至完全相反的教育，使学生的学习达到欲罢不能的地步。“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（《论语·先进》）这是说教育要因人而异，具有针对性。“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）这是说教师要按照学生的思维和进度施教，为学生的主动学习提供服务，不能拔苗助长。这些思想都说明，学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法和进度的不同。因此，充分了解和分析学情，为学而教，因材施教，是开展任何教育活动的起点，古今中外的教育教学活动，概莫能外。 （二）进行学情分析是落实学生主体性的必由之路 把学生作为学习的主人，把学习的权利还给学生，充分激发学生学习的自主性和创造性，是本次课程改革的一个重要理念。新课程强调教师的任务是为学习者服务，以教学活动来引导、促学生主动学习。因此，一切教学活动都要围绕学生展开，任何教学活动都要以激发学生的学习动机、引发学生的学习兴趣、满足学生的学习需要、切合学生的学习水平为出发点和落脚点。因此，我们在学生学习的全过程中，密切关注和分析学情，是教师落实学生主体性的重要途径。（三）进行学情分析是优化教学设计的必要前提 教师在开展教学设计（即备课）时，要考虑的主要因素包括：课程标准、教材内容、学生情况、教学方法、课程资源。其中，学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点，总之，学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。依据现代教学设计理论，
数学期中考试学情分析
数学期中考试学情分析 有人说教育是一门不完美的艺术，作为一名教师，你可能永远都不会满足当下的成绩，可能就是因为这些不完美赋予了我们职业的动力与成就感。 怎么了？到底是怎么了？这个大大的问号一直盘旋在我的大脑里，像是恶魔一样缠着我，揪着我。从放心到担心，再到焦虑，最后演变成痛心，我该表达点什么呢？所有都是“我以为他们会怎样…我以为他们会怎样…”爸说得对，我的我以为到底是什么？ 看着他们的语文成绩我着实是心里拔凉拔凉的，作为班主任我还真不知道我该做点什么？前提是我能做点什么？w 老师说我又没教语文我担心什么？确实担心也没用！下午的数学考试我极度纠结，果然没考好。我以为除了邓zz，其他人都该得优的，结果是越改越不开心，是我的得失心太重了吗？ 试卷是去年的期中卷，题量适中，难度较小，都是一些基础题。新课以及练习课，这些类型的题目我们都学习过，也详细的分析过，而且结合了各种学习形式，怎么会考出这样的成绩呢？课后反馈，课后辅导，我认为他们是掌握了，可是一检验怎么会这样？到底是哪个环节出了问题？ 昨天把试卷发下去，我要求他们自己改错然后再给我检查。一个一个的检查并帮他们分析错误点，85分以上的题目
他们都会做，他们告诉我考试时没有读题目就开始做了，也没有去理解题目的意思，看来习惯是个大问题。我是没想到失分点最多的居然是计算题，口算题还有学生丢掉了6分，笔算丢8分的都有几个，不检查不认真是他们最大的问题。解决问题的第一题也是一个大的失分点，很多同学不理解题目的意思或是没有去认真思考过题目的意思，甚至有同学知道是求正方形的周长却失分了。知道公式却不能运用，特别是灵活的运用，这是后进生最严峻的问题。两极分化很明显，部分后进生基础过差，大量的课后辅导效果也不是那样的好。 考试范围涉及了五个单元，第一个单元除了个别同学没掌握好，其他人还是不错的，当然这也需要适时的复习。第二单元我认为是他们最易掌握的，实际的掌握情况也不错，主要是不认真丢失大量的分数。第三单元的知识比较抽象，对于后进生来说很难接受，但通过连加求周长的方法他们还是会的，实际运用却不好。第五单元主要是书写不规范，也是比较抽象的一个单元。很多知识点后进生不能灵活运用，只会进行最基本的运算。课堂中他们也会积极参与，但很多时候分神、讲小话、做小动作…可能是课堂氛围还不够吸引目光，教学方法还不适当，课堂效果还不是那样的理想。 这个组合的新班级，生活习惯、学习习惯都有进步，但还是存在很多的问题。家庭作业不能按时完成，完成的质量不好，上课注意力不集中，课堂作业不认真完成…小组的建
学生学情调查表模版
学生学情调查表 亲爱的同学：你好！ 为了进一步了解我们上高中以来的学习情况，以研究对策，改进教学，从而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！班级姓名:______________ 1 你的学习状况（） A很好，学习非常主动B学习认真，但仍然有潜力可挖 C学习一般，基本上完成各课任务D差，基本上是混日子 2作业完成情况（） A好，能及时上交B一般，部分科目或题目放弃了 C基本上做完了D差，基本上不能完成 3你觉得各科作业量如何（填适中（A）、多了（B）、少了（C）） 语文（）数学（）英语（）物理（）化学（） 政治（）历史（）地理（） 4你上课有记笔记习惯吗？（） A、有且要求非常严格 B、有但是内容够完整 C、偶尔有 D、没有 5你对自己目前的学习状态是否满意？（） A、很满意 B、比较满意 C、一般 D、不满意 6有关学习的方法，你：（） A、从来没有意识到学好得讲究方法 B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法 C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了 D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 7你有制定学习计划的习惯吗？（） A、有 B、没有 C、偶尔有 D、有但未坚持执行 8你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务（） A、很少这样 B、部分时间这样 C、经常这样 D、总能如此 9学习中遇到困难，你主要采取的措施是？（） A、请教同学 B、主动请教老师 C、自己查有关资料，参考书目 D、放弃 10、你有课前预习的习惯吗？ A、有 B、没有 C、有，但没形成习惯 11关于复习，你属于（） A、在平时和考试前都不复习 B、平时不复习，考试前复习 C、平时和考试前都复习 D、在平时有时能自己复习，考试前复习 12你的复习方法是哪一种？（） A、把学过的内容看一遍 B、把重点内容看熟练 C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问 D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下 13每次测试后，你：（） A、等着老师统一订正
班级考试情况分析报告
期末班级考试情况分析 从这次期末测试，班上的学习情况看： 1、尖子生不多，说明学生学习不够刻苦，学生对知识的掌握不够扎实，缺乏学习攀比精神。 2优生数目多，向上发展机会大。但部分中等学生安于现状，学习上自我满足感较强，把作业做完就认为自己已经按照老师的标准去学习了。这种错误的思想不但使他们成绩上不去，而且容易造成学习上的误区，长此以往，学生会被“懒”字所害，造成知识结构不清晰，基础不牢固，容易在考试中失分。 3、后进生数量不少，问题突出。后进生不是差生，班上一些后进生的学习习惯较差，上课听讲容易走神，课前不预习，课后不复习，家庭作业每人辅导，又不会自查，导致成绩越来越错。 下一阶段工作的重点和要求 1、做好常规教学工作 深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课，学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。 2、开展各种形式的班级活动、减轻因期中考试和评比带来的压力 期中考试评比奖励，既要奖励考试考得好的，也要奖励分数不高但进步很大的；围绕学习和理想等组织开展主题班会，让学生说出心里话，减轻压力和厌学情绪；开展一些文体活动、班级竞赛活动，增强班级凝聚力，让学生在学习之余找到一些健康有益的快乐，从而为控制流失提前做好准备工作。 3、加强培优补差工作 班主任要结合本班实际对学生逐一分析，尤其是名次靠前的学生，找到薄弱科目，给任课老师详细名单，制订计划和预期目标，找学生谈话，鼓劲加油，采取各种形式，力求提高和突破。做好记录，以备随时检查。
4、加强学法指导，提高学习效率 各班都有一部分学生，学习可谓刻苦，时间也有有保证，上课也能专心听讲。但是，在每一考试中都难以取得令人满意的成绩，积极性倍受打击。对这一部分学生，除了给以信心上的鼓励外，还应该帮助他们分析学习上存在的问题，找到适合各自学习的方法。 5、做好学生思想教育工作 利用平时上课时间，课外和学生交流的时间，谈理想，谈人生，谈做人的道理，以身作则，率先垂范，提高修养。教会学生尊重他人以赢得他人的尊重；教会学生正确面对现在失败以赢得将来的成功； 6、各科要求学生建立“典型例题”库，和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。
进行学情分析的基本方法
进行学情分析的基本方法 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体；教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。也就是说，教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。这就要求教师进行学情分析，应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。 1．学生学习的起始能力的分析 学习就是把新知识与已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有认知结构的过程。准确地珍断学生学习的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。建立在对学生学习起点了解之上的教学，能激活学生头脑中相关的已有知识，使学生的知识素养产生“增量”。 学习的起始能力分为学习的必备起点与现实起点。学习的必备起点是指学生按照教材要求、课标规定应该具有的知识与能力基础；学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已实际具有的知识能力、情感态度基础。把握学生学习的必备起点，可以使教学更有针对性，能有效防止教学中的随意性；把握学生学习的现实起点，可以使教学更有适切性，防止难度过大使教学目标难以落实，难度过低没有挑点性，不能激发学生的学习潜力，导致教学效果降低。
学生学习的起始能力的分析一般包括三个方面：一是学生对新知识的学习所需要的必备知识和技能分析；二是学生对教学目标完成能力的分析，即了解学生是否已完全掌握或部分学生掌握教学所要达到的目标，以及达到的程度如何；三是了解学生对所学的内容的态度如何，是否存在偏见或误解等。 2．学生已经形成的背景知识与技能的分析 学生学习新知识时，必须与背景知识发生关系，以背景知识为载体来理解新知识，重新构建知识体系。教师分析学生已经形成的背景知识与技能，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还应对不利于新知识获得的背景知识分析。不同的学生拥有不同的背景知识，因此教师在进行教学设计时只有做到心中有数，使教学设计真正具有针对性。 3．学生对生活实际的了解 造成教学设计与实际教学差异的主要原因也可以说是教师缺乏对学生生活实际的了解。小学语文知识与生活中的知识紧密联系，这就要引导学生结合生活的认识与想法来学习语文。在小学语文教学中，教师只有引导学生联系生活实际接触教材，这样才能提高语文的教学效果。
如何进行学情分析
如何进行学情分析 一、为什么分析？——学情分析的必要性 学情分析是教学设计的有机组成部分，是编写有效学案的先行条件。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢；因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。 二、分析什么——学情分析的内容 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
1.从学生的生理、心理特点分析 学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知 识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。 具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.对学生已有的认知基础和经验分析 即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3. 分析学生的个体差异
如何进行有效的学情分析
如何进行有效的学情分析 “教书一年半的时间，每一次在写教案的时候都有“学情分析”的内容，但从没有进行深入的思考，究竟什么是学情分析？如何才能科学有效地进行学情分析？我尝试过对任课班级的学生进行分析，可是发现，分析结果有失偏颇，学生的个体差异影响到学情分析的合理性。 将我的疑问帖于此，希望能够得到各位老师的点拨。” 根据大家的回答和自己的认识，我觉得问题可以归结为以下三个方面： 一、为什么分析？——学情分析的必要性 “学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。 学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。 学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。” “我觉得，不关注学生的课堂就是无效的课堂。提升教学效果是我们的目的，通过什么标准来判断我们是否达到目的了呢？落脚点就是学生。备课一个很重要的环节就是备学生，这里脱节了，谈什么都是虚的，这样的教学也失去了应有的意义。 很多课堂看似精彩纷呈，但是静下心来回味，如果主演是教师配角是学生，是不是可以这样讲，这节课精彩得几乎荒凉？” 二、分析啥？——学情分析的内容 “1.学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3.学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活
第一学期期末考试八年级语文学情分析
第一学期期末考试八年级语文学情分析 一、命题思路 本套试题满分为100分，共26个小题。分为“课内阅读、语言积累、表达运用、课外阅读理解、课外文言、写作”六大版块，在2009年市教研室中考展望会后，根据最新考试要求，命制了本套试题。以期为广大教师提供中考前沿信息、促使七八年级教师尽早接触中考，力争做到符合本学科教学大纲和课程标准的要求，能针对学生和教学实际，知识覆盖面广，难易适度，特别是针对八年级学生来说，贴近中考，考查能力，是考试的目的。 本套试题预估值为：平均分：70分 及格率：80% 优秀率：20% 全区实际考试分数：平均分：76.6分 及格率：92.9% 优秀率：27.1% 二、答题情况 试卷第一版块“语言积累”共12个小题，满分24分。学生答题错误多集中在“标点”和“语句逻辑关系”上，标点符号看似简单但学生答起来有困难，近义词区分及内容理解出错较多。 第二版块，古诗文理解性默写，学生习惯于直接填写上下句，而忽视了对诗句内容的理解，只做到重积累却忽略了“运用”，孰不知不理解诗句意思就是背下来了也记不长久。 第三版块文言文课外阅读有待提高，不少学生阅读仍然较为困难，不能准确抓住文章提供的信息，因此答题仍存在较明显失误。例：18、19题集中在单字解释上，课内所学知识运用到课外的能力差。 第四版块“现代文阅读理解”，抒情散文读起来有一定难度，失分较多主要集中在22、23题上，学生分析问题不够全面。好学生得分的优势在于感悟能力强，语感到位，答题语言组织较精炼。
第五版块包括综合性学习和名著导读，共10分。 学生习惯答死记硬背的题目，一旦出现了比较阅读、提炼感悟的能力题，则显出了词汇匮乏、表述不准的缺陷。综合性学习中关于“桥的课外知识”积累不够，与桥有关的故事理解太少。 第六版块“写作”，40分，以“你，来到我们中间”命题，此次出题就是瞄准了09中考写作部分要设置一些写法和审题要求而命制的，初二的学生要能够善于叙事后插入抒情议论的语段，意图就是平时教学中就要实实在在地培养学生一些可行的写作技巧，还要锻炼学生会用这些技巧。由于开学初就布置了作文要求，所以学生在答题时比较流畅，能够有意识地按要求写作。但此次作文的题目比较新颖，第二人称，学生理解起来有些偏差。 三、教学建议 1、语文基础知识 语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教学有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。 2、现代文阅读 在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。 3、古诗文阅读 加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内
【精品制作】一年级数学期中考试学情分析
一年级数学期中考试学情分析 本次一年级的数学试卷包括写数、数数、计算、比较、用数学解决问题等多 方面的内容，形式多样，内容丰富，是一份检测内容较全面的试卷。下面根据实 际情况作以下分析： 试卷方面： 一、内容全面，结构宽阔 依据《新课程标准》低年级教学内容的规定，根据教材的知识、能力和情感 态度发展总体结构进行设计，较全面地考查学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。 二、注重培养学生解决问题的能力 数学教学中，实际问题的解决具有重要意义，它既是学生数学思维发展的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本次检测对实际问题的解决尤为侧重。比如，看图列算式具有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、推理，感受了数学的思维训练，培养他们探索数学问题的兴趣。 试卷情况具体分析: 一、数字书写。 大部分学生的数字书写都是规范数写，只有极个别同学书写潦草，以及一人在田字格正中间书写占错格。本题正确率高，在于平时练习较多，易于学生掌握。 二、计算题。 本题出错人数较少。错误的原因是计算时粗心大意，以及不按顺序做题出现漏题现象。 三、填空题。 1~3题。考查“左、右”，数字规律，比较大小。左、右”学生以分清。出 错主要在找规律这个知识点上，还有部分同学出现漏题现象。 4题填“﹢或﹣”。错误集中出现在：需在等号左右两边都填上“﹢或﹣” 这类题目上。出错原因，此类题型平时练习较少，学生做题不熟练。 5~6题看图数数列算式。错误主要原因是马虎数错。 四、连线题 此类连线题与平时所做的连线题有所不同。需要学生先正确算出得数，进而 1
小学生学情分析
空 跳过 ? 第1题： 你的年龄 [单选题] 选项 小计 比例 4-6 2 50% 7-10 2 50% 本题有效填写人次 4 ? 第2题： 你读小学几年级？ [单选题] 选项 小计 比例 小学一年级 2 50% 小学二年级 1 25% 小学三年级 0 0% 小学四年级 0 0% 小学五年级 1 25% 小学你年级 0 0% 本题有效填写人次 4 ? 第3题： 你是否喜欢学校生活？ [单选题] 选项 小计 比例 喜欢 3 75% 不喜欢 0 0% 还可以 1 25% 本题有效填写人次 4 ? 第4题： 你你感觉你的班集体是团结上进的吗？ [单选题] 选项 小计 比例 是 3 75% 不是 1 25% 本题有效填写人次 4 ? 第5题： 你上课会不会主动回答问题？ [单选题] 选项 小计 比例
会 3 75% 不会 1 25% 本题有效填写人次4 ?第6题：你相不相信老师讲的话？[单选题] 选项小计比例 相信 3 75% 不相信0 0% 有时信有时不信 1 25% 本题有效填写人次4 ?第7题：你喜欢什么科目？[多选题] 选项小计比例 语文 1 25% 数学 2 50% 英语0 0% 音乐 3 75% 科学0 0% 美术 2 50% 体育0 0% 本题有效填写人次4 ?第8题：你最喜欢哪科的老师？[多选题] 选项小计比例 语文 2 50% 数学 1 25% 英语 2 50% 音乐 3 75% 科学0 0% 美术 1 25% 体育0 0% 本题有效填写人次4 ?第9题：你下课后能后和同学们玩在一起吗？[单选题]
能 4 100% 不能0 0% 不一定0 0% 本题有效填写人次4 ?第10题：你对你的班主任印象如何[单选题] 选项小计比例 好 4 100% 不好0 0% 本题有效填写人次4 ?第11题：你喜欢什么类型的课？[多选题] 选项小计比例 讲授 2 50% 自学 3 75% 本题有效填写人次4 ?第12题：你认为你的家庭幸福吗? [单选题] 选项小计比例 幸福 4 100% 不幸福0 0% 本题有效填写人次4 ?第13题：你放学后能按时回家吗？[单选题] 选项小计比例 能 4 100% 不能0 0% 本题有效填写人次4 ?第14题：你的父母打过你吗？[单选题] 选项小计比例 有 1 25% 没有 3 75% 本题有效填写人次4
期末考试情况分析报告总结
期末考试情况分析报告总结 20XX年春季期末监测已经落下帷幕，我校在市教育局统一领导和我镇中心学校组织下，于七月二十六日至二十九日按上级组织的要求进行了本学期期末考试，为了圆满完成此次任务，我校成立了以王金国校长为组长、分管教学校长罗砚平为副组长的本学期期末考试领导小组。镇对所有的学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种 形式能站在一个宏观的角度对全镇的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到--一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出， 换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： **一中XX年春季学期期末考试七年级质量分析表科目参考数优秀合格均分低分 人数优分率人数合格率均分人数低分率 语文%%% 数学%%% 英语%%% 生物%%% 政治%1615%% 历史%% 地理%%%
此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。希望以后命题结合教学实践，结 合课本，结合学生。 我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、 英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本 学期所学基础知识的掌握情况。 一、试题难易程度就广大老师反映，难易程度适中，适合学生学习标准，对学生思维创新有一定的好处，对每个阶段程度的学生都有进一步的提高和发挥，通过测试，学生有了努力学习的兴趣，不偏不离，没有高难度和怪题，知识面 广，对知识点，重难点的度也把握的较好。 二、题量适中，整个反映较好，学生学习好的吃饱，中等的也正好，即是学习程度差一点的也能及时把握，考出自 己的水平。 三、考查范围，从三个阶段看，比较全面，适中，抓住 重点，使老师教有所悟，学有所思。