幼儿园《教师如何说课？》优质课公开课说课比赛讲课获奖说课
幼儿教师说课的方法与技巧（优秀范文5篇）
幼儿教师说课的方法与技巧（优秀范文5篇）第一篇：幼儿教师说课的方法与技巧幼儿教师说课的方法与技巧一、说课的涵义首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、幼儿教育指导纲要、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。
即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。
再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。
教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。
二、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～15分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
幼儿园幼师资格证一等奖说课稿3篇
1、幼儿园幼师资格证一等奖说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是关于幼儿园幼师资格证说课稿的内容，欢迎阅读！各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一. 说设计思路《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前"红红的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合<纲要>中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯.二. 说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。
<纲要>语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。
在新《纲要》中，活动教育提出了"幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇"神气、乐滋滋"2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
幼儿园大班说课比赛一等奖说课稿
幼儿园大班说课比赛一等奖说课稿一、说教学目标通过本次课程，旨在使幼儿：1.认识和理解水的基本性质和特征；2.探索水的来源和用途；3.观察和实验，培养幼儿动手操作、观察与发现的能力；4.培养幼儿团队合作意识和分享精神。
二、说教学重点1.感知水的基本性质；2.认识水的来源和用途；3.进行简单的观察和实验。
三、说教学内容1.水的基本性质首先，我们将引导幼儿通过观察和实验，了解水的基本性质。
我们会向幼儿提出问题，让他们自己思考和回答：水的形状是什么样的？水的颜色是什么色的？水的味道是什么味道的？水能流动吗？以此来激发幼儿的兴趣和探索精神。
接着，我们将进行一项亲身实践的活动。
我们会给每位幼儿一个小杯子和一些水，让他们亲自实践，观察水的流动情况，并感受水与杯子之间的关系。
通过这个活动，幼儿可以更加直观地认识和感知水的基本性质。
2.水的来源和用途在幼儿对水的基本性质有了初步的认识后，我们会继续引导幼儿探索水的来源和用途。
我们会与幼儿一起讨论问题：从哪里可以得到水？我们平时都是怎么使用水的？通过这个讨论，我们希望幼儿能够认识到水是一种宝贵的资源，需要节约利用。
接下来，我们将进行一项小组合作的活动。
我们将组织幼儿分成小组，每个小组负责一项研究任务，例如：从家庭、学校或社区等角度出发，调查水的使用情况，并制作一份小小水资源保护手册。
通过这个活动，幼儿不仅可以了解到水的用途，还培养了团队合作的意识和分享精神。
3.观察和实验最后，我们将引导幼儿进行一些简单的观察和实验。
我们会给幼儿一些小小的实验器材，例如：滴管、小漏斗等，让他们观察和操作。
我们会提出问题，例如：水能通过哪些材料渗透？水能蒸发吗？通过这些实验和观察，我们希望能够培养幼儿的动手操作、观察与发现的能力。
四、说教学方法本节课的教学将采用多种教学方法，包括：1.问题引导法：通过提问的方式激发幼儿的思考和回答能力；2.实践体验法：通过亲身实践的方式让幼儿感知和认识水的基本性质；3.小组合作法：通过小组合作的方式让幼儿进行水的使用调查和资源保护手册制作；4.观察与实验法：通过观察和实验的方式培养幼儿的动手操作、观察与发现的能力。
幼儿教师优秀说课稿（精选13篇）
幼儿教师优秀说课稿幼儿教师优秀说课稿（精选13篇）作为一名教师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的幼儿教师优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教师优秀说课稿篇1一、设计意图新《纲要》指出"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导".在这个阳光明媚的春天，我首先联想到散文教学《太阳是什么颜色》。
这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。
既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
二、说教材《太阳是什么颜色》这篇散文主题单纯，语言朴实，内容浅显，是一篇优美的儿童文学作品。
它告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及植物晒过太阳后颜色的变化。
培养了幼儿对文学作品的兴趣，给予了幼儿亲切的感觉。
三、幼儿情况分析年龄在5岁左右的幼儿，想象力丰富，思维活跃，但是生活经验贫乏，口语表达能力较差，在集体发言时态度拘谨，语言表达不流畅。
因此我设计了以下几点目标四、说活动目标知识目标：理解散文的内容，学习用惊奇，疑问，兴奋的语气朗诵这篇散文。
能力目标：启发幼儿根据已有的经验创编散文中相似的句子。
情感目标：运用添画，萌发幼儿热爱大自然的情感。
五、教学重点、难点1.活动重点：理解散文内容，培养幼儿欣赏散文的兴趣。
能用惊奇，疑问，兴奋的语气朗读散文。
2.活动难点：根据已有的经验创编句型，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
六、活动准备我在活动前做了如下的准备1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2、教具、学具的准备：与散文有关的多媒体课件，背景音乐，大小图片（比如：小花，小草），蜡笔若干七、说教法新《纲要》明确提出了："创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。
幼儿园教师说课怎么说
幼儿园教师的说课技巧
在幼儿园教学工作中，教师的说课是非常重要的环节，是展示教学设计、反思和提升教学水平的重要机会。
教师在说课时需要注重表达清晰、幽默生动，引发听众的兴趣和思考。
以下是一些幼儿园教师说课的技巧：
1. 说课内容的准备
在说课前，教师需要充分准备，熟悉教学内容和重点，清楚教学目标和任务。
要保持说课内容的逻辑性和系统性，避免跑题或敷衍了事。
2. 语言表达的技巧
教师在说课时要注意语速、语调的控制，声音要响亮清晰，表情生动，让听众能够理解和接受。
要用通俗易懂的语言，避免使用难以理解的专业术语。
3. 示范教学的重点
教师要突出教学目标、内容安排、教学重点和难点，并结合实际案例或情景展示，引导听众深入理解。
要注重教学方法、手段和技巧的介绍，让听众对教学过程有清晰的认识。
4. 与听众互动
教师在说课过程中要与听众保持互动，提问引导，鼓励听众积极参与讨论和分享。
可以通过提出问题、设置情景、讲解案例等方式，引发听众的思考和共鸣。
5. 总结与展望
说课的最后，教师需要对教学内容进行简明扼要的总结，强调教学的目标和意义，展望学生学习的效果和未来发展。
要鼓励听众对教学提出建议和意见，促进交流和分享。
通过以上几点技巧的运用，幼儿园教师可以提高说课的效果，促进教学质量的提升，为幼儿园教育事业的发展做出更大的贡献。
希望每位幼儿园教师都能够在说课中展现自己的专业能力和魅力，成为幼儿园教育的优秀代表。
幼儿园教师培训课件：幼儿园教师如何说课
材料提供指物质准备，包括教具、玩具、实物等， 如，“人手一个皮球，每人一张图画纸……”； 知识经验指幼儿已有相关知识的储备程度。
三、说教学过程
1．说教材 2．说幼儿 3．说重点难点进行说课
说课环节
一、说教学目标 二、说教学准备 三、说教学过程 四、说课时应注意的问题
一、说教学目标
教学目标的制定要具有完整性，应体现知识学习、能力培养 和情感态度价值观三个方面 。 目标制定要准确、具体，针对性、操作性强 。
二、说教学准备
教学准备应从环境创设、材料提供、知识经验三方 面考虑。
幼儿园优秀获奖说课稿12篇
幼儿园优秀获奖说课稿幼儿园优秀获奖说课稿12篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的幼儿园优秀获奖说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园优秀获奖说课稿1教案名称：秋天的由来教案目标：1、培养幼儿对写生画法的兴趣。
2、培养幼儿加深对秋天水果—桔子的认知。
教案准备：实物桔子若干，图画纸每人一张，油画棒每人一盒。
教案由来：“咦！今天怎么吃桔子了？”随着孩子们一句句稚嫩的疑问，我们开始了关于秋天水果的一系列活动。
孩子们为什么会对午点时吃的桔子如此感兴趣，使他们很兴奋呢？在幼儿园孩子们品尝到的第一种秋季时令水果就是桔子，这第一个出现的时令水果—桔子，自然而然引起了孩子们的关注，激起了他们对秋季时令水果的兴趣。
活动形式：通过实物观察，使幼儿生动、细致地发现桔子的特征（外部特征），如形状颜色等。
在幼儿观察、交流、总结的基础上，请幼儿写生桔子，教师不出示范例，鼓励引导幼儿将自己的眼睛看到的桔子的真实颜色用各种颜色的画笔表现出来。
与幼儿的互动：（1）请幼儿回忆中午午点时吃的桔子的味道，引导幼儿回忆并说一说自己印象中的桔子的样子。
多数幼儿回答出桔子是圆形、orange 的颜色。
（2）出示桔子，请幼儿观察，观察桔子的外部特征。
（3）请幼儿逐个较细致地触摸观察后，引导幼儿再次表达自己的认知。
在教师的.引导下，孩子们看完后说桔子不是特别圆，发现有些扁圆，桔子皮上的颜色是有变化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
（4）请幼儿分成小组，发给每组几个桔子，请幼儿边观察边参照桔子实际的颜色给“桔子画像”。
教师鼓励幼儿大胆将自己眼睛看到的颜色尽情地用画笔在纸上表现，展示他们的丰富感知。
幼儿在操作过程中，边画边发现“这儿有点黄，往下又成桔红色了”。
（5）幼儿作品展示，并进行介绍。
大班说课稿及市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大班说课稿及教案引言：在幼儿教育中，说课稿和教案是非常重要的教学工具。
说课稿帮助教师在课前准备工作中系统化地梳理教学内容，确定教学目标和内容，并提供详细的教学步骤和方法。
教案则具体规划了每一节课的教学过程，包括教学目标、教学手段、教学资源等。
本文将针对大班教学，探讨大班说课稿及教案的编写与实施。
一、大班说课稿编写1. 教学背景与班级情况介绍在说课稿中，首先需要说明教学的背景和班级情况。
包括教学地点、时间、班级人数和结构、班级特点等。
同时，还可以提及学生的兴趣爱好、学习能力以及教学环境等信息，为后续教学内容的设计提供依据。
2. 教学目标的确定教学目标是教师进行教学设计和评估的依据。
在大班教学中，教学目标需要根据幼儿的认知水平和发展需求来确定。
可以从认知、情感、语言、动作等多个方面进行目标的设定。
3. 教学内容的安排根据教学目标，合理安排教学内容。
大班教学中，可以选取一些生活实际的主题来引导幼儿的学习兴趣，将内容与幼儿日常生活密切相关，使幼儿在实践中感受和理解知识。
4. 教学步骤和方法在说课稿中，需要详细说明教学步骤和方法。
在大班里，教师可以采取多种多样的教学方法，例如游戏、互动、唱歌等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，教师需要注意步骤的合理性，保证教学的顺序和流畅性。
5. 教学评估教学评估是对教学效果的检查和评价。
在说课稿中，可以设计一些评估的方法和手段，用于检验幼儿对所学知识的掌握情况。
同时，评估结果可以用于反馈和调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需要。
二、大班教案编写1. 教学目标的设定教学目标是每堂课的核心，需要明确、具体。
根据幼儿的认知特点和学习能力，确定本节课的教育目标，包括认知、情感、语言、动作等方面。
2. 教学内容的分解和编排根据教学目标，将教学内容分解成更小的部分，并确定它们的顺序和关联性。
在大班教学中，教师可以通过故事、游戏、唱歌等形式，将内容进行编排和组织。
3. 教学手段和资源的准备确定教学手段和资源，包括教具、教材、多媒体设备等。
幼儿园老师如何说课
幼儿园老师如何说课一、什么是说课说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的活动设想及其理论依据.通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课"以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析.说课,不同于一般的发言稿和教育活动,它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是宣讲教案,也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。
二、“说课”与上课的异同说课与上课既有相同点，又有不同处。
其相同点在于二者都是同一活动的教材。
不同处在于：第一，目的不同。
上课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育,即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
第二，内容不同.上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容,怎么教.说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
第三,对象不同。
授课的对象是幼儿.说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
上课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、说课的基本格式1、根据原有经验，你觉得该如何说课？——说课的基本框架一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备五、说流程六、说教法、学法七、是亮点或特色2、补充各内容的要点一说教材：分析教材。
题目、来源，即从何而来、为何而选-—即如果你的活动是来自于主题的，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系。
如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材，要分析幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促进幼儿发展的关系。
如果你的活动是来自于独立教材,讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价。
（例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。
该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。
2023年说课稿幼儿园说课稿一等奖(优质14篇)
说课稿幼儿园说课稿一等奖篇一1.教材分析本节课是在学习了有理数的运算以及代数式、整式的概念的基础上来进行的。
合并同类项是本章的一个重点，首先合并同类项的运算是建立在有理数运算的基础之上，而熟练的整式加减运算又是各种式的运算的基础;其次，对法则的探索过程能使学生积累探索式的运算的基本经验，使学生体会到字母也可以参与运算，而且在运算中要遵循运算律，这为将来探究整式、分式的运算做好了思想方法上的准备。
综上可知，这节课是一节承上启下，对学生的数学技能和数学思想都将产生重要影响的课。
本课时内容分四个层级：第一，从实际问题中提出同类项概念及其合并问题;第二，探索合并同类项的方法，得到合并的法则;第三，运用法则化简多项式，训练学生的基本运算技能，向学生展示法则的运用价值;最后是练习，提供了与所学知识相对应的、形式活泼多样、有难易层次的练习和习题。
通过以上分析，本课的重点应该是：1.经历探索合并同类项的过程，正确理解同类项概念和合并法则;2.运用合并同类项的法则化简多项式。
2.学生分析从数的运算到含有字母的运算，学生的认知有了新的冲突。
他们一方面感到好奇从而有较强的学习愿望，另一方面又受到自身抽象思维不足以及过分依赖操作、模仿的学习方式的影响，所以感到困难重重，经常会出现机械死板、不会变通、屡错屡犯等问题。
针对这个现实，在教学设计时要特别注意结合现实生活、具体事例来帮助学生理解抽象的数学概念，并设计足够的活动让学生经历数学知识的探索过程，引导学生从具体数的运算向抽象的字母运算转变，使学生感受到一个真实、鲜活的数学，而不是由枯燥的概念和繁琐的运算堆砌而成的数学。
因此，本课的难点是理解同类项的概念，理解合并同类项的法则。
1.知识技能:能识别多项式中的同类项，运用合并同类项的法则化简多项式。
2.数学思考：通过法则的探索，进一步体会字母可以象数一样参与运算，运算时应遵循数的运算律;通过合并同类项，体会化繁为简的数学思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园《教师如何说课？》优质课公开课说课比赛讲课获
奖说课
导读：课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法
解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教
材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从
说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,但也有其特
色。这里择其主要特点作一介绍。
一、说理性
备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样
教”。而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清为什么这样教”,要让听者
不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有
特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四
个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”,即运用
教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
二、科学性
课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学
的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、
挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
三、高层次性
由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导
和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育
理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设
计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理。
四、预见性
说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学。所以,说课
者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心
理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。估计学生对新知识的
学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。
说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应
该怎样处理。
一、说教材
1.说教材内容
包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前
后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说,
也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。