2019精选教育(教科版)小学六年级语文下册 快乐书屋四《古诗两首》教案.doc
【教育资料】教科版六年级语文下册教案 古诗四首
【教育资料】教科版六年级语文下册教案古诗四首
目标：知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。
能力：背诵四首古诗。
情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
重点：朗读背诵四首古诗。
难点：想象诗中描绘的自然美景。
教法：读中领悟。
学法：自主探究。
教具：挂图、课件、资料。
流程：
第一课时
一、组织教学：
二、读熟诗句：
1.读准字音。
2.把诗句读通顺，读流利。
3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。
三、读懂诗意：
1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。
2.小组学习，向同学和老师请教。
3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。
四、体会诗境：
1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。
2.在读的基础上，展开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。
第二课时
一、组织教学
二、朗读抒情：
1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。
2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。
3.在朗读中自然成熟。
三、欣赏解读：
请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。
四、拓展诵读。
五、积累内化：
1.认读文中的生字词，背诵四首古诗。
2.阅读其他描绘自然风光的古诗。
长子县第二小学六年级语文下册《古诗两首》教学设计 教科版六年级语文下册古诗两首教学设计教科版
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思,能借助图画，想象古诗的场景。
3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。
教学重点
背诵课文,同时能理解课文所表达的道理。
教学难点
体会诗中所蕴含的求知的道理.
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？
二、猜一猜
同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？
同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？
三、出示古诗，进行教学
1、先把这首古诗读通。
2、请一个学生来汇报自己的朗读情况.集体再读诗歌.
3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢?
(联系上下文来理解，通过熟读课文理解）
我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？(你真是一个会收集材料的学生)
今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗.教师板书诗的题目:《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢?如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）
2.想一想：这些问题怎么解决？自由交流。
三、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方"逐一确定角色。
2。每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法。
3。针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法。
4.提示：［ｐuxuewang．ｃom］
(教科版)小学六年级语文下册 快乐书屋四《餐桌上的学校》教案-精选文档
晚餐桌上的学校教材说明〔解题〕本课课题非常新颖、醒目。
常规意义的学校，是专门进行教育的机构，有专门的场所，专业的设备，以及其他学生学习用的必要条件。
本文课题说“晚餐桌上”也是学校，这超出人们的常规理解。
读了课题，读者的好奇心会油然而生，诱发出很强的阅读兴趣。
课题之妙，正在于此。
本课作者是尼娜·威利克斯。
此文收入人民日报出版社出版的，由刘可主编的《启迪中学生的心灵故事》一书。
〔结构分析〕本文写作者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌上成了一所特殊的学校。
文章告诉我们，生命有限，而学海无涯，一个人应该利用一切时间，不断学习，坚持学习。
文章共16个自然段，按内容划分，可分为三部分：第一部分（第1、2自然段），写世界成了父亲的学校。
第二部分（第3～12自然段），写晚餐时间是我们交换新知识的最佳场合。
第三部分（第13～16自然段），写父亲的办法使我终生受用不尽。
〔语意理解〕“从此，世界便成了他的学校。
他对什么都有兴趣，他阅读能够得到的一切书籍、杂志和报纸。
他爱听镇上乡亲们的谈话，以便了解我们世世代代居住的这个偏僻小村以外的世界。
”只用两句话便让读者认识了一个特别爱学习的人。
第1句是个总起句，概括地说父亲是一个爱学习的人。
前文写父亲出身贫苦，只读到五年级便辍学当了童工，失去了在学校学习的机会。
但是他没有终止学习行动。
“世界便成了他的学校”，这是父亲在无奈情况下独创的新的学习方式，其含义是把生活当做课堂，用一切可能的方式获取新知识。
第2、3句具体说明他是怎样把世界当成学校的。
第2句是说他勤奋阅读一切可能找到的文字材料，这是凭借视觉学习。
第3句是说他听别人讲世界见闻，这是他凭借听觉学习。
其实第2、3两句仍然是举例，都是说父亲学习范围之广，学习方式之多，强调父亲是“非常好学”的。
“父亲认为，最不可宽恕的是我们晚上上床时还像早上醒来时知道的一样多。
他常说：‘该学的东西太多了，太多了！’”这是父亲在学习上的一个重要观点：学无止境，不断进步。
语文快乐读书屋四《古诗两首》导学案
点拨
深化
理解
1、你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么?多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？
2、体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，继而体会作者对春天的喜爱之情。
达标
测评
总结
提升
1、大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1.播放歌曲春天在哪里?
2.谈谈你都看到了什么？你最喜欢哪里的景色？
3.板书课题。
确立
目标
自主
探究
1.教师范读古诗。
2.学生自读古诗，要把诗中的生字读准了，诗句读通顺，并想想从诗中感受到了什么。
3、师生合作读、小组合作读。
合作
交流
汇报
展示
理解诗句的意思。逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺、连贯。
语文快乐读书屋四《古诗两1课时
学科
语文
年级
二年
主备人
时间
10.17
授课时间
10.20
执教人
学习
目标
1.认识7个生字，正确流利有感情的朗读古诗。
2.能够通过阅读，理解重点词语的意思，体会古诗的意思.
学习
重点
正确流利有感情的朗读古诗。
学习
难点
理解诗句，感受祖国田园风光的美,激发热爱大自然的情感。
2、你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？
板书设计：
咏柳
教学反思：
理解诗句，感受祖国田园风光的美,激发热爱大自然的情感。
教科版六年级下册语文第四单元《古诗两首》PPT课件
为：因为
观 书 有 感
[宋 ] 朱 熹
半亩方塘？
为有源头活水来。
他的诗能 用鲜明的形象 把抽象的东西 具体化，有的 诗寓意含蓄， 具有哲理。
诗人用方塘来比喻 人的心智， 清澈的池水能反映广袤的天光云 影正如 人的心智能容纳万物，辨别事理 。 “天光云影”比 知识、智慧、学问。
朱熹
南宋著名的理学家、教育 家、哲学家，是我国历史上继 孔子之后的又一位大思想家。 他的一生中共撰写了50余部著 作，对经学、史学、文学、乐 律以及自然科学都有不同程度 的贡献。他的诗用鲜明的形象 把抽象的东西具体化，有的诗 寓意含蓄，具有哲理。
观 书 有 感
[宋] 朱 熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？
“源头” 比喻 书本 ，“活水” 比喻新的知识 。源源不断的活 水能使方塘变得清澈，正如 不断读书，不断汲取知识，才能使 _________________________ 自己变得聪明 ______ 。
我国古代还有许多这样的诗， 试一试，你能填上吗？ 我们常说，当局者迷，旁观 者清，正像一首诗中所写: （ ） ，（ ）。 从不同的角度看事物，便有 会有不同的收获，正如诗中所说： （ ）, （ ）。
抓住时间，抓住机遇，努力奋斗， 不要等岁月消逝，机会失去，空后悔。 这正是( ），（ ）。 当你克服了艰难险阻，取得成功 时，回头再看那些困难，就会觉得， 那些困难是那么的微不足道, 这正是 （ ），（ ）。
为有源头活水来。
（1）看看图画，读读全诗。 （2）借助工具书或查字典，理解 不懂的词语的意思，说说诗句的意思, 再想想句子用了什么修辞手法? （3）说说这首诗描绘了怎样的景 象？
2019-2020学年新北师大版小学语文六年级下册古诗二首教案doc.doc
《古诗二首》教案教学目标:1．认识9个生字，学会本课的3个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学重点:1．认识9个生字，学会本课的3个生字，掌握1个多音字。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:第一课时一、激趣入诗。
1．同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日，今天我们再来学习范成大写的一首诗。
板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。
引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
1．了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。
2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。
都是描写的乡村生活。
这里选的是“夏日”的一首。
3．激趣。
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、学习生字。
1．教师范读，让学生听清每个字的读音。
2．教师领读。
3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。
4．师指名读并评价。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。
可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5．小组内自学生字并交流。
（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。
鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。
如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。
）6.朗读背诵。
采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。
小学语文_小学语文六年级下册20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计20 古诗两首一、教学目标：1.能正确、流利有感情的朗读古诗,读懂诗意和作者的情感。
2.抓住关键诗句感受石灰的“清白”与墨梅的“洁身自好”，积累成诵。
3.了解作者，感受作者“托物言志”的写作手法。
4、拓展阅读其它托物言志的古诗，感受诗人所借之“物”的意像及诗人所要表达的情感，提升学生阅读能力。
二、教学重难点重点：品读古诗，体会人物情感,感受作者“托物言志”的写作手法.难点：初步学习借助“意像”读懂古诗的方法，感知“意像”与诗人“情感、志向”之间的联系。
三、教与学的准备学生：依据预习要求自主完成预习。
教师：检查学生预习情况，依据课时内容制作课件。
四、教学过程导入新课：1、师：古诗有节奏,有韵味，同学们朗读的也有节奏有韵味，让我们的教室里充满了浓浓的春意。
一首诗,或一首词往往表达了诗人的一种情感,或者一种意象.借助这些诗词我们也可以认识那些豪放的或者婉约的诗人。
这节课，我们来共同学习两首古诗，认识两位不同年代的诗人。
一首是明代诗人于谦所写，一首是元代诗人王冕所创的。
（出示古诗）一、读诗。
1、大家一起来读读这两首诗，注意读出这首诗的节奏、韵味。
就像刚才同学们诵读的一样。
学生自读。
2、指生分别读诗。
（让学生评价读书情况，及时鼓励。
从正确，语调，节奏等角度进行，注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、课前大家已经预习了这两首古诗，下面那位同学来说一说通过预习你都读懂了什么?2、交流读书成果：(了解学情)三、品诗。
品读《石灰吟》。
有人说歌咏怀，诗言志，那么《石灰吟》这首古诗表达了于谦怎样的志向呢？让我们走进《石灰吟》，走近这位伟大的诗人。
(出示古诗,)1、抓住重点词语品读古诗（1）、“吟”这个字可以组成什么词？交流。
那么在这首诗中“吟“是什么意思那？诗人在这首诗中要赞颂石灰的什么呢？也可以说诗人为什么要赞颂石灰那？指生读书，其它同学思考。
交流。
（2）、利用“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”、“全不怕”、“若等闲”体会石灰的精神。
六年级语文快乐读书屋四—古诗两首 观书有感(苏教版)精选教学PPT课件
预习检查
•题目点睛：你知道吗？
•都是由读书生发出的感想。 • “冬夜”，指冬天的夜晚。“示”指训斥、教
育的意思。“子聿”是诗人陆游的幼子。“冬 夜读书示子聿”的意思是陆游用冬夜读书时生 发的感想来教育儿子子聿。 • “观书”就是读书。“感”就是由读书产生的 感想。以“观书有感”为题揭示了诗的主要内 容，也就是由读书而产生一些感想，明白了一 些道理。
本诗就恰当地运用了联想。作者由“半亩方 塘”“天光云影”联想到池塘怎会这般清澈，同 时提出思考题，由此引出要表达的真实情感。
拓展提升
说出几个勤奋读书的诗句： 书到用时方恨少，事非经过不知难。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 旧书不厌百会读，熟读深思子自知。
2020/10/1
心灵感悟
“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”让我 们懂得了学习与实践的 密切关系。书本上得来 的知识是浅薄的，只有 通过亲身实践，才能将 知识夯实。而“问渠那 得清如许，为有源头活 水来”必须不断学习， 才能精益求精。
•
诗歌主要是说
明了书本上的知识
要通过自己的实践
才能成为自己的。
2020/10/1
联系实际谈一谈你对“绝知此事要躬行”的理 解： • 这句话指出了实践的重要性，即没有亲身实践，就 不能深入透彻地理解书本上的知识，难以有所作为。 • 比如：你想学习游泳，就得到水里去实际联系，光 靠讲是学不会的。
2020/10/1
有些话说出来听听就好，你自己千万 不要去 当真。 那生活中别去试探人心，试探了才明 白啥叫 失望。 有些事经历了知道就好，你自己千万 不能给 说破。 这社会不要去试探别人，试探了才知 道啥叫 纠结。 有些人时间长看穿就好，你自己千万 不能去 拆穿。 那生活中别去试探人心，试探了才明 白啥叫 失望。 有些情遇到了随缘就好，你自己千万 不能要 执着。 这社会不要去试探别人，试探了才知 道啥叫 纠结。 有爱无爱都的安然对待，谁好谁坏自 己心里 明白。 有赚钱 的能力 ，所以 不会担 心自己 赚不到 钱！而 且还会 努力赚 钱，努 力生活 的更好 ！而前 男友和 自己完 全不是 一个世 界的人 ，前男 友的这 种自我 满足让 她觉得 看不到 希望。 前段时间看到这么一句话，我可以和 你一起 吃苦一 阵子， 但你不 能让我 吃苦一 辈子！ 我可以在你一穷二白的时候陪着你， 但你不 能让我 的青春 白白浪 费。 我们越来越多的说喜欢钱，想要很多 钱，甚 至在很 多的前 男友眼 里我们 是拜金 的，世 俗的， 但我们 并不是 喜欢钱 本身， 而是因 为生活 中很多 事物都 需要钱 去解决 ，如果 能用钱 解决了 就不是 大事， 可是如 果明明 能用钱 解决却 没有钱 ，那才 是最痛 苦的！ 我们总说要找一个对的人过日子，因 为遇到 对的人 才能遇 到幸福 。因为 对的人 才会有 相同的 价值观 ，世界 观，人 生观。 于是我们不断的寻觅，想要找到生命 中的那 个良人 。 可若良人没有和我们一样的三观，那 又怎能 得到幸 福呢？ 我们有着美好的诗和远方，也能一起 面对油 盐酱醋 。我能 谅解你 的工作 辛苦， 你也可 以允许 我的包 治百病 。你不 高兴时 我能给 你一个 拥抱， 我不想 动时你 能温柔 的给我 洗头！ 所以亲爱的姑娘们，如果你们爱自己 ，也爱 他，那 就要学 会放手 ，放过 自己， 也是放 过他！ 因为能 过到一 起的人 ，才是 幸福的 终点站 ，披一 身岁月 的袈裟 ，酿一 壶清心 寡欲， 让一颗 心，在 明媚的 尘世里 无欲无 求的， 带着禅 意修行 。真正 的修行 ，不一 定在深 山寺庙 ，而在 心中。
教科版六年级语文下册《快乐读书屋二 古诗四首》导学案
收集有关四首诗作者的生平材料
学习
难点
想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感
课时
一课时
学案
导案
1、复习阅读古诗的方法：①解诗题，知作者；②抓字眼，明诗意；③多诵读，悟诗情。
2、自主合作，学习古诗，看能否读出诗中蕴涵的哲理。
3、组织交流自学情况。如《游园不值》的交流：
①第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
思
1、每完成一项任务，是你闯过了一关，画一个
给自己加把劲吧。
2、自学：
“静能生慧”哦，独立闯关吧！
3、对学
完成任务以后先与同桌一起交流探究，这时要“携手前行”啊。未解决问题，待群学一起攻克。
4、群学
“思能启智”呢！对于同桌不能解决的问题，组内解决，组内没有解决的问题由组长记录。提交全班，师生共同解决。
⑥体会诗句的运用。
细读古诗，具体感悟诗句中所包含的思想感情。
诗人看到了（），想到了（），表达了诗人（）的情怀。
4、阅读总结。
活动一：自主学习
活动二：合作探究
活动三：积累内化
活动四：拓展延伸
1．积累内化。
（1）背诵古诗，默写古诗。
（2）分别写一段话，用上四首诗中描绘美景的句子。
2．拓展延伸。
请学生收集其他“哲理古诗”，阅读并背诵。
②交流学生对诗句意思的理解。把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
③指导朗读、背诵这首诗。
④引导学生质疑，引入对哲理的理解。
教师可以启发：这首诗学完了吗？还有什么问题呢联系这首诗的题目，议一议，诗中表达了诗人什么样的心情？
⑤小结：这首诗景小意深，古今传诵，诗歌既描绘了园中的盎然春色，又揭示了朴素而深刻的哲理。
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古诗两首冬夜读书示子聿教材说明〔题解〕这是宋代大诗人陆游写的一首七言绝句。
诗题是一个简缩的陈述句，意思是：在冬天的夜晚，我用读书生发的感悟教育儿子子聿。
“示”，指示、训示，把一种事物或道理指出来或讲出来，让人知道。
“子聿”，陆游共生6子，子聿是他最小的儿子，即陆子聿，字怀祖，官居溧阳令、知严州。
庆元五年（1199），陆游住在山阴。
一个冬日的夜晚，陆游在书房入迷地啃读诗书，受书的启迪，写下了《冬夜读书示子聿》诗。
诗共8首，本课选的是第3首。
现再介绍两首如下：“圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。
白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。
”“世间万事有乘除，自笑羸然七十余。
布被藜羹缘未尽，闭门更读数年书。
”陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人，南宋杰出的爱国诗人。
宋徽宗宣和七年（1125）生于“淮水之湄”一个富有学术和文学风气的士宦家庭。
此时，正值金兵南侵，他随家逃难。
在父亲爱国思想的影响和熏陶下，他立下了“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿，决心抗金，收复中原。
中年曾在川陕一带参加军旅生活，先后共9年。
以后做过几任地方小官。
他一生屡遭“主和派”打击。
从1189年底被罢官到去世，大都在山阴三山故居度过。
这一段虽闲居家中，但他报国信念不衰。
宁宗嘉定三年（1210）春，86岁的老诗人与世长辞。
陆游写作勤奋，一生写下1万多首诗，现存9000多首，是我国古代诗人写诗最多的一个。
诗存入《陆放翁集》。
其诗激昂悲壮，语言明朗流畅，具有很高的艺术性。
〔结构分析〕这是一首蕴涵深刻哲理的诗，诗人总结了自己的学习体会，提出做学问一方面应该终生不遗余力地刻苦努力，另一方面要亲身实践，将书本知识变成自己的实际本领。
本诗可分为两部分：第一部分（第1、2句），谈做学问应该孜孜不倦，持之以恒。
第二部分（第3、4句），谈做学问应该深刻理解，亲身实践。
〔语意理解〕“古人学问无遗力，”诗句的大意是：古人认真读书，努力做好学问，都是竭尽全力从不懈怠的。
这句以古人为例，说明读书学习必须尽心竭力。
这是对古人善学者刻苦学习精神的赞扬。
显然诗人在写这句诗的时候，想到了许多古代大学问家勤奋刻苦读书的生动事例，然后采用分析和归纳法，提取出他们所以成功的精髓。
这是有针对性的。
年轻人大都贪玩，比较懒惰，也缺少吃苦耐劳的精神。
作为长者、老者，有责任教导孩子养成刻苦做学问的品格。
“遗”，即保留。
“无遗力”，没有保留，竭尽全力。
“少壮工夫老始成。
”诗句的大意是：在年轻的时候，不断地下工夫钻研，直到年纪大了才会有所成就。
这句承接上句，也是以古人为例，说明读书学习是个漫长的过程，不但要下工夫潜心钻研，而且要坚持不懈。
年轻人另一个弱点就是急功近利，没有耐性和韧性。
做学问，不免枯燥、艰苦，长期学习年轻人会生厌学之心，便不再认真努力了。
诗人在这里语重心长地告诫孩子，“少壮工夫”很重要，一定要“励志”，趁年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，切莫让青春年华付诸东流。
否则，“少壮不努力”，终会“老大徒伤悲”。
“少壮”，年轻力壮。
“工夫”，本意指时间，在这里指下工夫努力学习。
“始”，在这里作副词“才”用。
“始成”，才有所成就。
“纸上得来终觉浅，”诗句的大意是：从书本上获得的知识还是肤浅的，也就是不要满足字面上的明白。
这是从反面谈做学问的要则，是诗人总结历代文人读书学习教训而得到的理性认识。
历史上，有很多文人只知道在读书中冥思苦想，只迷信书本，认为书上的知识都是真理，这是很糟糕的。
年轻人要向前辈学习，一定要克服前人做学问的弊端，从故纸堆里钻出来。
“纸上得来”，从书本上获得的知识。
诗人用借代法，借“纸”代“书本”。
“终”，到底，毕竟。
“浅”，肤浅，浅薄，没有深刻体验所致。
“绝知此事要躬行。
”诗句的大意是：要更深地学得知识，懂得道理，必须亲身实践。
第3句是否定，这句是肯定，两句联系在一起，点化了做学问的诀窍。
诗人认为，孜孜不倦、持之以恒地做学问固然很重要，但仅此还不够。
书本知识是前人的实践经验的总结，是否真正理解，是否符合实际，须到实践中去检验。
既有书本知识，又有实践经验的人才算得真正有学问。
诗人从“知”和“行”的关系着笔，强调了实践的重要性，确是真知灼见。
“要躬行”，应包含两层含义：一是学习过程要“躬行”，做到“眼到、口到、手到、心到”；二是学到知识后还要“躬行”，用亲身实践，将知识夯实和升华并化为己有。
“绝知”，彻底而深刻地理解。
“躬行”，亲身实践。
〔写作特点〕１．说理令人信服。
２．语言平易流畅。
观书有感教材说明〔题解〕这是宋代大诗人朱熹写的一首七言绝句，选自《朱文公文集》。
“观书”，就是看书，读书。
“有感”，产生了感想，有了感悟。
诗题表明，本诗表达诗人在读书过程中产生的独特感受。
朱熹还有一首《观书有感》七言绝句，讲的是读书过程中积累与贯通的关系。
全诗如下：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
”朱熹，字元晦，一字仲晦，号晦庵，别号紫阳，徽州婺源（今江西婺源）人。
生于1130年，卒于1200年。
他是南宋的哲学家、教育家、大诗人。
宋高宗绍兴十八年（1148）中进士，任泉州同安县主薄，以后在中央和地方做过不少年官。
绍兴四年（1193）入朝为官，仅40天便因冒犯权贵而被罢免。
以后的40年，过着讲学著书的生活。
朱熹在政治上主张抗金，反对议和。
他是集宋代理学之大成的思想家，对文学艺术也有极高的修养，对经学、史学、乐律以至自然科学都有研究。
朱熹一生写了许多诗歌，流传下来的约1200首。
他的诗题材广泛，涉及社会民主，写景咏物等方面。
著有《四书集注》《诗集传》《周易本义》《朱子语类》等。
〔结构分析〕这是一首借景喻理的名诗，全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受，即一个人要不断地学习，补充新的知识，才能进步不已。
本诗可分为两部分：第一部分（第1、2句），写方塘澄碧荡漾的喜人景象，喻写读书学习之美妙。
第二部分（第3、4句），议论塘水长久清澈的缘由，喻写持续学习，汲取新知。
〔语意理解〕“半亩方塘一鉴开，”诗句的大意是：半亩大小的方形池塘，塘水明澄清澈犹如一面明镜打开。
起笔就使用一个比喻，把池水盈盈的方塘比喻成刚打开的镜子，这恬静而幽雅的景致让人立刻展开想象的翅膀。
“亩”，地积单位，1市亩等于60平方丈，合666.7平方米。
“鉴”，镜子。
古时候的镜子用镜袱盖上，用时再打开。
“一鉴开”，像一面镜子被打开。
“方塘”一说在南溪书院内，是朱熹幼年读书处，在今福建三明东邻的尤溪县城南的公山之麓。
另说，今福建武夷山市五夫镇府前村有朱熹的旧居紫阳楼，这里也有“半亩方塘”。
就全诗看，这句诗是以镜喻塘，以塘喻书，“鉴开”，即开书，开书即读书。
“天光云影共徘徊。
”诗句的大意是：这如镜的池水里荡漾着蓝蓝的天空，白白的云彩。
这句承接前句描绘池水中的自然风光和画卷。
因为池水如镜，才可能映照天光云影。
这一映照，水中的景象就美起来了，有蓝蓝的天空，洁白的云朵，灿烂的阳光，而且闪耀浮动，真是情态毕现。
“天光”，天空中明亮的光辉。
“云影”，云的影子。
“徘徊”，在一个地方来回走动，本处指来回闪动。
就全诗看，本句诗以方塘映照之美，喻写读书学习之妙。
读书的妙处在于：书中有浩瀚的知识可供学习；读书学习能让人领略到美好的境界，进而滋润心灵，焕发神采，浑身充满生机和活力。
“问渠那得清如许，”诗句的大意是：我忍不住地问，池塘啊，你怎么会这样清澈见底？这是设问，下句做了回答。
面对这样的美景，诗人灵感顿生，思想进入到新的层次，要探寻池塘美景的根源，于是提出了这样一个引人深思的问题。
观美景，人们大多陶醉其中，而诗人的思维却独辟蹊径，去探源求本。
发别人所未发，想别人所未想，这就是创新。
诗人这一句设问，引出了下文，引起读者对诗的关注。
“渠”，古汉语中的代词，相当于“它”或“他”，本诗代指“半亩方塘”。
“那”，就是“哪”。
“那得”，怎么会。
“如许”，如此，这样。
“为有源头活水来。
”诗句的意思是：因为上游源头不断有活水补充灌注进来。
这句诗直白地回答了上句提出的问题。
显然诗人的视点和思维点，已不在这“半亩方塘”，已飞到遥远的水的源头，在那里找到了问题的答案。
原来，这个方塘并非无源之水，而有永不枯竭的源头，是那里给它输入了源源不断的清水。
诗人在这里借池水永远清澈是因为有源头活水不断注入，喻写要心灵澄明，学问厚重，就得不断地认真读书，时时补充新知。
本句诗因其哲理性而为人们所喜爱，流传久远，并被概括成一句成语“源头活水”。
“为”，因为。
“活水”，流动不息的水。
〔写作特点〕１．诗题为《观书有感》，而全诗却无一个“书”字，也无一处写观书，就是写景和由景引发的问答。
２．说理富有情趣。
教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2．理解古诗，从中懂得求知的道理。
3．认识2个生字。
〔教学重点、难点〕体会诗中含着的求知的道理。
〔课前准备〕收集有关陆游和朱熹的生平材料，互相交流交流。
〔教学时间〕1课时。
〔阅读建议〕1．指导中要注意的问题。
这里选编的两首古诗都是与单元专题有关的，每首诗的后两句都是富有哲理的话语，广为流传。
理解诗中蕴涵的道理，是阅读两首诗的重点。
教学时，一要重视学生的课前预习，为学生自主理解古诗打好基础；二要让学生课前了解诗人的有关资料，这对于理解诗意有重要意义；三要本着课上学一首，由一首带多首，鼓励学生多读一些“说理诗”，沟通课内阅读和课外阅读的联系；四是对于诗中蕴涵哲理的句子“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”和“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要引导学生运用诗句，体现了学用结合。
2．指导过程。
（1）激趣导入（以背古诗开课，激发学生兴趣），板书课题。
（2）复习阅读古诗的方法：①解诗题，知作者；②抓字眼，明诗意；③多诵读，悟诗情。
（3）自主合作，学习古诗，看能否读出诗中蕴涵的哲理。
（4）组织交流自学情况。
如《观书有感》的交流：①第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）②交流学生对诗句意思的理解。
把诗意连起来说说。
先说给自己的同桌听听。
③指导朗读、背诵这首诗。
④引导学生质疑，引入对哲理的理解。
教师可以启发：这首诗学完了吗？还有什么问题呢？诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？让学生明白：源源不断的活水能使池塘变得如此清澈，那么不断读书，不断汲取新的知识，就能使人变得更加聪明。
⑤小结：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点、他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。
⑥体会诗句的运用。
可以启发：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句诗脍炙人口，千年不衰。