教师如何培养幽默感
幼儿园幽默感培养教育文案
幼儿园幽默感培养教育文案幼儿园幽默感培养教育说到幽默，很多人会被各种好玩的段子、笑话和视频逗得哈哈大笑。
幽默感是一种重要的社交技能，可以让我们更好地和他人相处并对生活中的困难和挫折采取积极乐观的态度。
幽默感不仅对成年人有益，而且对幼儿的成长和发展也具有很大的价值。
因此，在幼儿园中培养幽默感是很重要的教育任务之一。
一、什么是幽默感？幽默感是一种透过细微环境变化或言语表达式中机智的运用而使人快乐的能力。
即通过言行表达的方式，让人在一定程度上愉悦，缓解身心紧张和疲劳的感受。
二、幽默感的作用1.熏陶健康心理孩子们的情感知觉能力尚不完全成熟，而幽默则可以帮助他们从忧伤、裹挟中解脱出来。
幽默感觉可以缓解疼痛，让孩子更中兴趣获取知识，脑子轻松去学习，将学习与好玩联系起来，培养出他们对世界和未知事物的好奇心，增强探究精神。
2.促进沟通幽默可以打破一些沉闷和孤立感，从而促进人们之间的沟通和互动。
幼儿在学习过程中很容易会感到无聊和疲倦，适时地加入一些幽默化的语言，让幼儿产生代入感，与老师互动，则可以加强沟通交流的质量，达到提升学前儿童的语言表达能力的目的。
3.培养自制力幽默又是一种人类他很另一面，我们能够在压力和压迫之下，激发对生活的乐观态度，因而越发具有自制力。
而幼儿时期正是习得社交、审美等能力的典型阶段，所以要及时从幼儿时期开始进行幽默感的培养，以此来放飞孩子们的天性，自信开朗，形成良好的性格和习惯。
4.增强适应能力适应能力是一种非常重要的社交能力，而幽默感可以帮助孩子们在困难之中能够适应自己的生活环境和变化，具备更强的应变能力。
在适应生活中，孩子可能会遭遇一些挫折和困难，在摆脱困境的过程中，教育幼儿的幽默感，帮助孩子们摆脱一些不必要的负担，从而让生活能够更加的轻松。
三、如何在幼儿园中培养幽默感？1.老师做出示范老师扮演着重要的角色，引领孩子做出简单的幽默表演，如半小时后见别打扰我。
，简单有趣的词语拼音，将孩子们带入一个有趣的环境，增加孩子们自我表达、观察和发现的能力，同时刺激了大家对学习的兴趣，更好地调动幼儿的主观能动性。
幽默风趣优秀教师以幽默的方式吸引学生的注意力
幽默风趣优秀教师以幽默的方式吸引学生的注意力优秀教师是每个学生心目中的榜样和灵魂导师，他们教导学生知识的同时，更注重培养学生的兴趣和创造力。
在教学中，幽默是一种非常有效的方式，可以吸引学生的注意力，促进学习氛围的积极发展。
本文将介绍一位幽默风趣的优秀教师，以及他是如何通过幽默的方式吸引学生的注意力的。
在我们学校里，有一位备受学生们喜爱的老师，他的名字叫李老师。
李老师不仅是一位知识渊博的教师，还是一位富有幽默感的人。
他经常通过幽默的方式来吸引学生的注意力，使课堂变得生动活泼。
一次，我们上语文课，李老师正在教授一篇古文。
他看到学生们神情恍惚，便突然开了个玩笑：“同学们，你们都知道这位古人多么了不起了吧？他的名字比我的姓还长！”学生们听后纷纷摇头，表示不知道。
“这位古人的名字叫做孔子，可我的姓是李。
”李老师说完，全班顿时哄堂大笑。
通过这样的幽默方式，李老师成功地吸引了学生的注意力，同时也让学生们更加活跃地参与到课堂中来。
除了上课时的幽默之外，李老师还经常利用故事、笑话等形式来激发学生的学习兴趣。
一次，他在课堂上讲述了一个关于数学问题的小故事。
故事中的主人公是一个名为小明的学生，他在老师的指导下解决了一道难题。
整个故事充满了笑料和幽默元素，使得学生们在轻松的氛围中温故知新，对数学问题产生了浓厚的兴趣。
此外，李老师还经常在课堂上和学生们开展一些有趣的小游戏。
比如，在英语课上，他会设计一个角色扮演的活动，让学生们分成小组进行英语对话练习。
这样的活动不仅提高了学生的口语表达能力，还让他们在愉快的氛围中享受学习的乐趣。
通过幽默的方式吸引学生的注意力，李老师不仅让课堂变得生动有趣，还有效地提高了学生的学习积极性。
他深知学生在充满乐趣和幽默的环境中更容易学习和成长。
他的教学方法不仅有助于学生们对知识的理解和掌握，更培养了学生们的创造力和交流能力。
作为一名优秀的教师，李老师的幽默风趣不仅让他在学生中赢得了口碑，也给其他教师提供了一个很好的示范。
教师的幽默感让课堂充满欢笑
教师的幽默感让课堂充满欢笑教育是一项严肃而重要的事业，然而，当教师运用幽默感来调动学生的积极性和参与度时，课堂往往会充满欢笑。
教师的幽默感不仅可以缓解学生的学习压力，还能增添课堂氛围的活力，促进知识的传授和理解。
本文将探讨教师的幽默感在课堂教学中的重要作用。
一、幽默解除学习压力学生通常面临着很多学习的压力，比如要完成作业、备考考试等。
而当教师在课堂上运用幽默感时，可以有效地减轻学生们的紧张情绪，让他们更轻松地面对学习。
举个例子，当一个数学教师用一个幽默的笑话来引出一个枯燥的数学概念时，学生们不仅可以更容易地理解这个概念，还可以在学习中感到放松和愉悦。
二、幽默激发学习兴趣学生对于枯燥的学科和知识点往往缺乏兴趣，这使得他们对学习产生抵触情绪。
然而，当教师巧妙地运用幽默感来增加课堂的趣味性时，学生们的学习兴趣会被激发起来。
通过幽默的故事、有趣的比喻和形象的描述，教师可以将抽象的概念和知识点变得生动有趣，引起学生的好奇心和学习愿望。
三、幽默促进师生互动课堂互动是教学中非常重要的一环。
当学生们和教师之间有着良好的互动和默契时，教学效果将会显著提升。
教师的幽默感可以打破师生之间的隔阂和紧张氛围，让学生们敢于发言和提问。
通过适当的幽默，教师可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，促使学生们更积极地参与讨论和思考。
四、幽默提升知识传递效果教师在课堂上运用幽默感，不仅能让学生们笑声不断，还能提高知识的传递效果。
幽默可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地接受和理解知识。
当学生在笑声中与教师共同学习时，他们对于所学内容的记忆也更加深刻和持久。
这样的学习方式不仅可以避免学生的厌学情绪，还能为他们建立良好的学习态度和学习习惯。
综上所述，教师的幽默感在课堂教学中具有重要的作用。
它可以解除学生的学习压力，激发学习兴趣，促进师生互动，同时提升知识传递效果。
因此，教师应该善于运用幽默感，使课堂充满欢笑，打造一个有趣又富有知识的学习空间，让学生们在愉快的氛围中取得更好的学习成果。
做幽默型幼儿教师读书心得
做幽默型幼儿教师读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幽默感 成为学生更喜欢的老师
目录分析
通过运用幽默感，教师可以激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，增强师生关系，从而提 高教学效果。希望广大教师能够在日常教学中积极尝试运用幽默感，让自己成为学生更加喜欢和 信任的老师。
作者简介
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这是《幽默感：成为学生更喜欢的老师》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
精彩摘录
例如，当老师在纠正学生的错误时，可以用幽默的方式表达，让学生在笑声中记住自己的错误， 并避免再次犯错。在课堂互动中，老师可以通过幽默感来调动学生的情绪，让他们更加积极地参 与到课堂中来。
然后，幽默感带来的优点也是显而易见的。幽默感可以提高学生的学习兴趣，让他们更加专注于 课堂内容。幽默感可以增强师生之间的情感，让师生关系更加和谐。一位中学老师在自己的教学 实践中发现，通过运用幽默感，学生们更愿意与她交流，并且能够在课堂上更加放松地学习。
目录分析
目录分析
幽默感：成为学生更喜欢的老师 想象一下，一位老师在讲台上说得口若悬河，而学生们却昏昏欲睡。是什么让课堂变得如此乏味？ 或许，缺乏幽默感就是其中一个关键因素。幽默感在课堂教学中扮演着重要角色。它不仅能创造 轻松的氛围，激发学生的学习兴趣，还能增强师生关系，提高教学效果。在这篇文章中，我们将 探讨《幽默感：成为学生更喜欢的老师》这本书的主要内容，从而帮助教师更好地运用幽默感来 丰富课堂教学。 幽默感是指以诙谐、轻松、机敏的方式表达观点或回应他人的能力。在课堂教学中，幽默感可以 帮助教师将枯燥乏味的知识点以生动有趣的方式呈现出来，从而吸引学生的注意力。同时，幽默 感也是教师与学生建立良好关系的重要法宝，因为它可以缓解紧张气氛，让学生感受到教师的亲 和力和人性化。
精彩摘录
同时，还应注意在适当的时机和情境下运用幽默感，以便更好地发挥其作用。 另外，老师们还应该不断地学习和实践。正如《幽默感：成为学生更喜欢的老师》一书中所强调 的，幽默感是一种技能，它需要不断地磨练和提升。只有通过不断地实践和反思，老师们才能更 好地掌握幽默感的技巧和方法，并将其运用到教学实践中。 幽默感是成为学生更喜欢的老师的重要因素之一。它不仅能够营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学 生的学习兴趣和积极性，还能拉近师生之间的距离，增强彼此之间的情感。因此，教育工作者应 该充分重视幽默感在教育领域的作用，并将其融入日常教学中，以便更好地激发学生的潜能和动 力。
小学数学教师的幽默艺术
浅谈小学数学教师的幽默艺术摘要：数学教师在教学中要具有幽默感，才能更好的叫学生在和谐愉快的环境中，轻松自如的把枯燥的数学概念原理理解并能灵活应用。
而数学教师的这种幽默是要不断的在生活中具有细腻的观察能力，还要有一种知识的联想能力，能有一种把数学和生活想结合的能力。
教师具备了折中能力，也就能把学生感染也具有把数学和生活想联系的能力，才能真正学好数学，也就是我们最终的目标：学会不是目的，会学才识目的。
关键词：小学数学课堂教学幽默感在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”调查表明，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
一、教学语言生动风趣，能激发学习的兴趣教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣。
如：在课外兴趣活动中，一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。
每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。
于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。
师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。
“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。
学生回答：“被兔子提起来了。
”师又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。
教师要有幽默感
老师要有点幽默感幽默,是人的一种心理素质,带有明显的感情色彩。
常见的幽默话题，就是逆心理常规，通过讽喻、双关等修辞手法带来心理上的快感.随着社会的进步和人们文化程度的普遍进步，许多人已不局限于惯常思维，不囿于“循规蹈矩”,希望在语言中有些超出异常的效果，展示更强的人格魅力。
老师擅长幽默，对于增进师生感情、进步教学质量和增强教学效果,有不可无视的作用。
幽默向来为智者所推崇.马克思说:“幽默这美妙的东西，比十副良药更能解除生理和心理上的疲惫和痛楚。
”恩格斯也认为:“幽默可以使人得到快活、振奋、慰藉."从生理角度而言,幽默不仅可以使人的感官神经兴奋，心率加快，而且还能促进内分泌活动.所以，适度的幽默对缓解学生因功课而带来的生理和心理压力,有很大好处，所谓“笑一笑，十年少”就是这个道理。
幽默是亲密人际关系的“粘合剂”。
老师为学生传道授业解惑，其一言一行和“脸色”如何，无不影响学生的情绪。
假设老师富有幽默感，课堂内外都表现出轻松乐观的情绪，学生的精神也会跟着放松，行为举止都会轻松活泼；反之，老师严肃刻板，学生会敬而远之。
情绪低落。
学生时代，我也曾在一位“严师”手下读过,“严师"时时、处处、事事要求学生争第一、守规矩，而刻薄、呆板、僵硬的教学及处世方法导致学生情绪低落、劲头缺乏，往往事事皆是“拖后腿”。
如今想来，症结正在于“严师”缺乏幽默感，没有亲和力。
所以，老师保持适当的幽默感，既是亲密师生关系的一条重要途径，又是进步教学质量的重要手段之一。
幽默是进步自我素质的“催化剂"，它是人的个性、兴趣、才能、意志的综合表达，它是智慧、是魅力、更是品质的反响。
幽默需要广博的知识作根底，乐观的心境作背景，丰富的语言作原料，发散的思维作桥梁。
加强这些方面的修养,和加强老师师德师风建立相得益彰,对增强老师自身的才能,促进老师的知识更新，坚持和时俱进的学风等助益不小。
授课风格风趣幽默-解释说明
授课风格风趣幽默-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教学是一项重要的社会活动，而一个好的授课风格可以使学习过程更加有趣和生动。
在教学中，一种被广泛应用的教学风格就是风趣幽默的授课方式。
风趣幽默授课风格可以增强学生的参与度，使学生更容易理解和吸收知识。
本文将探讨授课风格中的风趣幽默，包括其起源、发展以及优点。
以及实现授课风格风趣幽默的方法和技巧。
通过对这些方面的研究，我们可以更好地理解风趣幽默授课风格在教学中的实践意义，并提供有益的指导，帮助教师更好地应用这种授课方式。
接下来，我们将首先介绍授课风格风趣幽默的起源和发展，以及对其定义进行阐述。
然后，我们将详细讨论风趣幽默授课风格所具有的优点和益处，这对于激发学生学习的兴趣和积极性具有重要意义。
最后，我们将总结授课风格风趣幽默在教学实践中的实际应用价值，以及一些实现这种教学风格的方法和技巧。
通过本文的阅读，希望读者能够对授课风格风趣幽默有更深入的了解，并在实际教学中灵活运用，创造一个愉快、积极、富有成效的学习环境。
1.2文章结构文章结构包括引言、正文和结论三个部分。
正文部分包括起源和发展、风趣幽默的定义以及授课风格风趣幽默的优点。
结论部分包括授课风格风趣幽默的实践意义、实现授课风格风趣幽默的方法和技巧以及总结。
通过这样的结构，读者可以了解授课风格风趣幽默的起源和发展历程，明确风趣幽默的定义，并进一步了解授课风格风趣幽默的优点。
接着，结论部分进一步阐述了授课风格风趣幽默的实践意义，提供了实现该风格的方法和技巧，并对整篇文章进行了总结。
这样的文章结构使读者能够全面地了解授课风格风趣幽默的相关内容，并具备实践应用的指导意义。
1.3 总结总结部分内容：风趣幽默的授课风格已经被广泛认可和采用，具有一定的实践意义和优势。
通过风趣幽默的教学方式，可以增强学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
首先，风趣幽默能够打破传统的单调枯燥的教学氛围，为学生带来愉悦的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师幽默点，学生会有一种亲近感
教师幽默点，学⽣会有⼀种亲近感每次⾛进课堂时，⼼⾥就会有⼀种新鲜感，因为每⼀天的感觉不⼀样，教师所遇到的事情会不⼀样。
⼀个教师应该⼼平⽓和地给学⽣上课，让学⽣感到你这位⽼师的第⼀印象较好，学⽣在⼼⾥上就会接受你。
但是，仅此⽽已，是远远不够的，因为我们都是有感情的，⽽情感是⼼灵的交融，只有教师和学⽣之间的关系融洽，甚⾄配合默契，这样教师才能在教学⼯作中得⼼应⼿，才不会感到教书累⼈。
那么，怎样才能使学⽣配合你的⼯作呢？对你有⼀种亲近感呢？我认为教师⾸先要有幽默感。
说起幽默感，我们都会想到那些著名的⼩品演员，⽐如赵本⼭、宋丹丹等他们挺幽默的，我们都⾮常熟悉他们俩演的⼩品《钟点⼯》和《昨天、今天、明天》，台词新颖，表演出⾊，逗得观众哈哈⼤笑，这是有修养的笑，有品位的笑。
你能说他们不幽默吗？要不，观众哪来的劲头？不说别的，只要赵本⼭⼀站在台上，观众席上就会哗然⼀⽚，凭什么？就凭他的幽默感，也就是我们常说的“搞笑”。
我认为教师也应该带点幽默感⾛进教室，这样会增添轻松快乐的⽓氛，减少学⽣的⼼理压⼒，从⽽减轻了学⽣的负担，学习效果会更好！1、增添课堂⽓氛，缓解学⽣的⼼理压⼒记得我刚带我班学⽣的时候，我总在课堂上故意说⼀些笑话，有时让他们休息⼀下，这样上起课来会有⽣⽓，学⽣学习的积极性很⾼。
我印象最深的是：学⽣们跟我说他们以前的⽼师喜欢对回答不上来的学⽣进⾏体罚，时间长了，同学们都会害怕这位⽼师，以后只要⼀上到他的课，⼼⾥就会有⼀种恐惧感。
不仅仅这样，并且这位⽼师布置的作业⾮常之多，每天的作业总是满满的两⿊板。
有⼀次，他们班有个男⽣没有回答出⽼师所提的问题，他就⽤⼿指头朝那位男⽣的头上⼀掟，有时候，更严重的是他会把学⽣拉出来，然后⽤腿⼀扫，学⽣就会跌倒在地上。
说到这⼉，我们觉得很好笑，城市的教育与农村的教育就是不⼀样，但不能忘记，这曾发⽣过，发⽣在教师⾝上的事。
这完全与新教学理念相违背。
我认为教师应有⾃⼰的⼀种教学风格，我平时上课很随意，总喜欢跟学⽣开玩笑，曾有学⽣跟我说，我的板书写得很潦草，是的，当时我跟学⽣讲，你们怎么连这个字都不认识？⽼师写字写得是有些潦草，我是想让你们不要光顾着写，⽽要边听边记，这样我写再难认的字，你们都会认识。
小议语文教师的幽默感
根说： “ 善言者必善幽默 。” 可见， 幽默 的人 必 定 具 备 强 大 的语 言 力 量， 拥 有 深 厚 的语 言 功 底 ， 掌握精 准的语言技 巧。接下来 ， 让 我 们 在 领 略大 师 们 精彩 绝伦 的 幽 默语 言 艺 术 之 后 ， 好 好 思 考 怎
样 上 好 语 文课 吧 ？ １ ． 幽 默 在“ 开场 白 ” 中 著 名 的 作家 王 蒙 先 生 诙谐 、 机智、 幽默。 一 次， 王 蒙 先 生 应 邀 到上海某大学演讲 ， 一开始他就说： “ 由于 我 这 几 天 身 体 不 太 好 ，
一
、
聆 听名 师 ， 从 优 课实也是教师们学习的宝地。 特
别是一些优秀 的教师 ， 他们上课 的语言风 格， 才 华学识 ， 就 是 我 们效仿的榜样。所以， 学 习 幽默 从 语 文 课 堂 出发 ！
次 上 公 开课 ， 正 好 讲 到“ 瞌睡 ” 一词意 思， 她 的眼 光 正 好 扫 到 有
声“ 谢谢 ” 尽现其“ 老顽童 ” 之 态 。 课 堂 中那 精 彩 的 模 仿 、 精 湛 的演 艺 ， 如 此 活 泼 的老 师 ， 如此风 趣的课 堂 ， 孩 子们 怎能不爱 ？
其实 ， 名 师 的课 堂 就 像源 源 不 断 奔 流 而 出 的 泉水 ， 只 要 我 们 这 些
语文教师有心学习， 总会 有许 许多 多 的收 获 。 现在 ， 让我们前 往下一站 ： 语文 专家薛法 根老师 的课堂 ， 向 他学习培养幽默感第二步： 做个幽默善意 、 善 于 自嘲 的老 师 。他 在 上 五 年 级 习作 课 《 我 最 爱 听 的一 句 话》 时， 绘声绘色地 诵读 了
打洪 教 头》 这篇课文 时， 课 中讲到洪 教头这个人物 时， 突 然 出其 不意 地 以 一 种风 趣 的 口 吻 说 ： “ 同 样 都 是 教 头 ，人 与 人 的 差 距 怎
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教师如何培养幽默感
在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板
或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。而另一些教师则注重语言
技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。雨果认为：“人生是一
串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。”在苦短的人生历程中，能不能笑着
行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。人们都喜欢具有幽默感的人，
学生也不例外。如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别
忘了幽默。最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当
教师。
谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造
最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就
指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲讽
就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前
主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。如某教师较
胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发
挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，
怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所
长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我
会借你的漂亮小衣服来穿。”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在
黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等
学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师
当粮食给吃了。几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理
距离，后面的授课便如顺水行舟。
当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄
乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效
果，而造成对自己的伤害。
二、以愚启智，装傻刺过
就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激情，运
用的关键就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻，例如：如
程少堂老师（引自网络上的一篇文章）在学生背《世说新语·咏雪》后，对学生
说：“没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。我小时候
只能背《毛主席语录》的。（笑声）毛主席是男的还是女的？”（哄堂）有学生
说是男的。：“啊，那你比我聪明。我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为
毛主席的头发很长”。又如有个学生将讲台上放着的捐献给灾区小朋友的图书拿
走了一本，教师为了启发学生把书送回来。就说：“这本书一定是先到灾区去侦
察灾情去了，我们现在需要打个电话给它，要它遵守纪律，马上归队，同大部队
一起出发”。再如：在学了《守株待兔》后，教师为了让学生反复吃透课文，故
作愚言启发学生：“学了后，老师觉得这是一个好办法，决定不教书了，也到那
个地方去白捡撞死的兔子，同学们，你们赞成老师的想法吗？”学生在哄笑中急
切地表达自己的聪明，这恰好是愚言激发出来的。
三、偷换概念。
概念被偷换得越是隐蔽，产生的幽默效果越是强烈，第一，可以利用概
念的多种含义，由一种含义突然向另一种含义转移。例如：学生问班主任，到底
是王老师还是李老师能干一点？班主任趁势说：“什么叫能干？”学生回答：
“就是说话能逗我们笑。”班主任马上说：“恐怕鹦鹉要能干一点。”在这里，
偷换了“人说话”和“鸟学舌”的概念，巧妙避开了对其他老师做评价的尴尬话
题。又如：有个学生甲私自拿了乙的一个玩具，第二天他问老师：“如果老师你
知道有个同学的玩具——变形金刚跑到别人的书包里了，结果会怎么样呢？”为
了启发学生把玩具送回去，老师说：“其实老师早就知道这个故事的结果是——
变形金刚认识到了自己的错误，又变成了汽车，悄悄开回主人的车库里了。第二、
运用语义双关。因为同一个概念包含一明一暗两层意思，比如学生问老师，我的
这些检讨书中，哪一张写得最好？老师说是最后一张，这里，就把“文字好”变
成了“效果好”，从而使“最后一张”包含了两层意思，明里好象是指“这些”
中的最后一张，而实际是指变好之前所写的最后一张检讨，用双关语对学生提出
了迅速改正错误，不再重犯的希望。又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊的
学生，提醒说：“争取考个好成绩但不能想方设法”。
四、运用反语
反语即说反话，要求是声东击西，“睁着眼睛说瞎话”，把真话往反里
说，把反话说绝，说得明显不符合实际情形。例如，有名学生在教室里高声夸口
说：“我从来不复习，照样得60分，”恰巧被教师听见，这名教师就说：“还
是你最能干，同学们看，得60分多好呀！可以看爸爸表演‘吹胡子瞪眼睛’，
可以听妈妈演唱‘唉声叹气’，还可以整天玩得‘提心掉胆’，将来升学了，更
可以得心应手地运用‘一筹莫展’……”此时同学们心领神会的笑声，实际上就
给了该同学善意的嘲讽。再如，对班上学生抽烟的现象进行幽默语批评：“今天
我向大家讲讲吸烟的好处：第一可以防小偷。吸烟会引起深夜的剧烈咳嗽，小偷
怎么敢上门呢？第二，可以节省衣料。咳久了就成了驼背，衣服可以做短些。第
三可以演包清天，从小吸烟，长大了脸色黄中带黑，演包清天不用化妆。第四，
永远不老，因为有资料统计，吸烟的历史越长，越短命，当然活不到老了。”正
话反说，使严肃的说教反而显得生动有趣。
五、巧言归谬
就是把学生的话加以推理，引到一个显而易见的错误上去，从而指出其
错误，让师生在笑声中消除对抗情绪。例如，一教师讲评作文：“这次的作文要
求记一件好事，同学们有一半多的人捡到了钱包，老师真羡慕你们的运气，我活
了这么大的年纪，还从未捡到过钱包，你们能不能开个经验交流会，给老师也介
绍点经验呀？”此时，老师用笑声批评了学生的千文一面，虚构故事的不正文风。
在运用巧言归缪的时候，其一、是模仿学生的荒谬，不动声色地将他的
荒谬向更荒谬推进。例如，上课了，张老师走进课堂，发现黑板上赫然画了一座
坟，旁边写了“张老师之墓”。张老师发现后，不动声色，稍停后，对全体学生
沉重的说：“张老师不幸逝世了，让我们为他默哀3分钟。”学生听了后一片愕
然，而后，张老师脸上阴转晴，“张老师被同学们的深情厚谊所感动，又起死回
生了，下面开始上课。”学生不禁捧腹大笑，同时也被老师的机智深深折服，在
此间隙，画画者飞快溜上台擦掉画迹。这一过程中，想要制造幽默，教师必须要
沉住气，不动声色，才能以笑声后发制人。
其二、直接对学生荒唐的推理反戈一击。例如：有个老师问学生：“你为
什么上课不能专心听呢？”学生回答：“因为我有两只耳朵。”老师说：“很好，
那么，现在你用左脚到教室里去上课，同时用右脚回家去把你家长请到学校来。”
这里，就巧妙地利用学生的荒唐推理形式，批评了他的小聪明，同时也避免了正
面冲突。
六、语言移植，
就是故意对词语互乱搭配，以造成不协调.例如：教师发现教室里的地面
很脏，就指着地面对学生说：“我们班的物产可真丰富呀！你看地上，有五彩斑
斓的碎纸片，还有灰黄色的‘龙涎’。我们总不能光生产不出口啊！”用轻松的
语言进行了严肃的批评，容易收到好的效果，气氛也好。又如在课堂上提问的时
候，学生一时回答不上来，课堂气氛也较紧张，教师就说：“线路不通，短路了。”
在学生的笑声中缓和了气氛。
七、胡乱攀比，就是乱打比方
例如：下课了，教室里追追打打，闹声冲天，这时候新班主任走入，立
即鸦雀无声。老师说：“怎么，刚才还在上演《孙悟空大闹天宫》，一会儿就变
成《森林里来了大灰狼》了？”笑声中学生的感情防御很快就自行瓦解了。但是，
带有贬抑色彩的胡乱攀比只能用于嘲讽教师自己，否则就弄巧成拙了。
八、以正导反
就是先从正面加以肯定，在学生毫不防范，甚至沾沾自的时候，突然从
反面加以解释，让其在措手不及中接受教训。例如，学生手中拿了一叠漫画，洋
洋自得，大声说：“这是我上课偷偷给老师画的漫画！”这时候正好教师走进教
室，见此情形，马上说：“能借给我几张吗？我女儿最近也喜欢画漫画，我想给
她借鉴借鉴。”学生由疑惑而微笑。老师突然又说：“看了你的漫画，再看看你
的成绩，我想，她或许上课不会再偷偷画漫画了。”在防范意识还未形成之前给
以如此旁敲侧击的批评，学生产生反抗情绪恐怕就难一些了。
九、体态夸张
有时候教师用夸张的态势语，也能形成幽默。例如，在同学回答问题的
时候，声音很小，于是教师就走近身边，做出努力倾听的样子，然后，大家会心
的笑声无疑会提醒了回答者要声音大声点。再如，有学生经常忘记去掉小数末尾
的0，教师就利用一个学生在黑板上演算时将得数写成了6.200的机会，用手做
一个剪刀的模样，对着黑板上小数末尾的0夸张地做剪的动作，学生先是一愣，
接着便恍然大悟。教师这才说：“还有哪位同学要我帮他剪尾巴呀！”一片笑声。
如此形象的记忆，根除毛病就容易得多。又如，有位教师在上《虎假狐威》这一
课时，一位同学把“扯着嗓子”理解为“拉嗓子”。他“啊”了一声说：“把嗓
子拉长？”说完，又用双手做了个拉喉咙的动作。动作作完了，问：“这能受得
了吗？”全班学生捧腹大笑。
列宁说过：“幽默是一种优美的，健康的品质。”因此，教师在运用
幽默艺术的时候，一定要追求高雅，是轻松的诙谐，是机智的含蓄，是挚爱的微
笑，而不是油滑，不是哗众取宠，更不是恶意嘲讽。就让我们用笑声熔铸孩子们
的灵魂，用笑声拓宽青少年的胸襟。在笑声中把学生带进美好的未来！