小议山区学生家庭教育的差异(窦春梅)
关于大山里孩子教育的文章
关于大山里孩子教育的文章1.引言1.1 概述概述大山里孩子的教育一直是一个备受关注的话题。
这些孩子生活在偏远的山区，他们与城市里的孩子面临着截然不同的生活环境和教育机会。
因此，大山里孩子的教育问题一直被视为具有挑战性和迫切性的任务。
本文将探讨关于大山里孩子教育的情况，剖析他们面临的各种挑战，并提出一些可能的解决方案和建议。
在中国这个庞大的国家，尤其是在山区地带，大山里孩子的教育问题一直备受关注。
这些孩子所处的环境非常艰苦，交通不便，基础设施不完善，学校资源匮乏等问题给他们的教育带来了很大的困难。
与此同时，这些孩子的家庭经济状况也普遍较为贫困，缺乏良好的学习条件和教育资源，使得他们的学习机会大大减少。
因此，大山里孩子的教育问题已经成为社会关注的焦点。
在另一方面，大山里孩子的教育问题也涉及到他们的文化背景和身份认同的问题。
由于山区地带的特殊地理环境和民族文化传统的影响，这些孩子往往面临着来自城市孩子不同的教育挑战。
如何在尊重他们文化差异的前提下，为他们提供平等的教育机会，成为了一个需要深入思考的问题。
本文的目的是通过分析大山里孩子教育面临的挑战，探讨他们的教育问题，并提出一些可能的解决方案和建议。
通过对大山里孩子教育的思考，我们希望能够为改善他们的教育状况做出一些有益的贡献。
同时，我们也希望引起社会的关注，共同为大山里孩子创造更好的教育环境。
文章结构部分的内容可以如下编写：1.2 文章结构本文主要分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分将对大山里孩子教育的背景和意义进行概述，引入文章的主题。
首先，我们将简要介绍大山里孩子教育的现状和问题，以及为什么这个问题值得关注。
其次，我们将说明本文的结构和内容安排，以便读者能够更好地理解和跟进后续的讨论。
正文部分将深入探讨大山里孩子教育的重要性和面临的挑战。
首先，我们将探讨孩子教育的重要性，包括对孩子个人和社会的影响。
其次，我们将重点关注大山里孩子教育面临的挑战，例如教育资源匮乏、交通不便等问题。
青春期家庭教育中性别差异的影响研究
青春期家庭教育中性别差异的影响研究青春期是一个人生中极为重要的阶段，也是一个人性格、行为习惯、价值观念等方面发展的关键时期。
在青春期，家庭教育对于孩子的成长起着至关重要的作用。
而在家庭教育中，性别差异也是一个不可忽视的因素。
本文将探讨青春期家庭教育中性别差异的影响，通过对相关研究的深入分析，探讨不同性别在家庭教育中所面临的差异，以及这些差异对青春期孩子的成长和发展所产生的影响。
一、性别差异在青春期家庭教育中的表现在青春期家庭教育中，性别差异表现得十分明显。
男孩和女孩在性别认同、性别角色、性别行为等方面存在着差异。
在性别认同方面，男孩往往更加强调男子气概、阳刚之气，而女孩则更加注重女性的柔美和细腻。
在性别角色方面，男孩更容易受到社会对男性的期望和要求的影响，而女孩则更容易受到社会对女性的期望和要求的影响。
在性别行为方面，男孩更倾向于表现出强势和控制的行为，而女孩则更倾向于表现出温柔和体贴的行为。
二、性别差异对青春期家庭教育的影响性别差异对青春期家庭教育产生了深远的影响。
首先，性别差异影响了家长对孩子的期望和要求。
在家庭教育中，父母往往会对男孩和女孩有不同的期望和要求，这会影响到孩子的成长和发展。
其次，性别差异也影响了家长对孩子的教育方式和方法。
父母在对待男孩和女孩时往往会采取不同的教育方式和方法，这也会对孩子的成长产生影响。
最后，性别差异还会影响到家庭氛围和家庭关系。
男孩和女孩在家庭中的地位和角色不同，会影响到家庭成员之间的相互关系和互动。
三、性别差异在青春期家庭教育中的应对策略面对性别差异在青春期家庭教育中所产生的影响，家长应该采取相应的应对策略。
首先，家长应该认识到性别差异的存在，并尊重孩子的性别差异。
家长不应该将男孩和女孩一概而论，而是要根据孩子的性别特点和需求来进行教育。
其次，家长应该注重性别平等教育，不应该因为孩子的性别而对其有所偏见或歧视。
家长应该给予男孩和女孩同等的机会和权利，让他们在家庭中得到平等的对待。
农村孩子家庭教育探究报告
农村孩子家庭教育探究报告农村孩子家庭教育的现状分析随着社会经济的快速发展，农村地区的生活水平有了显著提高，但家庭教育依然是一个不容忽视的问题。
农村孩子由于受到地域、经济条件、教育资源等多方面的限制，家庭教育面临着诸多挑战。
首先，农村地区普遍存在着教育资源匮乏的问题。
许多农村家庭缺乏足够的书籍和学习材料，孩子们无法接触到丰富的知识体系，这在一定程度上限制了他们的认知发展和视野拓展。
其次，农村家长的教育观念相对落后。
一些家长过于注重物质生活，忽视了孩子的精神需求和情感教育，导致孩子在情感表达和人际交往方面存在障碍。
再次，农村家庭教育方式较为单一。
由于缺乏专业的教育指导和培训，家长在教育孩子时往往采取传统的、甚至是粗暴的方式，这对孩子的心理健康和个性发展产生了不良影响。
农村孩子家庭教育的对策建议1. 加强农村家庭教育的基础设施建设。
政府和社会各界应加大对农村教育的投入，提供更多的书籍、学习材料和教育设施，为农村孩子创造良好的学习环境。
2. 提升农村家长的教育观念。
通过开展家长教育培训班、发放家庭教育指导手册等方式，帮助农村家长树立正确的教育观念，重视孩子的全面发展。
3. 丰富农村家庭教育的内容和形式。
鼓励家长采用多样化的教育方式，如亲子阅读、户外探索、社会实践等，激发孩子的学习兴趣和创造力。
4. 建立农村家庭教育的长效机制。
通过建立家庭教育指导中心、家庭教育志愿者队伍等，为农村家庭教育提供持续的支持和帮助。
结论农村孩子家庭教育是一项系统工程，需要政府、学校、家庭和社会的共同努力。
只有不断优化教育资源配置，更新教育观念，创新教育方式，才能为农村孩子提供更加全面、均衡的教育，促进他们的健康成长。
贫困山区留守儿童家庭教育研究
贫困山区留守儿童家庭教育研究摘要:在现代家庭的相处模式中，亲子沟通是影响青少年心理健康发展的一个基础并且核心的部分。
由于家庭中父母位置的缺位，导致留守儿童家庭教育缺失，亲子关系残缺，留守儿童逐渐社会化过程也出现了种种问题，现状堪忧。
本文根据实地考察，通过与孩子、老师沟通，发现问题，并提出较好的意见，建议。
关键词:农村留守儿童;留守儿童家庭教育;亲子沟通一、前言2016年笔者参加了一项旨在关注留守儿童成长的公益活动，去到四川某山区小学，该校因重建，各方面条件设施较为全面，但是这其中也存在着另一个问题。
学校将近一半左右的孩子都是留守儿童，人数也在逐年递增。
根据《中国2010年第六次人口普查资料》，全国有农村留守儿童6102．55万，占农村儿童37．7%，占全国童21．88%，总体规模扩大，且留守儿童高度集中在中西部劳务输出大省，如四川、河南、广东等地。
家庭教育的缺失影响了儿童身心的健康发展，使儿童心理相较非留守儿童心理更易出现问题，会出现忧郁，情绪易波动，性格偏执等，而且他们长期生活在农村、山区，与外界接触较少，导致这些孩子的眼界不够开阔。
想要改变这样的现象，就需要国家的宏观调控，需要社会各界、各部门的共同努力，也需要父母们自身的努力。
二、留守儿童产生的原因和留守现象对他们的影响(一)产生原因主要原因是我国人口大规模的流动，主要流向是由乡村到城镇，农村地区也就成为留守儿童的主要分布地区。
其他方面原因:一是经济条件差，发达城市物价高，把孩子带在身边，其在外的各项花费高，尤其是学费;二是课程原因，城乡教育课程设置不同，变换成长环境对需要很长的适应过程，如语言沟通，人际关系等，而沟通不顺畅易使孩子被孤立歧视，影响学习成长;三是许多父母忙于工作无暇照顾教育孩子，且许多父母工作流动性强，孩子无法稳定就学，频繁地变换成长环境，对孩子的心理健康也有一定影响。
(二)影响1、缺乏家庭关爱，亲子关系残缺。
家庭环境对儿童的成长起着极为重要的作用，它会潜移默化地影响着儿童的心理和行为习惯。
谈农村家庭教育的现状及改善策略
谈农村家庭教育的现状及改善策略农村家庭教育的现状
农村家庭教育存在多种问题，如：
1. 教育观念薄弱：由于受传统观念和文化程度的限制，一些农村父母对子女的教育缺乏正确的认识和方法，往往重视功利性的知识和能力培养，忽视素质教育和人格塑造。
2. 家庭环境不良：许多农村家庭缺乏健康的家庭氛围，存在家暴、离婚等问题，这些对孩子的成长会产生负面影响。
同时，农村家庭普遍缺乏良好的读书氛围和学术氛围，很难给孩子提供良好的学习环境。
3. 学校教育水平低下：农村地区的教育资源匮乏，学校教育水平较低，师资力量不足，教育设施落后，这些都会对孩子的学习带来不利影响。
4. 村民经济负担大：许多农村家庭经济条件较差，父母忙于谋生，无暇顾及子女的成长和学习。
改善农村家庭教育的策略
为改善农村家庭教育，需要从多个方面入手，包括：
1. 提高教育观念：政府、媒体等应该加强宣传，普及正确的教育理念和方法，鼓励家长注重素质教育和人格塑造。
同时，要加强对农村家长的培训，提高他们的教育水平和育儿技能。
2. 加强家庭教育：需要提高家庭教育的质量，加强家庭氛围的建设，营造积极健康的家庭环境。
同时，要传递良好的读书和学习氛围，激发孩子的学习兴趣和热情。
3. 改善学校教育：政府应加大对农村教育的投入，提高教育资源配置水平，完善学校教育设施和师资力量。
同时，要改进教育教学方式，增强学生的学习效果和兴趣。
4. 减轻家庭经济负担：政府可以通过完善扶贫政策、提高农民收入等途径，减轻农村家庭的经济负担，让家长更有时间和精力关注子女成长。
偏远山区的孩子生活情况
偏远山区的孩子生活情况引言偏远山区的孩子生活情况一直备受关注，由于地理位置的限制，这些孩子的生活条件与城市里的孩子相比存在一定的差距。
本文将着重探讨偏远山区的孩子生活情况，并分析他们所面临的困境和需要改善的方面。
一、教育问题在偏远山区，教育资源的缺乏是一个普遍存在的问题。
由于交通困难和经济发展水平低下，这些地区的学校数量有限，而且往往设施简陋。
由于学校之间的距离较远，许多孩子需要到外地上学，而这又增加了他们的负担和风险。
此外，教师的流动性也相对较高，导致教育质量的不稳定。
针对这些问题，政府和社会应该加大投入，在偏远山区修建更多学校，并提升教育设施，同时加强师资培训，确保孩子们能够获得更好的教育。
二、生活条件偏远山区的孩子面临着较为艰苦的生活条件。
由于地理环境的限制，这些地区的基础设施建设相对滞后，例如道路交通、供水和电力等。
这给孩子们的日常生活产生了一定的困扰，他们的出行不便、用水困难等问题都需要得到解决。
政府和相关部门应该加强对这些地区的基础设施建设，以改善孩子们的生活条件，使他们能够享受到更好的基础设施服务。
三、健康问题偏远山区的孩子在健康方面存在一定的困境。
由于生活条件的限制和医疗资源的匮乏，孩子们往往难以及时得到医疗服务。
疾病的治疗和预防缺乏有效的手段，导致孩子们更容易受到一些常见疾病的侵扰。
对于这个问题，政府应该加大对偏远山区的医疗卫生工作的投入，建立更多的医疗机构，提供更好的医疗服务，同时加强健康教育，增加孩子们的健康意识。
四、心理困扰与城市里的孩子相比，偏远山区的孩子在心理方面更容易受到困扰。
由于与外界的隔离和交流的限制，他们往往缺乏与同龄人的互动，感受到孤独和孤立。
与此同时，由于经济困难和家庭环境的限制，他们可能面临更多的压力和责任，导致心理问题的出现。
政府和社会应该关注偏远山区孩子们的心理健康，加强心理健康教育，提供咨询和支持服务，帮助他们更好地面对生活中的挑战。
结论在偏远山区，孩子们的生活情况相对困难，在教育、生活条件、健康和心理方面都面临着一些问题。
浅谈农村小学生家庭教育的困惑
浅谈农村小学生家庭教育的困惑农村小学生家庭教育的困惑是指在农村地区，小学生在家庭教育过程中面临的一系列问题和挑战。
农村地区的经济、文化、教育环境与城市相比存在较大差距，这使得农村小学生的家庭教育产生了一些困惑。
农村家庭教育的经济困扰。
农村家庭普遍经济状况相对较差，家庭收入有限，生活和教育支出压力较大。
很多农村家庭无法提供良好的学习环境和学习资源，导致孩子无法得到良好的教育。
农村家庭教育的文化难题。
农村地区的文化传统较为保守，观念较为传统，家长对教育的重视程度有限。
一些农村家庭普遍存在片面追求分数，在学习过程中缺乏对学生的全面培养和关注，这使得学生缺乏兴趣和动力，对学习产生厌倦感。
农村家庭教育的环境问题也是困惑之一。
农村地区教育投入不足，学校设施简陋，教育资源匮乏，教师水平和素质不高。
这使得孩子在学校的学习品质无法得到保障，需要更多家长在家庭中加大教育投入。
针对农村小学生家庭教育的困惑，有一些解决思路可以尝试。
农村家庭应当增强教育意识，认识到教育对孩子未来的影响。
家长应当正确认识教育的价值，注重培养孩子的综合素质和创新能力，不只追求分数。
农村家庭应当加大教育投入。
虽然经济条件有限，但家长可以通过多种方式为孩子提供更多的学习资源，例如利用互联网资源、借阅图书等。
家长可以积极参与学校的教育活动，与教师沟通合作，以加强家校合作，共同关注孩子的教育问题。
农村地区的政府和教育部门也应该加大对农村小学生家庭教育的支持力度。
加大对农村教育的投入和政策倾斜，提高农村教师的工资待遇和职业发展空间，改善农村学校的基础设施，都是需要重视和加强的方面。
农村小学生家庭教育的困惑与农村地区的经济、文化、教育环境等因素有关。
针对这些困惑，家长应加强教育意识，增加教育投入；政府和教育部门也应加大对农村教育的支持力度。
只有共同努力，才能帮助农村小学生家庭教育走向良性发展。
浅谈少数民族地区家庭教育对学生的影响
浅谈少数民族地区家庭教育对学生素质的影响内容摘要：少数民族地区家庭教育对学生的整体发展有很大影响。
我认为，学校应该采取一些有效措施，通过改变少数民族地区的家庭教育方式来触动学生的学习态度，从而达到全面推动素质教育的目的。
关键词：少数民族家庭教育学生素质中华民族是一个历史悠久的民族，对于家庭教育向来是十分关注的。
历史上也早已形成了重视家庭教育的优良传统，出现了不少的名人、典故及家规、家训等。
在学生成长过程中，家庭环境对其产生的影响是非常大的。
孩子的生活习惯、语言、行为等首先是从家庭中形成的，孩子的一切美好的东西都是从这里萌芽和滋长。
接受家庭教育成为孩子们日常生活的一部分。
在这复杂、开放的教育系统中，虽然家庭教育仅是非学校教育机构的一个分支，但它对孩子形成良好的道德品质，树立正确的人生观和世界观的作用是不可代替。
我国是一个民族众多的国家，有五十六个民族。
因此在同一时代、同一地区，各个民族的文化素质，道德行为品质是不尽相同的。
如果说孩子的道德行为品质来源的核心是学校教育的话，那么家庭与学生素质关系是密切相关的，尤其是在少数民族地区、边远山区更为重要。
我国的少数民族由于祖先的关系，多集居在比较偏僻的山区，经济、文化、卫生等方面比较落后，家庭“硬件”设施落后，从而导致整个家庭环境较差。
使得当下的少数民族地区家庭教育丧失了应有的教育作用。
一、家庭环境对学生素质提高的影响（一）没有良好的家庭环境三十多年的教龄，我发现孩子行为问题较少的家庭比孩子行为问题较多的家庭氛围更为和谐，从而说明家庭环境与孩子的心理健康有密切的联系。
而我们少数民族家庭多在偏远山区,以体力劳动为生,家庭成员整天早出晚归,天黑了就睡觉。
孩子感受不到父母之间的亲切和和睦，整天过着传统、单一的生活，整个家庭氛围“活”不起来。
不像城市、汉族聚居的孩子，可以看到父母间的嬉戏、打闹，一家人手挽手的散步、逛公园，一家人坐着打扑克、喝茶、极乐融融。
而我们少数民族地区的孩子在家庭环境中与城里的孩子相比，就显得老实、厚道，并且性格都比较孤僻、怕羞，不爱与别人交往，因此孩子也失去了天性——活泼。
家庭教育与学校教育的比较 作文
家庭教育与学校教育的比较家庭教育和学校教育是孩子成长过程中两个重要的教育渠道，二者在培养孩子的品德、知识和能力等方面各有特点。
家庭教育和学校教育相辅相成，共同为孩子的全面发展提供支持。
本文将从教育目标、教育方式、教育氛围、教育效果等方面展开比较，以探讨家庭教育与学校教育的异同之处。
首先，家庭教育和学校教育在教育目标上存在一定的差异。
家庭教育的首要目标是培养孩子的良好品德和健全人格，家长们更加关注孩子的性格养成和情感态度的塑造。
而学校教育则更注重知识的传授和学科能力的培养，其主要任务是传授各类学科知识，提高学生的认知水平和综合素质。
其次，在教育方式上，家庭教育和学校教育也有各自的特点。
家庭教育更加注重个性化的培养，父母会因材施教，针对孩子的特点和需求采取相应的教育方法，培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。
而学校教育通常采用群体教学的方式，注重规范化和标准化的教学管理，更注重学科知识的系统传授和学生能力的普遍提升。
此外，家庭教育和学校教育在教育氛围上也有所不同。
家庭教育注重家庭的温馨和谐，父母通过言传身教来培养孩子的品德和习惯，营造出亲密和睦的家庭氛围。
而学校教育则侧重于学术氛围和学科氛围的营造，强调学生之间的交流互动和学习氛围的打造，使学生在学校中形成积极向上的学习态度。
最后，家庭教育和学校教育的教育效果也有各自的特点。
家庭教育能够在孩子的性格养成和情感态度上起到深远的影响，但受限于家长的教育水平和时间精力，有时在学科知识和专业能力的培养上存在一定的局限性。
而学校教育能够系统地传授各类学科知识，提高学生的认知水平和专业技能，但在个性化培养和情感态度的塑造方面需要家庭教育的补充。
综上所述，家庭教育和学校教育在教育目标、教育方式、教育氛围、教育效果等方面各有特点，二者相互配合，共同为孩子的全面发展提供支持。
家长和学校应该相互理解、相互尊重，在家庭教育和学校教育中找到平衡点，共同促进孩子的健康成长。
关于山区农村家庭教育的思考
关于山区农村家庭教育的思考 著名的教育家苏霍姆林斯基 说过：“只有学校教育而没有家 庭教育，或者只有家庭教育而没 有学校教育，都不能完成培养人 这一极其艰巨而复杂的任务。” 可见，学生的成长离不开学校、 家庭的共同教育，二者缺一不 可。在某种意义上说，家庭教育 更为重要。常言道，父母是孩子 的第一任老师。父母的一言一行 对孩子的影响是十分重要的。 “一切为了孩子，为了一切孩子， 为了孩子的一切”是当前教育不 变的口号。然而，山区农村家庭 教育现状着实让人担忧。 一．山区农村家庭教育现状 了解山区农村家庭教育的现 状是解决农村家庭教育问题的关 键。通过近年来与学生、家长的 交流和自己长期担任班主任工作 的亲身经历，我认为山区农村家 庭教育的现状归纳起来，主要有 如下两种形式： （一）托管教育。山区农 村，家庭收入相对较低且不稳 定，而且多数家庭负担较重，上 有老要养，下有小要育，迫使许 多家长不得不外出打工，一年四 誓 圃孙巧茹余承彖 季，远离家乡，远离子女。这 样，很多孩子就被家长毫不吝情 地留下。 １．把子女托付给爷爷奶奶教 育管理。他们中大多数把子女托 付给年迈的父母照管，成为“留 守学生”。年初，夫妇二人一同 外出，岁末时，“称职”的父母 会回家与子女团聚几天，若遇不 称职者，则是几年才回家一次， 教育孩子的重任就完全落在爷爷 奶奶的身上。然而现实是：当爷 爷奶奶的，大多是六七十岁的老 人，他们的思想、教育方法及教 育观念都与时代相差甚远，他们 有的还是一字不识的文盲，自己 的生活尚且需要年轻人的照顾， 但出丁无奈，也只得将对孙辈家 庭教育的重担扛在肩上。从本质 上讲，大多数爷爷奶奶根本就不 具备家庭教育能力。我曾教过一 个很乖巧的女生陈某，父母都外 出打工，把她和上小学二年级的 妹妹托付给爷爷奶奶。奶奶身体 很差，且视力不好，爷爷有高血 压和心脏病，陈某每周要请两次 假，回家照顾爷爷婆婆，给妹妹 洗衣服……没有父母的管教与呵 护，如此乖巧懂事的陈某却变得 不爱说话，爱生闷气。还有一个 学生郭某，父母三年没回家，周 末她很少回家，我经常看见她一 个人坐在教室里以泪洗面……爷 爷奶奶对孙辈的教育，最多也只 是照顾好他们的衣食住行，真正 意义上的家庭教育几乎为零。 ２．把子女托付给亲朋好友教 育管理。父母外出，爷爷奶奶年 纪太大或者身体太差，别无它 法，就将子女托付给亲朋好友或 邻居教育管理。我所带的班上有 一个学生马某，父母外出打工， 将她托付给住在县城的姨妈。姨 父在外地工作，姨妈大女儿上初 二，小女儿上小学三年级，姨妈 每天忙于做饭。洗衣，接送小女 儿，无暇过问她的学习，据马某 说，姨妈白天忙完了，晚上准时 “上班”去“垒长城”。班上还有
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小议山区学生家庭教育的差异及解决策略
通海县杨广小学 窦春梅
2007年9月杨梅沟小学并入杨广小学，2008年9月，落凤小
学、五垴山小学1—3年级学生顺利并入杨广小学，2009年9月我校
实现了“四校合一”的完整撤并工作。由于生活环境，家庭环境的不
同，寄宿生与杨广原班生存在着差异。下面我就家庭教育方面的差异
谈谈我的看法：
一、家长的文化素质差异。
山区的多数家长，文化素质较杨广家长有一定差异，缺乏文化知
识，对孩子的的学习不能进行辅导，就我现在所任一（4）班而言，
13个寄宿生，有四位家长连签自己的名字都困难。其中有一位家长
连自己的女儿的出生日期都说不清楚。
二、家长对学习的认识不到位。
有一部分山共家长老认为孩子到校以后，就应该是老师教育，家
长不过问孩子在校的情况，反正学好学坏无所谓，只要孩子在学校乖
乖的就行。很少有家长主动跟班主任或科任老师联系，询问孩子在校
的学习生活情况。
周未布置少量的家庭作业，要求家长督促检查，好多家长都没负
责。到第十一周开家长会时，竟然有7位家长从没给自己的孩子们念
过一个听写，也没看着孩子背过一篇课文。只有学校的教育成功吗？
三、父母对孩子的关心过少。
由于寄宿生从星期天晚上到学校，就要到星期五才能回家，五天
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才能见到父母，星期六回家，很少有家长会问在学校的学习，在学校
的表现，觉得给孩子吃好穿好在物质上满足孩子就行了。父母和孩子
的沟通很少，对孩子的造成自卑，抑郁的心理。童年时得不到爱的孩
子，长大后不懂得爱他人，也不理解别人的爱，幼儿时不快乐的孩子，
成年后的生活也不快乐。
四、家长的教育方式简单粗暴。
山区孩子的家长普遍文化程度低，知识更新慢，教育思想落后。
有些家长在教育孩子时认为“不打不成才”，孩子只要做错了事就免
不了遭父母的打骂。还有的家长生活负担重，山区农活多，干了一天
回来筋疲力尽，孩子哪儿稍不“顺眼”，就拿孩子出气，家长的暴力
致使孩子的身心受到了严得的伤害，使孩子产生恐惧、抑郁、无自信
心、胆小，害怕做错了挨打。
五、生活环境相对闭塞，见识较少。
山区孩子由于长期生活在山里，又加之父母忙干活，很少带孩子
出去玩，至使他们的见识要少一些。以至于影响他们的口语表达能力
和习作能力，这样使他们的自信心受到挫折，形成胆小、内向，不自
信的性格。
六、家中没有读书的氛围。
我曾经问过各届的寄宿生同样的问题，“你们家有多少本藏书？”
有一半的学生都回答几乎是一样的——“除了学校发下来书籍外没有
其它书，爸爸妈妈晚上在家里只看电视不看书。”给孩子的物质奖励
是自行车、衣服、玩具、很少送给孩子一本书。
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针对多方面的家庭环境差异，对现入住我校学习的孩子应该从以
几方面进行关爱，帮助，让他们从这些差异中走出来，和其他孩子一
样享受快乐的学习和生活。
一、开通家校联系。
要求家长和老师之间，家长和孩子之间，家长和家长熟识人之间
建立较固定的联系方式。保障自通信息，以便家长及时了解子女的在
校表现和在家表现。
二、致家长的一封信。
一是学校向所有“寄宿制学生”的家长致一封书信。向孩子家长
陈述“寄宿制学生”存在的普遍问题及可能出现的偏差，让家长以高
度认真的态度看待此事，并向家长提出具有普遍意义的，操作性强的
可行性建议。
三、关心爱护每一位寄宿生。
常到宿舍楼去走一走，问一问，从生活上关心他们，有的同学学
习压力大，心理老想着自己不如杨广学生，要多鼓励他，从思想上关
心他们，还有的远离父母很想念爸爸妈妈，教师只能代替“妈妈”，
细心呵护，如上周天气突然变冷，我从家中找我儿子的衣服给住校男
生穿。让杨广女生主动拿主服来给住校女生穿。让学校形成“学校是
我家，更是学生家，学生是她生，就是我亲生”的良好风尚。
四、对寄宿生实行“优先”的教育策略。
1、优先关怀。学习上细心辅导，让杨广学生与寄宿生结对子学
习，消除他们的心理障阻。
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2、优先提问。多数寄宿生胆小，口语表达能力不强，提问时注
意以下几点：一是由浅入深，先提一些简单的问题，二是注意启发，
使他们把问题答得更清楚；三是充分肯定他的优点，当他答对一部份，
用“你真行！”“你敢于回答问题，已经很好！”等加以肯定。
3、优先批改作业，寄宿生晚上没家长指导，所以先批改他们的
作业，让这些学生有问题当堂改正。设计弹性作业，哪方面差作专项
练习。我班有2个女生（邓亚丹和李玉姣）每天只能练习10以内数
的加法或减法，等练习了差不多，再进行其他同学做的连加、连减、
加减混合等题型。
五、开展“献爱心”活动。
帮助一些家庭确实困难的孩子，从家长和孩子都能感受到大集体
中的温暖。
总之，作为一名寄宿制的老师会用“爱心、耐心、责任心”关爱
每一个孩子，会想一切办法缩小山区孩子与坝区孩子的差异，相信整
合教育资源后的杨广小学更美好。