走进圆的本质,走近数学本质——“圆的认识”教学设计
圆的认识教学设计10篇
圆的认识教学设计10篇圆的认识教学设计（篇1）单元教材分析：这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面积”三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。
本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。
因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。
学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。
单元教学目标：1.学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
2.探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。
3.亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
4.通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲望和创新精神。
5.培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。
单元教学重点：1.学生认识圆，知道圆的各部分名称。
2.掌握圆的特征及在同一个圆里半径和直径的关系。
3.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
4.亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
圆的认识（一）教学目标：1．使学生认识圆，掌握圆的各部分名称。
2．通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。
3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
“圆的认识”教学设计
“圆的认识”教学设计《圆的认识》是小学数学中的一个重要内容，通过学习圆，可以让学生认识到园是一个特殊的几何形状，培养学生的观察力、想象力和创造力。
为了让学生更好地掌握“圆”的相关知识，设计了以下教学方案：一、教学目标：1.知识目标：能够正确地认识和描述圆的性质，理解圆的相关概念。
2.能力目标：能够使用直尺、圆规等工具绘制圆，进行相关计算和解决问题。
3.情感目标：培养学生的观察力、想象力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1.圆的定义和性质；2.圆的直径、半径、圆心、圆周；3.利用圆规、直尺等绘制圆的方法。
三、教学过程：第一课时：1.导入：通过展示一些生活中常见的圆形物体，引导学生讨论圆的特点和形状；2.讲解：向学生介绍圆的定义和性质，如圆是一个由无数点组成的一条封闭曲线，圆的直径等；3.练习：让学生在课桌上用圆规和直尺绘制圆，练习圆的直径、半径和圆心的概念；4.总结：让学生总结今天所学内容，并布置作业。
第二课时：1.复习：让学生回顾上节课所学内容；2.教学：介绍圆的周长和面积的计算方法，让学生通过实例理解计算原理；3.实践：在课堂上设计一些练习题，让学生在纸上练习计算圆的周长和面积；4.拓展：让学生在课外寻找一些生活中的圆形物体，并解答相关问题。
四、教学方法：1.实物教学法：通过展示生活中的圆形物体，激发学生的学习兴趣；2.解决问题法：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题；3.合作学习法：设计小组讨论和合作练习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学手段：1. PowerPoint演示：通过图片和文字说明，让学生更直观地理解概念；2.实物展示：准备一些圆形物体，让学生观察和描述；3.圆规、直尺等教学工具：提供绘制圆的工具，让学生亲自操作。
六、教学评价：1.课堂练习：通过课堂练习题，检查学生对知识的掌握和运用能力；2.作业布置：设计适当的作业，检验学生对课堂内容的理解和消化；3.学情反馈：定期进行学情调查和学业考试，及时了解学生学习情况。
圆的认识教学设计及课件参考优秀8篇
圆的认识教学设计及课件参考优秀8篇六年级上册数学《圆的认识》教案篇一一、教学目标：知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。
技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。
教学重点：探索发现圆的特点，理解有关概念，掌握圆的基本特点。
教学难点：理解直径与半径的相互关系，学会用圆规画图。
二、教学过程：（一）激趣导入：老师出示生活中关于圆的图形。
直接导入新知，激发学生求知欲望，提高教学效率。
（二）引导探索出示课题：《圆的认识》并提问：你还能举出生活中其他的圆形物体么？（三）应用提高出示例1、你能想办法在纸上画个圆吗？（1）利用课前准备的学具任意画一个圆。
（2）提出问题：在画的过程中，你发现了什么？（学生可能回答：圆的大小是固定不变的。
）让学生自学课本57~58页，理解圆的各部分名称及它们用什么字母表示？（老师在学生看书的同时，在黑板上画一个圆形出来。
）师：通过自学，同学们你们学到了哪些知识？谁起来同大家一起分享一下？生：我学到了什么是圆心，什么是半径，什么是直径。
师：什么是圆心，用字母改如何表示呢？生：圆中心的一点就是圆心，圆心用字母O表示。
（随即在黑板的圆形上标出字母O）师：那什么是半径，用字母改如何表示呢？生：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。
（在黑板上画出半径，并标出字母r）师：直径呢？生：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
用字母d表示。
（在黑板上画出直径，标出字母d）师：看来大家都用心看书啦！那接下来请同学们一起看这幅图，你能准确找到它里面的半径和直径吗？说说上图中那些既不是直径也不是半径的线段的原因。
通过同学们的表现，发现大家掌握的都不错，那接下来我们一起来看下面这道题吧！例2、想一想：你能利用手中的圆、直尺等工具通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法找出下面问题的答案吗？1、圆有多少条半径？多少条直径？生：有无数条半径，无数条直径。
小学六年级数学教案《认识圆》
小学六年级数学教案《认识圆》小学六班级数学教案《认识圆》1教学目标：1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习阅历，增强空间观念，进展数学思考。
3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信心。
教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。
教学难点：能应用圆的知识解释一些日常生活现象教学准备：多媒体课件，一些圆形物体和圆形纸片，圆规学具准备：圆规、学具以及收集的一些圆形物体的图片教学过程：课前谈话：羊吃草的故事（猜谜）有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。
先请同学们猜想一个字。
再猜两个字的水果名师：我们来看一看羊吃草的范围有多大？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一个圆。
）一、谈话导入1、对于圆，同学们一定不会感到陌生吧，生活中，你们在哪儿见过圆形？2、今天，老师也给大家带来一些。
见过平静的水面吗？如果我们从上面往下丢进一颗小石子，（电脑演示），你发现了什么？3、其实这样是现象在大自然中随处可见，让我们一起来看一看。
（欣赏）从这些自然现象中，你同样找到了圆吗？4、有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
今天这节课，就让我们一起去探索圆的神秘，好吗？（板书课题：圆的认识）二、动手尝试，认识圆的特征（一）、初步认识圆1、说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲自动手画一个圆？先动脑筋想一想，再用你手头的的。
（问题就只工具动手画一画。
（学生动手画圆）2、引导学生沟通所画的圆，并让学生说说是怎样画要停留在借助什么来画的，不要作过深的追问）3、比较：看看你所画的圆，和以前学过的平面图形有什么不同？沟通：以前所学的图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。
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二、实践操作——感知圆
师：要认识圆，光看是不够的，大家会画圆吗？
生：会。
师：请取出圆规，试着在练习纸上０，点画出一个
圆。
（学生尝试画圆。师生交流圆规画圆的方法。课件演 示画圆（定距，定点，旋转）） 师：同学们已经掌握了画圆的方法，但老师有个小 小要求，大家能画出一样大小的圆吗？ 生：只要圆规两脚距离一样就可以。 （电脑显示圆规两脚距离为３厘米。学生再次在练 习纸上的Ｏ 点尝试画圆） 师：请剪下圆。手中的圆一样大吗？摸一摸，有什么 感觉？在与学过的平面图形比比，有什么不同。（课件出 示：圆与平面（直线）图形对比） （师生交流得出圆的特征：光滑，匀称，曲线图形） 【设计意图：增强学生对圆的内涵的认识。】 三、自主交流——认识圆 师（指着手中的圆片）：我们怎样来描述它的大小 呢？ 生 ：用半径３厘米表示。 生 ：我用直径６厘米表示。 师（板书：半径，直径）：这些都是圆的名称，还有一 个名称——圆心。什么叫圆心、半径、直径？（学生自学。 师生交流圆的名称，并在黑板上画出，用字母表示） （课件出示练习：辨一辨圆中的半径和直径） 四、合作探究——深化圆 师：其实圆心、直径、半径还蕴藏着许多丰富的规 律，请动手折一折、量一量、比一比、画一画，看看有没有 新的发现。 （学生动手实践） 师生交流：圆有无数条半径、直径；在同一个圆里， 所有的半径或直径长度都相等，直径的长度是半径的两 倍；圆是轴对称图形…… 师：能说说你们是怎么发现的吗？ 生。：我是通过画图发现的。只要在圆上不停地画半 径、直径，就能画出无数条。 生：：我是通过折发现的。把一个圆按不同方向对 折，多折几次，便会得到很多条直径。如果把圆对折、对 折、再对折、一直对折，展开后就会发现圆上有无数条半 径。 生。：我是通过量发现的。圆中这些半径都相等，直 径也相等，直径刚好是半径的２倍。 （验证学生发现。让学生生第三次画圆，从而体会圆 上到圆心的距离相等，理解圆的本质） 、 教学设计 【设计意图：建构圆的模型，让学生理解圆的本质】 五、课外拓展——丰富圆 师（课件出示：“圆，一中同长也。”）：这一发现，要比 西方整整早一千多年。 （学生发出赞叹声） 师（课件出示《周髀算经》记载：“圆出于方，方出于
矩。”）：所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在
的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来
的。
【设计意图：渗透我国的历史与文化。】
六、画龙点睛——电Ｉ造圆
师：通过本节课的学习，你快乐吗？有什么收获？圆
这么美，你会创造圆吗？
生。：甩动手臂一周画出一个圆。
生 ：固定一脚，另一脚画出一个圆。
生，：固定三角板的一个角，旋转可画出一个圆。
（学生大胆想象，用各种工具和方式创造圆。教师用
电脑播放各种神奇而美丽的圆）
【设计意图：将课内知识延伸到课外，让学生体会数
学来源于生活，又用于生活。】
【教学反思】
“圆的认识”乃西师版教材六年级上册第二单元教
学内容，是在学生认识了一些常见的平面图形以及在低
年级直观认识圆的基础上教学的，由学习直线图形到学
习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法，都
有所变化。本节课借助信息技术，充分发挥信息技术构
建学习环境的优势，开阔了学生的视野，拓宽了学生的
知识面。
数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯
依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学
生学习数学的重要方式。在本节课中，学生三次尝试画
圆，建构圆的模型，认识圆各部分名称，再通过折一折、
画一画、量一量等活动，找出直径、半径的规律，最后交
流探讨，掌握圆就是到定点等于定长所有点的集合本质
属性。整节课，发现与分享成为真正的主旋律，真正体现
学生为主体，教师为主导的教学理念。
数学是人类的一种文化，数学课程标明确指出：数
学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部
分。借助信息技术，借用古希腊著名数学家毕达哥拉斯
“
一
切平面图形中最美的是圆形”开课，渗透伟大思想家
墨子笔下“圆，一中同长也”和数学巨著《周髀算经》中
“圆出于方，方出于矩”的思想，将自然、社会、历史、数学
等各个领域中的“圆”有效整合，让学生充分理解圆的内
涵与外延，走进圆的本质，从而走近数学本质。
（责编金铃）
奎