教案 Microsoft Word 文档
小学信息技术《Word文档操作》教案设计
小学信息技术《Word文档操作》教案设计1一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够熟练掌握Word 文档的启动与关闭方法。
- 学会在Word 文档中进行文字输入、编辑和排版。
- 掌握设置字体、字号、颜色等基本操作。
- 能够插入图片、表格等元素，丰富文档内容。
2. 过程与方法目标- 通过实际操作和小组竞赛，培养学生的动手能力和团队协作精神。
- 利用案例展示，引导学生观察、分析和模仿，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的创新意识和审美能力。
- 让学生体会到Word 文档操作在学习和生活中的实用性，增强学生的学习动力。
二、教学重点与难点1. 教学重点- Word 文档的基本操作，包括文字输入、排版、设置字体等。
- 插入图片、表格等元素的方法。
2. 教学难点- 合理运用排版技巧，使文档美观大方。
- 解决在操作过程中遇到的各种问题。
三、教学方法1. 演示法：通过教师的示范操作，让学生直观地了解Word 文档的操作方法。
2. 任务驱动法：设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
3. 小组竞赛法：组织小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
4. 案例分析法：展示优秀的Word 文档作品，引导学生分析其优点，提高学生的审美能力。
四、教学过程1. 导入（3 分钟）- 教师提问：“同学们，你们在平时的学习和生活中有没有使用过Word 文档呢？都用它来做什么呀？”引导学生回忆自己使用Word 文档的场景。
- 教师展示一些用Word 文档制作的精美作品，如海报、手抄报、作文等，激发学生的学习兴趣。
“哇，这些作品是不是很漂亮呀？今天我们就一起来学习如何用Word 文档制作出这么精美的作品吧！”2. 新课讲授（20 分钟）- Word 文档的启动与关闭（5 分钟）- 教师演示Word 文档的启动方法：点击“开始”菜单，选择“所有程序”，找到“Microsoft Office”文件夹，点击“Word”图标。
作文教案Microsoft Word 文档
让生活走进作文王香兰老师生活化作文后延课教案——记一种水果柚子大牟家小学荆世鹏让生活走进作文王香兰老师生活化作文后延课——记一种水果柚子教学目标：通过本节课要达到以下教学目的：通过学生对柚子的描述进行听和说的训练，培养学生语言表达能力。
让学生在吃柚子的过程中注意观察培养学生的观察能力，通过对柚子的描述和场景的记录培养学生的写作思维、创造能力感受生活化作文的魅力。
教学内容：(1)选择一种水果——柚子。
把它的样子、颜色、味道让同学们描述一下，赞美一下。
根据孩子所看、所想、所说将生活中实实在在发生的事实来确定本节课写作内容；（2）在活动过程中培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。
通过活动激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。
（3）根据学生的观察确定写作的难点——柚子的表皮结构和内部结构以及品尝柚子的滋味。
（4）将说一说，尝一尝，写一写融合在一起实践作文来源于生活的理论。
教学方法：合理运用快乐教学法，以实物柚子作为直观道具，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能，写作水平。
教师是学生学习中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者，在生活化作文中显得格外突出。
在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。
在“看一看”中学会辨别事物特征；培养学生创造性和观察能力；在“赞一赞”中学会善于思考问题，学习语言表达的方法和技巧，学会赞美、幽默，培养学生的勇气；在“尝一尝”中学会判断水果的味道——品味柚子，并能准确的表达出来；在“写一写”中将实实在在发生在课堂上的情景、氛围记录下来，写出自己的所看、所思、所说、所感加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及培养学生作文来源于生活的意识。
教学过程导入新课——同学们在课堂上欢畅的吃过东西吗？今天我们就来一堂别开生面的作文课，大家一起来吃出作文，让我们倒计时呼唤我们渴望的礼物(让学生像刘备请诸葛亮那样“三顾茅庐”)倒计时三遍请出写作主题——柚子（1）“看一看”：情景设计——(1)内容是一篮柚子。
全英文教案 Microsoft Word 文档
Unit4 I have a pen pal2008-1-7 10:16:59适用学科：英语适用年级：五年级浏览次数：590 关键字：Unit4 I have a pen pal星级状态：★问题提出Teaching PlanBy Jin Chaodan Topic: PEP B7 Unit4 I have a pen pal Part B Let’s learn Let’s practise . Teaching aims1.Enable the Ss to master the verbs’ form of singular personal pronouns: lives, teaches, goes, watches and reads.2. Enable the Ss to master the sentence patterns:Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t.He lives in Beijing.Teaching difficulties pointsTo be able to use the following words: goes, watches, teaches,readsPrepare before the lessonStudents’ book , word cads.Teaching steps:Step1: Warm-up1. Greetings: Introduce myself.How do you feel?What day is it today? It’s Thursday.What do you usually do/have on Thursdays? I usually …Do you usually climb mountains/water the flowers/plant thetrees?2. Let the students ask me some questions.3. Free talk: something about what they do every day.(Practise sentence form “Do you ….? Yes, I do/ No, I don’t)Step2: Presentation1.Still talk with the students, talk about their teachers, their best friends,their parents, and so on.(Lead them to use “ Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.” to answer the question “Does he / she ….?”2. Talk about if the students have their pen pals. Talk about their daily life.Then, tell them I have a pen pal, too. His name’s Zhou Jielun. He’s not the super singer, but a common teacher.Ask “Do you want to know something about him?”Show the short passage of “Tom’s Day”3. Let them read it after teacher together.4. Ask them some questions:Where does Zhou Tom live? (He lives in Shanghai.)Teach the word “live”. (live, live, live, l-i-v-e, live.lives, lives, lives, l-i-v-e-s, lives.lives, lives, lives, lives in Shanghai.) Ask “Who lives in Jiyang Road?”“*** lives in Jiyang Road.”“Who teaches you math?”“…teaches me math.’”5. Teach the other words the same as the way above.Step3. Do a survey1.Ask the students to make a survey. Ask: What do you do on Sunday/Saturday morning? Do you do your homework?2.Step4: Practise1. Play a game:Show three envelops, ask students to choose three word cards from each of them.Then put them together and let the class read together, think about it if it’s real. The student get the right sentence can also get nice presents2. Group workDivide the students into small group of four members.Read the short passages of they have got in groups.Then ask them to read it out.Teacher asks some questions about it, let them to use the Verb forms of singular personal pronouns to answer the questions.Then let the students to ask the students.Step5: Consolidation and extension.1.I watch TV in the evening. ( 对划线部分提问)2．Zhang Peng ____(fly) kites every Sunday. （用所给动词的正确形式填空）3．Do you ____(see) an elephant in the zoo ? （用所给动词的正确形式填空）4. Do he ___(live) in Hang Zhou ? （用所给动词的正确形式填空）(作出肯定回答)No, he doesn’t ___(live) in Hang Zhou . （用所给动词的正确形式填空）5．She watches TV every night. (改成一般疑问句)Do the Activity books and copy the four skill-words.教学目的Teaching PlanBy Jin Chaodan Topic: PEP B7 Unit4 I have a pen pal Part B Let’s learn Let’s practise . Teaching aims1.Enable the Ss to master the verbs’ form of singular personal pronouns: lives, teaches, goes, watches and reads.2. Enable the Ss to master the sentence patterns:Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t.He lives in Beijing.Teaching difficulties pointsTo be able to use the following words: goes, watches, teaches,readsPrepare before the lessonStudents’ book , word cads.Teaching steps:Step1: Warm-up1. Greetings: Introduce myself.How do you feel?What day is it today? It’s Thursday.What do you usually do/have on Thursdays? I usually …Do you usually climb mountains/water the flowers/plant thetrees?2. Let the students ask me some questions.3. Free talk: something about what they do every day.(Practise sentence form “Do you ….? Yes, I do/ No, I don’t)Step2: Presentation1.Still talk with the students, talk about their teachers, their best friends,their parents, and so on.(Lead them to use “ Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.” to answer the question “Does he / she ….?”2. Talk about if the students have their pen pals. Talk about their daily life.Then, tell them I have a pen pal, too. His name’s Zhou Jielun. He’s not the super singer, but a common teacher.Ask “Do you want to know something about him?”Show the short passage of “Tom’s Day”3. Let them read it after teacher together.4. Ask them some questions:Where does Zhou Tom live? (He lives in Shanghai.)Teach the word “live”. (live, live, live, l-i-v-e, live.lives, lives, lives, l-i-v-e-s, lives.lives, lives, lives, lives in Shanghai.) Ask “Who lives in Jiyang Road?”“*** lives in Jiyang Road.”“Who teaches you math?”“…teaches me math.’”5. Teach the other words the same as the way above.Step3. Do a survey1.Ask the students to make a survey. Ask: What do you do on Sunday/Saturday morning? Do you do your homework?2.Step4: Practise1. Play a game:Show three envelops, ask students to choose three word cards from each of them.Then put them together and let the class read together, think about it if it’s real. The student get the right sentence can also get nice presents2. Group workDivide the students into small group of four members.Read the short passages of they have got in groups.Then ask them to read it out.Teacher asks some questions about it, let them to use the Verb forms of singular personal pronouns to answer the questions.Then let the students to ask the students.Step5: Consolidation and extension.1.I watch TV in the evening. ( 对划线部分提问)2．Zhang Peng ____(fly) kites every Sunday. （用所给动词的正确形式填空）3．Do you ____(see) an elephant in the zoo ? （用所给动词的正确形式填空）4. Do he ___(live) in Hang Zhou ? （用所给动词的正确形式填空）(作出肯定回答)No, he doesn’t ___(live) in Hang Zhou . （用所给动词的正确形式填空）5．She watches TV every night. (改成一般疑问句)Do the Activity books and copy the four skill-words.过程设计Teaching PlanBy Jin Chaodan Topic: PEP B7 Unit4 I have a pen pal Part B Let’s learn Let’s practise . Teaching aims1.Enable the Ss to master the verbs’ form of singular personal pronouns: lives, teaches, goes, watches and reads.2. Enable the Ss to master the sentence patterns:Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t.He lives in Beijing.Teaching difficulties pointsTo be able to use the following words: goes, watches, teaches,readsPrepare before the lessonStudents’ book , word cads.Teaching steps:Step1: Warm-up1. Greetings: Introduce myself.How do you feel?What day is it today? It’s Thursday.What do you usually do/have on Thursdays? I usually …Do you usually climb mountains/water the flowers/plant thetrees?2. Let the students ask me some questions.3. Free talk: something about what they do every day.(Practise sentence form “Do you ….? Yes, I do/ No, I don’t)Step2: Presentation1.Still talk with the students, talk about their teachers, their best friends,their parents, and so on.(Lead them to use “ Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.” to answer the question “Does he / she ….?”2. Talk about if the students have their pen pals. Talk about their daily life.Then, tell them I have a pen pal, too. His name’s Zhou Jielun. He’s not the super singer, but a common teacher.Ask “Do you want to know something about him?”Show the short passage of “Tom’s Day”3. Let them read it after teacher together.4. Ask them some questions:Where does Zhou Tom live? (He lives in Shanghai.)Teach the word “live”. (live, live, live, l-i-v-e, live.lives, lives, lives, l-i-v-e-s, lives.lives, lives, lives, lives in Shanghai.) Ask “Who lives in Jiyang Road?”“*** lives in Jiyang Road.”“Who teaches you math?”“…teaches me math.’”5. Teach the other words the same as the way above.Step3. Do a survey1.Ask the students to make a survey. Ask: What do you do on Sunday/Saturday morning? Do you do your homework?2.Step4: Practise1. Play a game:Show three envelops, ask students to choose three word cards from each of them.Then put them together and let the class read together, think about it if it’s real. The student get the right sentence can also get nice presents2. Group workDivide the students into small group of four members.Read the short passages of they have got in groups.Then ask them to read it out.Teacher asks some questions about it, let them to use the Verb forms of singular personal pronouns to answer the questions.Then let the students to ask the students.Step5: Consolidation and extension.1.I watch TV in the evening. ( 对划线部分提问)2．Zhang Peng ____(fly) kites every Sunday. （用所给动词的正确形式填空）3．Do you ____(see) an elephant in the zoo ? （用所给动词的正确形式填空）4. Do he ___(live) in Hang Zhou ? （用所给动词的正确形式填空）(作出肯定回答)No, he doesn’t ___(live) in Hang Zhou . （用所给动词的正确形式填空）5．She watches TV every night. (改成一般疑问句)Do the Activity books and copy the four skill-words.重点与难点Teaching PlanBy Jin ChaodanTopic: PEP B7 Unit4 I have a pen pal Part B Let’s learn Let’s practise . Teaching aims1.Enable the Ss to master the verbs’ form of singular personal pronouns: lives, teaches, goes, watches and reads.2. Enable the Ss to master the sentence patterns:Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn’t.He lives in Beijing.Teaching difficulties pointsTo be able to use the following words: goes, watches, teaches,readsPrepare before the lessonStudents’ book , word cads.Teaching steps:Step1: Warm-up1. Greetings: Introduce myself.How do you feel?What day is it today? It’s Thursday.What do you usually do/have on Thursdays? I usually …Do you usually climb mountains/water the flowers/plant thetrees?2. Let the students ask me some questions.3. Free talk: something about what they do every day.(Practise sentence form “Do you ….? Yes, I do/ No, I don’t)Step2: Presentation1.Still talk with the students, talk about their teachers, their best friends,their parents, and so on.(Lead them to use “ Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.” to answer the question “Does he / she ….?”2. Talk about if the students have their pen pals. Talk about their daily life.Then, tell them I have a pen pal, too. His name’s Zhou Jielun. He’s not the super singer, but a common teacher.Ask “Do you want to know something about him?”Show the short passage of “Tom’s Day”3. Let them read it after teacher together.4. Ask them some questions:Where does Zhou Tom live? (He lives in Shanghai.)Teach the word “live”. (live, live, live, l-i-v-e, live.lives, lives, lives, l-i-v-e-s, lives.lives, lives, lives, lives in Shanghai.) Ask “Who lives in Jiyang Road?”“*** lives in Jiyang Road.”“Who teaches you math?”“…teaches me math.’”5. Teach the other words the same as the way above.Step3. Do a survey1.Ask the students to make a survey. Ask: What do you do on Sunday/Saturday morning? Do you do your homework?2.Step4: Practise1. Play a game:Show three envelops, ask students to choose three word cards from each ofthem.Then put them together and let the class read together, think about it if it’s real. The student get the right sentence can also get nice presents2. Group workDivide the students into small group of four members.Read the short passages of they have got in groups.Then ask them to read it out.Teacher asks some questions about it, let them to use the Verb forms of singular personal pronouns to answer the questions.Then let the students to ask the students.Step5: Consolidation and extension.1.I watch TV in the evening. ( 对划线部分提问)2．Zhang Peng ____(fly) kites every Sunday. （用所给动词的正确形式填空）3．Do you ____(see) an elephant in the zoo ? （用所给动词的正确形式填空）4. Do he ___(live) in Hang Zhou ? （用所给动词的正确形式填空）(作出肯定回答)No, he doesn’t ___(live) in Hang Zhou . （用所给动词的正确形式填空）5．She watches TV every night. (改成一般疑问句)Do the Activity books and copy the four skill-words.。
教案MicrosoftOfficeWord97-2003文档
教学内容：Ｕｎｉｔ２I used to be afraid of the dark.课型：词汇教学Learning goal :（1）To understand: airplane, terrify, on, insect, candy, chew, gum, chat,daily, comic, death, cause, himself, patient, head teacher , exactly.（2）To use ： used to, be terrified of, go to sleep, in the end, make a decision, to one’s surprise, even though, no longer, take pride in, pay attention to, give up,death, chew.（设计意图:这样的分类对于初中学生的作用很明显，因为可以大大减轻词形记忆的负担，而且明确提升词汇运用的能力。
）Teaching steps:Step1. Have the students find the words they can read out or they have learnt before the class (like: go to sleep, in the end, give up, on, make a decision …) . Let the students read them loudly several times and translate them into Chinese, then make sentences with them .Have some students write down their sentences on the blackboard.（设计意图:因为每单元单词量很大，提前让学生找出已会认读的单词,并且使用这些单词造句，让学生复习已经学过的知识，剩下需要掌握的就不太多了。
理论教案 Word2010基本操作(一)
项目3 Word2010 基本操作教学目的与要求：1、了解Word 2010个性化设置方法；2、掌握特殊字符的输入；3、熟练掌握字体和段落格式设置；4、熟练掌握查找和替换使用；5、掌握边框和底纹设置；6、掌握项目符号和编号使用。
教学重难点：1、掌握特殊字符的输入；2、熟练掌握字体和段落格式设置；3、熟练掌握查找和替换使用；4、掌握边框和底纹设置；5、掌握项目符号和编号使用。
教学过程课程导入个人简历看起来只有几页材料，但制作的过程涉及文字排版的各个方面，只有灵活地运用这些功能，才能实现非同寻常的效果，而且把这些功能融会贯通，到任何一个单位工作时，涉及任何文字处理的任务就不在话下了。
一、Word 2010界面介绍1、窗口组成Word 2010的工作界面主要由“文件”选项卡、快速访问工具栏、标题栏、功能选项卡及功能区、导航窗格、编辑区、状态栏、“视图”按钮和显示比例等组成2、文档视图在“计算机基础知识.docx”文档中，五种视图的切换方式，以及调节视图的显示比例。
切换视图方式：选择“视图”|“文档视图”命令，选择五种视图按钮之一；或者单击窗口底部的五种“视图”按钮之一。
方法一：选择“视图”|“显示比例”命令，弹出“显示比例”对话框，如图3-7所示。
也可以直接单击“显示比例”组中的“100%”、“单页”、“双页”和“页宽”等预定义的显示比例。
方法二：直接拖动程序窗口底部的“显示比例”滑块，确定文档的显示比例。
3、个性化设置在“计算机基础知识.docx”文档中，练习显示标尺及更改标尺单位的方法。
操作步骤：（1）显示标尺的方法。
单击窗口中的“标尺”按钮，可以切换标尺的显示或隐藏。
（2）更改标尺单位的方法。
单击“文件”选项卡的“选项”按钮，弹出“Word 选项”对话框，单击“高级”导航按钮，在“显示”选项区域中的“度量单位”下拉列表框中，可以更改“厘米”、“毫米”和“磅”等单位；选中“以字符宽度为度量单位”复选框，可以使用“字符”单位。
信息技术《Word文档编辑》教案
信息技术《Word文档编辑》教案第一章：Word文档的基本操作1.1 启动和退出Word1.2 熟悉Word界面1.3 新建文档1.4 保存文档1.5 打开文档第二章：输入和编辑文本2.1 输入文本2.2 选取文本2.3 复制、剪切和粘贴文本2.4 删除文本2.5 查找和替换文本第三章：格式化文档3.1 设置字体格式3.2 设置段落格式3.3 设置边框和底纹3.4 设置页面布局3.5 使用格式刷第四章：插入对象和图片4.1 插入文本框4.2 插入形状4.4 插入图片4.5 插入艺术字第五章：文档排版和打印5.1 设置页眉和页脚5.2 设置页码5.3 插入分页符5.4 插入书签5.5 打印文档第六章：使用表格和列表6.1 插入表格6.2 调整表格大小6.3 表格样式设置6.4 插入列表6.5 自定义列表样式第七章：页面布局和分区7.1 使用分节符7.2 设置不同的页面方向7.3 设置页面颜色和边框7.4 使用水印7.5 调整页边距第八章：目录和引用8.2 更新目录8.3 插入脚注和尾注8.4 插入引用和参考文献8.5 使用书签第九章：邮件合并和宏9.1 创建邮件合并数据源9.2 创建合并文档9.3 合并邮件9.4 创建宏9.5 运行宏第十章：文档审阅和共享10.1 设置跟踪更改10.2 审阅文档10.3 比较文档10.4 保护文档10.5 共享文档第十一章：创建和编辑图表11.1 插入图表向导11.2 创建柱状图、折线图和饼图11.3 编辑图表数据11.4 调整图表样式和颜色11.5 设置图表格式第十二章：使用引用和脚注12.1 插入脚注和尾注12.2 插入引述和参考文献12.3 管理引述和参考文献列表12.4 使用目录管理文档结构12.5 调整引用和脚注的格式第十三章：保护文档和权限13.1 设置文档密码13.2 限制编辑和格式化13.3 使用信息权限管理13.4 保护13.5 检查文档的兼容性第十四章：文档创建和管理技巧14.1 使用快速访问工具栏和功能区14.2 自定义菜单和快捷键14.3 使用文档部件和主控文档14.4 使用“保存并发送”功能14.5 利用“审阅”选项卡进行协作第十五章：高级排版和打印技巧15.1 使用分栏和分节符15.2 创建复杂的表格和交叉表15.3 应用条件格式和数据验证15.4 设计定制报告和信函15.5 管理文档的打印设置和预览重点和难点解析本文档详细介绍了Word文档编辑的基础知识和高级技巧，共分为十五个章节。
教案2 Microsoft Word 文档
身体健康：锻炼了身体的协调性、灵活性的能力。
社会适应：通过集体性活动的激烈竞争，培养团队意识和集体观念
蹬伸脚，膝，同时低头含胸，经头的后部，颈，臀依次触垫前滚，
当滚过背时两手迅速抱腿跟上体成蹲撑姿势
依次触垫顺序和蹲撑
场地
篮球场一块
规则：1，学生必须依次完成每个动作
2，输的一组，女生十个深蹲跳，男生十五个
教学步骤：
1教师讲解游戏规则与方法
2组织同学进行
3先让学生体验一次再比赛一次
一．放松活动
二Байду номын сангаас小结讲评
三．收回器材
四．师生再见
集合队形：
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△(密集)
要求：服装整洁，集合快、静、齐。
授课教师：刘佳 班级：初二（4）班 人数：56 日期：091018
内
容
1、前滚翻（新授）
2、接力游戏
教学目标
教学重难
点
运动参与：在参与中体验快乐，激发对体育课的兴趣。为培育终身体育服务。
运动技能：经过反复练习85%的学生能够初步掌握前滚翻的动作要领。前滚时所经部位依次触垫，屈膝，报腿要协调一致同时完成。
两路纵队在教师带领下行军跑
要求:队伍整齐,不讲话
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△(散开)
要求:认真练习,热身充分.
1，听懂要领看清示范
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△
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信息技术教案――Word文档基础操作
信息技术教案――Word文档基础操作一、教学目标1. 让学生了解和掌握Word文档的基本操作，包括新建、保存、打开、关闭文档等。
2. 让学生学会在Word文档中进行输入、编辑、排版、格式设置等操作。
3. 培养学生运用Word文档进行信息处理和文档编排的能力。
二、教学内容1. Word文档的基本操作：新建、保存、打开、关闭文档。
2. 在Word文档中进行输入、编辑、删除、复制、粘贴等操作。
3. 设置字体、字号、颜色、对齐方式、段落间距等格式。
4. 插入图片、表格、页码、页脚等元素。
5. 学会使用撤销和恢复功能。
三、教学重点与难点1. 教学重点：Word文档的基本操作、输入与编辑、格式设置、插入元素等。
2. 教学难点：字体、字号、颜色、对齐方式、段落间距等格式的设置。
四、教学方法1. 采用“任务驱动”教学法，让学生在实际操作中掌握Word文档的基本操作。
2. 运用“循序渐进”教学法，由浅入深地讲解和演示Word文档的操作方法。
3. 采用“分组合作”教学法，让学生分组完成任务，培养团队协作能力。
五、教学准备1. 准备计算机教室，确保每台计算机安装有Word软件。
2. 准备教学PPT，演示Word文档的基本操作和实例。
3. 准备相关教学素材，如图片、表格等。
4. 准备任务清单，为学生提供实践操作的任务。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一个排版精美的Word文档，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解与演示：教师讲解和演示Word文档的基本操作，包括新建、保存、打开、关闭文档等。
3. 实践操作：学生根据任务清单，进行Word文档的基本操作练习。
4. 讲解与演示：教师讲解和演示如何在Word文档中进行输入、编辑、删除、复制、粘贴等操作。
5. 实践操作：学生根据任务清单，进行Word文档的输入与编辑练习。
6. 讲解与演示：教师讲解和演示如何设置字体、字号、颜色、对齐方式、段落间距等格式。
7. 实践操作：学生根据任务清单，进行Word文档的格式设置练习。
word文字处理的教案
word文字处理的教案word 文字处理的教案单元教学目标：文字处理的基本操作，文章的编辑、排版和保存。
单元教学重点：Word工具的使用，文字编辑，文章排版。
单元教学难点：Word的文档窗口，文字块操作和图片处理。
单元说明：介绍Office：Office2000（Word2000 Excel2000 Powerpoint2000 outlook2000 Access2000）是微软公司的办公系列软件。
我们平时所用的Windows也是微软的产品。
Word是功能十分强大的文字处理软件，包括文章的编辑、排版和打印。
可以非常方便地实现图文混排。
可以通过欣赏Word的'作品来激发学生兴趣。
第一课认识Word2000教学目标与任务：1、掌握Word的启动和退出2、认识Word的主窗口和文档窗口3、了解窗口的基本组成部分与作用4、学会创建桌面快捷方式5、掌握文档的新建、保存和打开等操作6、掌握文字输入与修改7、掌握文档的新建、保存和打开等操作教学重点与难点：重点：认识文档窗口和视图的调整文档的新建、保存和打开等操作难点：多文档窗口，视图中工具栏的整齐排列文档打印调整方法课时安排与准备：1课时。
安装Office 2000 或Word 2000软件教材分析与说明：1、word的启动与界面与写字板的比较：Word的基本界面与文字录入、编辑，与写字板一致。
注意多文档窗口的演示以及关闭文档与退出word。
2、视图菜单的使用。
3、Word中的字体格式设置：Word中的字体格式设置要比写字板非富得多，这里可以给学生稍作介绍；4．适当演示动态效果文字：这是Word的一个十分出色的地方，也是学生很感兴趣的，因此可以提高学生学习Word的积极性。
5．这里应留一定的时间，学生试一试，让学生自己去尝试摸索一下，看看他可以发现Word有哪些功能。
下载全文。
同底数幂的除法教学设计Microsoft_Word_文档
《同底数幂的除法》教案教学目标：知识与技能目标：掌握同底数幂的除法的运算法则及其应用．过程与方法目标：经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，会进行同底数幂的除法运算。
理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力。
情感态度与价值观目标：经历探索同底数幂的除法运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验。
渗透数学公式的简洁美与和谐美。
教学重点：准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算。
教学难点：根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则。
教法:运用多种教学方法，展现获取知识和方法的思维过程，既有老师的讲解，又有学生动手探索、师生共做、学生小组合作等。
学法:以学生为主体，老师为主导，基于本节课的特点，应着重采用“探究----合作----交流”的学习方法。
教具：多媒体教学过程（一）创设情境1．叙述同底数幂的乘法运算法则．2．问题：有十个苹果，分给2 个小朋友，每人分几个？有1012 个苹果分给103个人吃，每人可以吃几个了？这是我们这节课要探究的问题。
（引入课题）复习同底数幂的除法。
（二）、引导探究学生尝试，探索公式1．计算：（1）（）·28=216 （2）（）·53=55（3）（）·105=107 （4）（）·a3=a6 2．再计算：（1）216÷28=（）（2）55÷53=（）（3）107÷105=（）（4）a6÷a3=（）3．提问：上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？法则：同底数幂相除，•底数不变，指数相减．即：a m÷a n=a m-n．（0a）（m，n都是正整数，并且m>n）学生推导过程（利用约分）（三）、尝试应用例1：（1）x8÷x2（2）a4÷a （3）（ab）5÷（ab）2 解：（1）x8÷x2=x8-2=x6．（2）a4÷a=a4-1=a3．（3）（ab）5÷（ab）2=（ab）5-2=（ab）3=a3b3巩固练习：教材练习1及练习2的（1）（3）（4）议一议：做下面的题，你有什么发现，你是怎么做的，33÷36 107÷107用我们今天的法则结果是什么了？于是，我们规定a0=1（a≠0）即：任何不等于0的数的0次幂都等于1。
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第一课时教学设计一、教学要点1．能够掌握A Let’s learn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简单描绘人物特点。
2．能够掌握句型“Who’s your…teacher? What’s…like?”并能在具体语境中使用。
3．培养学生热爱、尊敬老师的情感。
二、课前准备1．教师准备课件或相应的图片。
2．教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。
3．教师准备A部分Let’s learn八个单词的词卡，其中“四会”单词写进四线格内。
三、教学过程1．Warm—up／Revision(热身／复习)(1)Dairy ReportT：Hello。
boys and girls．Welcome back to school! Long time no see．How are you going?S：Hello．(请个别学生谈谈感受)T：Nice to see you!S：Nice t0 see you，too!(如果班内正好有新同学转进，教师可趁机介绍新同学，教师还可以说：Rabbit has a newteacher．He’s tall and strong．Do you have new teachers? 引导学生说说新老师，从而为本课学习奠定基础，接着教师可以鼓励同学们谈论新鲜事物，如新课本、新书包、新衣服、复习old，new，long，short等描述性形容词和Do you have…?I have…Whatd0 you like? I like…等已学句型，并可以引出What is the bag like?句型，为本课新句型教学铺垫。
)(2)Quick ResponseT：Long／Short／Big／New／Black／··S：Short／SmalI／Old／Wlrite／…拼读单词Tall，Short，Old。
(以对说反义词的形式巩固复习描述性形容词，然后渗透直拼理论引导学生拼写单词，解决五个“四会”单词。
)2．Presentation(呈现)(1)Look and say教师事先准备学生熟悉的卡通人物图片可进行如下提问，T：What is Tutu like? Is he old?S：No，he is young．(通过第二个问题的提出，引导学生理解前一个问题的意思。
经过几轮问答后，可以只问第一个问题，想必学生也会知道如何应答了，以此突破句型教学难点。
)(2)教学funny①教师拿出大耳朵图图的照片问学生：T：Do you like him?S：Yes．T：I like him．too．Because he often makes me happy．He is funny．②T：Who is funny? Can you show us?(教师还可再举几个例子如Donald Duck。
Tom and Jerry来帮助学生理解Funny means interesting．He often makes us happy，and he is funny。
引导学生谈论其他人物甚至班级里的同学，来巩固对单词的意义理解及具体语境的运用。
)(3)教学smart(因为chant中要出现这个单词，所以在此作铺垫是必要的，也可以借助clever来解释smart，同时出示“聪明的一休”的图片帮助学生认识单词，再让学生谈论班级里有着smart 风格的同学帮助进一步理解。
)T：Yes，How funny Tom and Jerry are! And look at this picture．Who is he? Yes．he is Yeeshow．He is from Japanese．He is clever．He is smart．(教师在授课时可以尽量扩大语言的输入量，借助各种手段帮助他们对语言进行感性认识。
(4)教学kind如教师指着白雪公主的照片：T：What is she like?S：She is beautiful．T：She is kind to the animals．(引出单词kind，同上方法练习，并引导学生谈论自己的老师，从而引出A Let’S learn部分的句型练习。
)(5)T：Oh，your math teacher is kind，but who is your math teacher?S：Mr．Hu．T：Who’s your art teacher．S：Miss Cai．T：What’s she like?S：She’s young and beautiful.(教师可展示人物特征的图片代表各科老师，如画有电脑的图片代表电脑老师，并引导学生用以上句型描述老师。
)(6)Presentation of the dialogue of Let’s LearnT：D o you want to know about Sara’s teacher? Let’s look and listen．(Play the tape)(教师可再引导学生分小组朗读，分角色朗读等。
要将对话熟练运用，机械性操练必不可少。
)(7)Choose and make a dialogueT：Now you can choose one of your teachers and talk about them with your partner，using this dialogue．3．Practice／Consolidation(操练／巩固)(1)Let’s find out①Let’s find outT：Good job．My children．Thank you for showing me your teachers．And now I know more about them．Let’s find out who he is．利用课件或图片呈现Let’s find out图片及文字内容引导学生通过朗读并找关键词理解段落意思完成任务，同时也渗透了初步阅读的方法。
②Let’s guessT：Who can talk about one of your teachers and let us guess “Who is he?”教师引导学生选择一位老师模仿Let’s find out说一段话，让其他学生猜猜他是谁。
在猜测过程中有必要告诉学生：西方国家习惯称呼老师为Mr, Miss，Mrs，而且我们还应告诉学生Mr，Miss，Mrs．后面应该跟姓，而不是跟名。
这个环节可以用上Good to know的内容。
(2)Let’s chant①教师在以上环节可以把关键词或者说提示词写在黑板上，如猜出math teacher是young，English teacher是beautiful 等，可板书如下：math teacher youngEnglish teacher beautifulChinese teacher kindart teacher funnymusic teacher old教师引导学生把它们编成歌谣，如：My math teacher is very young．My English teacher is beautiful．My Chinese teacher is SO kind．My art teacher is funny，funny．My music teacher is old，but can sing nice songs.同时也可自然地引出Page 2的Let’s chant。
②T：Now，let’s listen and find out．What are these teachers like? (Play the tape)教师通过提问“What’s the math teacher like?” 等问题引导学生回答并改变黑板板书，使之成为Let’s chant部分的提示词，如：math teacher smart English teacher kindP．E teacher strongmusic teacher nice songs这样也有助于学生快速记忆chant内容。
4．Assessment(检测评价)Finish Activity Book．(1)Ask Ss to take out their Activity Book，then ask them to look at Exercise 1 and Exercise 2．(2)Have them do some listening exercises．(3)Have Ss check the answers．5．Add—activities(课外活动)(1)Discuss the pictures．(2)教师让学生准备一些家人、朋友、老师等的照片，课后进行描述，在下一堂课上引导他们利用这些照片，在真实的情景中综合运用所学语言进行交际。
教学反思：第二课时教学设计一、教学要点1．能听懂会说并在实际情景运用以下对话：Who’s your English／teacher…? Mr．Zhao／…What’s he／she like? He’s ／She’s thin and short．And she’s very kind．2．能正确使用Mr．／Miss．／Mrs，对西方人的称呼有进一步了解。
二、课前准备1．学生准备一些家人，朋友，教师等的照片。
2．教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。
3．学科教师调查表学生每人一份。
三、教学过程1．Warm—up／Revision(热身／复习)(1)Let’s chantT：Hello，everyone! Nice to see you again! Do you remember the chant we chanted last class? Now，Let’s chant together．(Play the tape)教师出示表格如下：T：Thank you for your chanting．Look at the table．What’s the math teacher like?S：He’s smart．(Then the teacher fills “smart” in it．And then the teacher asks the similar questions and fill in the table just like this)T：Would you like to chant again? Looking at the table．(第一遍跟着录音唱，第二遍唱之前可通过问答的形式把关键信息填入事先准备好的学科教师调查表内，再让大家看着表的内容唱，渗透培养收集整理信息的能力)(2)教师风采T：Sounds great! But who is your math teacher? What’s he like? Can you fill in this table by yourself?(引导学生描述自己的老师，同时通过让学生填写表格，检测上节课单词的掌握情况，以便及时确定这节课是否要把拼写再做要求。