高中班主任角色的定位论文
高中班主任的职责与角色定位
高中班主任的职责与角色定位高中班主任是学校中非常重要的角色之一，他们承担着管理班级、指导学生以及与家长沟通的重要职责。
他们的工作对于学生的成长、学习和全面发展具有重要影响。
本文将探讨高中班主任的职责和角色定位。
一、引言作为高中班主任的重要性一直备受关注。
他们既是学校管理层与学生之间的桥梁，也是学生在学习和生活中的导师。
因此，高中班主任需要具备一定的素质与能力来履行他们的职责。
二、管理班级作为高中班主任，管理班级是首要的职责之一。
他们负责学生的日常管理和班级的组织工作，确保班级的正常运行。
管理班级包括但不限于以下几个方面：1. 课堂管理：班主任需要关注学生的学习情况，确保课堂秩序，促进学生的参与和学习效果。
2. 班级管理：班主任需要制定班级规章制度，组织并监督学生遵守，解决班级内部纠纷和矛盾。
3. 班级建设：班主任需要组织开展各类班级活动，建设班级文化，增强班级凝聚力和团队合作精神。
三、指导学生高中阶段是学生成长和发展的关键时期，班主任作为学生的导师，对学生的成长起着重要的指导作用。
1. 学业指导：班主任要关注学生的学习情况，了解他们的学术兴趣和优势，为他们提供学业指导和学习建议。
2. 生涯规划：班主任应帮助学生了解自己的兴趣、优势和目标，指导他们进行生涯规划，为将来的发展提供支持。
3. 学生心理健康：班主任应关注学生的心理健康状况，开展心理辅导和心理教育，帮助学生解决情绪问题和困惑。
四、与家长沟通高中班主任需要与家长保持良好的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
1. 家长会议：班主任应定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习情况和班级管理情况，听取家长的建议和意见。
2. 个别沟通：班主任需要与家长进行个别沟通，了解家庭情况，掌握学生的个人情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
3. 信息发布：班主任可以通过各类渠道向家长发布学校相关信息，包括班级活动、考试安排等，以便家长保持对学校和学生的了解。
班主任的角色定位
班主任的角色定位作为一名班主任，角色定位是十分重要的。
班主任不仅仅是一个教师，更是一个学生身心发展的引导者和关心者。
在日常工作中，班主任的角色定位应该体现出教育者、管理者和协调者的身份。
本文将从这三个方面来探讨班主任的角色定位。
一、教育者作为班主任，首要的职责是对学生进行教育，促进学生全面发展。
作为教育者，班主任要关注学生的学业状况，帮助他们理解知识，掌握学习方法，提高学习成绩。
班主任要关注学生的思想道德教育，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养健康的行为习惯。
班主任还要关注学生的身心健康，鼓励他们积极参加体育锻炼，保持良好的生活习惯。
在教育者的角色中，班主任是学生全面发展的引领者。
二、管理者班主任还承担着管理学生的职责。
作为管理者，班主任要建立班级管理制度，规范学生的行为。
班主任要对学生的出勤情况进行管理，及时了解学生的学习情况和问题，为学生提供必要的辅导和帮助。
班主任还要组织班级活动，培养学生的集体意识和团队精神。
在管理者的角色中，班主任是班级秩序和凝聚力的塑造者。
三、协调者班主任是学生、家长和学校之间的桥梁和纽带，扮演着协调者的角色。
班主任要与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，并与家长共同制定解决问题的方案。
班主任要与学校其他教师密切配合，共同关注学生的全面发展。
班主任还要与学生进行沟通，倾听他们的想法和需求，协助他们解决困惑和问题。
在协调者的角色中，班主任是各方面资源的整合者和搭建者。
班主任的角色定位不仅仅是教育者、管理者和协调者，更是学生的引领者、关心者和指导者。
班主任在承担这些角色的同时，需要时刻关注学生的需求和成长，灵活应对各种情况，为学生提供更好的学习和成长环境。
作为班主任，我们应该不断提高自己的专业素养，不断学习和进步，更好地履行班主任的角色定位，为学生的未来奠定坚实的基础。
自我约束理念下的高中班主任角色定位
自我约束理念下的高中班主任角色定位在对学生开展管理工作时，如果班主任充当的是参与者的角色，那么就要求教师可以以平等的身份和学生交流和沟通，从而保证学生管理活动的顺利进行。
只有教师可以放下自己的架子，才能够实现与学生之间的换位思考，进一步了解到学生在学习过程中的内在需求。
在师生平等的基础上，要求班主任可以从学生的行为模式与心理取向出发思考问题，这是发现学生内心诉求的重要渠道与方式。
利用这样的方式可以全面的了解到学生的需求与学习状态，寻求符合学生内心深处认同感的管理手段与管理方式。
在这种情况下，学生才可以更加积极地配合教师完成管理工作，有效避免和解决师生之间因为管理出现的矛盾与冲突，对管理活动的顺利开展具有非常重要的意义。
为将教师角色逐步转变为参与者，要求班主任时刻坚持民主性，也就是班主任管理活动的开展需要以平等为基础，学生积极参与各项管理活动。
在之前的学生管理过程中，班主任往往是充当着一言堂的角色，不注重学生在课堂的主题地位。
从这一层面来讲，班主任缺乏民主性成为管理工作效率低下的重要成因之一。
需要指出的是，这里所提出的班主任开展管理活动遵循的民主性需要班主任和学生的共同配合和参与，并坚持贯彻落实"以学生为本"的管理思想与理念。
班主任管理活动不是目的，而是一种方式。
开展管理活动的终极目的在于为学生的成长提供服务。
班主任和学生在构建出的民主的氛围中，积极开展和参与管理活动，保证管理活动的顺利实施。
将班主任的角色定位为具备民主性，这是学生管理活动的需求，同时也是实现班主任从主导者转变为参与者的重要方式。
二、自我约束理念下班主任充当服务者在高中班主任对学生进行的管理活动中，由于受到传统教育模式的影响与制约，学生和班主任都面临着应试的重大压力。
为了学生成绩得到提升，班主任管理学生和学生被迫接受班主任管理成为了必然现象。
但是班主任和学生之间的这种管与被管的关系并不可以消除考试带来的压力。
在某种情况下，还会引发其他方面的压力，而这也是高中班主任在学生管理活动中最常出现的问题。
班级管理中班主任应扮好的五种角色论文
班级管理中班主任应扮好的五种角色论文第一篇：班级管理中班主任应扮好的五种角色论文摘要：在如今开放的社会，学生思想活泼、个性张扬、热力四射，班级管理困难，班主任难当、本文从班主任的五种角色分别阐述了班主任管理班级的方法。
关键词：班主任；角色；班级管理当今时代是一个科技信息化的时代，是一个人们思想观念不断更新的时代，新生事物不断出现，新的观念不断形成，学生追求新鲜、时髦，追求个性张扬，这对班主任工作是一个不小的挑战，也给班主任工作提出了新的要求。
如何适应时代的发展当好班主任呢？通过多年的实践，我觉得班主任只有扮好五种角色，才能管好班级，创建一个和谐的班集体。
一、奉献爱心，扮好“慈母”角色现在学生中留守子女较多，父母长期在外，一年到头看不到父母，也有些学生远离父母，寄宿在学校，这些学生生活中缺乏温暖，缺少亲人的关爱，心理上觉得比较孤独，当遇到困难、问题的时候，常会产生一种孤独无助的感觉，非常渴望得到关爱、温暖。
对这些学生，班主任要奉献自己的一份爱心，象慈母一样经常深入学生、了解学生，多去问一问学生的家庭情况、经济情况、学习情况，了解他们学习上有什么困难、生活上需要什么帮助、思想上有什么顾虑，并指导他们如何面对困难、如何克服困难、如何走出生活阴影。
二、严格纪律，扮好“严父”的角色中学生自我约束力差，纪律观念还没形成，如果不能严格纪律，学生就会变得自由散漫、漠视纪律，也就无法管好他们。
因此班主任在班级管理中要注意培养学生的纪律观念，要根据班级实际情况制订切实可行的班规，并且要严格合理地执行，做到公平公正。
如果不能这样，仅凭自己的喜好或自己的印象去执行、那么就会丧失纪律的威严，最后就会造成令不行，禁不止。
同时班主任自己也应成为遵守学校纪律的典范，在学校的各种场合都要严格遵守学校纪律，通过言传身教，培养学生的纪律观念，用纪律、制度去约束学生，实现班集体的和谐发展。
三、精心教学，扮好“良师”角色班主任首先应是一个优秀的科任教师，有着深厚的学科知识和灵活得当的教学方法，能在知识上给学生一种“威慑”的力量，让学生在心底里觉得你是一个令人佩服的好老师，从而达到让学生信其道、亲其师。
浅谈班主任的角色定位
浅谈班主任的角色定位班主任是学校中起着重要作用的教育工作者。
他/她不仅仅是一个班级的管理者，更是学生们的引路人、榜样和辅导员。
班主任的角色定位关系着学生的发展和班级的和谐。
本文将就班主任的角色定位展开探讨，重点关注他们在班级管理、教育指导和专业发展方面的作用。
一、班主任在班级管理中的角色定位班主任是班级的管理者，他/她应在班级中扮演组织者、协调者和监督者的角色。
首先，班主任需要制定班级管理计划，明确班级纪律和规范。
这包括制定班级日常管理制度、考核制度和奖惩制度等。
其次，班主任需要协调班级内外的资源，确保班级各项事务的正常进行。
例如，他们应协调师生关系、家校关系，促进班级内外各方的密切合作。
此外，班主任还需监督班级学习纪律和班级风纪，及时制止和纠正学生们的不良行为，保持班级的正常运转。
二、班主任在教育指导中的角色定位班主任是学生们的引路人和榜样，他/她应在教育指导中发挥积极的作用。
首先，班主任应了解每个学生的基本情况，包括家庭背景、个人特点和学习状况等，这样有利于他们对学生进行有针对性的指导。
其次，班主任需要关注学生的学习和生活动态，切实关心每一个学生的成长和发展。
他们可以组织家访活动，与学生和家长进行沟通，了解学生的需求和困惑。
此外，班主任还应定期组织班级活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的社交能力。
三、班主任在专业发展中的角色定位班主任不仅仅是一个班级的监督者和指导者，还是一个持续学习和专业发展的人。
他/她应不断提升自身的教育专业能力，不断充实知识和更新教学方法。
首先，班主任可以参加各种教学培训和学术会议，学习先进的教育理论和实践经验。
其次，他们还可以参与科研项目，开展教育教学研究，提高教育科研水平。
此外，班主任还可以加入教研组织，与其他教师进行经验交流，相互借鉴和学习。
通过持续学习和专业发展，班主任能够更好地履行自己的职责，为学生提供更高质量的教育服务。
四、总结班主任的角色定位对于班级的管理和学生的成长至关重要。
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以下面内容：班主任角色漫谈为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
班主任角色漫谈一位班主任是一个班级中如同母亲一般不可或缺的人物，她不仅担负着教育、调解、引导等多种责任，还要承担着苛刻的时间和精力的考验。
下面从班主任的角度探讨她们的职责、责任及终受到崇敬的原因。
一、班主任的角色定位班主任作为一名中学老师，他或她是学生和家长的桥梁，是班级管理的核心人物。
班主任的职责包括学生教育、日常管理、家长沟通等等，她必须做出让家长满意，让学生欣赏，让校方信任的决策。
二、班主任所面临的挑战一个优秀的班主任要同时具备鲜明的自我风格，良好的带头作用以及适应多途径思考的能力。
然而同时面对着学生的不断地变化与挑战，家长的不信任或任性等等，太多的工作负担让班主任经常处于紧张和疲累之中。
三、班主任所需的条件我们都知道，做为班主任需要具备许多的特点，其中最重要的是耐心、细心、信任、善良、严虑等。
班主任不仅需要在学生困难时安慰他们，而且要有耐心听取他们的想法及故事，甚至要主动联系学生成长经历中的困难点。
同时，以上个人资质的同时，班主任还需要拥有广泛的知识和财富的教育经验，以便积极的指导学生。
四、班主任为何有如此高的崇敬度在学校和社会中，班主任常常被视为一个杰出的、受人尊敬的人物。
部分原因是班主任们承担了多种职责，不仅是教学的，更是学生相处的，还是整个班级成长过程中的重要角色，这些都需要她们用心的去做。
同时班主任与学生关系的正确处理也是阵艺表现的关键所在。
班主任要理解学生，使学生感受到更多的关爱，让他们感到班级是一个家庭，这样才能营造积极向上的班级气氛。
而且，好奇心和好学的班主任大多与学生一起探索或沟通新的技能和方法，这些时常会使班主任成为学生人生中的回忆之一，因此在学校社会中班主任的地位不断上升。
总之，班主任是学校的重要人物，因为她们承担了像老师、家长、朋友等多种角色，而又兼具丰富的知识和经验。
高中毕业班班主任班级管理角色定位与实践
高中毕业班班主任班级管理角色定位与实践摘要：班主任是一个班级直接教育者和领导者，不仅是学生知识的传授者，同时也是联系班级和任课教师的重要桥梁，在班级管理和学生学习与成长中扮演了重要的角色。
尤其对高中毕业班班主任来说，这份职业的任务显得更重了。
在毕业班学生成长的关键时期，怎样让学生形成良好的学习和生活习惯，怎样提升学生学习成绩以及怎样促进学生能力的提高，都是班主任工作中需要思考的内容。
本文认为高中毕业班班主任要做好学生学习的引导者、课堂教学的组织者和学生成长的塑造者，不负众望，更好满足学生成长的需要，促进学生的健康成长。
关键词：毕业班班主任班级管理角色定位师者，所以传道授业解惑者也。
教书育人是对教师教学工作的完美诠释。
对于高中毕业班班主任来说，做好自身角色定位，在教学实践中通过多种教学方式为学生营造良好的学习环境，解决学生学习和成长中遇到的各种难题、促进学生学习能力、思想等各方面的全面发展显得尤为重要。
在各种改革深入发展的时代背景下，班主任教师更应该不断提升自身的工作能力，优化教育工作体系，在明确的角色定位下，在工作实践中促进学生健康的发展。
一、做学生学习的引导者正确引导学生学习是班主任的重要职责之一，在班级管理过程中，教师要积极引导学生掌握正确的学习方法，使他们对学习产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，充足的兴趣促使学生产生学习驱动力，从而在学习过程中增强积极性和主动性。
对于高中毕业生来说，他们已经形成了较强的个体差异性，这也对班主任引导学生学习的工作提出了更高的要求与挑战。
教师要做学校教育工作的得力助手，同时也要做学生学习的引导者，充分了解不同学生的学习特点、学习现状、成长规律以及兴趣爱好等，在因材施教教学理念的引导下，根据不同学生的学习基础，采用不同形式的教学方法，实现针对化的教学，让学生在科学的指导下学会学习，并养成良好的学习习惯。
与此同时，在这个过程中分层教学对高中毕业生学习的指导发挥着重要作用，对于那些基础好的优等生，教师可以引导他们多做拔高题，加深学生对知识的理解，而对于那些基础薄弱的学生来说，则要通过基础题的练习，帮助他们树立学习的自信心，从而不断提升班级整体学习效率。
浅谈班主任的角色定位【精选文档】
浅谈班主任的角色定位班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。
如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长.班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色,班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。
因此，班主任的角色要定好位。
一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充分展现才能，提高课堂教学实效。
班主任多听取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。
如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向,这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意,哪些学生有心理障碍或生理缺陷,哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。
这样，科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数.二、班主任应该是学生的“知心朋友"和“阳光使者"1.学生人格的守护.当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。
2。
学生个性的张扬.小学生个性明显,好胜心理强。
班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难,来培养学生顽强的意志,形成良好的个性品质。
要善于帮助孩子消除烦恼,调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点,如任性。
活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长,给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求,让其个性科学而有效地得到张扬。
3。
学生情感的激励。
发现学生优点，激其奋进，是班主任对学生情感激励的有效方法。
首先,用热情去感召学生，在情感上关照学生。
热情理应成为教师的第一品格.老师充满活力，富有热情,意味着能被学生喜欢和接受。
新课程背景下高三班主任的角色定位
新课程背景下高三班主任的角色定位随着新课程改革的不断推进，高中教育的要求也在不断提升。
高三是学生进入高中教育的最后一年，这一年对于学生来说至关重要，不仅是为了备战高考，更是为了他们的终身发展打下坚实的基础。
而高三班主任作为学生成长道路上的重要指导者和引路人，其角色定位也变得更加重要和复杂。
高三班主任作为教育的管理者，需要有清晰的教育理念和指导思想。
他们需要清楚地认识到高中三年的教育目标和任务，明确学生在学业、品德、心理等各方面的培养目标，坚持立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高三班主任还需要根据学生的实际情况和学科特点，制定合理的教学计划和行为规范，为学生提供良好的学习环境和条件。
高三班主任作为学生的关怀者和引导者，需要具备较高的情感情商和责任感。
他们需要关心学生的成长和发展，关注学生的学习和生活状态，关爱学生的身心健康。
在学生面临高考和升学压力的情况下，高三班主任需要及时进行心理疏导和情感支持，帮助学生树立正确的人生观和人生态度，引导他们正确认识自己、认识社会，树立正确的人生目标和理想。
高三班主任作为教育的实践者和组织者，需要具备较强的实践能力和团队协作意识。
他们需要通过教育教学实践，不断加强自身的专业素养和教育教学水平，提高学生的学习能力和素质，指导学生全面发展。
高三班主任还需要注重团队协作，与学校和家长建立良好的沟通和协作机制，形成一支教师、家长和学生共同合作的教育团队，为学生创造更好的成长环境和条件。
高三班主任作为学生的榜样和引导者，需要具备较高的师德修养和自身素质。
他们需要以身作则，坚守教育的底线，模范遵守教育法规和师德师风，言行举止要符合职业道德，对学生示范出正确认识和正确的人生态度，传递积极向上的人生价值观。
高三班主任还需要不断提升自身综合素质，不断学习和进步，成为学生学习、生活的良好榜样和引导者。
高三班主任的角色定位既是教育的管理者、关怀者和引导者，也是教育的实践者、组织者以及学生的榜样和引导者。
班主任的角色定位
班主任的角色定位班主任，作为学校中的重要一员，承担着关于学生管理、教育教学等多方面的责任。
班主任的角色定位对于学生的成长和班级的和谐发展至关重要。
本文将从班主任的角色定位出发，探讨班主任在学生管理、教育教学以及心理辅导等方面的职责和作用，以期能够更加全面准确地了解班主任的工作。
一、学生管理：爱心守护与引导班主任在学生管理中，扮演着爱心守护者的角色。
首先，班主任应与学生建立起良好的师生关系，建立起互信和理解的基础。
班主任要耐心倾听学生的心声，为他们提供一个宽松自由的成长环境。
同时，班主任还要关注学生的身心健康，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题。
通过定期家访、班会、个别谈心等方式，了解每个学生的具体情况，及时做出正确的引导和辅导。
此外，在学生管理中，班主任还要起到良好的示范作用。
班主任应该具有正确的价值观和道德观念，以身作则，引导学生形成正确的心态和价值观。
同时，班主任还应该帮助学生树立正确的学习态度和行为习惯，促进学生良好的学习和行为表现。
二、教育教学：领航者和引路人班主任在教育教学中，起到了领航者和引路人的作用。
首先，班主任要协助教师制定科学合理的教学计划，确保班级的教学进度和质量。
班主任要进行班级的教学调研，了解教学过程中的问题和困难，及时给予协助和建议。
班主任还要督促学生按时完成作业，培养学生的自律能力。
此外，班主任还要进行班级的教学评价，关注学生成绩和学习情况。
通过对学生的思想品德和学业成绩的评价，对学生进行全面的了解和指导。
班主任要能够根据学生的差异性，采取相应的教育措施，促使学生成长和发展。
三、心理辅导：倾听者和慈爱者班主任在心理辅导中，是学生的倾听者和慈爱者。
在学生处于青春期的时候，他们面临着来自学业、人际关系等多方面的压力。
班主任要与学生建立良好的沟通和信任关系，积极倾听学生的心声，耐心解答他们的困惑和疑惑。
同时，班主任还要积极参与学生心理健康教育，关注学生的心理状态。
班主任要引导学生正确处理情绪，树立积极健康的人生观和价值观。
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高中班主任角色的定位论文
摘要：新课程背景下的高中班主任角色的定位，具有其明显的特色，亲和力成为一名优秀高中班主任的必要的素质，要求班主任将自己融入于班级管理之中，在团队中充分发挥指导与扶持的作用。
关键词：高中班主任；角色定位；角色转换；
对学生来说，班主任是知识的传授者、思想启蒙者、身心保护者、品德教育者。
教育教学改革对班主任工作提出了更高的要求，新时期班主任的角色必须发生转变。
高中班主任要有高尚的职业情操、渊博的学识、过硬的教育能力，还需要不断学习，不断完善的自我学习意识。
教学能力与深厚的知识素养是高中班主任必要的条件，班主任应该充分利用班级优势履行负责人的职责，开展管理工作。
凭借班主任强大的专业优势指导学生进步，进一步发挥其在学业指导和学风建设中的作用。
未来是一个学习的社会，这就必须大力提高个人素质，包括思想品德素质、道德情感素质以及意志素质。
管理与协调能力对每一位出色的高中班主任来说都是至关重要的因素。
高中班主任在日常事务的管理中的表现将直接影响到其在学生心目中的地位。
此外，学生在遇到思想或个人规划问题，寻求帮助时时班主任通常是他们的最佳人选，由此看来，班主任对学生未来的成长有重大的影响。
超前的理论意识也会对学生的发展方向产生重要的影响，最终学生的个性，注重培养每位学生的差异性也逐渐成为现代高中班主任
的新任务。
教育要面向未来，教育者首先要有高瞻远瞩的意识，对人才的培养要着眼于社会未来以及个体发展的要求。
新时期高中班主任角色应如何定位与转换？
1、单一型向多元型转变。
高中班主任面对的是教育任务和目标，旨在指导并帮助学生成长、完成学习任务，并利用集体的力量培养学生的合作协作关系。
班主任仅仅实行权力的方法只会使师生之间产生隔阂，取而代之的应该是恰当的领导技巧。
2、权威的管理者转变为引导者。
“领导者”、“灵魂工程师”、“心理医生”、“青少年的知己朋友”已经成为现代高中班主任的教学纲领。
善于听取意见和沟通思想，懂得学生心理发展的规律，才能采取恰当的措施。
3、尊重学生自由发展，平等、互相尊重、互相信任。
在处理问题、发表见解、看待人生的问题上应该引导她们更加理智、更加成熟的分析、观察，在情感和心理方面给与支持。
4、提高自己的科研能力与教学水平。
传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事在做中学，在摸索中前进，其间，为了获得理论层面的教育观念不少人走了很多弯路。
班主任工作应该是艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教学原理的高度统一。
作为高中生班主任，不同于其他老师，学生面对的是高考的压力，家长的压力，学校的压力，个人的压力，不同于中考的是，高中生高考后走向大学，他学习的成绩，考试的成绩，都将和未来的就业
相关联，所以他们也有社会压力。
在我的班主任任职期间，我也有自己的一些经验，希望和同行教师一起商讨。
（1）高中班主任首先要在入学初期，深入班级，了解每个学生，逐渐把握每个学校的特点和性格，在与学生的交流过程中，要相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功，从偏爱的观念转向博爱学生。
（2）传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。
而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。
比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举在班级管理中，从限制学生权利转向开放性管理。
（3）在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。
在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，即从粗暴批评转向细心耐心教导。
（4）班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学
生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长，只要当班主任的把握好一个度，给学生引导好方向，相信“失败是成功之母”这句警句将会在孩子们身上得到验证，他们也会在错误中不断学习，不断进步。
新课程背景下的高中班主任角色的定位，具有其明显的特色，亲和力成为一名优秀高中班主任的必要的素质，要求班主任将自己融入于班级管理之中，在团队中充分发挥指导与扶持的作用。
高中班主任的过硬能力指向所导致的适合高中学生的管理模式应该是人性管理、心理管理。
同时，高中班主任还需要将人性化注入班主任的班级管理之中，班主任的协调作用必将使新时期班主任角色在班级管理实践中不断得到提升和完善，让我们的教育更好的面向社会、面向未来。
参考文献：
1.高炳添.新课程前景下高中班主任角色的重新定位.http：
///fwlw/list462131.html
2.http：
///guopeiadmin/userlog/userl ogview.aspx？userlogid=21825
3.http：///showtopic—249068.aspx。