关于高职微课设计的几点思考——以《Photoshop》课程为例
《Photoshop CC移动UI设计实例教程(微课版)》 教案
《Photoshop CC移动UI设计实例教程（微课版）》教案一、教学目标1. 掌握Photoshop CC的基本操作和功能。
2. 学习移动UI设计的基本原则和技巧。
3. 能够运用Photoshop CC设计出符合用户需求的移动UI界面。
二、教学内容1. Photoshop CC的基本功能介绍图像处理基础选择工具和修饰工具图层和蒙版色彩和色调调整2. 移动UI设计原则设计规范和标准界面布局和结构色彩搭配和视觉效果字体和图标设计三、教学方法1. 讲授法：讲解Photoshop CC的基本操作和功能，以及移动UI设计的原则和方法。
2. 演示法：通过实际操作演示设计过程，让学生更好地理解和掌握操作技巧。
3. 实践法：让学生通过实际操作练习，提高设计能力。
四、教学准备1. 计算机和投影仪2. Photoshop CC软件3. 移动UI设计素材和案例五、教学过程1. 导入：介绍教案主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解Photoshop CC的基本操作和功能，以及移动UI设计的原则和方法。
3. 演示：通过实际操作演示设计过程，让学生更好地理解和掌握操作技巧。
4. 练习：让学生通过实际操作练习，提高设计能力。
6. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习作品：评估学生在实践环节的设计作品，包括创意、技巧和符合设计原则的程度。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，包括及时性和质量。
七、教学反思1. 教学方法：反思所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够有效地促进学生的理解和掌握。
2. 教学内容：反思教学内容是否全面，是否能够满足学生的学习目标。
3. 教学效果：评估学生的学习成果，反思教学目标和教学方法的实现程度。
八、教学拓展1. 移动UI设计趋势：介绍当前移动UI设计的趋势，如扁平化设计、materialdesign等。
能力点 4：跨学科教学活动设计——以《初识PS 图层》为例
能力点4：跨学科教学活动设计——以《初识PS图层》为例株洲市天元区菱溪中学邱子吟一、教材分析本课题选自由湖南电子音像出版社、北京理工大学出版社、北京师范大学出版社联合出版，湖南省教育学会编著的《信息技术》（七年级下册）第一单元第2节相关知识。
主要学习Photoshop中图层的概念和基本操作。
图层是Photoshop软件学习中非常重要的一课，因为在PS软件中，对图形图像相对复杂的操作都离不开其对图层的使用。
本节课既是对前面所讲知识的延伸，又为后面内容的学习做了很好的铺垫。
二、学情分析七年级下册的学生，通过上一学期初中阶段对Photoshop软件中“后期加工”部分的学习，有了一定的基础，且思维较活跃，接受新事物的能力较强，具备一定的自主探究能力。
但自学能力，实践能力，动手能力较薄弱，特别是面对抽象概念的理解仍需要教师一定的引导。
当前，环境保护再次成为我们难以忽视的热点问题，特别是“垃圾分类”等环保行动，在近几年被大力宣传和倡导，相关公益广告和宣传画随处可见，与学生的生活与学习息息相关。
三、基于学科融合的教学三维目标信息技术、美术、地理、道德与法治多学科融合教学目标知识与技能1．理解图层的含义和特点。
2．掌握图层的基本操作方法。
3．正确认识生态文明建设必须走绿色发展道路，绿水青山就是金山银山。
4．了解自己所在的生活，学习环境，明确“垃圾分类”主题。
5．了解可再生资源和非可再生资源的区别。
过程与方法1．通过实物教具（透明胶片的叠加）和实例讲解让学生理解图层的含义。
2．运用任务驱动法鼓励学生利用学案与微视频自主探究学习，培养学生自主获取信息的能力。
3．初步掌握图形设计的新方法，设计出具有形式美感的公益招贴画。
4．通过师生合作、练习巩固提升学生对环境问题的认识。
5．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观1．能巧妙地利用图像处理软件，尝试处理和美化图像作品，锻炼个人审美能力以及创新能力。
《Photoshop》授课计划
出版时间、版次
教材类别
中职中专图形图像设计与制作
对教材的
处理意见
教材理论内容详实,能基本满足教学需求,但案例较少,在实际教学中可适当补充其他案例。
授课
教师
情况
姓名
年龄
职称
学位
职业资格证书
毕业专业
二、课程设计情况
课程
目标
1.能力目标
通过本课程的学习, 使学生能运用计算机进行日常图像处理, 具备基本的图像绘制的能力。
5、根据每个学生不同的学习情况，制定不同的教学方法，因材施教，让每一个学生扎实掌握知识。
四、教学进度表
周次
起止日期
授课
顺序
教学内容提要
学时数
作业（成果）
1
9.7-9.9
1
初始photoshop
6
简单图像处理
1
9.9-9.11
2
证件照的制作
8
证件照
2
9.14-9.16
3
普通生活照的处理
6
普通生活照
2
9.16-9.18
（1）计算机绘图的知识掌握
（2）照片的处理使用方法
2.知识目标
（1）了解计算机常用图像处理的使用方面
（2）掌握计算机常用图像处理的使用步骤与操作方法
3.素质目标
能处理日常的计算机常出现的电子图像的一些问题
教学
内容
1.教学内容选取的依据
“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”, 打破传统的学科体系的模式, 将职业岗位能力中用到的知识进行整合并项目化。
4
艺术照后期处理与制作
8
艺术照
3
9.21
建构主义理论下的“任务驱动法”在photoshop教学中的探索[精选5篇]
![建构主义理论下的“任务驱动法”在photoshop教学中的探索[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a89fc3b876fb84ae45c3b3567ec102de3bddf79.png)
建构主义理论下的“任务驱动法”在photoshop教学中的探索[精选5篇]第一篇：建构主义理论下的“任务驱动法”在photoshop教学中的探索建构主义理论下的“任务驱动法”在photoshop教学中的探索摘要：本文主要探讨采用建构主义理论下的任务驱动教学法如何对社会从业人员（特别是报考职称考试的在职教师）进行photoshop 平面设计课程教学，使这些信息素养参差不齐的学员能够在有限的时间内掌握它，并且运用到自己的学习和工作中，真正做到学以致用。
关键字：建构主义任务驱动法 photoshop教学1、认识建构主义，理解任务驱动建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为‚情境‛、‚协作‛、‚会话‛和‚意义建构‛是学习环境中的四大要素或四大属性。
‚情境‛：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
‚协作‛：协作发生在学习过程的始终。
协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
‚会话‛：会话是协作过程中的不可缺少环节。
学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。
‚意义建构‛：这是整个学习过程的最终目标。
微课的设计与制作——以《让PPT画面动起来》为例
2021年1月Jan.2021第35卷第1期(总第135期)Vol.35No.1(Sum.No.135)桂林师范高等专科学校学报Journal of Guilin Normal College微课的设计与制作----以《让PPT画面动起来》为例朱蒋洁(桂林市旅游职业中等专业学校教务教研科，广西桂林541004)摘要:微课因其主题明确、短小精悍、方便自学、灵活高效、便于推广的特点和优势，成为时下受众非常喜爱的一种教学和学习方式，也逐步被广大教师引入课堂而成为教学的辅助手段。
因此,微课的设计与制作便成为广大教师应该掌握的基本教学技能。
文章以《让PPT画面动起来》为例，阐述微课从设计到制作的具体流程和实现方法。
关键词：微课；设计；制作中图分类号:G43文献标识码：A文章编号:1001-7070(2021)01-0109-04在网络技术和多媒体信息技术快速发展和普及的今天，“微课”这种新型的教学模式越来越受到教学工作者的青睐。
因此，设计与制作高质量的微课就成为广大一线教学工作者必须掌握的一项基本教学技能。
如何设计和制作微课?笔者以《让PPT画面动起来》为例阐述微课从设计到制作的具体流程和实现方法。
制作微课是技术，设计微课却是艺术。
微课的设计需要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行;要对教学内容进行粒度化和要点提炼；要使各个内容保持相对独立，然后再设计各个教学活动。
事实上,为了精准把握教学时间和教学过程，大部分教师都会精心设计和录制微课的脚本。
一、选定微课内容和确定微课主题在微课内容的选择上，一般会围绕某个知识点，如教学的重点、热点、难点、疑点、兴趣点、技术点以及易出错或学生经常提问的知识点等作为微课的内容。
微课《让PPT画面动起来》围绕“为对象设置动画效果”这一技术点来设计制作。
在PPT制作的学习过程中，“为对象设置动画效果”是一个核心技术问题，是贯穿整个学习过程的重要内容。
ps课融入课程思政教案
ps课融入课程思政教案 教案标题：PS课融入课程思政教案 教学目标： 1. 了解和理解课程思政的概念和重要性； 2. 掌握将PS课与课程思政相融合的方法和策略； 3. 培养学生的思想道德素养和社会责任感。 教学内容： 1. 课程思政的概念和内涵； 2. PS课与课程思政的融合方法和策略； 3. 学生的思想道德素养和社会责任感的培养。 教学步骤： 1. 导入（5分钟） 通过与学生的互动讨论，引导学生思考并回答以下问题： - 你对课程思政有什么了解？ - 你认为PS课与课程思政有什么关联？ 2. 理论讲解（15分钟） 介绍课程思政的概念和内涵，包括培养学生的思想道德素养、培养社会责任感等方面的内容。同时，解释为什么将PS课与课程思政相融合是有益的。 3. 融合方法与策略（20分钟） - 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何将PS课与课程思政相融合。每个小组汇报自己的想法和策略。 - 教师点拨：根据学生的讨论内容，教师给予指导和点拨，指出优秀策略，并解答学生的问题。 4. 实践活动（25分钟） - 学生小组合作：让学生以小组为单位，选择一个具体的PS课程主题，设计一个融入课程思政的教学活动。 - 学生展示与反思：每个小组展示他们的教学活动，其他学生进行评价和提问。同时，小组成员也对自己的教学活动进行反思和总结。 5. 总结与评价（10分钟） 教师对学生的表现进行总结和评价，强调PS课融入课程思政的重要性，并鼓励学生将所学应用到实际生活中。 教学资源： 1. PowerPoint或白板和马克笔； 2. 学生分组讨论的材料和问题； 3. 学生设计教学活动的材料和指导。 教学评估： 1. 学生小组讨论的表现和策略是否合理； 2. 学生设计的教学活动是否能够有效融入课程思政； 3. 学生的展示和反思是否充分体现了课程思政的要求。 教学延伸： 1. 鼓励学生在其他课程中尝试将课程思政的理念融入教学活动； 2. 组织学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感； 3. 提供更多的课程思政相关的教学资源和案例分析。
高职院校公共课BOPPPS金课教学模式思考
高职院校公共课BOPPPS金课教学模式思考BOPPPS是一种有效的金课教学模式，它包括以下五个方面：布置前任务，开放式问题，对话讨论，小组活动和总结。
在高职院校的公共课教学中，采用BOPPPS模式可以带来以下几点好处。
首先，BOPPPS模式可以帮助学生更好地准备课前任务。
在布置前任务这一环节，教师可以提前告知学生本课程的主要内容和教学目标，同时设计一些与课程主题相关的练习或问题，让学生在上课前有所准备，以增加学生学习的主动性和积极性。
例如，在英语听力课程中，教师可以提前告知学生某一节课将要听取的对话主题，并设计一些听力练习让学生在课前进行预习。
其次，开放式问题环节可以促进学生的思维和创新能力。
在这个环节中，教师可以设计一些与课题相关的开放式问题，让学生在主持人的引导下自由讨论和思考，从而激发学生的思维和创新能力。
例如，在英语口语课中的一个开放式问题可以是：你认为提高英语口语能力的最佳方法是什么？通过这样的讨论，学生不仅可以分享自己的想法和意见，而且可以听取和理解其他同学的观点。
第三，对话讨论环节可以帮助学生改善口语交际技能。
在这个环节中，教师可以让学生分组，在小组内就开放式问题展开讨论，这可以帮助学生更好地练习口语交际技能，加深对课程内容的理解。
例如，在英语口语课中，教师可以让学生小组内就某个英语新闻进行讨论，并有机会练习一些流利、自然的口语表达方式。
第四，小组活动环境可以增强学生的合作和沟通能力。
在小组活动环节，教师可以让学生分组完成一个与课程主题相关的小项目。
在这个过程中，学生需要就任务分工、合作交流，互相帮助和协作，加强自己的沟通和合作能力，这对于以后的职业生涯也是非常有益的。
最后，总结环节可以帮助学生巩固所学的知识。
在这个环节中，教师可以对全课程进行总结和回顾，让学生重新思考和再次理解本课程的重点和难点。
例如，在英语写作课中，教师可以让学生总结本节课所学的一些句型和写作方法，并反思自己的作业或成果，找出自己需要改进的地方，以便提高自己的写作水平。
ps课程设计经验与不足
ps课程设计经验与不足一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握Photoshop（PS）的基本工具和功能，如选区、图层、蒙版、调整图层等；2. 了解和运用色彩理论，进行图片的色彩调整和修正；3. 学会运用PS进行图片合成、美化和创意设计。
技能目标：1. 培养学生独立操作PS软件的能力，能运用所学知识解决实际问题；2. 提高学生的审美观和创意思维能力，使其能够独立完成图片设计和处理；3. 培养学生团队协作和沟通能力，能就设计作品进行有效讨论和修改。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对平面设计的兴趣，激发其创作热情；2. 引导学生关注社会热点问题，运用设计作品传递正能量；3. 培养学生良好的学习习惯，树立正确的价值观，尊重知识产权。
分析课程性质、学生特点和教学要求：1. 课程性质：本课程为信息技术学科，旨在培养学生的计算机应用能力和审美素养。
2. 学生特点：六年级学生，对新鲜事物充满好奇，具备一定的计算机操作基础，但PS技能有待提高。
3. 教学要求：结合学生实际情况，设计具有趣味性和实用性的教学内容，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
1. 掌握PS基本工具和功能，能够熟练进行图片处理；2. 独立完成图片的色彩调整、合成和创意设计；3. 激发学生对平面设计的兴趣，培养其良好的审美观和创作能力；4. 增强学生团队协作和沟通能力，提高其综合素质。
二、教学内容1. Photoshop基础操作：- 界面及工具箱的认识与使用- 图像的打开、保存与关闭- 图像的缩放、旋转与裁剪- 图层的创建、编辑与管理2. 图像选区与修饰：- 选区的创建、修改与存储- 画笔工具、橡皮擦工具的使用- 图章工具、修复工具的应用- 色彩的填充与调整3. 图层与蒙版：- 图层的叠加、混合模式- 蒙版的创建与应用- 图层样式的添加与调整4. 图像调整与修正：- 色彩平衡、亮度对比度调整- 色阶、曲线调整- 裁剪、透视校正5. 图像合成与创意设计：- 素材的选择与融合- 创意构思与实现- 作品的优化与输出6. 教学大纲与进度安排：- 第一周：Photoshop基础操作- 第二周：图像选区与修饰- 第三周：图层与蒙版- 第四周：图像调整与修正- 第五周：图像合成与创意设计本章节内容根据课程目标，结合教材章节进行科学组织和安排，确保教学内容的系统性和连贯性。
《计算机辅助设计(Photoshop)》课程标准
《计算机辅助设计（Photoshop）》课程标准1.课程基本信息课程代码：ys0018 课程名称：计算机辅助设计（Photoshop）学分： 2 学时：32学时适用专业：建筑装饰工程技术课程类别：专业课编制负责人：编制日期：2019.2.202.课程定位与设计思路2.1课程性质与作用计算机辅助设计（Photoshop）课程是我校建筑装饰工程技术专业的必修课程之一，是校企合作开发的基于工作过程的计算机应用类课程，与其他计算机应用课程一起共同构成学生在室内设计、建筑效果图、景观设计行业及相近行业所应具备的计算机知识和技能基础。
本课程培养学生的计算机应用能力、设计表现能力，提高艺术修养，使学生初步具备设计排版和效果图后期制作的基本职业能力，并为后续专业课程的学习做好准备。
2.2 课程设计思路该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教、学、做一体化的课程设计理念，并将思政内容融入到日常教学中，实现知识、技能与思想价值教育有效融合。
本课程将Photoshop的软件工具进行了模块化分组，精心设计了15个用Photoshop 软件完成的工作任务，这些任务都是学生在未来工作岗位上最常遇到的工作内容，每个任务对应一组软件工具，任务设计时尽可能全面的使用到相应的工具，并最终呈现出一幅完整的作品。
让学生在完成任务的过程中体验工作过程，强化知识和技能、提升职业素养。
3.课程目标3.1素养目标培养建筑装饰行业的“工匠”精神，在学习技能的同时，培养学生耐心、专注、坚持的工作态度；树立对作品精益求精、善于听取意见、爱岗敬业，团结合作的优良品质。
3.2.知识目标掌握图像处理的基本概念、基本手法、设计常识，构图理念，创意思维，熟悉photoshop 软件的特点、工作路径、操作方法和专用术语等，为后期建筑装饰设计课程的学习奠定基础。
3.3.能力目标通过观察和实践，提高学生的设计表现能力和在实践工作中解决问题的能力。
基于超星泛雅平台的高校混合式教学实践研究——以《CorelDRAW》课程为例
基于超星泛雅平台的高校混合式教学实践研究 ——以《CorelDRAW》课程为例发布时间：2022-08-31T03:36:34.009Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第4月第8期作者：雷亮[导读] 在“互联网＋”时代，将互联网技术与高等院校传统教学模式相结合是目前教学改革的趋势，通过超雷亮江西工程学院江西新余 338000）摘要：在“互联网＋”时代，将互联网技术与高等院校传统教学模式相结合是目前教学改革的趋势，通过超星泛雅平台的线上教学活动与线下课堂教学的有效整合，形成新的混合式教学模式，可以大幅度提升教学效果。
文章以《CorelDRAW》课程的教学实践为依据，探讨基于超星泛雅平台混合式教学在高校课堂中的应用，为多样的教学形式、多元的学习方式提供参考和借鉴。
关键词：超星泛雅平台；混合式教学；CorelDRAW一、引言近年来，我校不断加大教学改革与创新力度，全面提升教学质量，积极鼓励我校老师进行教学模式的创新，其中以超星泛雅平台的混合式教学较为广泛地使用。
本文对我校2020级视觉传播设计与制作专业的学生进行《CorelDRAW》课程基于超星泛雅平台的混合式教学实践，充分利用超星泛雅平台现有的优质资源和功能，全面促进线上与线下混合式课堂教学的有效整合，不仅丰富了学习过程和内容，也有效提高了实践教学效果。
二、超星泛雅平台介绍超星泛雅平台是超星集团推出的一款在线学习平台，该平台分为PC端和移动端，两端的数据互通，师生可以通过网页登录，也可以下载移动端的超星学习通软件来使用平台的功能。
教师可以利用平台上传课前资源、发布课堂活动等，学生使用移动端进行课程的学习，让课程学习变得非常方便快捷。
同时，超星泛雅平台还具有完善的数据分析功能，教师可以通过后台数据了解学生的课程学习情况、作业考试情况等。
三、基于超星泛雅平台的《CorelDRAW》课程混合式教学应用分析本文教学设计将以《CorelDRAW》课程中的第三章“图形的编辑”为例，依托超星泛雅平台，通过手机端和电脑端，采用线上教学与线下教学两种教学形式结合起来的混合式教学模式来设计教学活动全过程。
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２ ０ １ ５年 第 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ５期
ｅｒ ＆Ｃｏ Ｃｈ ｉ ｎ ａＣｏ ｍｐ ｕｔ
ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
教吁 学刁 与教 育信 一’ ｌ 置 息化 懋１ ０
关于高职微课设 计的几 点思考
以 《 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》课程 为例
刘 静
把教 学设 计 中一些 典型 的 、有代 表 性 的问题或 内容 选择 实 现 了设 计 的创 新 发展 ，对 于 提升 学 生对 于 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 出来 ，进 行短 小精湛 的微 课设计 ；要 能够 体现 出微课 形 的职业 应用能力起 到 了强 大的推动作 用 。 式微 小而 内容 全面 的特性 ， 同时遵循 一定 的教 学逻辑性 。
１ 微 课 的 成 功设 计 需 要 恰 当选 题
性和时代性 ，才能保 证教学 的高效发展 。 同样 ，优 秀 的微 课设 计也必 须 由先 进 的教育 理论作
选 题是 微课设 计 与开发 的基 础 ，也 是微课 设计 的关 为指导 ，才 能保证设 计成功 。在 《 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》课 程微课 键 环节 。在教 学 中 ，并 非所有 内容 都适合 作 为微课 开发 设 计 中 ，笔者 基于工 作过 程 的系 统化 和行动 导 向教 学理
这样进 行选题 ，才能保 障微课设 计 的成 功 。
３ 微 课 的成功 设 计 需 要 了解 学 生 需要
比如 ，在 （ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｝课程设计 中，需要根据学生 的 现在 的高 职学生都是 ９ Ｏ 后， 他们 的典型特征 是好动 ， 岗位需求进行微课选题设计 。 例如 ， 笔者选择的是 “ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 喜欢表 现 自己 、展 现 自我 。他们 对 自己 的未来 职业 选择
微课选题、设计理念 、资源选择等几方面进行 了研 究，以期对于推动微课教育模 式的发展 ，促进 高职教育的发
展具有积极作用 。
关键词 ：高职教 学；微课 ；Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ；课程设计
中图分 类号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ３ － ９ ７ ６ ７（ ２ ０ １ ５ ）１ ５ — １ ９ ９ — ０ ２
开放 ，可 以实现 师生之 间 、学 生之 间的高效交 流 。因此 ， 能 的学 习理解 ，对于促进师生有效交 流、促进课堂氛 围和 谐发展 、提升学生探究学习的热情、提升教学 的效率都具 这种 教学模式 很快受 到广大教 育工作者 和学生 的重视 。
就 我 国而 言 ，微 课教 学概 念虽 然起步 较 晚 ，但很 快 有积极 的作用 。因此 ，这种选题设计是较为成功的。
培养学 生必 须 的职业技 能 ，这样 的教 学设计 才具 有先进
过这 种新 型教学 形式 ，创设 有效 的情 境 ，能够激 发学 生 程 的学 习 ，提 升 《 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》课程 的教学效果 。以下 ，
就微课设 计提 出几点思 考 。
学 习探 究 的积 极性 ，促 进学生 有效进行 《 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》课 要 由先 进 的教育 理论作 为指 导 。能 够 凸显 出职业 特色 ，
微 课是 指建立 在发 达 的移动通 讯技 术和社 交媒 体基 在婚纱影楼 中的设计应用” ，这个选题有一定 的独立性和
础 上 的 ，通过 微视 频方式 组织 在线 课堂教 学 的新型 教学 完整 陛，示范性较强 ，能够通过 隋境学 习使学生掌握相关
方 式 。微 课具 有全 球性 资源共 享 的特点 ，教育 资源 极为 理论知识 ，培养学生的职业能力 ，促进学生对相关知识技
的资源 ，教师 需要 根据 自己的教学 经验 ，根据 教学 目标 念 进行设 计 ，能够根 据学 生需要 、根据 市场需 求对课 程
需 要 ，对 内容 进行 选择 ，对课 程教 学进行 设计 。要 能够 进行 微课 设计 ，甚至 把一些 翻转课 堂理 念应用 到教 学设
认 真分 析众 多的教 学资 源哪些 适合 用来 开发微 课 ，能够 计 中 ， 有效 凸显 了 《 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》 课 程微课设 计 的现代感 ，
（ 长江 工程 职 业技 术 学院 ，湖北 武 汉
４ ３ ０ ２ １ ２ ）
摘
要 ：微课是指通过微视频的方式组织在线课 堂教 学的新型教学方式，可以实现师生之间，学生之 间的高
效交流。基于此，以 Ｐ ｈ ｏ ｔ ０ ｓ ｈ ｏ ｐ 》课程为例，分析 了高职 院校教学中的微课设计工作需要注意的几个问题，就
就受 到高校教 育者 的普遍重视 。在 高职 《 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》课
程教 学 中 ，也需 要积 极利 用微课 形式 进行 教学设 计 。通
２ 微 课 的成功 设 计需 要有 先进 的职业 教育 理论 做 指导
无 论是 什么 样 的教 学模式 和教 学手段 的应用 ，都需 这种教 学设 计才 能有效 保证学 生学 到必须 的职业 知识 ，
作者简介 ：刘静 （ １ ９ ８ １ － ），女，湖南株洲人 ，硕士 ，讲师 。研 究方 向：信 息技术、计算机 。
教 学 与教 育信 息化
Ｃ ｈ ｉ 值 ■ 与 电 脑 ｎ ｎ ａ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ＆ Ｃｏ ｍｍｕ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５年第 １ ５期
有 一定 的认 识 ，但 这种认 识普遍 不够 深入 ，对 自己未来 高职 微课 网络 教 学 资 源包 不 仅 要 包 括核 心 资 源微 课 视 的道路选择 也不够清楚 。９ ０后学生不 喜欢满 堂灌 的教 学 频 ，同时还要包 括全部 的扩 展资料 ，包括 一些教 学方案
方 式 ，他 们更希 望在课 堂教 学 中 ，教师能够 为 自己留出 设 计 、课 件 、学 习任 务工单 、参考 资料推 荐 、课 程作 品