农村学前教育发展现状及问题分析
农村学前教育发展现状及对策研究
农村学前教育发展现状及对策研究摘要：《中国教育现代化2035》指出：到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列。
我国要实现教育强国的目标，振兴乡村教育是关键，学前教育是当前我国教育体系中最薄弱的环节，乡村学前教育更是“薄弱之中的薄弱”，如何促进乡村学前教育的高质量发展已成为我国“十四五”教育发展的核心问题，是当前我国教育领域关注的焦点。
关键词：农村；学前教育；现状引言学前教育是我国基础教育的重要组成部分，它直接影响幼儿习惯的养成、智力的开发、身心的健康，是幼儿成长发展的开端。
办好学前教育至关重要，它承载着培育儿童全面、健康发展的重要使命。
但是，我国农村地区学前教育发展相对滞后，在办学方面存在教育定位不合理、教学内容“小学化”倾向、教育资源不均衡、师资力量薄弱等诸多迫在眉睫的问题，亟待学前教育工作者关注和解决。
以下是根据多年的幼儿教学经历，对目前农村学前教育存在的主要问题的看法和建议。
一、乡村学前教育高质量发展是教育发展的应然之举学前教育高质量发展是社会发展的必然趋势，是满足人民群众对优质、公平学前教育需求的应然回应。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和学前教育三年行动计划的实施，促使我国学前教育快速发展。
截至2021年底，全国幼儿园数量为29.2万所，专任教师为291.3万人，在园幼儿为4818.26万人，学前三年毛入园率达到85.2%，实现了《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出的目标，“入园难”“入园贵”的问题得到了有效缓解，我国学前教育实现了快速发展。
虽然我国学前教育实现了快速发展，但学前教育仍是我国整个教育体系的“短板”，要实现学前教育的高质量发展，必须将其从数量、规模的发展转向内涵、质量的发展。
随着我国经济的发展，为满足人民群众对普惠、优质学前教育的需求，实现“幼有所育”到“幼有优育”，“十四五”期间学前教育已从高速度发展向高质量发展转型，进入了高质量建设期。
学前教育教研发展的现状与趋势分析
学前教育教研发展的现状与趋势分析摘要：学前教育是人生教育的起点，对个人健康成长和国家未来发展具有重要意义。
然而，我国学前教育的发展却存在着诸多问题，如农村与城市之间的差距、家庭教育缺失、幼师队伍薄弱等。
面对未来，学前教育教研将呈现出更加多元化、专业化的趋势，这对于提升学前教育教育质量、培养高素质教师具有重要意义。
关键词：学前教育；教育研究；现状；趋势1学前教育教研的重要性1.1学前教育教研的意义学前教育教研的重要性不言而喻。
教研是推动教育事业发展的关键，而对学前教育的教研尤为重要。
通过教研，可以不断改进学前教育的教学模式、教学内容和教学方法，提高教育质量，切实为儿童的成长提供更好的支持。
此外，学前教育教研还能促进教师专业化水平的提高，为教师提供更多的教育资源和培训机会，使其在教学实践中能够更好地应对各种挑战和问题。
1.2学前教育教研的现状分析当前，学前教育教研在促进教育质量提升、教师专业化水平提高等方面发挥了重要作用。
一方面，通过对学前教育的教研，教育工作者不断改进教学内容和方法，提高了教育质量，使更多的儿童能够受益。
另一方面，学前教育教研也为教师的专业成长提供了有力支持，促进了教师队伍的整体素质提高。
然而，学前教育教研也面临着一些挑战，包括教育资源分配不均、教师队伍不够稳定等问题。
在未来，学前教育教研将呈现出更加多元化、专业化的趋势，这对于提升学前教育教育质量、培养高素质教师具有重要意义。
2学前教育教研的发展历程2.1学前教育教研的发展阶段学前教育教研的发展可以分为几个重要阶段。
首先是起步阶段，这一阶段主要是在古代社会进行的对幼儿教育的探索和实践。
虽然没有形成系统的学前教育教研机构，但这一阶段对后来学前教育教研的发展产生了重要影响。
其次是科学化阶段，这一阶段主要是在近现代开始的。
随着现代教育理念的兴起，学前教育教研逐渐走向科学化和专业化。
各国纷纷建立了专门的学前教育教研机构，进行了大量的研究和实践，为学前教育教研的发展奠定了基础。
当前中国学前教育存在的问题及对策
当前中国学前教育存在的问题及对策随着国家对高质量教育的重视，中国的学前教育在过去几十年中取得了显著的进步。
然而，目前仍存在一些问题，限制了学前教育的发展和提高质量。
本文将探讨当前中国学前教育存在的问题，并提出相应对策。
问题一：资源分配不均衡在中国的大城市，学前教育资源相对丰富，但是到了农村地区，学前教育资源匮乏。
这导致了城乡学前教育发展的不平衡，并且进一步加剧了教育不公平的现象。
对策：政府应该加大对农村地区学前教育的投入，提高学前教育资源的配置。
可以通过建立更多的学前教育机构、培训更多的学前教育师资力量，以及提供经费支持等方式，来解决农村地区学前教育资源不足的问题。
问题二：教师素质不高学前教育是孩子们教育生涯中最重要的阶段之一，然而，目前学前教师的整体素质并不高。
很多学前教师缺乏专业知识和教育培训，无法提供高质量的教学。
对策：加强学前教师培训和专业化发展。
政府应该提供更多的培训机会，并提高学前教师的待遇以激励他们提升自己的专业能力。
同时，学前教育机构也应该加强对教师的选拔和考核，确保只有具备专业知识和教学经验的人才能从事学前教育工作。
问题三：家庭教育缺失学前教育离不开家庭教育的支持和配合。
然而，当前中国家庭教育普遍存在问题，包括过度关注学术成绩、过度期望和控制孩子等，给孩子们的成长带来了不良影响。
对策：加强对家庭教育的引导和支持。
学前教育机构可以开设家庭教育课程，向家长传授正确的教育理念和方法。
同时，政府和社会组织也可以通过宣传和培训等方式，提高家长的教育水平和意识，帮助他们更好地支持孩子的学前教育。
问题四：学前教育内容单一目前中国学前教育的内容主要集中在学术知识和基本技能的培养上，忽视了综合素养的培养和兴趣爱好的发展。
对策：拓宽学前教育的内容。
学前教育机构应该注重培养孩子们的综合素质，包括社交能力、创造力、团队合作能力等。
此外，学前教育应该注重培养孩子们的兴趣爱好，鼓励他们探索和发展自己的特长。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策1. 引言1.1 城乡学前教育现状城乡学前教育是指儿童在进入正规学校前接受的教育，是教育体系中非常重要的一环。
目前，我国城乡学前教育发展不平衡的现状依然存在着很大的差距。
在城市地区，学前教育资源丰富，配套设施完善，师资力量雄厚，不少家长会选择将孩子送入幼儿园、幼儿园或其他学前教育机构接受教育。
而在农村地区，学前教育资源匮乏，缺乏适合孩子成长的环境和条件，导致儿童大多在家庭环境中长大，缺乏系统性的学前教育。
城乡学前教育的不均衡发展严重影响了儿童的全面发展和未来的学习能力。
缺乏有效的学前教育，会使儿童在入学后面对较大的适应压力，导致学习能力和素质水平的差异拉大。
城乡学前教育不均衡也容易加剧地区间的教育资源不均衡，社会流动性受限，影响社会的公平与和谐发展。
解决城乡学前教育不均衡发展问题，需要政府、学校、家长等各方共同努力，加强对学前教育的重视和支持，优化资源配置，提升师资培训质量，鼓励家庭教育和社会支持，建立城乡学前教育融合发展机制，从根本上促进城乡学前教育的均衡发展。
【内容结束】.1.2 不均衡发展问题城乡学前教育不均衡发展是当前教育领域面临的一个严重问题。
随着城市化进程的加快，城市地区的学前教育资源逐渐丰富，师资力量较为优秀，教育装备设施完善，教育质量较高。
而相比之下，农村地区的学前教育资源相对匮乏，师资力量不足，教育设施条件落后，教育质量不高。
这种城乡学前教育资源不平衡分布的现象，不仅使农村地区的孩子面临着接受教育机会不足的困境，也导致了城乡教育发展差距的进一步拉大。
城乡学前教育资源的不均衡发展不仅直接影响了孩子们的成长和发展，也影响了社会的稳定和可持续发展。
急需制定切实可行的对策，解决城乡学前教育不均衡发展问题，促进城乡学前教育资源的均衡配置和教育质量的提升。
2. 正文2.1 城乡学前教育不均衡的原因一、经济发展不平衡。
城市地区的经济发展相对较快，教育资源更加丰富，而农村地区的经济发展相对滞后，导致学前教育资源匮乏。
农村幼儿学前教育论文
农村幼儿学前教育论文一、农村幼儿学前教育的现状1.农村幼儿教育资源现状在农村地区，幼儿教育资源的分布不均衡，尤其是优质教育资源匮乏。
大部分农村幼儿园的硬件设施、师资力量、教材教具等方面都相对落后。
农村幼儿园的数量也远远不能满足农村幼儿的需求。
2.农村幼儿教育质量由于师资力量不足、教育观念滞后等原因，农村幼儿教育的质量普遍较低。
部分农村幼儿园的教育方式仍然停留在“看护式”教育，缺乏有效的教学手段和方法，难以满足幼儿的发展需求。
3.农村家庭环境二、农村幼儿学前教育的重要性1.促进幼儿全面发展农村幼儿学前教育有助于培养幼儿的智力、体力、情感、社交等多方面的能力，促进幼儿全面发展。
2.缩小城乡教育差距提高农村幼儿教育质量，有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平。
3.培养农村人才农村幼儿学前教育可以为农村培养更多优秀人才，助力农村经济社会发展。
三、农村幼儿学前教育的对策1.改善农村幼儿教育资源加大对农村幼儿园的投入，改善硬件设施，提高师资力量。
同时，优化教育资源配置，确保农村幼儿能够享受到优质的教育资源。
2.创新教育方法农村幼儿教育应借鉴城市先进的教育理念和方法，注重幼儿个性化发展，提高教育质量。
3.加强家庭教育指导4.建立健全农村幼儿教育管理体系加强对农村幼儿教育的管理，确保幼儿园的办学质量。
同时，建立健全农村幼儿教育监测体系，及时发现问题，采取措施加以解决。
四、农村幼儿学前教育的挑战与机遇1.挑战（1）经济发展水平制约农村幼儿教育投入。
（2）师资力量不足，难以满足农村幼儿教育需求。
（3）家庭教育观念落后，影响幼儿成长。
2.机遇（1）国家政策支持农村幼儿教育发展。
（2）社会各界关注农村幼儿教育问题。
（3）互联网+教育为农村幼儿教育提供新的发展途径。
农村幼儿学前教育论文一、农村幼儿学前教育的现状想想看，在农村，幼儿园的数量和条件真的让人头疼。
硬件设施差，老师也不多，好多幼儿园连像样的玩具和教具都缺。
孩子们在这样的环境里，想要得到全面的发展，真的是挺不容易的。
国内外发展农村学前教研究现状评述
国内外发展农村学前教研究现状评述近年来，随着国内经济的持续发展和城市化进程的加快，越来越多的农民成为了城市居民。
这使得农村地区的学前教育逐渐得到社会的重视和关注。
国内外对于农村学前教育的研究也日益增多，下面是对于国内外发展农村学前教研究现状的评述：国内方面，农村学前教育研究主要包括如下几个方面：城乡差距、教育资源、教育质量、教师队伍和课程设置。
首先，城乡差距是农村学前教育面临的一大挑战，城市学前教育普及率和教育资源相对于农村地区更为优越。
其次，农村学前教育的教育资源相对匮乏，加上农村地区的经济条件相对较差，这增加了农村地区学前教育的难度和挑战。
第三，农村学前教育质量也是农村学前教育研究的重点之一，教育主管部门应该通过各种方式大力提升农村学前教育的质量，增加学前教育覆盖面和普及率。
第四，农村学前教育的师资力量也是农村学前教育面临的难题，很多农村地区的学前教育师资力量相对较弱，需要各级教育主管部门加大投入，提高农村学前教育师资力量和水平。
最后，农村学前教育的课程设置也是农村学前教育研究中的一个重要内容，需要制定出符合农村地区实际需求的课程方案。
国外方面，农村学前教育的研究主要关注如下几个方面：国际合作、区域政策、家庭和社区参与、现场教学和在线教学等。
首先，国际合作是发展农村学前教育的重要手段之一，发达国家与发展中国家之间的农村学前教育合作可以促进农村学前教育水平的提高。
其次，区域政策是发展农村学前教育的另一个重要推动力，政府需要加大投入并制定相关政策，支持和推动农村地区学前教育的发展。
第三，家庭和社区参与也是发展农村学前教育的重要手段之一，家长和社区居民可以积极参与和支持农村学前教育的发展。
最后，现场教学和在线教学也是发展农村学前教育的两个重要内容，这两种教学模式可以帮助农村学前教育的师资力量提升和教育质量提高。
学前教育存在的问题与不足之处
学前教育存在的问题与不足之处一、背景介绍近年来，随着社会经济的发展和人口结构的变化，学前教育在我国逐渐得到重视。
然而，尽管有了较大的进步和努力，学前教育仍然存在一些问题和不足之处。
本文将就此展开分析。
二、资源不均衡问题首先，我国学前教育普及程度较低，且存在明显城乡差距。
大城市和发达地区拥有更好的学前教育资源，但农村地区和偏远地区却面临资源匮乏、师资短缺等问题。
这导致了学前教育机会不公平现象的存在。
三、师资力量薄弱其次，在学前教育中常见的问题是师资力量薄弱。
许多幼儿园老师缺乏专业培训和素质提升机会，他们对幼儿心理特点和发展规律了解不够深入，无法满足幼儿全面发展的需求。
另外，由于职业吸引力较低以及工作环境条件相对较差，学前教育行业也面临着师资流失问题。
四、家庭教育与学校教育缺乏有效衔接家庭教育和学校教育之间的衔接不够紧密也是一个存在的问题。
许多家长把全部期望寄托在幼儿园身上，认为一切的培养责任都应由幼儿园承担，而忽视了自身在孩子成长过程中的积极作用。
这样忽视了家庭教育和幼儿园教育之间重要的互补性，从而导致了幼儿全面发展的受阻。
五、评价体系不完善学前教育领域缺乏科学、全面的评估体系。
现有的评价方式主要以智力测验为主，但这种测试无法准确反映出幼儿综合能力和个性特点。
此外，过于功利化的评价方式容易导致对技能训练和应试能力的过重侧重，不利于培养幼儿全面发展能力。
六、课程设置与内容单一学前教育课程设置与内容单一也是亟待解决的问题。
许多幼儿园的教育内容集中在汉语、数学、英语等传统学科上，缺乏全面发展的理念，限制了幼儿们在其他领域的探索和兴趣培养。
多样化的课程设置可以帮助幼儿全方位地发展。
七、重视程度不够最后，学前教育在政府层面的投入和关注度仍然不够高。
虽然近年来有一系列相关政策文件发布，但实际到位的资金投入和政策执行还存在差距。
同时，公众对学前教育的认识和重视程度也有待提升。
八、改善和完善之路针对上述问题和不足之处，我们需要采取有效措施来改善和完善学前教育。
浅谈农村学前教育现状及对策学前教育毕业论文
浅谈农村学前教育现状及对策学前教育毕业论文学前教育毕业论文：浅谈农村学前教育现状及对策（3）篇学前教育毕业论文：浅谈农村学前教育现状及对策（1）篇内容摘要：本论文采用问卷调查法、观察法和访谈法，对我国农村地区的学前教育事业发展状况进行调查，发现农村地区学前教育在发展过程中主要存在以下问题：师资力量薄弱、幼儿教师的工资待遇差，环境恶劣、教学条件简陋、幼儿园布局不合理、幼儿园数量少、公办园和民办园比例不协调、示范性幼儿园数量少，不能满足幼儿入园的需求、观念落后、教育管理体制不完善、留守儿童的教育得不到保障。
为了促进农村学前教育的健康发展，政府应该将学前教育纳入当地经济和社会发展的总体规划，统筹发展农村学前教育;建立县乡结合，以县为主的农村学前教育管理体制，，明确各级政府的管理职责，对下一级加强监督职能;改善农村幼儿教师编制和待遇，提高农村幼儿教师素质;更新农村幼儿教师和家长的教育观念，提高农村学前教育质量，促进农村幼儿健康成长，实现农村学前教育的可持续发展。
幼儿教育对促进幼儿身心成长、养成良好生活习惯、实现智力持续发展等都具有重要意义。
重视学前教育不仅为人的终身发展奠定良好的基础，还有利于提高义务教育质量、缩小社会贫富差距、促进社会和谐稳定发展。
然而近几年来，国家在加大农村义务教育投入、缩小城乡差距、促进教育公平的同时，农村学前教育发展严重滞后的矛盾日益突出。
为此在众多人的帮助下，我对我镇学前幼儿教育现状进行了一次调查，并对当前和今后的农村学前教育作了一些有益的思考。
农村学前教育现状调查西岔镇地处皋兰县北部，中心镇距县城27公里。
全镇面积222平方公里，以山地为主，交通不便。
全镇现辖8个行政村，26个村民小组，总人口20747人。
其中3至6岁适龄幼儿800人，全镇公办幼儿园三所，占我镇幼儿园总数的50％，民办幼儿园3所。
在园幼儿约700人，其中公办320人，民办400人。
毛入园率只有24.77％，还有约100名3至6岁适龄幼儿没有入园。
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农村学前教育发展现状及问题
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农村学前教育发展现状及问题分析
摘要：与发达国家和发达地区相比，目前我国农村
学前教育发展处于相对滞后状态。原因众多，诸如政府部
门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业素养较低、身份地
位较低、课程设置随意性大、教学模式严重倾向小学化
等。这些问题也日益得到社会普遍关注，为促进农村学前
教育快速良好发展，政府部门应加大投入、加强管理，合
理规划学前教育布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家
庭协助幼儿园、了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育
合力，共同推进农村学前教育更好、更快地发展。
关键词：农村教育 学前教育 幼儿园 教师 认知
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1009-
5349（2018）08-0199-02
学前教育是基础教育的基础部分，决定了一个国家、
地区教育水平的起点和发展水平。近年来，随着国家对教
育事业的大力支持和投入，我国学前教育事业快步向前发
展。但作为一个农业人口众多的大国，我国农村学前教育
发展还处于相对落后阶段。农村学前教育发展面临的问题
也日益得到社会的普遍关注。本文以河南周口某乡镇为研
究区域，经过走访和深入幼儿园实地调研，总结目前我国
部分地区农村学前教育发展存在的问题。
一、社会层面对农村学前教育重视程度不够
近年来国家对学前教育事业发展进行了大量人财物投
入，但具体到农村相对贫困落后地区学前教育发展依然堪
忧。常表现为老问题还未解决新问题不断出现。具体而言
主要有以下主要原因：一是立法相对空缺。目前我国尚未
形成针对学前教育发展的全国性法律条文。[1]法律意识薄
弱的农村，使农村学前教育处在隐患之中。二是管理体制
有漏洞。乡镇政府的公共服务职能未充分发挥，乡镇级别
高质量中心幼儿园缺乏，起不到对周边村落的辐射作用。
近年来支持民办幼儿园创办的政策放宽，部分幼儿园缺乏
合理规范的考评制度和整顿力度，影响农村幼儿园健康发
展。三是财政投入不足。部分贫困乡镇大部分教育经费投
入到中小学合并与重建上，忽视了学前教育发展进程。四
是相关责任人责任意识淡薄。县乡两级政府及行政村的相
关负责人对学前教育发展政策落实不到位，出现推诿扯
皮、责任分散等问题。
二、农村学前教育系统内部存在隐忧
1.师资队伍问题
农村幼教人员流动性大，优秀教师流失大。幼儿教师
的年龄结构不合理，工作经验缺乏的教师占比大，学历层
次普遍较低，无职称教师占比高。教职人员的聘用制度不
规范，幼儿园所属者亲属临时顶岗现象时有发生。甚至把
部分素质和能力水平较低的不能胜任工作的老师分到学前
教育师资队伍中。[2]同时，农村学前教育师幼比例失调，
教师工作繁琐，保教结合，空余时间要制作玩教具，要经
常向家长反馈幼儿信息。[3]报酬少，福利待遇差，社会地
位较低，影响其工作积极性和工作热情。
2.课程与教学问题
一是农村部分幼儿教师教学随意性较大，课程设置不
科学，幼儿个别学习受忽视。二是小学化较严重。虽近几
年小学化现象引起热议，但为了幼儿园生存与盈利以及迎
合家长需求，幼儿园教学偏向知识传授和技能训练，忽视
幼儿社会性、情商的培养和良好习惯的养成，即使有所涉
及也很少联系并运用到幼儿现实生活。
3.幼儿园基础条件问题
农村高质量幼儿园数量少是农村学前教育师幼比例严
重不协调的原因之一。偏远贫困地区大部分农村幼儿园存
在环境差，物质条件简陋，教学用品陈旧，教学理念落
后，场地有限等诸多问题。且存在一系列安全隐患，如校
舍建筑安全、饮食卫生安全、校车安全、健康检查安全等
常被忽视。
4.幼儿园规划问题
农村幼儿园规划缺乏长远考虑。首先，没有统一的标
准和规范。即使制定了一些规定，实施起来也会有出入。
其次，地理位置过于分散，对于幼儿上下学造成不便。加
之，幼儿园的周边环境多为热闹集市或偏僻田地边，土地
利用不合理。另外，幼儿园没有与民众达成共识，宣传力
度小，农村学龄前儿童入园率低，没有发挥普遍性的教育
作用。
5.学前教育各机构之间的问题
随着政府支持民办学前教育机构的热潮兴起，诸多农
村幼儿教育机构之间存在恶性竞争。且农村学前教育机构
多为小学附属学前班，形式较为单一，衔接关系较差，不
利于幼儿发展的连续性和统一性。
三、农村幼儿成长环境和认知上的偏差
1.农村居民的观念
随着农村经济的发展，农村民众的生活水平不亚于县
城居民的生活水平。对于学前儿童的养护也有更强的经济
能力，幼儿的饮食与营养的改善、玩教具的多样化、成长
经历的丰富也促进了学前儿童各种认知能力的发展。但大
部分居民还认识不到读书的重要性。在这种意识的支配
下，幼儿发展不被重视，取而代之的是任由发展。
2.农村教师的认知
农村幼儿教师由于在学前教育上得不到满意报酬，一
般会做一些副业，这必然会分散教师对于学前教育事业的
投入。还有部分教师因为幼师压力小，工作任务轻松简
易，而又不想离家太远才选择这个职业，认为幼儿园的工
作就是哄着孩子玩好、吃好、睡好。此外，也有幼师因为
接送孩子比较方便，也能更加方便地了解自己孩子的状况
才选择入园任教。总之，农村幼师对于工作的热情和积极
性不高，职业幸福感和成就感低。
3.农村家庭的做法
农村地区部分家长文化素质不高，没有科学育儿知
识，观念相对落后，接受新鲜事物慢，不易接受科学的教
育方式。据周口某乡村家长反映，孩子上三年幼儿园，钱
花了却什么也学不到，干脆让孩子在家放养，直到6岁直
接上小学。对教育比较重视的家?L则会要求幼儿学习数
学、语文等知识，认为这才是幼儿学到的比较有意义的知
识，把成绩作为孩子的评判标准。且村子里大部分儿童是
留守儿童，隔代抚育的方式更是忽视学前教育的重要性，
依旧觉得要么让孩子在学前班跑几年，要么就待在家里，
到年龄后直接上小学。在教育上依赖学校，不给孩子作表
率，一边搓麻将或者看手机一边呵斥孩子好好学习，甚至
有的使用棍棒教育。[4]
4.农村幼儿的认知
学前儿童的入园准备将对幼儿以后的学业具有预测
性，且对幼儿的终身学习与终身发展具有重要意义。据了
解，周口某乡镇一些幼儿不想入园的原因不仅是自身没有
做好入园准备，还由于家长在入园前经常拿“你再不听话
就把你送到幼儿园里去”的话来吓唬孩子所导致，致使孩
子还没入园就产生恐惧和焦虑心理。此外，目前大部分家
庭都是一个孩子，几个大人围着一个孩子转，导致孩子一
时接
受不了入园后自己不
被关注的感受。
四、结语
目前我国农村学前教育发展处于相对滞后状态的原因
众多，诸如政府部门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业
素养较低、身份地位较低、课程设置随意性大、教学模式
严重倾向小学化等。为促进农村学前教育快速良好地发
展，政府部门应加大投入、加强管理，合理规划学前教育
布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家庭协助幼儿园、
了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育合力，共同推进
农村学前教育更好、更快地发展。
参考文献：
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哈尔市双河乡学前教育调查现状[D].东北师范大学，2006.
责任编辑：孙 瑶