基于人工智能的混合式大学英语教学模式研究
线上线下混合教学模式研究——以大学英语项目式教学为例
342021年49期总第593期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】在信息技术高速发展的背景下，在英语课堂中出现了很多网络教学资源和网络学习平台，促使英语教学逐渐朝着个性化、智能化和多元化的方向发展。
根据教学实践表明，不论是传统课堂教学模式还是网络教学模式都存在一定的弊端，只有将这二者进行有机结合，才能获得最佳的教学效果。
为此，本文主要以大学英语项目教学为例，对线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用进行了简要分析，以期促进大学英语教学的发展。
【关键词】大学英语；项目教学；线上线下混合式教学模式【作者简介】吴颖聪，男，汉族，广东广州人，广州南方学院，讲师，硕士研究生，研究方向：非英语专业的大学英语教学。
【基金项目】本文是2019年广东省教学改革项目“移动网络平台超星学习通在大学英语项目式混合课堂中的行动研究”(项目编号：GDJG1905)的阶段性研究成果。
引言随着教育信息化教育改革的全面深化，线上线下混合式教学模式已经成为当代教育改革的必然趋势。
英语是高校教育中的一门基础性公共课程，是提升学生英语语言能力的有效途径。
在这样的背景下，大学英语教师人员也应树立与时俱进的教育理念，积极引入线上教学模式，并将其传统的课堂教学模式相结合，实现对英语教学的优化和创新，提升英语信息化教学质量，为学生提供更加便利、有效的学习方式，促进学生英语学习水平的进一步提升。
但具体到线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的实践，还有一些问题未能得到有效解决，进而影响到该教学模式的应用效果。
就这一方面来看，加强对线上线下教学模式在大学英语项目教学中的研究非常具有现实意义。
一、线上线下混合教学模式的概述线上线下混合式教学模式是一种基于网络教育发展新的教学模式，目前在教育领域属于一个全新的概念。
这种教学模式与传统教学模式存在一定的区别，其核心为指导发现学习理论。
目前，学术界对线上线下混合式教学模式给出了具体的定义，即将网络教学方式与传统教学方式的优势进行有机结合，将教师引导与启发作用与学生自主学习相结合的一种教学模式。
人工智能在英语专业的应用
人工智能在英语专业的应用人工智能在英语专业的应用主要体现在以下几个方面：1. 教学资源与学习素材的丰富：人工智能技术为英语专业的学生提供了丰富的资源，如互联网上的英语视频、图片和在线教育平台提供的英语课程等。
这些资源不仅为学生提供了多样化的选择，还可以根据学生的学习目标和习惯为其提供个性化的学习资料。
同时，很多网络资源可以下载或回放，使得学生的学习不再受时间和空间的限制。
2. 教学方式的变革：传统的英语教学往往以线下课堂教学为主，而人工智能技术的使用丰富了教学方式。
教师可以通过网络平台，如雨课堂、慕课平台等，开展线上或线上线下混合教学模式。
这种新的教学模式有利于教师采用不同的教学策略，从而提高学生的学习兴趣和效率。
3. 提高学习效率：由于英语习得是一个复杂的心理过程，与学生的情感因素、学习动机等密切相关，人工智能技术的采用可以在一定程度上缓解学生的焦虑、害怕等情绪，有利于英语学习。
同时，人工智能技术采用丰富的英语学习资源以及教学方式的多样化，有助于提高学生学习英语的兴趣，进而增强学习英语的动力。
4. 形成学习分析数据库：基于大数据分析与人工智能技术方法，可以跟踪和记录学生的课堂学习和课后学习等各种信息数据，进而形成学生英语习得数据库。
基于这些数据，教师可以形成可视化的学生个体和班级整体的学情分析报告，有利于教师掌握每位学生的英语学习状态，为调整教学方式、教学方法与策略提供支撑。
同时，人工智能的应用也带来了一些消极影响。
例如，对于教师来说，需要熟练掌握相关技术才能适应新的教学方式，这可能会给信息技术能力较弱的教师带来压力。
此外，人工智能技术的广泛应用可能会影响学生对英语学习的期望价值和学习兴趣。
总的来说，人工智能在英语专业的应用具有积极和消极的影响。
教师和学生需要适应新的教学方式和学习方式，同时也要注意克服其带来的消极影响。
基于Moodle平台的大学英语混合教学模式的实证研究
一
、
理 论 依 据 和 技 术 支 持
１Ｂ ｅ ｄ ｄ Ｌ ａｎｎ ． ｌｎ ｅ ｅ ｒ ｉｇ始 于 ２ ０世 纪 ９ 年 代 末 ， 当 ０
时 计算 机 网络教 育 开始 普 及 与 发展 ，因其 具 有集 中 教师优 势 、共 享丰富网络教 育资源 充分利用 各种 络 功 能等 优 势而 迅 速 受到 人们 的青 睐 ，但 由于其 教 二 、基于 Ｍ０ ｄ ０ｌ ｅ网络 平台的混合 教学模式 学模 式的特点 和其他人为 的因素 ，出现一些 问题 ，例 研 究 设 计 如 ：过分强调 了学生的 自主学 习，削弱教师 的主导作 １ 研 究 问题 ． 用 ；注重教学 内容的讲 授 ，轻视 教学的整体 跟踪与评 价 等。于是 ，教育界开始对 众多流行 教育理论 及其在 （ ）在教师面授课 时减少的情 况下 ，混合教学模 １ 网络 教育 中的 应用 进 行理 性 的 反 思 ，认 识 到 只有解 式是 否 能 更有 效地 提 高学 生 综合 应 用语 言能 力 ，达 减时增效”的 目标？ （ ）以 Ｍｏ ｄｅ为平 台的机 ２ ｏｌ 决 了上述 问题 ，才能 使 基于 网络 教育 的 学 习达 到 应 到 “
提 高 学 生 自主 学 习 兴 趣 。
平 台
的 主导 作用 ，又要 充分 体现 学生 作 为学 习过程 ｔ体 关键 词 ：大 学英 语 ；混 合 教 学模 式 ； ０ Ｍ ｄ ｅ网络 的主动性 、积极性 与创造 性 。 混合 式学 习形 式 Ｌ ０ ｆ ”
２０ ０ ７年 ９月 ２ ６日公布的 大学 英语课程教学 要 求） ）中明确提 出 了英语教 学模 式 改革 的 宗 旨 ：“ 高 各 等学 校 应 充分 利 用 现代 信息 技术 ，采用 基 于计 机 算 和 课堂 的英语 教 学模 式 ，改 进 以教 师讲 授 为 主的 单 教学 模式 。 课程要 求 还指 出 “ ” 大学英语 的教学 目标 是 培 养学 生 的 英语 综 合 应用 能 力 ，特 别 是 听说 能 力 ，使他们在 今后学 习、工作和社 会交往 中能用 英 语有 效地进行 交际 ，同时增强其 自主学习能 力 ，提高 综 合 文化 素 养 ，以适 应 我 国社 会发 展 和 国 际交流 的 需要。 ”［ 要 构建符合 课 程要求 的新型教学模 式 ，提高 学 生 的 英语 综 合应 用 能力 和 自主学 习 能力 ，就 需要 有相应 的理论 指导和信 息技术环境 的支撑 。 因此 ，本 课题 组依托 Ｍｏ ｄ ｅ网络 教学平 台，对 合肥学 院大学 ｏｌ 英语课程进行基 于 Ｍｏ ｄ ｅ的混合教学模 式的实证研 ｏｌ 究 ，以期达 到减 时增 效 ，提高学 生英语综合 应用能力 和 自主学 习能 力的 目标 。
医学院校ESP英语课程线上线下混合式教学模式探究
医学院校ESP英语课程线上线下混合式教学模式探究作者：陈嵩程颜来源：《校园英语》 2020年第30期文/陈嵩程颜【摘要】随着信息科技、人工智能和网络的高速发展，线上线下混合式教学已成为高校教学的新形态。
医学院校ESP英语课程专业性强、知识难度较大，如果借助网络优势将信息技术与教育教学深度融合，实行“任务型线上+翻转型线下”的ESP医药学英语课程模式，既可以高效拓展教学内容，又可以培养学生自主学习的能力，从而实现培养复合型人才的目标。
【关键词】医学院校；ESP英语课程；线上线下【作者简介】陈嵩(1977-)，女，黑龙江中医药大学，副教授，硕士，研究方向：英语翻译、英语教育；程颜(1971-)，女，黑龙江中医药大学，副教授，硕士，研究方向：医学英语教学。
【基金项目】黑龙江省教育科学规划2017年度课题：教育生态学视角下医学院校英语自主学习能力培养模式研究(课题批准号：GBC1317172)的研究成果。
一、线上线下混合式教学解读线上线下混合式教学，又被称作O2O(online to offline)教学模式。
兴起于美国，最初被广泛应用于商业贸易领域，是线上网络平台与线下经营平台对接的一种经营手段。
2015年，随着我国“互联网+教育”时代到来，鼓励通过网络平台共享优质资源，达到教育公平，线上线下混合式教学模式成为各学科教学主要研究的方向。
各高校纷纷启动这种新型教学模式，尝试以MOOC、SPOC等形式进行线上课程，以蓝墨云班课、超星网络教学、雨课堂等作为师生线上互动平台，将线上网络教学与线下传统面授相结合，打破时空界限，构建资源丰富、交互性强、反馈及时的深度学习体系，增强学生的自主学习意识、培养学生实践能力和创新能力。
二、医学院校ESP英语课程现状ESP(English for Special Purpose)英语课程是指专门用途英语课程。
医学院校ESP英语课程主要包括以学习医药学英语知识为主的英语课程，如医学英语、药学英语、医学人文英语等。
基于Ismart平台的多模态混合式大学英语教学模式探究
662020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS基于Ismart 平台的多模态混合式大学英语教学模式探究文/刁慧敏【摘要】随着信息技术快速发展，基于网络平台的教与学越来越普遍，教学形式的改变给学校、教师和学生带来诸多方面的挑战。
以“Ismart”平台为主导，笔者结合学情教情设计了“ismart平台+课堂+QQ群”的混合式教学模式，并对问卷结果进行了分析。
【关键词】Ismart平台；混合式教学；大学英语【作者简介】刁慧敏(1972-)，女，江苏连云港人，连云港师范高等专科学校外语与商务学院，硕士，研究方向：英语教学。
式地不断革新与变革，英语教学模式发生了很大改变，传统的以语言文字为主的单模态教学模式已不能满足学生的学习需求。
在课堂上老师可以利用网络、声音、视频、图片等多种途径来调动学生去亲身体验课堂活动，在设计教学活动时，教师要选用恰当的模态，把抽象的语言教学，转变为看得见、听得到、可以触摸的内容。
实践证明，这种全方位的多模态混合式教学理论是顺应时代发展需要而产生的语言分析理论，对提高学生学习兴趣有很明显的优势。
二、ismart 平台简介Ismart外语学习平台是高等教育出版社开发的优质数字化智能平台，由教师端和学生端组成。
该平台具有丰富的语料库资源、独具特色的听说课程，可提供与课堂同步的听力、阅读、词汇、语法等技能的训练，教师可以在平台自建课程，布置作业，发布测验，查看学生学习时长和进度，和学生进行互动等，学生可以通过手机或者电脑完成老师布置的任务。
该平台将信息技术与外语教学深度融合，有机创新。
通过大数据统计分析，师生能够直观看到学习效果、发现并分析存在的问题，从而提升教学有效性。
智能语音评测技术可实现口语跟读、角色扮演等高效人机互动，助力口语技能提升；写作评改技术支持智能批改、评分，并提供即时反馈。
本人所在学校2018级和2019级学生大学外语课使用的教材是高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》，Ismart是与之配套的一款应用。
“雨课堂+SPOC”混合教学模式在军校大学英语教学中的应用
“雨课堂+SPOC”混合教学模式在军校大学英语教学中的应用作者：尹子航来源：《科教导刊》2023年第30期摘要大学英语课程是面向非英语专业本科生的一门必修课程，旨在培养学生的英语基本知识和应用能力，培养其跨文化交流、批判性思维和自主学习能力，能够帮助学生拓宽国际视野，适应职业发展和对外交往的需要。
而传统的线下英语教学已无法满足“Z时代”年轻学员的学习需求。
文章分析了军校传统教学模式中存在的主要问题，探究“雨课堂+SOPC”混合教学模式的教学活动设计和实施过程。
关键词雨课堂；SPOC翻转课堂；混合式教学；大学英语中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.30.030The Application of the Mixed Teaching Model of "Rain Classroom+SPOC"in Military College English TeachingYIN Zihang（China Coast Guard Academy， Ningbo， Zhejiang 315801）Abstract College English course is a compulsory course for non English major undergraduate students， aimed at cultivating students' basic knowledge and application abilities of English，cultivating their cross-cultural communication， critical thinking， and self-learning abilities. It can help students broaden their international perspective， adapt to the needs of career development and external communication. However， traditional offline English teaching can no longer meet the learning needs of young students in the "Z era". The article analyzes the main problems in the traditional teaching mode of military academies， and explores the design and implementation process of the "Rain Classroom+SOPC" mixed teaching mode teaching activity.Keywords rain classroom; SPOC flipped classroom; mixed teaching; college English“互联网＋”时代，数字化技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇，数字化技术以其灵活、高效的特点为教育带来了巨大的创新与变革，提升了教学效果，为师生带来了更加多元、自由的学习环境。
基于U校园的大学英语混合式教学研究及其对培养学生多元读写能力的影响
基于U校园的大学英语混合式教学研究及其对培养学生多元读写能力的影响作者：陈焱来源：《校园英语·下旬》2022年第03期摘要：大学英语教学改革的必然发展趋势就是信息技术与外语教学相互融合，开展线上线下相结合的混合式教学，以此来适应学生个性化学习的需求。
本研究依托U校园，并融入混合式教学理念，设计了基于U校园的大学英语混合式教学，并探讨该模式对学生多元读写能力的影响。
研究表明，U校园线上学习有利于培养学生的自主学习能力，通过完成线上练习巩固了学生的语言知识点;混合式教学线下课堂的小组口头汇报有效提升了学生综合语言读写能力，对培养学生多元读写能力有促进作用。
关键词：U校园;大学英语混合式教学;线上线下活动;多元读写能力作者简介：陈焱，昆明理工大学津桥学院。
一、引言信息技术的迅猛发展，有力推动了网络技术手段应用于教学领域。
利用手机、电脑上的学习软件进行网络学习，打破了传统的以课堂为主的教学模式。
丰富的线上学习资源，不受时空限制的学习场所，学生的学习方式更趋自主化、个性化。
《大学英语教学指南（2020版）》倡导高校英语教学应充分利用信息技术，积极创建多元教学环境，实施混合式教学模式。
因此，大学英语教学改革的必然发展趋势就是信息技术与外语教学相互融合，开展线上线下相结合的混合式教学，以此来适应学生个性化学习的需求。
大学英语课程目标为培养学生在未来学习和工作中所需的英语口语能力和书面交流能力，同时，多元读写能力的培养也是大学英语教学的一个目标。
如何进一步提高大学生英语多元读写能力，满足社会对应用型人才的需求是近年来学界关注的议题。
基于此，本文旨在构建基于U校园的大学英语混合式教学模式，并探讨该模式对培养学生多元读写能力的影响。
二、混合式教学和多元读写能力概述（一）混合式教学混合式教学突出信息技术与课堂教学的有机融合，及线上和线下两个活动系统的相互联系。
混合式教学强调以学生为中心，自主完成线上学習任务;在线下课堂，教师讲解知识难点，或师生协作探究知识难点或以学生小组合作方式展示知识成果。
基于iTEST平台的大学英语混合式教学模式探讨
2021年第2期英语教师课题与实验在互联网＋教学的时代背景下，许多高校“大学英语”课程所占的学分越来越少了，导致很多教学目标在有限的课时内无法实现。
为了帮助学生更高效地利用课外时间学习，越来越多的教师选择借助信息时代的网络工具辅助教学，混合式教学模式应运而生。
《大学英语课程教学要求》指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
”（教育部高教司2007）这既是混合式教学模式的依据，又给大学英语教学提出了新的要求。
近年来，不少国内外专家、学者和高校教师对混合式教学作了大量的理论和实践研究。
何克抗（2004）认为，混合式教学模式“结合了传统学习方式和网络化学习的优势，既要发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性”。
曹会云（2009）认为，单纯的课堂讲授与个别化学习都不能达到预期的效果。
混合式教学模式是将传统的课堂教学和现代化的网络教学方式相结合，以教师为主导、学生为主体，实现了两者的优势互补。
为了推动大学英语教学改革，所在学校不断尝试新的教学方式，在两年前引入了iTEST大学外语测试与训练系统（以下称“iTEST平台”）。
一、iTEST平台的特点iTEST平台是一个综合性的测试管理平台，提供了大量供学生使用的自主学习资源和各类英语试题库。
学生可以依托iTEST平台进行自主训练和在线测试；教师可以利用其布置作业或发布阶段性测试，并进行教学管理，比如查询、统计、分析测试结果等。
该平台还提供了与所用教材相配套的题库和基础知识训练题库，学生可以在平台上进行词汇、语法等基础训练，也可以参加听、说、读、写、译等专项训练；教师可以在平台上录入试卷、组卷、阅卷、查询学习进度、分析测试成绩等，也可以对学生的学习行为进行评价。
另外，学校也可以利用该平台组织大规模的英语考试，其强大的无纸化测试功能和智能评价系统规范了考试程序，大大提高了英语测试的效率，在一定程度上有效提升了大学英语教学的效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于人工智能的混合式大学英语教学模
式研究
摘要：随着科技的不断发展，人工智能技术的应用越来越广泛。
本文旨在探讨基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式，通过结合大学英语教学特点，围绕人工智能在大学英语教学中的可行性进行调查和分析，尝试进行辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智能测评等五大模块的模块设计，以增强语言学习效率优化学生的语言学习，提高大学英语教学质量。
关键词：人工智能，混合式教学，大学英语
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。
大学英语教学模式也随着时代的发展而不断演变。
近年来，随着人工智能技术的飞速发展，人们开始探索将人工智能与大学英语教学相结合，以实现更高效、更具针对性的教学。
本文将研究基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式，从辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智能测评等五个方面探讨其可行性和实施方案。
二、人工智能在大学英语教学中的应用调查与分析
为了深入了解人工智能在大学英语教学中的应用情况，我们从以下几个方面进行了调查和分析。
1.人工智能在语言学习中的应用
通过调查发现，人工智能在语言学习中的应用已经非常广泛。
例如，智能翻译工具如百度翻译、有道翻译等，可以快速准确地实现中文与英文之间的互译；智能语音识别工具如科大讯飞、百度语音识别等，可以帮助学生进行口语练习和
提高语音水平；智能写作工具如智能写作助手等，可以帮助学生进行英文写作练
习并提高写作水平。
2.人工智能在大学英语教学中的应用
通过调查发现，人工智能在大学英语教学中的应用也已经逐渐展开。
例如，
智能教学平台如超星尔雅、智慧树等，可以为学生提供在线课程和学习资源；智
能评估工具如批改网、自动评分系统等，可以对学生的英语作文、口语等进行自
动评估和反馈；智能辅导工具如智能答疑系统等可以为学生提供及时的问题解答
和指导。
三、基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式设计
根据大学英语教学的实际需要，在人工智能技术与外语学科交叉综合运用的
基础上，本文尝试进行辅助教学、智能练习、VR实训，教学管理以及智能测评等
五大模块的模块设计，旨在将人工智能更好地应用到教学实践中。
1.辅助教学模块设计
辅助教学模块主要利用人工智能技术为学生提供个性化的学习资源和教学服务。
例如，利用智能教学平台和在线课程资源，学生可以在线自主学习并进行自
我测评；利用智能语音识别和翻译工具，学生可以进行口语和翻译的自我训练；
利用智能辅导工具和实时交流工具，学生可以与老师或其他学生进行交流和讨论
解决学习中遇到的问题。
具体流程如下：
（1）教师根据教学目标和学生的学习需求，设计并制作相关的教学资源。
这些资源包括视频、音频、文本、图片等多种形式的学习材料。
（2）利用智能教学平台将这些教学资源上传并发布，同时设置合适的学习
时间和任务要求。
（3）学生通过账号登录智能教学平台，按照教师的要求进行自主学习并进
行自我测评。
（4）教师根据学生的测评结果和学习反馈，进行针对性的教学调整和指导。
2. 智能练习模块设计
智能练习模块主要利用人工智能技术为学生提供智能化的练习和评估。
例如，利用智能题库和在线练习工具，学生可以进行词汇、语法和阅读等方面的在线练
习并自动评估和反馈学生的练习结果；利用智能语音识别和评估工具，学生可以
进行口语练习并获得自动评估和反馈帮助学生提高口语水平。
具体流程如下：（1）教师根据学生的学习情况和教学目标，设计相应的练习题目和任务。
（2）利用智能题库将练习题目和任务上传并发布，同时设置合适的学习时
间和任务要求。
（3）学生通过账号登录智能练习平台，按照教师的要求完成相应的练习任
务并进行提交。
（4）系统自动评估学生的练习结果并根据预设的标准进行反馈。
教师根据
学生的练习情况和反馈结果进行针对性的教学调整和指导。
3. VR实训模块设计
虚拟现实(VR)技术为学生提供虚拟仿真的语言实训环境，帮助学生更好地理
解和掌握英语语言知识。
例如，利用虚拟仿真技术模拟真实场景和人物交流，学
生可以进行英语口语和听力等方面的模拟训练；利用虚拟现实技术模拟商务谈判、会议交流等场景，学生可以进行英语口语和沟通技巧等方面的模拟训练。
具体流
程如下：
(1) 教师根据学生的学习情况和教学目标，设计相应的VR实训课程。
(2) 利用虚拟仿真技术将VR实训场景和任务上传并发布，同时设置合适的
学习时间和任务要求。
(3) 学生通过账号登录VR实训平台，按照教师的要求完成相应的实训任务
并进行提交。
(4) 系统自动评估学生的实训结果并根据预设的标准进行反馈。
教师根据学
生的实训情况和反馈结果进行针对性的教学调整和指导。
4. 智能管理模块设计
智能管理模块主要利用人工智能技术对学生的学习过程进行跟踪和管理。
例如，利用大数据和人工智能技术对学生的在线学习行为进行分析和管理，帮助教
师更好地了解学生的学习情况和需求；利用智能管理系统对学生的作业、考试等
学习任务进行跟踪和管理，帮助教师更好地掌握学生的学习进度和水平。
5. 智能测评模块设计
智能测评模块主要利用人工智能技术对学生的英语语言能力进行评估和预测。
例如，利用自然语言处理和机器学习等技术对学生的英语作文、口语等进行自动
评估和反馈；利用大数据和人工智能技术对学生的英语水平进行预测和发展规划
建议，帮助学生更好地了解自己的英语水平和未来的学习方向。
四、研究结论与可行性模块化教学方案
根据以上调查和分析，我们可以得出以下结论：基于人工智能技术的混合式
大学英语教学模式具有很高的可行性和应用价值。
通过将人工智能技术与大学英
语教学相结合，我们可以设计出辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智
能测评等五大模块的模块化教学方案。
这些模块化教学方案可以为学生提供更加
个性化、高效的学习资源和教学服务，帮助他们在英语学习方面取得更好的效果
和成绩。
五、研究限制与未来展望
尽管本文已经对基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式进行了初步的
探讨和研究，但是仍存在一些限制和不足之处。
例如，对于人工智能技术的应用
范围和实践效果仍需要进一步的研究和实践验证；同时，对于如何更好地将人工
智能技术与大学英语教学相结合仍需要更多的探索和实践。
未来，随着人工智能技术的不断发展和应用，我们可以进一步拓展该模式的
应用范围和实践效果；同时，通过更加深入的研究和实践探索，我们可以不断完
善该模式并探索更多的人工智能与外语学科交叉应用的可能性为大学英语教学质
量的提高和学生的全面发展提供更有力的支持和帮助。
参考文献
[1]刘露露 . 虚拟现实技术在应用型本科院校大学英语听说课程中的运用[J]. 电子测试 ,2016(23):104,115..
[2]朱舒晴．运用智慧教学平台和翻转课堂教学打造英语“金课”［J］．英
语广场，2020( 13) : 65－67．
[3] 李菁菁．信息技术语境下大学英语项目学习平台的构建与应用
［J］．台州学院学报，2018( 05) : 58－61．
[4]SUNDBEＲG MAＲK L． Thirty Points about Motivation from
Skinner's Book Verbal Behavior［J］． The Analysis of Verbal Behavior，2013( 29) : 46．
[5]高钧．数据驱动下的智慧课堂精准教学［M］．北京: 中国人民大学出
版社，2020: 90．
项目信息：本论文为2022年辽宁省世界语协会项目“基于人工智能的混合式大
学英语教学模式研究”研究成果，项目编号：SJY202231。