基于人工智能的混合式大学英语教学模式研究
基于人工智能的混合式大学英语教学模
式研究
摘要：随着科技的不断发展，人工智能技术的应用越来越广泛。本文旨在探讨基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式，通过结合大学英语教学特点，围绕人工智能在大学英语教学中的可行性进行调查和分析，尝试进行辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智能测评等五大模块的模块设计，以增强语言学习效率优化学生的语言学习，提高大学英语教学质量。
关键词：人工智能，混合式教学，大学英语
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。大学英语教学模式也随着时代的发展而不断演变。近年来，随着人工智能技术的飞速发展，人们开始探索将人工智能与大学英语教学相结合，以实现更高效、更具针对性的教学。本文将研究基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式，从辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智能测评等五个方面探讨其可行性和实施方案。
二、人工智能在大学英语教学中的应用调查与分析
为了深入了解人工智能在大学英语教学中的应用情况，我们从以下几个方面进行了调查和分析。
1.人工智能在语言学习中的应用
通过调查发现，人工智能在语言学习中的应用已经非常广泛。例如，智能翻译工具如百度翻译、有道翻译等，可以快速准确地实现中文与英文之间的互译；智能语音识别工具如科大讯飞、百度语音识别等，可以帮助学生进行口语练习和
提高语音水平；智能写作工具如智能写作助手等，可以帮助学生进行英文写作练
习并提高写作水平。
2.人工智能在大学英语教学中的应用
通过调查发现，人工智能在大学英语教学中的应用也已经逐渐展开。例如，
智能教学平台如超星尔雅、智慧树等，可以为学生提供在线课程和学习资源；智
能评估工具如批改网、自动评分系统等，可以对学生的英语作文、口语等进行自
动评估和反馈；智能辅导工具如智能答疑系统等可以为学生提供及时的问题解答
和指导。
三、基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式设计
根据大学英语教学的实际需要，在人工智能技术与外语学科交叉综合运用的
基础上，本文尝试进行辅助教学、智能练习、VR实训，教学管理以及智能测评等
五大模块的模块设计，旨在将人工智能更好地应用到教学实践中。
1.辅助教学模块设计
辅助教学模块主要利用人工智能技术为学生提供个性化的学习资源和教学服务。例如，利用智能教学平台和在线课程资源，学生可以在线自主学习并进行自
我测评；利用智能语音识别和翻译工具，学生可以进行口语和翻译的自我训练；
利用智能辅导工具和实时交流工具，学生可以与老师或其他学生进行交流和讨论
解决学习中遇到的问题。具体流程如下：
（1）教师根据教学目标和学生的学习需求，设计并制作相关的教学资源。
这些资源包括视频、音频、文本、图片等多种形式的学习材料。
（2）利用智能教学平台将这些教学资源上传并发布，同时设置合适的学习
时间和任务要求。
（3）学生通过账号登录智能教学平台，按照教师的要求进行自主学习并进
行自我测评。
（4）教师根据学生的测评结果和学习反馈，进行针对性的教学调整和指导。
2. 智能练习模块设计
智能练习模块主要利用人工智能技术为学生提供智能化的练习和评估。例如，利用智能题库和在线练习工具，学生可以进行词汇、语法和阅读等方面的在线练
习并自动评估和反馈学生的练习结果；利用智能语音识别和评估工具，学生可以
进行口语练习并获得自动评估和反馈帮助学生提高口语水平。具体流程如下：（1）教师根据学生的学习情况和教学目标，设计相应的练习题目和任务。
（2）利用智能题库将练习题目和任务上传并发布，同时设置合适的学习时
间和任务要求。
（3）学生通过账号登录智能练习平台，按照教师的要求完成相应的练习任
务并进行提交。
（4）系统自动评估学生的练习结果并根据预设的标准进行反馈。教师根据
学生的练习情况和反馈结果进行针对性的教学调整和指导。
3. VR实训模块设计
虚拟现实(VR)技术为学生提供虚拟仿真的语言实训环境，帮助学生更好地理
解和掌握英语语言知识。例如，利用虚拟仿真技术模拟真实场景和人物交流，学
生可以进行英语口语和听力等方面的模拟训练；利用虚拟现实技术模拟商务谈判、会议交流等场景，学生可以进行英语口语和沟通技巧等方面的模拟训练。具体流
程如下：
(1) 教师根据学生的学习情况和教学目标，设计相应的VR实训课程。
(2) 利用虚拟仿真技术将VR实训场景和任务上传并发布，同时设置合适的
学习时间和任务要求。
(3) 学生通过账号登录VR实训平台，按照教师的要求完成相应的实训任务
并进行提交。
(4) 系统自动评估学生的实训结果并根据预设的标准进行反馈。教师根据学
生的实训情况和反馈结果进行针对性的教学调整和指导。
4. 智能管理模块设计
智能管理模块主要利用人工智能技术对学生的学习过程进行跟踪和管理。例如，利用大数据和人工智能技术对学生的在线学习行为进行分析和管理，帮助教
师更好地了解学生的学习情况和需求；利用智能管理系统对学生的作业、考试等
学习任务进行跟踪和管理，帮助教师更好地掌握学生的学习进度和水平。
5. 智能测评模块设计
智能测评模块主要利用人工智能技术对学生的英语语言能力进行评估和预测。例如，利用自然语言处理和机器学习等技术对学生的英语作文、口语等进行自动
评估和反馈；利用大数据和人工智能技术对学生的英语水平进行预测和发展规划
建议，帮助学生更好地了解自己的英语水平和未来的学习方向。
四、研究结论与可行性模块化教学方案
根据以上调查和分析，我们可以得出以下结论：基于人工智能技术的混合式
大学英语教学模式具有很高的可行性和应用价值。通过将人工智能技术与大学英
语教学相结合，我们可以设计出辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智
能测评等五大模块的模块化教学方案。这些模块化教学方案可以为学生提供更加
个性化、高效的学习资源和教学服务，帮助他们在英语学习方面取得更好的效果
和成绩。
五、研究限制与未来展望
尽管本文已经对基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式进行了初步的
探讨和研究，但是仍存在一些限制和不足之处。例如，对于人工智能技术的应用
范围和实践效果仍需要进一步的研究和实践验证；同时，对于如何更好地将人工
智能技术与大学英语教学相结合仍需要更多的探索和实践。
未来，随着人工智能技术的不断发展和应用，我们可以进一步拓展该模式的
应用范围和实践效果；同时，通过更加深入的研究和实践探索，我们可以不断完
善该模式并探索更多的人工智能与外语学科交叉应用的可能性为大学英语教学质
量的提高和学生的全面发展提供更有力的支持和帮助。
参考文献
[1]刘露露 . 虚拟现实技术在应用型本科院校大学英语听说课程中的运用[J]. 电子测试 ,2016(23):104,115..
[2]朱舒晴．运用智慧教学平台和翻转课堂教学打造英语“金课”［J］．英
语广场，2020( 13) : 65－67．
[3] 李菁菁．信息技术语境下大学英语项目学习平台的构建与应用
［J］．台州学院学报，2018( 05) : 58－61．
[4]SUNDBEＲG MAＲK L． Thirty Points about Motivation from
Skinner's Book Verbal Behavior［J］． The Analysis of Verbal Behavior，2013( 29) : 46．
[5]高钧．数据驱动下的智慧课堂精准教学［M］．北京: 中国人民大学出
版社，2020: 90．
项目信息：本论文为2022年辽宁省世界语协会项目“基于人工智能的混合式大
学英语教学模式研究”研究成果，项目编号：SJY202231。
混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究 精选教育文档
混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出：“要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。”如何推进和实现信息化网络课程与传统教学模式的有效融合已成为当前教育工 作者关注的热点问题。近年来，各高校纷纷加大投入，积极推进微课程、慕课和在线课程等信息化课程建设，并借助网络课程开展了创新式的教学应用探索与实践。而且，随着实践的深入以及对传统课堂与网络化课程教学的深刻反思和理性恢复，广大教育工作者逐渐认识到，集网络课堂学习与传统课堂教学二者优势的混合式教学模式才是当前教育教学改革的主流和未来发展趋势。 大学英语作为我国高等教育的重要基础学科，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，对促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。目前传统的大学英语教学模式还存在诸多问题，本文拟将混合式教学模式引入传统大学英语教学过程中，探究教育信息化背景下的大学英语混合式教学模式的有效性，从而提高大学英语课程教与学的效率。 1 混合式教学理念的发展及内涵 ）在传统教学中就已存在。Blended-learning混合式教学（ 国外专家学者在研究和构建数字化学习（e-learning）理论体系
过程中逐渐发现试图用e-learning完全取代传统的课堂教学是 不现实的，传统课堂教学在社会性、互动性方面具有e-learning 无法替代的优势。2002年斯密斯与艾略特将e-learning的纯技术环境与传统学习相结合，提出了混合式教学这一概念，并引起了国内外高校的广泛关注。 关于混合式教学概念，国内外专家学者从不同的视角进行了界定。Machael Drey从获得的设备、工具、技术、媒体、教材与 管理者（教师）和学习者相互结合达到教学目标的角度出发，提出混合式教学的概念。Margaret Driscoll认为混合式教学是多种网络化技术、教学方法、教师和工作任务的混合，以使学习和工作协调一致。何克抗教授认为所有的“混合式教学”就是把传统教学方式与网络教学和学习的优势结合起来，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生学习过程的主体作用。目前，国际教育技术界普遍认为只有将二者有机结合起来，形成优势互补，才能实现教学和学习的最佳效果。 概括起来说，就是将学习资源、学习环境、教师或管理者与学习者和预定任务等所有要素进行优化和组合，依托线上线下载体，通过混合传统课堂教学方式与网络化教学、学习优势来实现预期的教学目标。这样既能发挥教师在引导、启发、教学监控中的主导作用，又能充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。． 2 大学英语混合式教学模式的构建
基于人工智能的混合式大学英语教学模式研究
基于人工智能的混合式大学英语教学模 式研究 摘要：随着科技的不断发展，人工智能技术的应用越来越广泛。本文旨在探讨基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式，通过结合大学英语教学特点，围绕人工智能在大学英语教学中的可行性进行调查和分析，尝试进行辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智能测评等五大模块的模块设计，以增强语言学习效率优化学生的语言学习，提高大学英语教学质量。 关键词：人工智能，混合式教学，大学英语 一、引言 随着全球化的不断深入，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。大学英语教学模式也随着时代的发展而不断演变。近年来，随着人工智能技术的飞速发展，人们开始探索将人工智能与大学英语教学相结合，以实现更高效、更具针对性的教学。本文将研究基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式，从辅助教学、智能练习、VR实训、智能管理以及智能测评等五个方面探讨其可行性和实施方案。 二、人工智能在大学英语教学中的应用调查与分析 为了深入了解人工智能在大学英语教学中的应用情况，我们从以下几个方面进行了调查和分析。 1.人工智能在语言学习中的应用 通过调查发现，人工智能在语言学习中的应用已经非常广泛。例如，智能翻译工具如百度翻译、有道翻译等，可以快速准确地实现中文与英文之间的互译；智能语音识别工具如科大讯飞、百度语音识别等，可以帮助学生进行口语练习和
提高语音水平；智能写作工具如智能写作助手等，可以帮助学生进行英文写作练 习并提高写作水平。 2.人工智能在大学英语教学中的应用 通过调查发现，人工智能在大学英语教学中的应用也已经逐渐展开。例如， 智能教学平台如超星尔雅、智慧树等，可以为学生提供在线课程和学习资源；智 能评估工具如批改网、自动评分系统等，可以对学生的英语作文、口语等进行自 动评估和反馈；智能辅导工具如智能答疑系统等可以为学生提供及时的问题解答 和指导。 三、基于人工智能技术的混合式大学英语教学模式设计 根据大学英语教学的实际需要，在人工智能技术与外语学科交叉综合运用的 基础上，本文尝试进行辅助教学、智能练习、VR实训，教学管理以及智能测评等 五大模块的模块设计，旨在将人工智能更好地应用到教学实践中。 1.辅助教学模块设计 辅助教学模块主要利用人工智能技术为学生提供个性化的学习资源和教学服务。例如，利用智能教学平台和在线课程资源，学生可以在线自主学习并进行自 我测评；利用智能语音识别和翻译工具，学生可以进行口语和翻译的自我训练； 利用智能辅导工具和实时交流工具，学生可以与老师或其他学生进行交流和讨论 解决学习中遇到的问题。具体流程如下： （1）教师根据教学目标和学生的学习需求，设计并制作相关的教学资源。 这些资源包括视频、音频、文本、图片等多种形式的学习材料。 （2）利用智能教学平台将这些教学资源上传并发布，同时设置合适的学习 时间和任务要求。 （3）学生通过账号登录智能教学平台，按照教师的要求进行自主学习并进 行自我测评。 （4）教师根据学生的测评结果和学习反馈，进行针对性的教学调整和指导。
基于SPOC的混合式教学模式探索
基于SPOC的混合式教学模式探索 随着信息技术和互联网的不断发展，教育方式也在不断地进行创新和改革。传统的面 对面教学方式逐渐无法满足学生的学习需求，因此混合式教学模式应运而生。SPOC（Small Private Online Course）即小型私人在线课程，是混合式教学模式中的一种重要形式。本文将探讨基于SPOC的混合式教学模式，并对其进行深入的分析和探索。 SPOC是指在传统的面对面教学过程中，通过在线平台对课程内容进行扩展和升华，为学生提供更多、更丰富的学习资源和交流空间。SPOC的特点是课程规模小、内容精细化，能够更好地满足个性化学习的需求。通过SPOC，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受时间和空间的限制，提高了学习的自主性和灵活性。 二、SPOC混合式教学模式的实施方式 1. 设计在线学习平台 在线学习平台是SPOC混合式教学的基础设施，通过平台可以将课程资源、教学视频、交流论坛等内容整合起来，为学生提供全方位的学习支持。学生可以在平台上进行学习进 度的跟踪和自主学习的管理，提高学习的效率和质量。 2. 制定个性化学习计划 针对不同的学生群体，可以制定个性化的学习计划，根据学生的学习能力和兴趣，提 供相应的学习资源和任务。这种个性化的学习计划能够更好地满足学生的学习需求，提高 学习的针对性和有效性。 3. 制作多媒体教学资源 在SPOC混合式教学模式中，多媒体教学资源是非常重要的一部分。通过制作教学视频、PPT课件等多媒体资源，可以更生动、形象地呈现课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性。 4. 引入在线互动平台 在线互动平台是SPOC混合式教学模式中的重要组成部分，通过在线讨论、问答、作业提交等功能，可以促进学生之间和师生之间的交流和互动，增强学习的社交性和互动性。 5. 实施面对面教学 在SPOC混合式教学模式中，面对面的教学环节仍然是必不可少的。通过面对面的教学，能够更好地弥补在线教学的不足，提供更直接、更深入的教学支持，加强学生的实际操作 和动手能力。
大学英语混合式教学模式研究
大学英语混合式教学模式研究 随着科技的发展和社会的进步，大学英语教学模式也在不断地改革和创新。传统的教 学模式已经不能满足学生的需求，而混合式教学模式应运而生。本文将探讨大学英语混合 式教学模式的研究，分析其特点和优势，并提出一些建议。 一、混合式教学模式的定义和特点 混合式教学模式是指将传统的面对面授课与在线教学相结合，充分发挥两者的优势， 在教学过程中实现“互联网+教育”的目标。在大学英语教学中，混合式教学模式通常包 括课堂授课、在线学习、教学互动等多种形式的教学活动。 混合式教学模式的特点主要体现在以下几个方面： 1. 灵活性：学生可以根据个人的学习节奏和学习需求，选择合适的时间和地点进行 学习，节约了时间和成本。 2. 个性化：教师可以根据学生的学习情况和学习习惯，设计个性化的教学内容和学 习任务，提高学习效果。 3. 互动性：学生和教师之间可以通过在线平台进行即时互动，提供学习支持和反馈，增强学习动力和积极性。 4. 多样性：混合式教学模式能够融合多种教学资源和工具，提供多样化的学习体验，丰富学生的学习内容和方法。 2. 挑战 混合式教学模式也面临着一些挑战和困难。教师和学生对于混合式教学模式的认知和 接受程度有所不同，需要加强对于混合式教学模式的宣传和培训。混合式教学模式需要借 助于各种技术和平台，对教师和学生的技术能力提出了更高的要求，需要加强对于技术应 用的培训和指导。混合式教学模式需要建立多方合作和资源共享的机制，需要加强与教育 科技企业和相关机构的合作和协调。 三、混合式教学模式的实践与应用 在大学英语教学中，混合式教学模式已经得到了广泛的应用和推广。教师可以通过在 线平台发布教学信息和学习资源，组织在线讨论和任务完成，进行学习监督和评价等教学 活动。学生可以通过在线平台学习课程内容，完成学习任务，参与在线讨论和互动等学习 活动。混合式教学模式能够有效提高大学英语教学的质量和效果，促进学生的综合能力和 实际运用能力的提升。
《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》(姚漫漫 何小妹)学习心得;围绕A6技术支持的课
围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读 《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》(姚漫漫何小妹) 学习心得在继续教育学习期间，我认真观看了A6技术支持的课堂讲授的各章节视频，并在网上搜索和阅读了与自身学科相关的技术支持的课堂讲授相关文献。尤其是在网上搜索和下载了《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》（姚漫漫何小妹）这篇论文，通过学习、研究，并与教学实际相结合，取得了很大收获。现将学习的心得体会做个小结。 一、通过学习，更新了观念 目前，在国家信息技术应用能力标准和教育信息化政策实施背景下，混合式教学日趋常态化的发展趋势下，教师应当如何落实新教学理念？应当如何理解和运用混合式教学？这些都是我们在新教改中急需探究和实践的问题。 姚漫漫、何小妹两位教育专家在《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》这篇论文中阐述混合式教学的概念，通过对信息化背景下进行混合式教学变革的必要性、混合式教学设计的策略和原则及信息技术支持下的混合式教学构建的分析，对信息技术与教育教学融合的实践进行深入探究。 20世纪90年代以来，国内外混合式教学经历20多年的发展历程，教育研究者、实践者和教育系统人员等普遍认为混合式教学将成为未来教育的常态化。尤其是当前，在信息技术、大数据及人工智能
快速发展的背景下，“互联网＋教育”的爆燃引发了社会各界对混合式教学的关注。2018年4月，我国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》进一步明确了我国教育信息化发展的基本原则和目标任务等，提出坚持以信息技术与教育教学的融合创新为核心理念，教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄儿童、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。 二、信息技术支持下的混合式教学策略 为激发学生的学习兴趣，提升教学效果，教师在设计混合式教学活动时应当遵循一定的教学策略。结合已有研究，国内外研究者认为构建混合式教学的策略有以下三点： 1. 课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的学习压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度。 2. 课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成学习任务和知识建构。 3. 课后采取互相评价的策略激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 三、信息技术支持下的混合式教学活动设计 混合式教学活动设计主要包括课前在线教学、课中面授课堂教学和课后在线学习三个阶段。 （1）课前在线教学 在课前阶段，学习者可以通过在线教学平台进行自主化学习，属于知识储备和预习阶段。在此环节中，教师通过对学生整体概况、教
“互联网+”模式下基于移动终端的商务英语混合式教学研究
“互联网+”模式下基于移动终端的商务英语混合式教学研究 近年来，“互联网+”模式日益成为教育领域的热门话题，其融合了移动互联网、大数据、人工智能等新兴技术，为传统的教学模式注入了新的活力和创新。在商务英语教学中，尤其是基于移动终端的商务英语混合式教学，更是成为了当下的研究热点。本文旨在探讨“互联网+”模式下基于移动终端的商务英语混合式教学，并进行相应的研究。 一、基于移动终端的商务英语混合式教学的背景和意义 1.1 背景 随着移动互联网的快速发展，移动设备如手机、平板电脑等已经成为人们日常生活不可或缺的一部分。在这个背景下，教育行业必须紧跟时代的发展脚步，将移动终端应用到教学中，以满足学生对移动学习的需求。 1.2 意义 基于移动终端的商务英语混合式教学能够充分利用移动设备的便捷性和互动性，打破时间和空间的限制，使学生能够随时随地进行学习。与传统的课堂教学相比，混合式教学能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和效率。 2.1 移动性 基于移动终端的商务英语混合式教学能够减少学习者与学习地点之间的距离，实现真正的“随时随地学习”。 2.2 互动性 移动设备具有强大的互动功能，可以通过网络进行实时交流与互动，促进师生之间的良好互动，提高教学质量。 2.3 多媒体性 移动终端支持多种多媒体格式的内容呈现，如音频、视频、互动图像等，能够丰富教学内容，提高学习的趣味性和吸引力。 2.4 个性化 移动终端可以根据学生的学习兴趣、能力和学习习惯进行定制化教学，实现个性化学习。 3.1 教学内容设计
商务英语混合式教学应融合在线课程、教学视频、音频资料等多种资源，形成丰富多 样的教学内容。 3.2 教学方式 通过移动终端可以实现课堂教学、在线学习、实时互动等多种教学方式的有机结合， 并利用移动应用程序实现课后练习和作业批改。 3.3 教学评估 通过移动终端可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时发现问题并进行针对 性的指导和辅导。 3.4 学习管理 利用移动终端的学习管理系统，可以实现学生学习数据的收集和分析，为教师提供有 力的数据支持，更好地指导学生学习。 4.1 学生学习兴趣提升 通过移动终端的多媒体教学内容和互动教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣， 提高学习积极性。 4.2 学习效果提升 基于移动终端的商务英语混合式教学能够丰富教学内容和形式，使学生更容易理解和 掌握知识，提高学习效果。 4.3 学习便利性提升 “互联网+”模式下基于移动终端的商务英语混合式教学能够打破时间和空间的限制，使学习更加便捷灵活。 5.1 移动终端设备的使用限制 部分学生可能由于设备的限制无法全面享受基于移动终端的教学资源。解决方案可以 是学校提供统一的移动设备或者利用云平台将资源进行统一管理，实现跨设备间的共享。 5.2 学生学习态度和习惯的培养 部分学生可能缺乏对基于移动终端的商务英语混合式教学的认同和积极性，需要通过 教师引导和家长协助培养学生良好的学习态度和习惯。 5.3 教师教学水平的要求
写一篇基于混合式教学的大学英语读写教学模式探究论文,2000字
写一篇基于混合式教学的大学英语读写教学模式探究论文， 2000字 混合式教学模式在大学英语读写教学中的应用研究 摘要: 随着教育技术的发展，学习者对英语读写能力的要求也日益提高。为了提高大学英语读写能力，学校不断探索新的教学模式。本文重点研究了基于混合式教学模式在大学英语读写教学中的应用。本文梳理了混合式教学模式的概念和优势，并从实践教学角度提出了混合式教学模式在英语读写教学中的应用思路，如充分利用信息技术工具，增强学习者参与度，注重激发学习者学习兴趣，强化学习者学习认知和能力培养等。最后，从评价、资源管理方面采取对策，提出建议，以增强混合式教学模式在大学英语读写教学中的应用价值。 关键词：混合式教学模式，大学英语，读写 1. 引言 随着社会的发展和新技术的出现，英语的重要性越来越强，人们对英语读写能力的要求也日益提高，因此，提高学习者的英语读写能力成为当下大学教学研究的重中之重。因此，学校开始寻求一种有效的教学模式来提高学生的英语读写能力，以满足学生的英语学习需求。混合式教学模式就是这样一种新的教学模式，它将传统的线下教室教学与网络技术相结合，使学习者既能享受传统教学模式带来的融洽氛围，又能有效利用网络
技术工具，实现跨越时空限制的双向交流，达到有效提高学生英语读写能力的目的。 2. 混合式教学模式 2.1概念 在学术界，所谓混合式教学模式就是将传统教室教学模式和网络技术结合，以实现多元化学习与教学的教学模式。它包括在线学习、异地学习和终端学习等多种形式，它不仅促进了学生的参与度，而且为学习者提供更多的选择自主学习的机会，使学习者能够充分发挥自己的潜能。 2.2优势 混合式教学模式具有多种优势。首先，混合式教学模式可以充分利用新技术工具提高教学效率。例如，学校可以利用视频上传、聊天室等功能，使得教师和学生之间可以实时地进行双向交流，使学习者能够有效地参与到课堂教学活动中，从而大大提高课堂氛围和教学结果。此外，混合式教学模式可以有效地提升学习者的参与度和学习方式多样化。通过引入混合式教学模式，学校可以最大限度地调动学习者的学习兴趣，让学习者在自主学习的过程中，通过实践学习，充分发挥自我潜能，从而激发学习者的学习兴趣，减少教学压力。此外，利用混合式教学模式，学校可以强化学习者的认知和能力培养，使学习者可以从课堂教学中学习到理论知识，并能在实践和应用中深入思考和探索。
大学英语听说课程混合式教学模式探究
大学英语听说课程混合式教学模式探究【摘要】 本文探讨了大学英语听说课程混合式教学模式的背景意义及研究目的和意义。在首先分析了大学英语听力教学模式和口语教学模式的现状，然后介绍了大学英语听说课程混合式教学模式的实施方式，以及对其教学效果进行评估。接着探讨了该教学模式的优势和不足。在结论部分讨论了大学英语听说课程混合式教学模式的推广前景，以及对大学英语教学的启示，并展望未来研究方向。通过本文的研究，可以更好地了解大学英语听说课程混合式教学模式的实施情况及其对教学效果的影响，为大学英语教学提供借鉴和参考。 【关键词】 大学英语、听说课程、混合式教学模式、现状分析、实施方式、教学效果评估、优势、不足、推广前景、启示、研究展望。 1. 引言 1.1 大学英语听说课程混合式教学模式探究的背景意义 随着教育技术的不断发展和教学理念的更新，传统的大学英语听说课程教学模式已经无法满足学生的需求和教学的要求。在这种背景下，混合式教学模式应运而生。混合式教学模式是指教师通过融合线上和线下教学资源，设计出更加灵活多样的教学方式。针对大学英语
听说课程而言，混合式教学模式能够提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。 1.2 研究目的和意义 Secondly, the research seeks to explore the potential benefits of using a blended teaching approach in college English courses. By combining face-to-face instruction with online resources and activities, students can engage with the course material in a variety of ways that cater to different learning styles and preferences. This can lead to increased motivation, engagement, and overall performance in the classroom. 2. 正文 2.1 大学英语听力教学模式的现状分析 大学英语听力教学在传统教学模式下存在一些问题。传统听力课程侧重于教师的讲解和学生的被动听取，缺乏互动性和趣味性，导致学生缺乏主动参与和实践的机会。传统听力教学内容单一，缺乏个性化选择和灵活性，无法满足不同学生的学习需求。传统听力教学缺乏有效的反馈机制，无法及时纠正学生的错误，影响学生的学习效果。 随着信息技术的发展和教育理念的更新，大学英语听力教学也在不断改革和探索。新型听力教学强调学生的主动参与和互动学习，采用多元化的教学方法和资源，提供个性化的学习体验。新型听力教学
基于混合式学习的大学英语教学模式创新研究
基于混合式学习的大学英语教学模式创新研究摘要： 本文研究基于混合式学习的大学英语教学模式创新。首先介绍了混合式学习在教育领域的应用，并探讨了其在大学英语教学中的意义。然后分析了当前大学英语教学存在的问题和挑战，提出了基于混合式学习的教学模式创新思路。最后通过实地调研和案例分析，验证了基于混合式学习的大学英语教学模式的有效性和可行性，为提高大学英语教学质量和效果提供了有益的参考。 关键词：混合式学习，大学英语教学，教学模式创新 引言 随着信息技术的飞速发展，混合式学习作为一种融合传统教学和现代技术手段的教学模式，逐渐受到教育界的关注和重视。在大学英语教学领域，如何利用混合式学习提高教学效果，成为当前教育改革和发展的热点问题。本文旨在探讨基于混合式学习的大学英语教学模式创新，为提升教学质量和效果提供新的思路和方法。 一、混合式学习在教育领域的应用 混合式学习是指将传统面对面教学和在线学习相结合的一种教学模式。通过混合式学习，学生可以在课堂中和课外通过网络平台进行学习，充分利用教师和网络资源，提高学习效率和质量。混合式学习在教育领域的应用包括在线课程、实践教学和个性化学习等方面，得到了广泛认可和推广。 二、混合式学习在大学英语教学中的意义 在大学英语教学中，传统的课堂教学存在诸多问题，诸如学生参与度不高、教学资源有限等。而混合式学习可以通过引入互动性多媒体教学、在线学习平台等手段，使得学生对英语学习更加感兴趣和主动。此外，混合式学习还可以提高学生的学习自主性
和专注力，促进英语听说读写能力的全面提升。 三、当前大学英语教学存在的问题和挑战 当前大学英语教学面临着诸多问题和挑战，如学生学习动力不足、教学内容单一等。传统的教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，因此需要引入混合式学习等新的教学模式进行改革和创新。只有不断探索和实践，才能有效提高大学英语教学的质量和效果。 四、基于混合式学习的大学英语教学模式创新思路 为了应对当前大学英语教学存在的问题和挑战，本文提出了基于混合式学习的教学模式创新思路。首先，可以通过建设在线学习平台，开设英语视频课程等方式，拓展学生的学习途径，提高教学资源的利用率。其次，可以采用互动性多媒体教学、游戏化教学等方式，增强学生的参与度和学习兴趣。最后，可以结合实践教学和个性化学习，促进学生英语能力的全面提升。 五、基于混合式学习的大学英语教学模式实证研究 为了验证基于混合式学习的大学英语教学模式的有效性和可行性，本文进行了实地调研和案例分析。通过对几所大学英语教学实践进行观察和调查，发现基于混合式学习的教学模式可以有效提高学生的学习积极性和学习成绩。同时，学生也对这种新的教学模式表示了较高的满意度和认可度，认为能够更好地满足其学习需求和发展要求。 结论 本文通过探讨基于混合式学习的大学英语教学模式创新，提出了一些新的思路和方法。当前大学英语教学存在的问题和挑战需要我们不断探索和创新，以提高教学质量和效果。混合式学习作为一种融合传统教学和现代技术手段的教学模式，为我们提供了
浅析人工智能在大学英语教学中的应用研究
浅析人工智能在大学英语教学中的应用研究 随着人工智能技术的不断发展，许多高校纷纷将人工智能技术引入到英语教学中，以期提高教学效果。在大学英语教学中，人工智能技术主要体现在以下几个方面： 1. 智能辅助教学系统 智能辅助教学系统是目前应用较为广泛的人工智能技术之一。这类系统可以通过对学生学习数据的分析，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地掌握英语语言知识。智能辅助教学系统还能为教师提供教学建议，帮助教师更好地对学生进行指导和管理。 2. 语言学习仿真系统 语言学习仿真系统是利用虚拟现实技术结合语言学习理论，为学生提供一种沉浸式的语言学习环境。通过这种系统，学生可以在虚拟场景中进行语言交流和实践，从而提高他们的语言运用能力。这类系统能够辅助学生进行口语、听力和写作等方面的训练，对提高学生的语言综合能力有着显著的帮助。 3. 自然语言处理技术 自然语言处理技术能够帮助学生更好地理解和使用英语语言。在大学英语教学中，这类技术常常应用于教师批改学生的英语作文，通过人工智能技术，可以快速准确地找出学生作文中的语法错误和逻辑问题，为学生提供更加精准的批改和指导。 尽管人工智能技术在大学英语教学中已经取得了一些成果，但是在实际应用中还存在一些挑战： 1. 技术成本较高 人工智能技术的研发和运用都需要耗费大量的时间和资源，因此在很多学校，特别是一些贫困地区的学校，往往无法承担人工智能技术的运用成本。人工智能技术在这些学校无法得到有效的应用。 2. 数据隐私和安全问题 人工智能技术的应用需要大量的学生学习数据作为支撑，而学生的个人信息和隐私数据往往面临被泄露和滥用的风险。如何在人工智能技术的应用中更好地保护学生的隐私数据，是目前亟待解决的问题之一。 3. 技术的局限性
人工智能角度下高校英语混合式教学模式的应用
人工智能角度下高校英语混合式教学模式的应用 作者：刘旭 来源：《校园英语》 2021年第28期 文/刘旭 【摘要】人工智能作为科学技术的一次飞跃性发展，将人工智能运用到英语教学中能够推 动教学的进步与发展。当前，人工智能已经逐渐被运用到教学领域，特别是在高校英语教学中，通过人工智能技术下的各种教学模式的运用能够为高校英语混合式教学发展提供强大的技术支持。基于此，本文就人工智能技术下高校混合式教学的应用，提出自己的思考与见解。 【关键词】人工智能；高校英语；混合式教学；构建策略 【作者简介】刘旭(1976.09-)，女，汉族，辽宁营口人，辽宁科技大学外语学院，副教授，硕士，研究方向：二语习得、语音学。 由高校英语混合式教学模式的应用现状来看，在教学模式与手段上难以满足学生的认知需要，这也说明高校英语混合式教学模式的开展还需要不断创新，如果没有课外训练就难以理解 英语单词的意义，英语语言表达能力方面也难以提升，所以，在高校英语混合式教学中可以依 托人工智能技术来实现英语教学质的飞跃。 一、人工智能与混合式教学模式的概述 1.人工智能概述。人工智能是依托技术手段来进行研究与开发的一门技术，人工智能从产 生到发展已经经历了几十年的发展历程，随着现代社会各行各业的不断发展，人工智能也以其 自身的优势在互联网、家居、银行金融等多个方面得到了很好的运用，就我们现实生活中最常 见的人工智能设计来说，运用在指纹解锁、家居智能、金融服务方面，并且都已经有了相当成 熟的设计与使用。人工智能的出现改善了人们的生活，实现人们在生产和生活中的诸多需要， 与此同时也逐渐淘汰了一些低端的行业，可以说，人工智能的出现利大于弊，在未来的教育发 展中，人工智能将为人类提供更高端领域的教育发展服务。 2.混合式教学概述。混合式教学模式是在网络教学的基础上发展起来的，通过这种教学模 式能够实现网络学习与现场学习的融合，将“线上+线下”学习的优势充分发挥出来，从而实现互动高效教学，为学生的学习提供更加广阔的平台。不可否定，这一教学模式的设计是以学生 为主的，从而增强学生的学习主体地位。混合式教学模式可以归结为以下几点： 首先，学习理论的混合。混合式教学是根据学生的个性特点而设计的，能够满足高校不同 学生的学习需求，让学生能够在学习中找到适合自己的学习方法。这种教学模式的一大特点就 是能够达到虚拟与现实的融合，创建教学情境，为课堂教学提供新的内容，使学生能够获得全 新的学习体验。 其次，学习资源的混合。混合式教学的运用将线上与线下资源结合到一起，通过互联网来 查找所需要的教学材料，为学生英语学习搭建良好的网络学习平台。在没有时空限制的情况下 进行学习，使各项教学资源有效整合。同时，混合式学习主要是依托网络信息技术来完成的， 在网络信息技术支持下，可以实现教学资源的共享。
基于人工智能的英语教学模型
基于人工智能的英语教学模型 作为一名英语教师，我一直在探索如何更好地教授英语。随着 人工智能技术的快速发展，我开始思考，如何运用人工智能技术 来改进英语教学模型，并提高学生的学习效果。 人工智能是一种可以模拟人类智能的技术，它可以处理大量的 信息，并根据数据进行分析，进而做出决策。因此，将人工智能 应用于英语教学模型，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况、学习进度和听说读写能力水平，从而提供个性化的教学服务。 首先，人工智能可以帮助教师评估学生的英语水平。学生的英 语水平是学习英语的基础。传统的英语教学评估通常是通过考试 来确定学生的水平，这种评估方式有时会存在一定的主观性。而 人工智能可以帮助教师通过分析学生的英语口语、阅读、写作等 多维度数据，对学生的水平进行全面而客观的评估，从而更准确 地了解学生的实际水平。 其次，基于人工智能的英语教学模型可以帮助教师制定更符合 学生实际需求的教学计划。针对学生的不同需求，教师可以根据 AI提供的相关信息和数据，制定相对应的教学计划和方法，使学 生的学习更加高效。比如，学生的阅读水平不够好，教师可以根 据AI提供的数据，为其量身制定英语阅读训练计划，进一步提高 其阅读水平。
第三，人工智能可以帮助教师提供更精准的语音纠错服务。语 音纠错是英语学习中的重要环节，而传统的语音纠错方法只能由 教师根据听觉判断学生的发音是否正确，而这种方法有时并不能 完全捕捉到学生语音方面的问题。而基于人工智能的语音纠错技 术可以为学生提供更加准确、全面的评测和纠错及建议服务，进 而提高学生的口语水平。 最后，人工智能还可以帮助教师提供更加智能化的英语学习资源。AI 技术可以实时收集并整理英语学习资源，利用语音、自然 语言处理等技术对文本、图片、声音等各种资源进行分析和处理，进而根据学生实际的英语水平和学习需求，为学生提供更加个性化、丰富的学习资源，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。 当然，人工智能在英语教学中的应用并不是完美的，还需要进 一步的改进和完善。例如人工智能对于英语语音的识别精度和纠 错准确度还有提高的空间，此外，人工智能的普及也面临着数据 和算法的道德风险以及隐私保护的问题。因此，人工智能与英语 教育的融合需注意在保证数据安全和隐私保护的前提下，确保人 工智能技术的有效性和可靠性。 总之，基于人工智能的英语教学模型是一种新兴的教学模式， 它可以帮助教师更加全面、客观、高效地评估学生的英语水平、 提供全方位的教学服务和更加智能化的教学资源，为学生带来更 好的学习体验和更高效的学习效果。
AI智慧教学在大学英语教学中的应用探究
AI智慧教学在大学英语教学中的应用探 究 摘要：AI,人工智能，它是在20世纪五六十年代正式提出的。随着信息技术的不断发展，人工智能已成为一门新的技术科学。到20世纪90年代以后，不断发展的先进的人工智能，为计算力和数据量的大幅度提升提供了帮助，同时人工智能技术也获得进一步优化的机会。发展到现在，在人工智能技术逐步渗透到社会方方面面的大背景发展趋势下，传统语言教育行业也深受影响。其中最为典型的便是英语教育。本文就目前英语教学中的问题、AI技术在英语教学中的应用、以及人工智能的影响等方面，进行了阐述。 关键字：AI 智慧教学英语教学 AI是人工智能的英文缩写，它是在20世纪五六十年代正式提出的。随着信息技术的不断发展，人工智能已成为一门新的技术科学。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法和技术。它也是一门应用系统的一门新的技术科学。人工智能从产生到现在，经历了不同的发展阶段，并且应用到了不同的领域。到20世纪90年代以后，不断发展的先进的人工智能，为计算力和数据量的大幅度提升提供了帮助，同时人工智能技术也获得进一步优化的机会。人工智能发展至今，基于深度神经网络技术的发展，数据量、计算力都在大幅度地提升，有效地帮助了机器进行学习和研究。发展到现在，在人工智能技术逐步渗透到社会方方面面的大背景发展趋势下，传统语言教育行业也深受影响。其中最为典型的便是英语教育。现在不少高校都在逐步将人工智能技术引入英语教学，以弥补传统教学模式的不足，提升教学质量。 一、传统教学中存在的问题 在大学英语听力课上，由于条件或者场地的限制，大多数老师都是通过录音或者电脑设备重复播放学习教材内容来进行听力练习和提升学生的听力水平。这种听力训练的方式存在着不可避免的问题：第一由于训练的形式单一和无趣，很
人工智能背景下的混合型教学模式探索
人工智能背景下的混合型教学模式探索 近年来，随着人工智能技术的快速发展，混合型教学模式在教育领域得到了广泛应用。混合型教学模式将传统的面对面教学与人工智能技术相结合，有效地提高了教学效果和学 习体验。本文将探讨人工智能背景下混合型教学模式的优势及其应用。 混合型教学模式可以根据学生个体的需求进行个性化教学。人工智能技术可以通过对 学生的学习行为和学习习惯数据进行分析，根据学生的学习特点和弱点提供个性化的学习 资源和学习计划。这种个性化教学可以更好地满足不同学生群体的学习需求，提高学生的 学习兴趣和主动性。 混合型教学模式能够提供多样化的学习资源和学习方式。传统的面对面教学受限于时 间和空间的限制，学生只能通过教师提供的教材和讲解进行学习。而混合型教学模式可以 通过结合网络教学平台和人工智能技术，为学生提供更多样的学习资源，如在线课件、视 频教学、虚拟实验等。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习方式，灵活地安排学 习时间和地点。 混合型教学模式可以增强学生的学习参与度和互动性。传统教学中，教师往往扮演着 知识的传授者的角色，学生只起到被动接受的角色。而在混合型教学模式中，学生可以通 过人工智能技术参与到课程设计和教学活动中。学生可以通过学习平台上的社交功能与教 师和同学进行讨论和交流，参与在线小组讨论和合作项目，培养学术交流和团队合作能 力。 混合型教学模式可以提供实时反馈和评估。人工智能技术可以通过对学生学习数据的 分析，及时了解学生的学习情况和困难，为教师提供教学参考和个性化辅导。人工智能技 术还能通过自动评估系统对学生的学习成果进行评估，提供及时的反馈和建议，帮助学生 及时调整学习策略和方法。 人工智能背景下的混合型教学模式具有个性化教学、多样化学习资源、增强学生参与 度和实时反馈评估的优势。在未来的教育领域，混合型教学模式将成为发展的趋势，为学 生提供更丰富多样的学习机会和优质教育资源。
人工智能下的英语教学模式构建策略
人工智能下的英语教学模式构建策略 经济全球化形势下，英语教学需求增长，尤其对于高校教育机构而言，传统英语教学模式的局限性弊端已逐渐显露，新型教学技术的引入与应用成为大势所趋。人工智能技术作为现代科技的重要产物，于近年来开始被尝试应用于教学工作当中，在语言类教学课堂中发挥着尤为重要的辅助作用。基于高校英语教学的现实需求，如何构建有益于提升教学实效性的教学模式，并由此实现人工智能技术在英语教学课堂中的有效利用，成为亟待解决的关键问题。现由人工智能视野出发，尝试在高校英语教学中拟建混合式课堂，以期实现教学效率及质量的优化。 [关键词]人工智能；高校英语；混合式教学；构建策略 从高校教育阶段的英语教学目的来看，其核心主要在于语言应用能力的培养，要达成这一目标，仅仅依靠单一的课堂内教学远远不够，在缺乏课外训练的情况下容易导致学生出现语义理解、口语表达方面的短板，不利于全面应用能力的构建。因此，以“线上+线下”为特征的混合式教学模式在高校英语课堂逐渐兴起，在很大程度上弥补了以往单一性教学模式的不足，也更有利于为人工智能等现代教学技术的引入与应用扩大空间。但由于长期受传统教学模式影响，人工智能与混合式教学模式在高校英语课堂中的融合构建容易受阻，需要以科学
合理的策略加以推进，现提出相应方案。 一、人工智能与混合式教学模式的相关理论概述 （一）人工智能的概念及主要功能人工智能技术是建立在计算机信息处理基础上的一种智能化技术，能够对人类行为逻辑、方式及习惯做出相应的解析与模仿，使机器的运作能够在智能程序的驱使下更贴合人类的交互需求[1]。基于这一应用方向，人工智能技术主要由理论研究与工程研究两个方面共同推进完整体系的构建，其中，理论研究工作旨在为后续工程研究的实践奠定基础，重点一般放在对现有技术经验的总结探索、对相关理论体系的整合提炼等方向；工程研究工作则旨在利用现有人工智能技术独立完成产品的开发与设计，重点一般放在人工智能系统与设备的应用、新产品的研发实验与调整改进等。从人工智能目前的主要功能来看，大致可分为以下三类：一是通过智能系统完成信息的存储、提取及内部处理；二是通过智能化能力完成信息的符号化处理；三是建立与人类行为逻辑相近的程序逻辑，并利用这一能力对人类提出的问题予以解答或处理[2]。从语言学习的视角来看，人工智能的功能呈现更为具体，如语言解析技术、语言识别技术、语言翻译技术等均较为常见，随着人工智能普及率的增长，这些技术在语言教学课堂中的利用也更为广泛，且目前仍处于不断升级的进程当中，为语言教育方式的革新转变带来了巨大的契机。
基于人工智能的大学英语口语混合式教学模式探析
基于人工智能的大学英语口语混合式教学模式探析 作者：胡敏 来源：《校园英语》 2020年第30期 文/胡敏 【摘要】人工智能技术不断发展与完善，为大学英语教学改革提供了技术支撑，本文将人 工智能技术应用于大学英语口语混合式教学，线上学习与线下教学比翼齐飞，既满足了学生的 个性化学习需求，培养了学生的自主学习能力，又能让教师精准教学，因材施教，从而提高口 语教学质量，增强学生的口语表达能力。 【关键词】人工智能；大学英语口语；混合式教学 【作者简介】胡敏(1980.06-)，男，湖北安陆人，武汉工程大学外语学院，讲师，硕士， 研究方向：英语语言学、教学法。 一、人工智能教育背景 随着人工智能的快速发展，图像识别、机器学习、语音识别、人机交互等技术日益成熟， 逐渐应用到教育领域。2017年，中国政府发布《新一代人工智能发展规划》，提出加快人工智 能高端人才培养，建设人工智能学科，发展智能教育。2018年，教育部发布《高等学校人工智 能创新行动计划》，从高等教育领域推动落实人工智能发展。2019年2月，党中央、国务院发 布《中国教育现代化2035》，提出加快推进信息化时代的教育变革，建设智能化校园，统筹建 设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。2019年5月，国际人工智能与教育大会召开，会议强调加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个 人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育，充分展现了我国致力于抓住新一代人工 智能发展的契机，着力推进“中国教育现代化2035”的理念与实践。 在这些政策的引领下，一些地区和学校已经开始了人工智能与教育教学融合的探索。人工 智能正改变着大学英语的教学模式和教育生态，而口语教学作为大学英语教学的重要组成部分，需要借助人工智能与大数据技术，进行个性化和精准化教学变革，做到因材施教，更加有效地 提高学生的语言输出能力。 二、大学英语口语教学改革的必要性 1.大学英语口语教学现状分析。大学英语口语教学经过不断的改革，取得了一定成效，但 是仍然不能满足社会对于大学生口语表达能力的工作需求，目前口语教学中存在的问题主要表 现为以下几个方面： 首先，大班教学，课时有限，教材内容滞后。由于教学条件的限制，高校目前基本都是采 用大班教学，在课堂上以小组合作形式展开话题的讨论，学生能够获得的口语表达机会非常少。且由于教学课时少，学生无法系统地接受口语教学的指导。此外，口语教材更新速度较慢，口 语话题内容具有滞后性，在一定程度上脱离了学生的实际生活和社会发展现状，使得学生缺乏 参与话题讨论的兴趣。
人工智能和大数据时代背景下混合式教学模式探究
人工智能和大数据时代背景下混合式教学模式探究 作者：苏布德王倩 来源：《科技创新导报》2020年第33期 摘要：依托互联网、大数据和人工智能等现代信息技术的混合式教学在国内教育领域日益普及，已是高等教育改革发展的必然趋势之一。本文探讨了混合式教学模式的发展概况，以及混合式教学模式的内涵，分析了混合式教学存在的问题，研究了从理论指导、教学结构、教学环境和教学设计等方面混合式教学模式的实施途径与方法。 关键词：混合式教学信息技术教学改革教学结构 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）11（c）-0149-03 Research on Hybrid Teaching Mode under the Background of Artificial Intelligence and Big Data Era SU Bude WANG Qian （Ordos Institute of Technology， Ordos， Inner Mongolia Autonomous Region， 017000 China） Abstract： Based on the Internet big data， artificial intelligence and other modern information technologies hybrid teaching has become increasingly popular in the domestic education field， it is one of the inevitable trends of higher education reform and development. This paper discusses the development of hybrid teaching mode， and the connotation of hybrid teaching mode， analyzes the problems of hybrid teaching. This paper studies the implementation approaches and methods of the hybrid teaching mode from the aspects of theoretical guidance， teaching structure， teaching environment and teaching design. Key Words： Hybrid teaching; Information technology; Teaching reform; Teaching structure 隨着网络信息技术的迅速发展，基于互联网、大数据和人工智能等现代信息技术手段的混合式教学模式应运而生。混合式教学模式源于2002年由SmithJ.和 Elliott Masie提出的混合式学习（Blended Learning/ Blend-ing Learning）。2003年12月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上首次在我国首次提出“混合式教学”这个概念。随后，混合式教学研究受到越来越多研究者们的关注。教育部出台的《2016年教育信息化工作要点》中提出“指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革”。《国家教育事业发展“十三