五年级下《信任》语文公开课教案
【北师大版】五年级下册语文优秀教案-4-2《信任》
课题：《信任》一、设计理念语文教学要着眼于学生语文素养的提高，语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。
二、教材简析本篇课文是教材第四单元“真诚”的第二篇主讲课文。
课文讲述了“我”和丈夫在去婆家的路上总能看见一块告示板“桃子——自采——三里路”，终于有一天决定去看个究竟。
接着写我和丈夫进到园子后发现桃林无人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自觉付钱的故事，在这个过程中感受到人与人之间信任和被信任的喜悦之情。
教学时重点在于让学生体会文章是如何表现信任的。
三、学情分析五年级的学生已经有了一定的分析课文的能力，他们能够掌握预习方法，自主预习课文，在预习课文过程时熟读课文，过好生字词语关，适当的做批注并写出自己不懂的问题。
五年级一开始学生接触到列提纲，在前几单元的教学中我们也着重训练过。
因此本节课中简单讲解字词后，着重分析文本。
四、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文感悟,了解课文内容，体会信任和被信任的喜悦之情。
五、教学重难点教学重点：读文感悟,了解课文内容，体会信任和被信任的喜悦之情。
教学难点：抓住重点语句体会课文是如何表现桃园主人信任采摘者的。
六、课时安排1课时七、主要教学方法自读自悟法讲授法探讨交流八、教学准备1、学生准备：充分预习课文（包括生字词语、作者简介、通读全文、初列提纲、学做批注、记下不懂的问题）2、教师准备：多媒体课件九、教学过程（一）导入新课1、课件出示一张草莓园的图片。
观看图片导入：今天上课之前，老市委大家带来了一幅图片，我们一起来看看是什么？（生答）提问学生：“的确，这是一片草莓园，甜甜的草莓总是让人馋涎欲滴，不知道大家有没有亲自去园子里采摘过草莓的经历，与大家分享一下？”2、指名汇报，教师适时提问“采摘草莓之前讲不讲价钱？”、“有无人带领你们进园子？”、“采摘时有没有看管？”、“为什么监督？”【目的是为了让学生在下文中体会自己采摘草莓的经历与作者采摘桃子的不同之处，为学生体会信任打基础。
五年级下册语文优秀教案-4-2《信任》北师大版
《信任》教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。
2、理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
”这句话的含义。
3. 抓住重点词句，体会桃园主人的性格，体会侧面描写的作用。
教学重点：理解含义深刻的句子，感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。
教学难点：抓住重点词句，体会桃园主人的性格，体会侧面描写的作用。
教学环节：一、揭示课题，导入新课1、上节课我们初读了《信任》这篇课文，这节课我们将继续学习。
2、齐读课题二、利用流程图，回顾主要内容1、出示学生整理流程图2.根据流程图回顾主要内容板书：我和先生桃园主人三、细读品味，感知形象1、学生谈理解，了解学生已知。
（一）自读自悟，初识信任。
1、默读课文，批画关键词句，做批注。
2、学生整体交流，教师ppt出示。
（二）品读交流，感悟信任。
1、去往桃园，感受主人的细心周到（1）抓词语“醒目”，抓句子“大红漆写在黄色板”“每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了”体会桃园主人的细心周到。
（2）学生谈体会并带体会朗读。
板书：告示牌箭头细心体贴（二）走进桃园，感受信任中的欢愉。
2、走进桃园，感受主人的热情周到（1）引导学生抓住重点词“尽管”换词（随便、随意，放手去采。
）体会主人的大方与对采摘者的信任——指名读。
(2)引导学生抓重点句子“朋友，欢迎您！”“祝您愉快！”这样的语言体会主人的真诚热情。
(3)引导学生联系上下文抓“大篮子”结合“尽管采”体验主人的慷慨大方和对客人的信任。
3、采摘桃子，感受主人的勤劳朴实（1）学生齐读，品词析句抓词品味语言之美，体会主人的勤劳能干与信任。
根深叶茂——想象画面——指名读；沁人心脾——体会勤劳——指名读；（2）沉浸——换词体会被信任的喜悦（沉醉、陶醉）——指名读。
（学生板书）（3）出示图片，积累语言。
①填空读：钻进果林，的果树上结满了丰实的果子，一股的香味使人。
【北师大版】五年级下册语文优秀教案-4-2《信任》 (1)
《信任》教学设计教学目标：1、知识与能力。
（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。
（2）熟读课文，了解课文的主要内容。
（3）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
2、过程与方法。
（1）熟读课文，了解课文的主要内容。
（2）细读课文，理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
（3）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
3、情感态度与价值观。
（1）了解人与人之间的互相信任是美好的品质，并从文中感受被人信任的喜悦。
（2）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
教学重点：理解课文，感悟信任的含义。
教学难点：理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、出示课题，导入新课。
1、板书课题：信任。
2、说说对信任的理解。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、指名读文，正音。
3、检查生字词自学情况。
4、说说课文主要讲了一件什么事？5、文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）让我们随着告示，走进桃园。
三、精读课文，理解感悟。
一进桃园，感受桃香1、这是一个怎样的桃园呢？请快速默读课文找到答案。
2、指名汇报：课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。
（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。
二进桃园，感受信任1．请自由轻声读课文，想想：桃园主人是怎样的一个人？从哪些地方体会到的？边读边做批注。
2．接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。
3．全班交流。
桃园主人是怎样的一个人？（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？要点：（1）主人写的告示。
（真诚）（2）主人准备的竹篮。
五年级下册语文教案-4-2《信任》北师大版 (1)
五年级《信任》教学设计【教材分析】《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。
课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。
【学情分析】学生已经进入第三学段，形成了一定的学习习惯和能力：能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思，体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力，具备运用多种方法搜集资料的能力，学习了圈点批注的阅读方法，能与他人交流自己的阅读感受。
【资源利用】1.课件。
2.与信任有关的影像资料。
【教学目标】1．正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思，积累常用词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，信任和被信任的喜悦。
3.引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。
【教学重点】五年级《信任》教学设计【教材分析】《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。
课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。
【学情分析】学生已经进入第三学段，形成了一定的学习习惯和能力：能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思，体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力，具备运用多种方法搜集资料的能力，学习了圈点批注的阅读方法，能与他人交流自己的阅读感受。
【资源利用】1.课件。
2.与信任有关的影像资料。
【教学目标】1．正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思，积累常用词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，信任和被信任的喜悦。
3.引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。
【教学重点】引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。
【北师大版】五年级下册语文教案-4-2《信任》
小学语文五年级下册《信任》教学设计方案教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教具准备多媒体课件课时划分二课时教学过程第二课时一、观看录像，激趣引入：1、谈话：同学们，大家好！从同学们的一本正经的表情老师看出同学们心理挺紧张的，那咱们先不急着上课，我们一起来观看一段录像，轻松轻松，好不好？这段录像是咱们中央电视台的一则广告，特别的有趣。
（播放录像）2、师：你从这则广告中看出了什么门道？这则广告想给我们观众朋友们表面一个什么意思呢？（做人要诚实，不能欺骗，这样害人又害己）3、师：对了！这则广告就是想告诉我们一个道理,那就是：做人要讲诚信。
诚信是一种美德！今天我们一起来赏读来自美国作家盖尔布兰克笔下的一篇文章——《信任》，有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。
可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。
(板书)二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本（p37）,采用自读的方式读课文。
师：这次出行，作者收获到了什么？生：作者不仅收获到了两篮又大又甜的桃子，更重要的是得到人与人之间信任和被信任的喜悦。
（课件出示）2、师：请同学们再次跟随作者一起走进这片美丽的桃园，默读课文，用心去细细品味作者一次次所收获的惊喜与快乐，边读边用笔画出有关的词语或句子来，并在词句的旁边小心翼翼地写出自己的体会、理解和感受，看谁读得仔细、读得认真、感受深刻，小组结合将找到的句子读给小伙伴听听，再谈谈自己的感受,停会我们要展示交流每个小组的读后收获，开始吧！（板书：主人、客人）师：我们来听听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。
(五年级语文教案)《信任》教学设计
北师大版五年级下册《信任》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2、理解文章的主要内容，揣摩文章的写作顺序，体会侧面描写的作用。
教学重、难点：重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
难点：学习文中侧面描写的手法。
教具：多媒体课件课时划分：二课时教学过程第二课时一、复习导入上节课我们初学了《信任》这篇课文，谁来说说课文讲了一件什么事？（课文写了“我”和先生在一块有趣的告示牌的指引下来到了一片无人看管的桃林，自己摘桃子，感到十分愉快，并自觉付钱的故事）二、研读课文，合作探究1、通过上节课的学习，我们知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引上了什么地方？（它把人们引向果园，同时也把人们引向了相互信任的最高境界。
）师：谁能用文中的话说一说？（在那里，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
）师：可见什么是信任的开始？（告示引路）师：那么到底是怎样的一片桃林？人与人之间的信任与被信任又体现在哪些地方呢？这节课就让我们再次走进这片桃林，去看看还能有哪些更大的收获。
2、出示自学提示：（1）默读课文在文中找出能体现“信任”的重点词语和句子，做适当的批注。
（2）小组内交流学习体会。
3、交流学习收获。
师：哪个小组第一个来说说你们找到的能体现“信任”的重点词语和句子？（告示引路、纸条留言、猫狗接待、自觉付钱）（1）出示告示牌：“桃子——自采——三里路”“醒目”“总之，每当转个弯，眼前就要失去方向时，红箭头又出现了”从中有什么体会？（采摘人很信任主人）师：之所以有了后来的桃园一行是因为客人的信任，那么我们又是从哪些句子词语体会到桃园主人的信任呢?我们接着交流。
（2）出示课文第三自然段内容，指明读：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”师：你们小组从哪些词中体会到主人的信任？（放在箱子里、尽管）师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。
【北师大版】五年级下册语文教案-4-2《信任》 (2)
《信任》教学设计【教材依据】《信任》一课是五年级语文下册真诚主题单元的一篇主体课文，这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫一次有趣而难忘的采摘经历，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任的美好情感传递给了读者。
一、设计思路1、指导思想。
《信任》一课在构思时，我以新课改理念为指导，依托学校“366”互助高效课堂教学模式，按照导入新课，揭示课题——初读感知，理清思路——交流反馈，成果展示——研读共品，体悟情感——提出质疑，合作释疑——应用拓展，提升能力——归纳总结，情感升华的思路设计教学过程，力争在教学中突出学生的主体地位，使课堂呈现出轻松、高效课特点。
2、教学目标。
（1）读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
（2）能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
（3）能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
3、教学重点与难点。
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
二、教学准备高效课堂导学单、课件三、教学过程（一）导入新课，揭示课题。
同学们，春暖花开，人们都愿意去郊外走走，有这样一座桃园，它由小狗引路、小猫收钱，你们想不想去看一看？那就让我们跟随作者盖尔.布兰克走进这所世外桃园。
（二）初读感知，理清思路1、师友一起用喜欢的方式读文。
2、再次快速浏览课文，思考课文主要讲了一件什么事？（师友合作完成下题）课件“我”和丈夫在一块告示牌的指引下，来到一片的桃林，在的陪伴下，我们的故事。
3、师傅补充或评价。
（三）交流反馈，成果展示。
1、课件出示本课生词，先小声自由读，再和自己的学习搭档一起认读。
沪教版五年级语文下册教案信任
沪教版五年级语文下册教案信任教学目标1.了解“信任”的含义和重要性；2.在生活中加强信任，以此为主题开展各种活动。
教学重点1.了解“信任”的含义和重要性；2.学习信任的表现形式及其对自己和他人的影响；3.培养学生增强信任的意识和能力。
教学难点1.让学生认识到信任的重要性；2.让学生从生活中体会信任。
教学准备教案、四格表、PPT。
教学过程第一课时：信任是什么？ 1.课前引导：教师向学生举例说明信任的重要性，如：父母信任你能好好学习、老师信任你们能遵守校规、小组合作信任你们共同完成任务等。
2.呈现主题：“信任是什么？”。
教师打开PPT，呈现信任的图片和文字，向学生解释信任的含义。
> - 可以相信的意思； > - 指代的是相信别人、被别人所相信的过程或状态。
3.学生思考：“什么是信任？”。
在四格表中完成默想并展示出来。
4.展示学生思考结果。
第二课时：信任细节 1.教师针对第一节课的“信任”的概念，引导学生认识信任细节的问题，例如：为什么会存在信任问题？我们应该如何避免信任问题？等问题。
2.设计有趣的小游戏，让学生在小组间展开互动游戏。
3.选择2~3对学生进行小组叙述经历，比如有家长信任你做事情、你信任了一个同学等等。
第三课时：信任和友谊 1.分享信任和友谊的故事，让学生明白了解信任对人际关系友好的发展所起的重要性。
2.老师播放影片，讲述真实的故事，学生听取并拓展（学生按影片内容认识和体验现实中的“信任”）。
3.老师和孩子一起探讨和讨论影片中的情节，以及学生个人的信任体验。
总结学习如何信任自己是学生成为社会成员的关键能力之一，这也是社会上一个人最基本的品格。
在学习中，我们需要重视对信任的学习，以此为基础，让学生知道孩子们的自信和信任是建立在正确的行为和激励上的。
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五年级下《信任》语文公开课教案
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《信任》公开课教案1
一、设计说明
以《新课标》为依据编写的三年级教材，体现了“整体构造、注重体验、强化探究、主动发展”的理念。
本年级第五册第五单元是围绕“老实守信”为主话题而展开的学习。
其中《信任》这篇课文就是以故事形式出现，主要写我的一次奇妙的购物经历。
三年级是低向高发展的衔接点，新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文。
这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。
在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让同学从整体入手，感知“信任”，再抓住重点
词句进行挖掘，深入理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。
为了让同学入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人和采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了同学的情感，为同学营造了一个良好的氛围。
美的配乐，美的解说，美的画面，充沛调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。
形象思维和笼统思维都得到了发展，让同学谈出自身的感受，读出自身的体会，悟出文中的含义，让同学学有所获，学有所得。
二、教学内容：
《信任》这篇课文就是以故事形式出现，写我的一次奇妙的购物经历。
靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。
啊，一切都凭自觉。
一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这
件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
三、教学目标：
1、联系课文理解相关词语。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是老实。
四、教学重难点：
理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
五、教学过程：
（一）、创设情景，激发情感
小朋友们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子。
每次在我回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（cAI），看到这个牌子，你会想到什么？
（一段充溢意境的导语，配上直观的教学，激发了同学的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。
）
（二）、自读课文，整体感知。
1、师：我也和你们一样有很多的疑
问，你们想弄明白是怎么回事吗？那么就让我们一起去探个究竟吧！翻开书66页，自由读2-6自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自身喜欢的符号做上记号。
（同学是学习的主体，让同学在自主阅读中考虑，在自主阅读中理解。
所谓书是自身读懂的，情是自身悟出的。
）
2、师：谁来说说你找到的不同之处？
3、师：从这些不同中，你们感受到了什么？
（三）、研读课文，合作探究
1、让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！①默读全文，看看从哪些地方可以表示果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍②将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。
（让同学阅读中考虑，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了同学自主学
习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。
同时使他们能主动考虑，大胆表达，善于倾听，互相学习共享效果。
）
2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）
（抓住课文重点引导同学体验文中的情感，表达自身的感受发表自身的见解，这样体现了同学的主体地位。
）
3、同学们，果园主人这么信任你，你们的心情怎么样？（生说）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生）
4、师：就让我们走进桃林，去亲身体会一下被信任的喜悦吧！
师配乐读，（cAI一片桃林）
（创设情境调动同学主动学习的热情，激发他们的想象力和阅读课文的兴趣。
）
5、谁愿意将你的感受与大家分享？）
6、同学们都已经沉溺在自身采摘桃子的喜悦中，被信任的感觉多么愉快啊，
你还从哪些词句感受到这种愉悦呢？（生说）
7、多么特别的购物经历啊，以致于（cAI出示最后一段生齐读）
8、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？
(利用多媒体，集中同学的注意力，抓住文中的省略号，激活同学的思维，引导同学与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。
）
（四）、拓展练习，走进生活
1、是呀，我们得到了果园主人的信任，①你们想对果园主人说些什么呢？
②又想对所有来桃林的顾客说些什么呢？（cAI）选择自身感兴趣的问题，在小组里说一说吧！
（通过多媒体，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导同学从课文走进生活谈出自身对果园主人客人说的话，实际就是人与人之间的心灵对话，让同学谈出心声，升华体验。
）
（五）、总结：
你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。
就让我们老实的对待我们身边信任我们的人吧！
六、板书设计：
15信任
人人
老实
（板书的设计意在让同学一目了然，通过学习体会到人与人之间需要信任，被人信任是一件令人欢悦的事，而信任的基础是老实。
）
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