小学三年级语文《信任》教材教案
三年级语文《信任》情境阅读教案
三年级语文《信任》情境阅读教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解信任的含义及其重要性。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
运用情境模拟，培养学生的实际操作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生诚实守信的优秀品质。
培养学生尊重他人，关爱他人的良好道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文《信任》的主要内容：课文讲述了一个关于信任的故事，通过故事让学生明白信任的重要性。
2.2 生字词：诚信、信任、诚实、欺骗、失望、重建等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点：理解信任的含义及其重要性。
如何培养学生的诚信品质。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：情境教学法：通过情境模拟，让学生体验信任的重要性。
小组讨论法：培养学生合作能力和表达能力。
4.2 教学手段：课件展示：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容。
情景剧：学生自编自导自演情景剧，增强对信任的理解。
第五章：教学过程5.1 导入新课：创设情境，让学生谈谈自己对信任的理解。
5.2 朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意。
5.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
5.4 理解课文内容：学生分角色朗读课文，讨论课文中的关键情节。
5.5 小组讨论：讨论如何在生活中践行诚信，建立信任。
5.6 情景模拟：学生自编自导自演情景剧，展示信任的重要性。
5.7 总结与反思：学生总结本节课的收获，分享自己的感悟。
第六章：教学评估6.1 评估内容：学生对课文内容的理解程度。
学生对生字词的掌握情况。
学生在情境模拟中的表现。
6.2 评估方法：课堂问答：检查学生对课文内容的理解。
生字词测试：检测学生对生字词的掌握。
情境模拟评价：评价学生在情境模拟中的表现。
第七章：作业布置7.1 作业内容：家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案教学目标：1. 了解信任的含义和重要性。
2. 培养学生正确理解信任和建立信任的观念。
3. 培养学生自主思考和合作学习的能力。
教学重点：1. 理解信任的含义和重要性。
2. 发展学生的合作学习和自主思考能力。
教学准备：1. 《信任》课文及相关教学素材。
2. 打印出学生活动手册或绘本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师问学生：你们对信任这个词有什么了解吗？学生回答并讨论。
Step 2：学习课文（15分钟）1. 教师先帮助学生阅读课文《信任》，并解释生词和短语。
2. 教师询问学生在课文中了解到了什么关于信任的信息。
Step 3：讨论信任的含义（10分钟)1. 教师引导学生讨论信任的含义。
2. 学生以小组为单位分别讨论以下问题：a. 信任在我们日常生活中的重要性是什么？b. 你在生活中有过与信任相关的经历吗？c. 你认为怎样才能建立信任？3. 每个小组派代表分享他们的讨论结果。
Step 4：小组合作活动（15分钟）1. 学生自由组成小组，每个小组选择一个领导人。
2. 每个小组从课文或自身经历中选择一个情境，讨论如何在这个情境中建立信任。
3. 小组领导人记录下小组的讨论结果。
Step 5：小组分享（10分钟）1. 每个小组派一个代表向全班分享他们的讨论结果。
2. 其他小组对分享的内容进行补充或评论。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容：我们学习了信任的含义和重要性，还讨论了如何在生活中建立信任。
拓展练习：让学生回家完成一篇作文，题目是《我与信任的故事》，让学生写自己与信任相关的经历，并分享给同学们。
三年级语文《信任》情境阅读教案
三年级语文《信任》情境阅读教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《信任》的主要内容，掌握其中的重点词汇和句子。
1.2 技能目标培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标通过阅读《信任》，让学生懂得信任的重要性，培养学生的诚信意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《信任》是一篇关于信任的故事，通过讲述一个小孩在成长过程中，因为不诚信而失去信任，又因为诚信而重新获得信任的故事，传达了信任的重要性。
2.2 教学重点重点掌握课文中的生字词，理解课文的大意，分析故事中的人物形象。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过创设情境，引导学生思考什么是信任，为什么信任很重要。
3.2 自主学习学生自读课文，理解课文大意，勾画出生字词，查找资料弄懂字词意思。
3.3 合作学习学生分小组讨论，分析故事中的人物形象，讨论信任的重要性。
3.4 课堂讲解教师讲解课文中的重点词汇和句子，解析故事中的人物形象，引导学生理解信任的价值。
3.5 课堂练习学生口头作文，讲述自己对信任的理解。
第四章：课后作业4.1 抄写生字词学生抄写课文中的生字词，加强记忆。
4.2 家庭作业学生回家后，与家长一起讨论信任的重要性，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度，阅读理解能力。
5.2 课后作业评价学生的生字词掌握情况，家庭作业完成情况。
5.3 学生自评学生自评自己在学习过程中的表现，以及对信任的理解。
第六章：教学策略6.1 情境创设教师通过多媒体展示、角色扮演等方式，创设情境，让学生更好地理解课文内容。
6.2 互动讨论教师引导学生进行互动讨论，分享彼此对信任的看法，提高学生的思辨能力。
6.3 启发思考教师提出问题，引导学生深入思考信任在日常生活中的重要性，以及如何树立诚信意识。
第七章：教学手段7.1 多媒体教学运用多媒体课件，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
7.2 小组合作采用小组合作学习方式，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案《信任》课文原文每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。
真有趣。
终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。
“没有三英里吧。
”我说。
只见我们前面是一条泥石小路。
汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。
我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快!”“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。
“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，多面手撒腿向前跑去。
显然，他们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗?”开车人问道。
“不。
不过。
它们会带你去果园的。
”我们指着那些狗说。
我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
汽车慢慢朝来路驶去。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。
在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。
《信任》教学设计5则范文
《信任》教学设计5则范文第一篇：《信任》教学设计《信任》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《信任》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1.学会本课生字。
2.朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.抓住重点句子，体会“我”的情感变化。
4.理解课文最后一段话的含义。
教材简析这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。
通读全篇文章，读者会深深地感受到“我们”始终沉浸在采摘的喜悦之中。
这里的“喜悦”包含了两方面的内容：一是采摘本身给“我们”带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。
因此，对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示* 第1、第2段：一张写有“桃子→自采→五千米”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。
那么这块告示板究竟什么地方让“我”感到有趣呢？恐怕是“自采”两个字了。
“自采”这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。
* 第3～20段：作者按照事件的发展顺序，从“我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地离开果园，描写了“我”和丈夫采摘桃子的全过程。
整个描写条理清晰，语言清新自然，使读者不仅感受到了田园风光的美好、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主人那颗朴实而充满信任的心。
* 从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主人的细心和周到。
* 第12～19段：写“我们”进入果林采摘并按主人纸条上的要求交款付费。
鄂教版三年级语文上册教案信任
鄂教版三年级语文上册教案信任【编写人】小学语文教师【年级】三年级【科目】语文【教材版本】鄂教版【章节】上册【教学内容】信任【教学目标】1.认识信任这一概念，了解其重要性；2.了解信任对人际关系的影响；3.学会保持信任，避免言而无信的行为。
【教学重点】1.认识信任这一概念，了解其重要性；2.了解信任对人际关系的影响。
【教学难点】1.学会保持信任，避免言而无信的行为；2.通过课内外角色扮演，了解受到不信任的感受。
【教具准备】1.幻灯片与投影仪；2.班牌、小纸片等物品；3.教师自备课件。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过班牌，以图像的方式介绍本节课的主题——信任，引导学生思考“信任”这个词的含义。
2. 用小纸片写下以下词语：“信任、友谊、担忧、困惑、失望”，让学生选择其中一张并用一句话表达对它的理解。
二、讲授（25分钟）1.讲解“信任”的概念和重要性：信任是人与人之间构建良好关系的基础，可以让我们更好地与他人相处，同时也能为我们带来安全和保障。
2.请学生分组进行讨论：你最信任的人是谁？为什么你信任他/她？有什么平时你们都会做的事情？3.带领学生有条理地归纳有关信任的重要性：（1）可以建立良好的人际关系；（2）可以获得安全与保障；（3）可以获得他人的支持。
4.通过生动的例子介绍“信任”对人际关系产生的影响：保持信任可以让我们的关系更加好；而如果失去信任，我们的人际关系也可能因此破裂。
三、活动（20分钟）1.请学生分为两组，每组选择一名同学担任玩具的“物主”，并让其他同学大声批评该“物主”不诚信的行为。
2.让学生表达被不信任时的感受，并讨论别人不信任我们的原因。
四、作业（5分钟）1.完成课堂练习中的相关题目；2.在日常生活中留意信任问题的发生，描写生活中的稳定的信任关系，并整理思路，词语清晰。
【板书设计】信任- 概念：彼此间相互信任，创建良好人际关系的基础。
- 重要性：建立人际关系、获得安全与保障、获得他人的支持。
鄂教版三年级语文上册教案信任
鄂教版三年级语文上册教案信任一、教学目标1.了解“信任”的含义和基本特征。
2.能够用自己的语言表达对“信任”的认识。
3.通过合作活动，强化学生对集体、老师、同学的信任感。
二、教学内容本课将从以下三个方面展开：1.通过讲故事、观察图片、分析课文内容等方式，引导学生了解“信任”的含义和基本特征。
2.让学生思考“信任”与人际关系的关系，并通过小组活动的方式互相了解、了解他人的优点来增进彼此间的信任感。
3.结合本课的故事情节，运用课外实践、小组合作等方式，鼓励学生实践信任并体验信任的好处。
三、教学重难点教学重点1.了解“信任”的含义和基本特征。
2.通过小组合作，增强学生对彼此之间信任感的体验。
3.构建理论与实践相统一的教学模式，使学生真正体悟与感受到信任的重要性和好处。
教学难点1.如何通过合理的教学设计，调动学生的积极性，兴趣，主动思考和学习兴趣。
2.如何使学生进一步掌握信任的价值和重要性，并感受到实践信任的好处。
四、教学过程导入(10分钟)1.情境导入：老师向学生讲述一则发生在生活中关于信任的故事，并加以解释，引起学生思考。
2.课前表现问题：老师在讲述故事过程中，不定时地提问学生关于信任方面的思考和看法。
感性认识(15分钟)1.展示素材：展示和讨论有关信任的一些图片，让学生自己看图进行解释并发表自己的观点。
2.个体表现问题：鼓励学生发表自己对“信任”的个人认识，并对其他同学的观点进行评论。
理性探究(30分钟)1.教师引导：让学生通过对课文的认真解读，进一步探讨“信任”的定义和基本特征。
2.合作探究：教师组织学生进行小组活动，根据具体情况指定小组任务，以及实现任务的方案和时间等等进行讨论，培养学生的合作精神与信任感。
动手实践(30分钟)1.实践体验：依托故事情节，教师组织学生进行信任实践和体验，让学生从实践中深刻体验到信任的好处并加深对信任的印象。
2.课程回顾：老师对本课程内容进行综合性的回顾，让学生形成自己对于信任的正确认识，并便于复习巩固。
三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学设计1冀教版
《信任》【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）2）课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）（4）你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
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小学三年级语文《信任》教材教案《信任》描述了一次奇妙的购物经历：靠着一块简单的告示牌指路，来到了果园，带路去桃林的是狗，在摘了两筐鲜桃后交钱时，发现躺在收钱箱旁边的是一只大花猫。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《信任》教材教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《信任》教材教案一教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学过程：第一课时一、畅谈信任(导入新课)二、初读课文，整体感知1、自学生字，同桌互检。
2、读通句子，小组齐读全文。
3、多种方式(查字典、联系上下文、根据字面理解)，理解词语。
4、默读课文，概括大意。
(想想：课文主要讲了一件什么事?)三、再读课文，理清思路1、想想课文按什么顺序来叙述?(通过再读课文，让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。
即顺序。
)2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。
3、再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗?第二课时一、导入新课师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。
”那么通过上节课的学习，你们对《信任》这篇文章有了哪些了解?还有什么疑问吗? 我们今天继续来品读这篇文章。
二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”(一)师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。
1、学生读句子。
2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里。
祝您愉快!”(动词的运用要力求准确生动)3、给“尽管”换词，理解词意。
(尽管——只管)4、你从这张纸条中获得哪些信息?a.把“我们”当作朋友;b 让“我们”自己采桃子自己付钱;c 信任“我们”。
(二)抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了主人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现主人对客人的信任呢?生回答。
2、再次快速默读3——7节，划出小狗招呼客人的句子。
3、师生合作读好这些句子。
边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
课件：等待到来撒腿领路。
带回原地热情道别。
(三)人物猜想师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗?从它们的动作、神态，你能猜出桃园主人是个怎样的人?生师小结：老师今天要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。
三、以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”。
正是主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢?1、请同学们从3—6自然段中画出来读一读，并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的?2、全班交流(画的句子、齐读句子、谈体会)当我们来到屋前看到主人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
)当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。
看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。
”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
板书：“我们”如数付钱]3、小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦。
四、品读结尾1、当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢?2、齐读第8自然段(相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。
)3、师范读第9自然段、生齐读。
4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了互相信任的崇高境界。
五、畅谈体会师：请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义;并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。
六、佳作推荐师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，请同学们回去看看，做一做读书笔记。
小学三年级语文《信任》教材教案二教学重点：学习本课的生字新词，能够正确书写生字新词。
教学难点：了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序。
教学准备：1、学生准备：预习课文，读熟课文2、教师准备：备写教案教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、板书课题：信任。
导入语：我写一个词，相信大家都认识。
(板书课题)大家一起读。
2、说说对信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能说说你身边与信任有关的经历吗?(学生自由谈，请4位学生说)(2)根据学生的回答，引读课题。
(3)同学们，很巧，有一位美国作家，盖尔布兰克，也有过一次和信任有关的经历，今天，让我们随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文。
课文都预习了吗?请同学们自由度课文，注意读准字音，读通句子，待会儿我们请同学来读读。
2、指明读课文，正字音。
这篇课文有九个自然段，我们请九个同学来读，同学读的时候，其他同学注意听，听他有没有漏字、错字。
3、读生字，记字形。
(1)谁来把这些生字读给大家听?一个人读五个。
(请四个同学度)同学读的时候，其他同学要仔细听他是否读准了字音。
(2)全班齐读生字，声音由小到大读，每个字读三遍，边读边记字形。
(3)这一课的生字都不容易写，也不容易记，谁来提醒大家，并且告诉大家好的方法记住这些字?(4)齐读生字，，一个字读三遍，边读边记字形，特别是那些不容易写的字。
4、浏览课文，整体感知。
(1)同学们的预习做得很扎实，现在请快速浏览课文，边读边想想课文是按照什么顺序来叙述故事的?(2)对，时间顺序。
课文先写(“我在去婆家的路上，每次都看到一个告示，终于决定去看个究竟。
)接着写(我和丈夫采摘桃子的过程)，最后写(付钱的过程)。
5、画出有关“告示”的句子。
(1)是啊，整个故事都是因为一块儿告示牌引起的，这告示告示牌上到底写了什么，它是怎样把我们引入桃园的呢?我们一起来看看。
请同学们默读课文第一、二自然段，用波浪线画出有关“告示”的句子。
(2)画完了的同学请举手，请你来读读你找到的句子。
(3)总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，，就这样，通过一次又一次的告示，我和丈夫终于到达了桃园。
接下来会发生什么事呢?我们期待下节课的精彩!小学三年级语文《信任》教材教案三教学目标：1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
重点难点：联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备：学生卡片或小黑板。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导语;我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课文1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时一、复习导入上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习二、品读课文(一) 自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”探究学习1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。
“桃子、自己摘”第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
(二)拓展练习为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?“我”想对果园的主人说些什么?“我”想对所有来桃林的客人说什么?三、结语学习这篇课文，把你想说的话写在书上。
四、拓展想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生? 板书设计：信任自己摘桃子自己把钱放在箱子里主人在桃林的边上修路。