信任教案教学设计
《诚实与信任》教学设计
教案背景：现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。
诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。
所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。
教学课题：《诚实与信任》教材分析：金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。
《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。
在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。
这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。
两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。
教学目标：1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。
2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。
3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。
教学重难点：指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。
教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课前预习（自学质疑）1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。
你能读准下面的词语吗？驱车陌生搁下后悔歉意环顾居然联系2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？二、学习汇报（交流展示）1. 谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。
”（板题：诚实与信任）2．齐读课题。
《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。
三、合作探究1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
《信任》教学教案二：培养信任的重要性
信任是人与人之间最重要的基石之一。
在现代社会中，信任不仅仅是个人之间的交往，更是企业、组织之间合作的基础。
在教学中，培养学生之间的信任感，有助于学生们更好地合作，更快地进行学习。
因此，这篇文章将重点探讨培养信任的重要性。
一、培养信任可以促进合作合作是现代教育中的热门话题，合作可以促进学生之间的互相鼓励、互相学习的过程。
而信任是合作的前提，没有信任，就没有合作。
当学生之间信任彼此时，往往能够产生较好的个人效能和团队效能，从而达到更好的学习效果。
在课堂上，老师可以通过小组活动、合作探究等形式，鼓励学生们培养合作精神。
然而，要让合作达到最佳效果，关键在于学生之间是否信任彼此。
如何培养这种信任感是至关重要的，老师可以通过课堂开展一些团队建设的活动，让学生通过游戏等活动互相了解，进而建立互相信任的关系。
二、培养信任可以促进沟通沟通是合作的重要手段，但沟通的前提是信任，只有建立了信任，才能自由地交流想法和思路，从而促进合作的顺利进行。
当学生之间彼此信任时，在开展组内讨论、合作探究时，他们会更加自然地沟通，不会感到紧张和拘束，从而更加积极地参与到课堂中来。
不同于成人之间建立信任所需要的长期积累，老师可以通过一些课堂活动，让学生之间更快地建立信任，如使学生进行情景模拟、个人故事分享等等。
在这些活动中，学生们可以借助他人的亲身经历，从而建立感情联系，互相理解，进而建立信任感。
三、培养信任可以增强学生之间的支持在课堂上，老师往往通过鼓励学生之间互相协作来促进学习，然而，在没有支持的情况下，学生的合作就难以实现。
当学生之间相互信任时，他们会更有可能向同组成员寻求帮助和支持，从而让合作变得更为顺畅。
在课堂中，老师应该注重引导学生之间相互支持的精神，通过组内讨论、小组活动等形式，鼓励学生之间互相帮助。
这样，在遇到问题时，学生们就可以互相寻求帮助，共同解决问题。
通过这种方式，不仅可以促进学科知识的学习，同时还可以培养学生的自我探究和合作精神。
《诚实与信任》教学设计
教 学 目标
地址
１学 会 本 课 １ ． ０个 生 字 ， 条 绿 两
线 内 的 ４个 生 字 只 识 不 写 ； 理 解 生 字 组成 的词语 。 ２能 正 确 、 利 朗 读 课 文 ， 感 ． 流 有 情 地 朗读 “ ” 车 主 打 电 话 部 分 。 我 与
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标语 。 （ 做 ） 选 教学 后记 的话 来 ， 么 它 会 说 些 什 么 呢 ？ ” 有 的学 生 回答 得 精 彩 时 ，同 学 还 会 那 这 后 偷偷 地笑 ， 不严 肃 。 这样 的情 可 西里 》 ， 生 的感 情 达 到 高潮 ， 很 在 时 学 ｌ ｈ ａ 可 ２设 计 两 条 保 护 藏 羚 羊 的 宣 传 个 问 题 时 ， 有 的 同 学 听 到 别 人 回 答 自 发 鼓 掌 。 最 后 播 放 ｆ ｓ 歌 曲 《 ．
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３在 对 课 文 语 言 的 品 味 的 过 程 么 意 思 呢 ？ ．
三 、 读 课 文 。 解 感 悟 细 理 学 生读文 思考 ： １学 生 读 文 思 考 ： 什 么 会 发 ． 为 生交 通事 故？ 理解 重点语 句 ： 天 很 黑 ， 有雾 ， 管 有 路灯 ， 又 尽 这 辆 车 的 车 头 超 出停 车 线 二 三 十 厘 米 … … （ 主 违 章 停 车 的原 因 ） 车 快 到家 时 ， 车 刚 从 快 车 道 进 入 汽 慢 车道 … … （ 己车 速 过 陕的 原 因 ） 自 ２ 学 生 读 文 思 考 ： 什 么 要 留 ． 为
３检 查 学 生 读 文 情 况 。 ．
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信任初中心理教案
信任初中心理教案年级：初中学科：心理健康课时：1课时教材：《心理健康教育》教学目标：1. 让学生理解信任的重要性，认识到信任是人际关系中最基本的情感需求。
2. 培养学生学会信任他人，树立合作、共赢的意识。
3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队协作精神。
4. 引导学生正确处理信任与怀疑的关系，学会在现实生活中建立和发展信任。
教学内容：1. 信任的定义与重要性2. 信任与怀疑的关系3. 建立信任的方法与技巧4. 信任在人际关系中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生讲述一个关于信任的故事，引发学生对信任的思考。
2. 学生分享自己对信任的理解和经历，教师总结信任的重要性。
二、信任的定义与重要性（10分钟）1. 教师引导学生探讨信任的定义，明确信任是一种对他人行为的预期和信赖。
2. 学生通过小组讨论，总结信任在人际关系中的重要性，如：促进合作、建立友谊、提高工作效率等。
三、信任与怀疑的关系（10分钟）1. 教师引导学生思考信任与怀疑的关系，认识到两者相互影响、相互制约。
2. 学生通过案例分析，了解如何在现实生活中处理信任与怀疑的关系。
四、建立信任的方法与技巧（10分钟）1. 教师引导学生探讨如何建立信任，如：诚实守信、尊重他人、积极沟通等。
2. 学生通过角色扮演，学会在实际生活中运用建立信任的方法与技巧。
五、信任在人际关系中的应用（10分钟）1. 教师引导学生思考信任在家庭、学校、社会等不同场合的应用。
2. 学生分享自己的感悟，认识到信任对于建立良好人际关系的重要性。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结信任的重要性。
2. 学生分享自己的收获，反思如何在日常生活中建立和发展信任。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等活动中的积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 学生心理素质：关注学生在日常生活中建立信任、处理信任与怀疑关系的能力。
同志的信任 教案教学设计
同志的信任教案教学设计一、教学目的1．培养阅读叙事散文的能力──通过事件发生发展过程的描述来归纳中心思想的能力。
2．学习鲁迅先生和方志敏同志对革命事业无限忠诚的高尚品质，领会无产阶级革命者之间的诚挚的信任与深厚的情谊。
3．插叙的手法。
4．叙述中的细节描写和语言的感情色彩。
二、教学重点1．记叙顺序中的插叙手法。
2．叙述中的细节描写。
3．词语的感情色彩。
三、教学过程第一课时（预习、质疑与整体把握课文）1．指导学生按照〔预习提纲〕进行预习。
〔预习提纲〕(1)通读课文后，思考以下问题：①从分析标题中研究作者写作的思路是怎样展开的？②作者用什么方法解决了在叙述事件中要同时兼顾叙述两方面情况的困难？③文章的中心是歌颂鲁迅先生是最可信任的同志，可是为什么文章有近半的篇幅都是描写方志敏同志的斗争活动，这是一种什么样的写法？④文章中有哪些细节描写和凝练的语句给你以深刻的印象？(2)边读边作评点。
(3)查阅工具书，扫清文字障碍，掌握下列黑字的注音。
陌生浸渍辗转空白字迹劝降盛满弥漫着落解到南昌调集自传模糊2．质疑由同学们提出在预习中发现的问题。
课堂上可以交头接耳，允许大声争辩，欢迎讨论（约1—4分钟）。
然后由教师归纳后，并入〔预习提纲〕中待讨论解决。
3．通过讨论预习思考题中的第①②两题来引导学生把握全文的题旨、中心线索和写作的特点。
讨论①题，要从解题意入手来分析思路。
“信任”二字前面加“同志的”三字，显示其份量之重，含义之深。
人世间最可宝贵的关系，莫过于志同道合的战友间的关系。
这是最纯洁、最神圣的关系，这是风雨同舟、生死与共的关系，建筑在这种关系基础之上的相互间的信任，当然也是人世间最真诚、最崇高的信任。
从这个题意的分析中，我们可以深刻地感受到文章气氛庄严悲壮。
这个题目还向我们揭示了文章的中心线索是围绕“信任”二字来展开，这势必是涉及到信任与被信任的双方的事件活动与人际的关系来叙述，这确定是要描述双边的活动。
有了这个线索，我们便可以进一步探求作者行文的思路是：从鲁迅先生收到陌生的女青年的信件入手，写到方志敏同志临死前的托付，面对这位已英勇牺牲的战友的亲笔信件，鲁迅先生的思绪当然是悲愤难以抑制，缅怀之情油然而生，于是对方志敏同志的介绍便顺理成章地出现了，最后写到鲁迅先生终于通过千辛万苦才找到稳妥的渠道，完成了重托。
《诚实与信任》教学设计
《诚实与信任》教学设计教学设计：《诚实与信任》一、教学目标：1.让学生了解诚实与信任的重要性；2.培养学生珍视诚实和信任的意识；3.提高学生的自我认知和社会责任感；4.引导学生明白诚实和信任是人际交往的基础。
二、教学内容：1.什么是诚实与信任？2.诚实与信任的重要性；3.诚实与信任在日常生活中的应用；4.如何培养诚实与信任？三、教学过程：1.引入：通过播放相关视频或图片，引导学生思考什么是诚实与信任，它们又是如何影响我们的生活和人际关系的。
2.概念讲解：教师向学生介绍诚实与信任的概念，并阐述其重要性，引导学生思考为什么诚实和信任是如此重要。
3.案例分析：通过讲解一些真实的案例，让学生了解诚实与信任在现实生活中的应用和影响，激发学生认识到这两个品质对个人和社会的价值。
4.小组讨论：组织学生分组讨论，讨论在自己的日常生活中如何体现诚实与信任，以及如何更好地培养这两个品质。
5.角色扮演：让学生分角色扮演一些情境，体验诚实与信任的重要性，同时锻炼他们在不同情况下表达真实想法和信任他人的能力。
6.游戏活动：设计一些小游戏，让学生在游戏中体会诚实与信任的力量，培养他们的责任感和合作精神。
7.课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，并强调诚实与信任的重要性，鼓励学生在生活中树立正确的价值观和道德观。
四、教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂讨论、角色扮演和游戏活动中的表现，包括积极参与、团队合作、表达观点等方面的表现。
2.学习成绩：通过小组讨论的成果和课后作业，评价学生对于诚实与信任的理解和应用能力。
3.互评自评：鼓励学生进行互评和自评，帮助他们发现自身在诚实与信任上的不足之处，并进行改进。
五、教学反思：1.课程设计：根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保教学目标得以达成。
2.学生反馈：及时收集学生反馈意见，了解他们对于诚实与信任的理解和认知，为后续教学提供参考。
3.发展延伸：结合学生的需要，设计更多的课程活动和教学资源，帮助他们深化对于诚实与信任的认识和理解。
信任的教学设计方案
信任的教学设计方案教学目标1.学会本课生字2.朗读课文分享人与人之间的信任与被信任的喜悦3.抓住重点句子体会我的情感变化4.理解课文最后一段话的含义教材简析这篇课文作者用轻松、闲适的语言描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者通读全篇文章读者会深深地感受到我们始终沉浸在采摘的喜悦之中这里的喜悦包含了两方面的内容：一是采摘本身给我们带来的喜悦这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受因此对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点建议本课教学用1～2课时解读与提示*第1、第2段：一张写有桃子→自采→五千米的告示板让我感到真有趣引发了我和丈夫想看个究竟的好奇心那么这块告示板究竟什么地方让我感到有趣呢恐怕是自采两个字了自采这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任*第3～20段：作者按照事件的发展顺序从我们驾车寻找果园、来到果园到进入果林采摘、交款付费再到恋恋不舍地离开果园描写了我和丈夫采摘桃子的全过程整个描写条理清晰语言清新自然使读者不仅感受到了田园风光的美好、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐更与作者一道深深感受了果园主人那颗朴实而充满信任的心*从红箭头的适时出现竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主人的细心和周到*第12～19段：写我们进入果林采摘并按主人纸条上的要求交款付费课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动有趣使读者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦钻进果林根深叶茂的果树上结满了丰实的果子一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受写出了我对果园的喜爱于是我和丈夫立即向大桃树跑去沉浸在亲手采摘果实的愉悦中不一会儿两只大篮子装满了又香又甜的大桃子我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走这句话既写出了我俩亲手采摘果实的愉悦又写出了得到信任的喜悦沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主人的信任把桃子小心翼翼地装进汽车我掏出钱包这才发现钱箱旁躺着一只大花猫一句中小心翼翼既写出了我对自己亲手采摘的果实的珍视也说明了我对人与人之间的信任和被信任的珍视*第20段：写我们恋恋不舍地离开果园我对这个果园有了一种新的认识一个朴实而又纯洁的地方有了一种特殊的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦*廉字的书写应作重点指导*课后第2题：小心翼翼表现了我怕碰伤桃子对亲手摘下的桃子倍加爱护的感情回头、久久地注视表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情教学设计参考一、情境引入激发兴趣1.出示一块牌子上面写着桃子→自采→五千米2.你看到这块牌子后有什么想法（不相信、好奇、半信半疑）3.作者也看到了这样一块告示板她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习《信任》这篇课文二、初读课文感知信任与被信任的喜悦请同学们打开课本自由读课文注意读准生字词读通句子难读的地方要多读几遍1.学生读课文教师巡视2.检查学生自学生字新词的情况3.通过预习还有什么不明白的生字和词语或者有什么想要提醒大家注意的4.你喜欢这个与众不同的果园为什么三、再读课文体会信任与被信任的喜悦（一）从些词句可以看出我也同样喜欢这个果园从中你体会到什么1.自由读课文勾画相关语句并把自己的体会写在旁边2.小组讨论交流老师巡视指导3.品读重点词句体会我的情感变化（1）品读钻进果林根深叶茂的果树上结满了丰实的果子一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴①理解根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴的意思②读句子说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么从沁人心脾、馋涎欲滴中体会到什么③表达了我怎样的情感④有感情地朗读这个句子（2）品读不一会儿两只大篮子装满了又香又甜的大桃子我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走①读句子说说表达了我怎样的情感②你从沉甸甸中体会到什么③有感情地朗读这个句子（3）品读把桃子小心翼翼地装进汽车我掏出钱包这才发现钱箱旁躺着一只大花猫①小心翼翼意思你从小心翼翼中体会到什么②这句话表达了我怎样的情感③有感情地朗读这个句子（4）品读我不禁回头久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方①为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方②回头、久久地注视表现了我怎样的情感③有感情地朗读这个句子（二）我刚看到告示板时心里是怎样想的你是怎样体会到的出示句子：终于有一天我和富兰克决定去看个究竟引导学生抓住终于、看个究竟体会四、品读课文感悟信任与被信任的喜悦1.我的内心从开始时的好奇、怀疑到来到果园采摘时的喜欢、愉悦再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视发生了一系列的变化你认为使我的情感发生这些变化的主要原因（主人的热情周到、对客人的信任）2.从些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任3.当你看到桌上的纸条时会想、做4.我为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦五、拓展延伸分享信任与被信任的喜悦1.在我们的生活中也有这样的事情与同学议一议2.这样的购物方式在我们的现实生活中能实现为什么参考资料☆词语解释根深叶茂：根扎得深树枝叶就会长得茂盛比喻事物基础牢固就会蓬勃发展沁人心脾：沁气体、液体等渗入心脾心脏和脾脏比喻内心指空气、芳香、幽静等给人一种清新舒适的感觉馋涎欲滴：馋贪吃想吃涎口水馋得口水都要流下来形容急欲吃到口或占有的样子小心翼翼：翼翼严肃谨慎的样子形容十分恭谨唯恐出错丰实：本课是指桃子又大又好。
《信任》教学设计与反思
《信任》教学设计与反思教学目标：1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。
2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。
3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。
教学重点：有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。
谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任） 2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）二、深入学习1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
） 2.学习1-2自然段。
重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
”（告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）3、学习第3自然段。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”（1）你从这张纸条中获得哪些信息？（A．把“我们”当作朋友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好??）（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
4、学习第4-6自然段。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。
本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。
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信任教案教学设计
一、情境引入，激发兴趣
1. 出示一块牌子，上面写着“桃子→自采→五千米”。
2. 你看到这块牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑……）
3. 作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习《信任》这篇课文。
二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦
请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
1. 学生读课文，教师巡视。
2. 检查学生自学生字新词的情况。
3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提醒大家注意的吗？
4. 你喜欢这个与众不同的果园吗？为什么？
三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦
（一）从哪些词句可以看出“我”也同样喜欢这个果园？从中你体会到什么？
1. 自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。
2. 小组讨论交流，老师巡视指导。
3. 品读重点词句，体会“我”的情感变化。
（1）品读“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
”
①理解“根深叶茂”、“丰实”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
②读句子，说说你从“根深叶茂”、“丰实”中体会到什么，从“沁人心脾”、“馋涎欲滴”中体会到什么。
③表达了“我”怎样的情感？
④有感情地朗读这个句子。
（2）品读“不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
”
①读句子，说说表达了“我”怎样的情感。
②你从“沉甸甸”中体会到什么？
③有感情地朗读这个句子。
（3）品读“把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
”
①“小心翼翼”是什么意思？你从“小心翼翼”中体会到
什么？
②这句话表达了“我”怎样的情感？
③有感情地朗读这个句子。
（4）品读“我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯洁的地方。
”
①为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方？
②“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？
③有感情地朗读这个句子。
（二）“我”刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？
出示句子：“终于有一天，我和富兰克决定去看个究竟。
”引导学生抓住“终于”、“看个究竟”体会。
四、品读课文，感悟信任与被信任的喜悦
1. “我”的内心从开始时的好奇、怀疑，到来到果园采摘时的喜欢、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的变化。
你认为使“我”的情感发生这些变化的主要原因是什么？（主人的热情周到、对客人的信任。
）
2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任？
3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？
4. “我”为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？
五、拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦
1. 在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。
2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？。