高职院校关于加强和改进教师课堂教学的实施意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
——坚持标准引领，确保科学规范。
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
——坚持遵循规律，体现培养特色。
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
高职院校“课程思政”建设存在的问题
高职院校“课程思政”建设存在的问题1. 引言1.1 现状分析当前，高职院校“课程思政”建设在推进过程中存在着一系列问题。
政策法规不完善，缺乏明确的指导方针和规范，导致学校在开设和实施思政课程时存在困惑和不确定性。
教师队伍建设不足，部分教师在思政课教学能力和素养方面有待提高，影响了教学质量和效果。
学生参与度低，缺乏主动学习的动力和热情，导致思政课教学效果不佳。
教学内容单一，缺乏多样化和创新性，影响了学生的学习兴趣和积极性。
思政课脱离实际，缺乏与时代发展和社会需求相适应的内容和形式，使得思政教育难以深入人心。
高职院校“课程思政”建设面临诸多挑战和问题，亟需采取有效措施加以解决和改进。
1.2 问题意义高职院校“课程思政”建设存在的问题意义在于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想道德素质，促进学生全面发展。
作为高职院校的基础课程，课程思政对学生的思想影响深远，直接关系到学生的个人发展和社会责任感。
然而当前高职院校“课程思政”建设中存在的问题，如政策法规不完善、教师队伍建设不足、学生参与度低、教学内容单一、思政课脱离实际等，严重影响了课程思政的效果和实施效益。
解决这些问题意义重大，可以提高学生综合素质和社会责任感，促进高职院校教育教学质量的提升，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
加强高职院校“课程思政”建设的问题意义重大，需要引起高度重视和积极改进。
2. 正文2.1 政策法规不完善政策法规不完善是当前高职院校“课程思政”建设存在的一个重要问题。
目前关于“课程思政”的相关政策法规不够明确和完善，缺乏统一的规范和指导，导致一些高职院校在开设和实施思政课程时存在一定的模糊性和不确定性。
这样就造成了各校在思政课程设置、教学内容和教学方法等方面存在较大的差异性，影响了思政教育的质量和效果。
由于相关政策法规不够完善，高职院校在思政课程建设中面临着一些制度性障碍。
一些学校在推行“课程思政”建设过程中受到行政管理体制的束缚，无法有效推动和落实思政课程的改革和创新。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
高职院校教师教学能力比赛教学实施报告《莲子包装设计》
高职院校教师教学能力比赛教学实施报告《莲子包装设计》随着消费者对商品包装需求的不断提高，包装设计已成为产品竞争的关键因素之一。
本报告旨在分享我在高职院校教师教学能力比赛中，关于《莲子包装设计》的教学实施过程和成果。
本次课程的目标是帮助学生掌握莲子包装设计的基本原理和方法，提高他们在包装设计领域的实践能力和创新思维。
教学内容主要包括莲子包装设计的基本概念、设计原则和实施步骤。
我采用了以下教学方法：理论讲解：介绍包装设计的基本概念、原则和功能，为学生打下扎实的理论基础。
案例分析：通过分析成功的莲子包装设计案例，让学生了解如何将理论知识应用于实际设计中。
小组讨论：学生分组讨论莲子包装设计的关键要素和方法，培养他们的团队合作和沟通能力。
实践操作：学生动手进行莲子包装设计实践，将所学知识运用到实际操作中。
作品评价：学生完成设计后，进行作品展示和评价，让学生了解自己的优点和不足，同时从其他同学的作品中获得启示。
通过本次课程，学生们基本掌握了莲子包装设计的基本原理和方法，并在实践中展现出了较高的创新思维和实践能力。
以下是部分优秀学生作品：作品一：该设计采用了简约风格，以绿色为主色调，突出了莲子的清新口感。
包装上印有水墨画风格的莲花图案，与莲子的主题相符，同时具有一定的艺术美感。
作品二：该设计采用了复古风格，以暖色调为主，给人一种温暖、怀旧的感觉。
包装上印有传统纹样和吉祥图案，如龙、凤、牡丹等，体现了中国传统文化元素，同时与莲子的清新口感形成对比。
作品三：该设计采用了现代风格，以白色为主色调，突出了莲子的纯净口感。
包装上印有抽象的莲花图案，寓意深刻且具有现代感。
包装采用了环保材料和可回收设计，体现了对环保的。
这些作品充分展示了学生们对莲子包装设计的理解和实践能力，同时也体现了他们在设计中的创新思维和对材料的运用能力。
通过作品评价和反馈，学生们认识到了自己的优点和不足，从而在今后的学习中不断改进和提高自己的实践能力。
高职院校教师如何提高科研能力
高职院校教师如何提高科研能力随着科技的迅速发展和社会的不断进步，科研能力已经成为现代教师必备的一项重要素质。
在高职院校中，教师作为学生技能培养和知识创新的关键角色，其科研能力的提升不仅对自身的职业发展有着重要的意义，而且也能更好地服务于学生的教育和培养。
那么，高职院校教师应该如何提高自身的科研能力呢？以下是一些建议：1、不断深化专业领域的知识储备：作为教师，要不断深化和更新自己所教授领域的知识储备。
只有对专业知识有深入的理解和研究，才能从中发现新的研究视角和课题，从而为科研工作提供源源不断的动力。
2、培养敏锐的科研洞察力：科研洞察力是教师发现和解决问题的能力。
教师需要时刻本领域的最新研究动态，掌握最新的科研方法和手段，从而能够在日常的教学和实践中发现问题、提出假设，并设计出可行的研究方案。
3、加强团队合作与交流：教师不是孤立的研究者，而是需要与同行、学生、企业等各方面进行合作与交流。
通过参与学术会议、加入研究团队、申请科研项目等方式，教师可以拓展自己的研究视野，提高自己的研究水平，同时也能获得更多的科研机会。
4、注重实践与反思：教师的科研能力不仅体现在理论水平上，更需要通过实践进行检验和提升。
因此，教师需要注重将理论知识与实践相结合，通过反思和实践，不断修正和完善自己的理论框架和研究方法。
5、培养严谨的科研态度：严谨的科研态度是进行高质量科学研究的基础。
教师需要在学习和研究中保持客观、公正、独立思考的态度，注重数据的采集和分析，以及论文的撰写和发表。
只有这样，才能不断提高自己的科研质量。
6、掌握科研管理技巧：教师还需要掌握一定的科研管理技巧，包括项目申请、进度管理、团队协作等方面的能力。
通过有效的科研管理，教师可以更好地规划自己的研究工作，提高研究效率。
7、持续学习和自我提升：科研是一个不断学习和自我提升的过程。
教师需要时刻保持对新知识、新技术的热情和好奇心，通过参加培训、阅读文献、参与学术活动等方式，不断更新自己的知识结构，提升自身的科研能力。
教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见
教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见文章属性•【制定机关】教育部,中央组织部,中央宣传部,财政部,人力资源和社会保障部,住房和城乡建设部•【公布日期】2020.12.24•【文号】教师〔2020〕10号•【施行日期】2020.12.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见教师〔2020〕10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委组织部、党委宣传部、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、住房和城乡建设厅（委、管委），新疆生产建设兵团教育局、党委组织部、党委宣传部、财政局、人力资源社会保障局、住房和城乡建设局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入落实中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》，加强新时代高校教师队伍建设改革，现提出如下指导意见。
一、准确把握高校教师队伍建设改革的时代要求，落实立德树人根本任务1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦高校内涵式发展，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为关键，以推进人事制度改革为突破口，遵循教育规律和教师成长发展规律，为提高人才培养质量、增强科研创新能力、服务国家经济社会发展提供坚强的师资保障。
2.目标任务。
通过一系列改革举措，高校教师发展支持体系更加健全，管理评价制度更加科学，待遇保障机制更加完善，教师队伍治理体系和治理能力实现现代化。
高校教师职业吸引力明显增强，教师思想政治素质、业务能力、育人水平、创新能力得到显著提升，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍。
高职院校实训教学环节的设计和实施
高职院校实训教学环节的设计和实施作者：李梅芳李辉来源：《北京教育·高教版》2016年第07期摘要：实训教学是高职院校十分重要的教学环节，本文分析了高职院校实训教学中存在的问题，从实训教学的设计、实施和评价三个维度，对改善实训教学效果的手段和方法进行了探索和研究。
关键词：实训教学；学习情境；实训任务高等职业教育非常注重学生实践技能的培养，为了提高学生实践技能和塑造职业素养，高职类院校十分重视实训室建设和实训教学环节，实训教学课时一般占较大的比例，如北京政法职业学院B类课程实训课时占课程总学时50%以上，C类课程甚至达到100%。
笔者从事多门B类课程、C类课程的一线教学工作，经过多年的教学摸索，积累了丰富的实训教学经验。
实训教学中存在的问题在实训室授课，教师既要完成规定的实训教学任务，又要完成学生、课堂和设备的管理任务，一旦出现设备故障，又需要消耗额外的时间进行处理。
所以，实训室授课经常容易存在一些问题。
1.实训室氛围松散，不利于课堂秩序的维持由于实训室摆放了大量的设备，这些设备会阻挡学生的视线或者分散学生的注意力，造成了一种松散的氛围。
每个实训台前有多名学生在操作，加上各种仪表和工具箱，有限的空间显得拥挤和凌乱，增加了课堂管理的难度。
2.如果实训课的容量和难度安排不适，也容易使课堂秩序陷入混乱如果实训任务比较简单，学生完成实验以后会无所事事。
反之，如果实训任务安排过于繁重，会出现多组学生争先恐后咨询教师的局面。
教师就可能一直忙于一组一组地辅导学生，从而无暇顾及课堂管理，使课堂陷入混乱的局面。
实训中难免有一些学生会偷懒或者滥竽充数，倘若教师监督不充分，这些学生就得不到充分训练。
3.实训室授课如何处理好“讲”和“练”的关系也是一个急需解决的课题通常学生在实训室只想动手实操，不喜欢听教师讲解。
可是如果不能清楚领会实训原理就动手实验，就会出现学生虽然照猫画虎完成实验，但是对实验原理不理解，达不到预期的效果。
关于加强中等职业学校班主任工作的实施意见
关于加强中等职业学校班主任工作的实施意见粤教思【2010】5号各地级以上市教育局，省属中等职业学校：为贯彻落实《教育部、中宣部、中央文明办、人力资源和社会保障部、共青团中央、全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，充分发挥班主任在中等职业学校德育与学生管理工作中的骨干作用，提高班主任工作的主动性、针对性和实效性，根据《教育部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》要求，结合我省实际，现就进一步加强我省中等职业学校班主任工作提出如下意见。
一、充分认识新时期加强中等职业学校班主任工作的重要性和紧迫性1．从中等职业学校学生成长的内在需求看，必须大力加强班主任工作。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者。
班主任肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责，是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。
在中等职业学校学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下，班主任责任更重、要求更高。
广大班主任不仅需要了解学生的学习情况、个性特点、家庭状况和心理状态，帮助他们掌握良好的专业技能，更需要通过细致有效的教育，引导他们形成良好的道德品质、行为习惯和职业素养，成长为一名有良好思想道德素质、有职业技能专长的高素质劳动者和技能型人才。
班主任与其他专业教师相比，接触、了解学生的机会最多，在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。
加强班主任工作，对于贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，推进我省中等职业教育内涵提升，促进学生全面发展，具有十分重要的意义。
2．从目前中等职业学校班主任工作的现状看，必须大力加强班主任工作。
长期以来，在各地教育行政部门、人力资源和社会保障部门、学校以及班主任的共同努力下，我省中等职业学校班主任工作积累了丰富经验，取得了明显成效，为促进广东中等职业教育的发展和中等职业学校学生的健康成长作出了重要贡献。
同时必须看到，我省部分地区教育行政部门、中等职业学校还不同程度地存在着重技能、轻德育的观念，对班主任工作重视程度不够、政策保障不足、培训指导不力。
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高职院校关于加强和改进教师课堂教学的实施意见
课堂教学是学校整个教学工作的中心环节，是人才培养的重要阵地。
为深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话、全国职业教育大会以及《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》精神，落实立德树人根本任务，充分发挥好课堂教学作为人才培养的主渠道主阵地作用，强化课堂教学工作责任，规范师生课堂行为，强化社会主义核心价值观教育，激励教师以高尚师德言传身教，激发学生学习的主动性和积极性，切实提升教育教学质量，现就进一步加强和改进教师课堂教学工作提出如下实施意见。
一、教师课堂教学职责
（一）教师要始终坚持教书育人、身先示范。
教师必须坚持立德树人，以德立身，以德施教，在课堂教学中努力贯彻价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，致力于培育和弘扬社会主义核心价值观，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、专业素养，促进学生健康成长成才。
（二）教师在课堂教学活动中须严格遵守“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律、公开言论守规矩”原则，严禁传播违背国家法律法规、教育方针和对学生有不良影响的言论，坚决杜绝庸俗、不健康的内容进入课堂。
（三）教师应全身心投入课堂教学，注重教学艺术，加强课堂教学互动，创新形式，引导学生更好地融入课堂学习，重视教学效果和教学质量信息反馈，积极改进教学工作，提高教学水平。
（四）教师要根据课程特点、学生认知规律和学情特征，积极探索教学手段和教学方法改革，打造高效课堂。
要坚持项目驱动、任务导向的教学模式，将岗位新知识、新技术和新技能有机融入课程，并借助数字化平台及资源，激发学生对学习的期盼及热情，全面培养学生的专业技术技能、创新意识、创新精神和可持续发展能力。
二、教师课堂教学规范
（一）课前
1.了解本课程在专业教学标准的地位，处理好本课程与先修课、后续课之间的衔接。
2.结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果。
3.深入进行学情分析，严格按照课程标准精心备课，认真撰写教案，针对不同学生特点分类施教，确保教学目标达成。
（二）课中
1.教师要准备好完整的课堂教学相关文件，上课时应携带教材、教案、课件等教学资料，提前5分钟到达课堂教学地点，关闭与教学无关的电子设备，做好课前准备工作。
2.教师授课时应仪容整洁、仪态端庄，穿着得体、言行雅正。
上课期间，教师应坚守教学岗位，严格管理好课堂纪律，保证良好的课堂教学秩序。
教师不得擅自提前下课、调停课、缺课、请人代课等。
3.教师每次上课应核实学生出勤情况，了解学生缺勤原因，并及时将情况反馈给学生所在学院。
教师要严格要求学生遵守课上不使用与教学无关的手机等各项课堂纪律，对违反课堂纪律的学生，教师应予以劝阻制止并给予批评教育，劝阻无效，教师有权采用适当方式处理，以便使教学活动正常进行。
4.要充分发挥线上线下混合教学的优势。
即在发挥教师引导、启发、解惑作用的基础上，利用网络平台资源的随时性、实时性、灵活性和丰富性，在课堂上灵活应用现代教育信息化手段实现个性化、差异化的学习，充分调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。
5.教学实施要注重实效性，突出教学重点难点的解决方法和策略，通过教师规范操作、有效示教，提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过项目教学法、角色扮演法、任务导向法、贴图法等多种教学法，实现探究式、合作式、启发式等教学策略的灵活应用，充分发挥小组学习、交流协作等社会化学习优势，促进师生之间的交流互动、资源共享，凸显学生主体、教师主导的学习过程，构建智慧教育赋能下的师生学习共同体。
（三）课后
1.课后辅导答疑是课堂教学的延伸和拓展，每门课程应安排有专门的辅导答疑时间。
教师应将辅导答疑时间和地点公布给学生。
辅导答疑时教师要注意启发学生思维、开拓思路，激发学生学习的主动性和积极性。
2.每门课程应布置适当的课后作业，课后作业注重学生技术技能训练，作业批改要及时认真、全批全改。
对课后作业完成情况不佳的学生应主动对其进行辅导答疑。
3.每次课后应充分总结和反思教学实施中的经验与不足，进一步优化教学理念、教学设计，做到设计理念、教学实施与育人成效的有机统一。
三、教师课堂教学评估
（一）专家全员评估。
依托学校、教学单位两级教学督导，常态化评估课堂教学效果和教学质量，督导应及时反馈听课学生及任课教师情况，并交流改进意见。
（二）学生评教调查。
针对课前、课中、课后环节，进一步优化评价指标，广泛收集学生对教师授课情况的直接感受，为教师改进教学提供有价值的反馈信息，促进教师教学水平的提高。
（三）最受欢迎教师和课程评选。
每学年由学生评出心目中最受欢迎的教师及课程，进一步调动广大教师参与教学、投入教学的积极性，激发广大教师不断改进教学、提高教学水平的自觉性。
获得年度最受欢迎的教师及课程，给予表彰与奖励，并作为教师年度考核、评奖评优、职称评定和岗位聘任的重要指标。
（四）教师违反课堂教学职责或课堂教学规范，经劝告、教育无效的，依据《高职院校教学事故认定及处理办法》予以严肃处理。
四、附则
本实施意见自颁布之日起施行，本实施意见由教务处负责解释。