《瓶吞鸡蛋》教学设计

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计 实验材料： 教师准备：火柴、熟鸡蛋、广口瓶、易燃纸条、吸盘、托盘 学生：硬纸片、水槽、水 、玻璃杯、抹布、吸盘、玻璃片、注射器、水、烧杯

教学过程： 课前交流： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给同学们带来了两件小小的礼物，第一件礼物就是一个谜语，请看大屏幕（课件）：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？ 生：空气。 师：你真聪明。今天我们学习的内容就和空气（课件）有关。想知道第二件礼物是什么吗？ 生：想知道。 师 ：好，下面就让我们带着对礼物的期盼共同走进科学课堂。来，上课。（师生问好） 一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。 师：今天，老师能和同学们一起走进科学、研究科学，心里真高兴。所以我想给同学们表演一个魔术，作为送给你们的礼物。

师：有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，（将鸡蛋放置广口瓶）同学们，看到了什么？ 生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。 师：哪位同学过来把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按） 师：按下去了吗？ 生：没按下去。 师：你再来按一下？ 师：还是没有按下去。 师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师表演的魔术就叫瓶“吞”鸡蛋。请你仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么？（师操作） 师：你看到了什么？ 生：我看到老师把燃烧的纸放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。 师：对呀，（板书：瓶吞鸡蛋）那看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？ 生：瓶吞鸡蛋有什么秘密。 师：你们的疑问，也是我们今天要研究的问题——瓶吞鸡蛋的秘密！（板书：瓶吞鸡蛋的秘密） 二、探究活动，认识大气压力 1、瓶吞鸡蛋，你认为可能与什么因素有关系呢？ 生：我认为可能跟燃烧的纸有关， 师：你推理的原因是什么？ 生：因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。 师：你很会推理。（简直就是小福尔摩斯） 师：纸条燃烧需要什么？ 生：氧气（空气） 师：氧气是空气的一部分。 师：你认为和什么因素有关？ 生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。 师：大家观察的很仔细，科学猜想也有理有据，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，到底是不是空气吗？在科学课上，我们用什么方式验证我们的猜想？ 生：实验。 师：同学们请看大屏幕，（课件出示吸盘、玻璃片） 师：你认识他们吗？ 学生回答：吸盘、玻璃片。 师：生活中我们是怎样玩吸盘的。老师这儿也有一组吸盘、玻璃片，哪位同学想上来玩一玩？ 生操作（吸盘吸在玻璃上） 师：你还有其他的玩法吗？ 生操作（两个吸盘吸在一起） 师：请小组活动时，小组内玩一玩吸盘，相信每个组会有不同的收获。 师：（课件出示注射器、水 、橡皮）这是我们的第二组实验材料，你认识他们吗？ 生：注射器。（此处要简单介绍注射器构造：活塞，针筒，不然学生汇报时很难用语言表述自己的活动过程） 师：（拿一个注射器）注射器外面的部分是针筒，里面能拉动的装置是活塞。 师：你可以怎么玩注射器？找同学上来演示一下。 生演示。 师：在本组内利用这些实验材料玩一玩注射器，寻找玩注射器的不同方法。在玩注射器的过程中你有哪些发现，请你记录在自己的试验记录单上。 2 教师评价并小结：请本组的两名同学上来领实验材料。（学生领材料）我们在做两组试验时候，要注意什么呢？ 生：小组同学注意合作。 生：玻璃不要划伤手，注意安全。 师： 同学们考虑的真仔细。老师还有小提示要送给大家。 （出示提示） 学生分组实验，教师巡回指导。 3 交流： 师：哪个小组想来演示一下你组里是怎样玩吸盘的？请其他小组同学认真听、仔细看（找能吸到玻璃上的一组） 生：把吸盘按压在玻璃上，吸盘吸在玻璃上。 师：在按压过程中，你发现吸盘有什么变化？ 生：变憋了。 师：你认为里面的空气去哪儿了？ 生：出来了。 师：轻轻放在玻璃表面，里面的空气会不会被挤出来？ 生：不会。 师：通过实验，吸盘紧紧吸在玻璃上，里边的空气被挤压出来了。同学们想一想，吸盘周围，除了玻璃，还有什么？ 生：空气。 师：吸盘里的空气与吸盘外的空气有什么不同？ 生：里面少，外面多。 师：里面空气少，甚至没有，外面的空气把吸盘紧紧挤压在玻璃上。 师：在吸盘活动中，其他小组在活动中还有不同的发现吗？ 生：我们组的吸盘吸不到玻璃上。 师：为什么？请你上来演示。 学生演示。 师：你找到原因了吗？ 生：吸盘上有小孔。 师拿吸盘：我们找其他同学来看看。 师：为什么有小孔吸盘吸不到玻璃上?你考虑过原因吗？ 师：吸盘与玻璃之间没有空气时，吸盘能紧紧吸在玻璃上。有空气时，吸盘不能吸在玻璃上。小组内讨论交流一下，你认为可能是什么原因造成的？（此

处直接提问，如果学生回答不出来，再组织小组讨论） 小组讨论，汇报。 生：内外空气相互抵消了。 师：空气相互抵消了，内外空气压得这个力量也就相互抵消掉了。 师：注射器你们是怎么玩的，那位同学想来演示？（这句话去掉，看学生是怎么做的，你怎么知道学生一定要去吸水呢，也可以用橡皮堵住针筒口拉或推都很费力） 生演示。 师：他吸到水了吗？ 生回答。 师：在吸水之前，注射器里面有没有空气？ 生：没有。 师：注射器里面的空气被挤压出来了。 师：注射器吸水时，在水的上方有什么？ 生：空气。 师：结合我们刚才的吸盘活动，你认为，水是怎样进入注射器的？ 生：水上面的空气把水压入注射器中。 师：空气有力量吗？ 生：有. 师：同学们很善于推理。 师：你组还有不同的玩法吗？ 师：在刚才的活动中我们感受到空气是有力量的，现在我们再通过一个活动体会一下。在魅族的水槽里有一组实验材料，你认识这些他们吗？ 生汇报：玻璃杯、纸片、水。 生：你怎么利用这些实验材料来证明空气是有力量的？小组内交流。 2 全班交流。 师：那位同学想来说说你组的实验方案？ 其他同学请认真倾听，这也是表达尊重的一种方式。 学生阐述：在杯子里装满水，压上硬纸片，倒过来，看纸片和水会不会掉下来。 （此处不要再做强调，可以改为教师巡视时进行分组指导时说，不必要求每组学生都要成功，完成后先让做成功的说，没做成功的再来说为什么没成功，比如：水不满，教师追问，水不满为什么托不住纸片？或者纸片没放平，追问，没放平会出现什么情况（空气会进去）？从而加深学生对大气压力的理解！展示汇报两个环节，一个是成功的汇报，一个是不成功的汇报 生：在水槽上面做，水不要洒在桌子上，影响其他实验。 师：你考虑的真仔细！老师在这里给同学们一个建议，玻璃杯倒过来之后，你可以各个方向去转一转杯子，看看你发现了什么？同时，老师也有小提示要送给大家。请看屏幕。 课件出示： （1） 在做实验时，注意杯子不要离开水槽。 （2） 实验操作过程中注意安全。 （3） 小组成员分工合作，记录员填好实验记录单。 找一学生读。 师：明白了吗？ 师：现在开始展开你的实验探究吧 三 进行试验探究活动 学生实验，教师巡视 四 汇报交流实验成果 师： 老师找一小组演示你们组的实验，并进行说明。老师给其他小组提一个要求，他们在汇报的时候，要注意认真倾听、观察，并思考：实验现象与空气有什么关系？学生汇报。 1组：我们首先在杯子里装满水，盖上硬纸片，倒过来。 师引导：你看到什么？ 生：纸片没有掉下来，水也没有流出来。 教师引导：纸片没有掉下来，是谁把它托住了？ 生：外面的空气给了纸片和水一个托的力量。 教师评价：看不见、摸不着的空气，给了纸片和水一个支撑力。空气有力量吗？ 生：有。 师：现在请你（演示学生）来转一转杯子？其他同学仔细观察，你发现了什么？ 生：水没流出来。 纸片没有掉下来。 师：同学们请看大屏幕，这位同学每个方向都转了杯子，纸片都没有掉下来，说明空气力量来自于那些方向？ 生：各个方向都有。 师：空气的力量来自四面八方。老师为同学们准备了一份资料，相信读了之后你会有更多的收获。（课件出示） 师：通过资料，你知道了那些？ 生汇报。 生：提到大气压力时 板书（大气压力） 提到四面八方时 板书（四面八方）

师：本节探究活动让我们了解了大气压力，大气压力到底有多大，我们通过一个资料来了解一下？（马德堡半球试验资料） 师：在资料中你获得了哪些知识？ 生：我知道大气压力特别大，大得惊人。

师：同学们真棒，收获了这么多知识。 七 解释魔术表演，揭示其中的秘密 师：通过资料，我们了解了很多大气压力的知识？现在请你回忆老师课前表演的“瓶吞鸡蛋”魔术，是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？ 生：是大气压力，燃烧的纸投进瓶子，里面的氧气很快燃烧没了，里面的大气压力就变得比外面小了，鸡蛋是被大气压力压进瓶子的。 八 大气压力在生活中的应用 师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理。谁能举例说明大气压力在生活中的运用？ 生：吸盘挂钩。 生：钢笔吸墨水。 师：还有吗？ 师：老师这儿也搜集了一些大气压力在日常生活中的应用，我们一起来看。（课件） 九、拓展与创新 同学们，在这节课中，通过实验探究，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，那么你有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再“吐”出来呢？老师把这个问题留给同学们课下思考，好吗？下课。