《致青年教师》读后感(15篇)
致青年教师读后感
致青年教师读后感致青年教师读后感8篇致青年教师读后感1最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。
以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。
可是，翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。
于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。
捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。
吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具备的理想和素养。
作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对照自己的教育过程，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。
吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。
他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺负”，在他课上行为放肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课老师也从来不发脾气，只是默默叹气。
直到有一天，老师终于爆发了，他居然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师居然会对着学生流泪。
老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。
那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。
这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人性的苏醒。
倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。
把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！作为老师，我们还应该珍视自己的专业。
在我的身边，很多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。
《致青年教师》读书心得（精选10篇）
《致青年教师》读书心得（精选10篇）《致青年教师》读书心得致青年教师内容简介我经常憧憬这样的图景，在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本涛集，轻声地读给妈妈听……我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞叹生命的美丽。
我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。
《致青年教师》读书心得（精选10篇）品味完一本名著后，你有什么体会呢？让我们好好写份读书心得，把你的收获和感想记录下来吧。
那么我们如何去写读书心得呢？下面是小编为大家收集的《致青年教师》读书心得（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《致青年教师》读书心得1暑假，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书，感触触颇深。
吴非老师以平易的语言，将自己教书生活中那些生动典型的案例，一个一个展现在我们面前，书中很多宝贵的意见能让我们在教育教学的道路上少走很多弯路。
阅读这本用心灵浇灌的文字，就如同与一位智者在彻夜长谈，感受到了教育的另一个境界。
在人生必经的岁月里，青春的印记弥足珍贵。
在灿若繁星的时光中，流逝的是青春的光阴，记录的是思想的沉淀，而正是信仰支撑着青春的脚步。
信仰是呼吸的空气，信仰是沙漠中旅人的饮水，信仰是我们心中的太阳。
正值青春的我，怀揣激情和梦想，走上了教学的工作岗位，工作七年有余，心中一直坚守者那最初的信仰——示人以美好，授人以希望。
在第一辑中有一篇名为《做个有胸襟的教师》的文章，在这篇文章中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
致青年教师读后感(10篇)
致青年教师读后感(10篇)致青年老师读后感1为什么我的班级成果这么差？为什么我经常感到束手无策？我到底该以什么看法面对同学？我到底该做一名什么样的老师？这些问题，在我成为老师这两年经常困扰着我。
读吴非老师的《致青年老师》，时而能将我浮躁的心情抚平，吴老师的谆谆话语，他娓娓道来的人生经受，虽未能完全解惑，却也为我指出了前进的方向：让自己慢下来，专心看同学。
让自己慢下来，专心看同学。
首先，我应当放下我的急功近利，放平我的心态。
同学是作为人生存于世上，他们有情感，他们有生活，他们不是制造成果的机器。
在追赶成果的道路上，我应当慢下来，专心看同学的生活。
他们有的家庭并不完满，他们有的父母常年在外，他们有的来自外地，没有伴侣玩伴……尤其，我还是一名学校老师，我所面对的孩子正处于身心急速进展改变的阶段。
我想，间或闲暇时，和同学们聊聊生活，将课堂教学与他们的生活相连，正如书中所述的那个涉及“离婚”的案例一样。
“心里装着同学”，让同学在学习中感受到暖和，我想，这是教育的基点。
我应当慢下来，专心看同学的情感。
我经常对同学的行为感到不理解，经常埋怨他们不成熟。
读着这本书，自己的想法变得有些可笑，他们本身就是孩子啊。
我焦急地盼望同学们快点长大，让我“省心”一些，却从未发觉吴老师笔下孩子们的天真活泼。
他们情愿表达，他们有许多奇思妙想，他们有时没心没肺，有时也脆弱害怕，他们不是大人，但也有尊严。
我该反省的地方有太多，我应当经常提示自己，他们是孩子。
慢一点成长也无妨，“揠苗助长”从来不行取。
我是引导者，也是陪伴者，公平的对话，敬重同学的想法，是我需要学习的方式。
我应当慢下来，专心看同学的学习状态。
同学总有其自己的学习状态，他们是个体不是整体。
面对整个班级上课的我，经常会忽视这个事实。
每一个孩子学习的速度是不同的，慢下来，看每个同学课堂的表情，听他们的商量与回答，课下询问他们的听课感受，此外，训练自己的语言，让我的每一句话精练且通俗易懂，这应当都是我需要学习做到的。
致青年教师读后感6篇
致青年教师读后感6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《致青年教师》读书心得（通用13篇）
《致青年教师》读书心得《致青年教师》读书心得（通用13篇）《致青年教师》读书心得篇1我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过……我从来不敢对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟。
没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪流出来”。
我激动地接收了吴非老师的这一劝告，因为哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。
这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实。
为了这份真实，我愿意永远为教育事业奋斗着。
我可以紧张么？紧张，几乎每节课我都会紧张，我悄悄地掩藏着这份不安，面对孩子面对同事都故作镇定。
教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上经验十足但总不至于课课紧张课课担忧，然而事实却是——我真的很紧张。
站在讲台头第一年紧张在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个年头站在讲台的紧张，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人称赞，紧张的是学生是否能有效地掌握，紧张学生一节课内是否会觉得无趣，紧张学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。
每一个学年过去，我又紧张学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越。
故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可“课前紧张是正常的”，可能的原因，“是我们比较敬重自己的职业，尊重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待。
一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度。
”吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞，我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人。
但是她几乎每节课后都会深入同学问我们“这么说你们能明白么？”“我年纪大了，你们是不是觉得平时我太刻板，和我有距离？”也许汪老师她也课前紧张吧，也许这也是我们在每一阶段推进自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧张”释怀下了。
教师《致青年教师》读书笔记14篇
教师《致青年教师》读书笔记14篇教师《致青年教师》读书笔记1《致青年教师》全书共分六辑“做个”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇__。
读完这些饱含心血的文字，仿佛和富有人生阅历的长者进行了一场长谈，他将30年的教育教学经验和盘托出，像一位即将的交班的师傅，手把手地在教徒弟，领着我们去去思考和解决一个个即将面对的问题。
怀揣梦想和激情去教学是远远不够的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。
教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。
朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。
作为一名青年教师，我可以想的更多。
教育是理想者的事业，教育要培养理想。
高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。
试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识。
作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。
每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。
“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，我们教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。
读了这本书，我深深理解到，自己需要精进的是比专业知识更重要的东西。
关注细节“以身立教，为人师表”是我们行为永远的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应该考虑我们该给孩子们展现些什么。
我们应该关注我们言行中的细节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。
展现一种好的态度，表现出你的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的。
我们的事情别总让学生做，因为孩子们是有思考的：自己的事情不是自己做吗？我们会着装整洁、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会观察和欣赏的。
2023年《致青年教师》读后感12篇
2023年《致青年教师》读后感12篇《致青年教师》读后感1暑假，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书，感触触颇深。
吴非老师以平易的语言，将自己教书生活中那些生动典型的案例，一个一个展现在我们面前，书中很多宝贵的意见能让我们在教育教学的道路上少走很多弯路。
阅读这本用心灵浇灌的文字，就如同与一位智者在彻夜长谈，感受到了教育的另一个境界。
在人生必经的岁月里，青春的印记弥足珍贵。
在灿若繁星的时光中，流逝的是青春的光阴，记录的是思想的沉淀，而正是信仰支撑着青春的脚步。
信仰是呼吸的空气，信仰是沙漠中旅人的饮水，信仰是我们心中的太阳。
正值青春的我，怀揣激情和梦想，走上了教学的工作岗位，工作七年有余，心中一直坚守者那最初的信仰——示人以美好，授人以希望。
在第一辑中有一篇名为《做个有胸襟的教师》的__，在这篇__中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
一位优秀教师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远。
只有教师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。
”教师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心健康的重任。
面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待。
如有学生迟到了，别为难他，让他进教室。
因为学生迟到了，内心一定很不安，能站在教室门口，那也得需要很大的勇气啊！教师用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。
同时，吴非老师还指出有的教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。
致青年教师读后感(集合13篇)
致青年教师读后感(集合13篇)致青年老师读后感1从小我就只有一个抱负，长大后我肯定要当一名老师，一名老师。
那样我就可以每天和小伴侣们在一起，没有忧愁没有苦恼。
满怀着对老师工作的向往和盼望，我开头了我的教育生涯。
但是作为一名青年老师，经常让我感到顾此失彼。
我不知道怎么样才能给他们上好课？不知道怎么去管理好班级？不知道怎么去接待家长？面对接二连三的问题，我一边向老老师请教，一边在书中寻求关心。
其中《致青年老师》这本书给了我很大的启发。
《致青年老师》全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。
由于时间的关系，我没有把这本书全部阅读完，但是选读完几篇那专心灵记录下的文字，我仿佛经受了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。
读着《不要急》中的每一句话、每一个字，仿佛感觉面前不再是一本书，而是一位就坐在你面前，他清晰的知道你内心的困惑，并告知你应当怎么做。
对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。
我们每天面对的是一群独特的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐烦，对我们的孩子实施持之以恒的教育。
在《做个有胸襟的老师》和《为什么你的同学缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的同学，让我们的心胸开阔起来。
由于教育者的胸襟，是同学的天地，教育者的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。
老师胸怀博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空。
确实，处在青少年期的同学最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响同学的一生。
现今社会的竞争压力越来越大，教会同学学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。
社会上一些极端大事的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的同学，对整个社会都是有着重要影响的！“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。
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《致青年教师》读后感（15篇）《致青年老师》读后感篇1《致青年老师》这本书, 不仅适合青年老师阅读，而且适合所以拥有教育幻想的老师阅读。
作为班主任的张万祥老师是我们学习的典范,一个既勤奋、踏实，又与时俱进的班主任形象出现在脑海。
他让积累变成终身学习的习惯，同时又是一个爱游览网络的班主任，许多像张老师一般年纪的老老师接触网络较迟，大部分对网络的不甚了解，更别提应用。
而张老师网上收徒，关心青年班主任的成长、网上著书立说等，让网络为他所用，跟上了时代步伐，做了一个新潮的班主任。
我反复看了好几遍《做一个讲求艺术的班主任》：“班主任工作是科学，也是艺术。
讲求工作艺术，可以事半功倍，迎难而上，甚至化腐朽为奇妙，可以走出教育的低谷，开拓教育的新天地。
教育艺术就是变单向灌输为双向沟通，变围追堵截为奇妙疏导，变疾风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，弦外之音代替逆耳的训斥。
”读着这段文字，让我看到班主任工作虽然艰难，但是布满情趣与挑战。
做一个班主任原来要学习地方就许多，假如事无巨细都要从生活中去总结，那么要做一个合格的班主任就太漫长了。
有这样有种说法：站在巨人的肩膀上，看得更远；之所以看得那么远，是我站在巨人肩膀上。
有张老师这样的毫不保存地把阅历介绍给晚辈的班主任存在，我们何惧当班主任呢？阅读这本书，让我更深地领悟到：班主任就是个万精油，往往需要多才多艺，要想当个合格的班主任，还得学习、学习、再学习。
《致青年老师》读后感篇2最近读了吴非老师的《致青年老师》。
里面的许多观点是我赞同并且需要学习的：教育是为明天的社会培育合格的人，所以老师必需要有抱负;教育的最终目的是为了让将来的社会超越今日的文明，这就是抱负。
教育本身就是秀丽的事业，她召唤人的理性追求，她召唤建立秀丽的人格，她当然需要抱负。
同学的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱老师的过程。
我喜爱有抱负的人、纯粹的人。
其实读罢这本书，我的感受最深的就是老师给同学的影响是潜移默化的，许多，可能是老师不能想象到的或者是不发觉的。
老师培育的是将来的人，在明确这一观点后，我们再来讨论我们的教学。
讨论假如想培育将来的祖国的建设者们，我们需要从哪方面下手。
我认为首要需要解决的是老师的教育观。
老师们需要不断地吸取学问、养分。
多读书，读好书。
老师只有不断地吸取学问，才能面对如今学问面如此广的同学。
其次，我觉得老师需要做到的就是明确自己要培育的是什么样的同学。
在授予孩子学问、培育孩子力量之前先要让孩子有一个正确的道德观、价值观。
如今的00后们，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“万千宠爱为一身”，但是，老师们需要明确，再怎么集大家的宠爱，他到了社会，还是要融入集体，融入社会，必需让孩子明确自己的道德观并养成良好的习惯，其次才是课堂学问的汲取。
做一个纯粹的人，爱自己，爱同学。
《致青年老师》读后感篇3今日我读了吴非老师所写的《致青年老师》第一辑，做个有胸襟的老师。
就让你的眼泪流出来：书上有这样一些话“班会上没能忍住内心的哀痛，你哭了。
由于看到同学的冷漠，由于看到一些同学缺乏羞辱感，你感到痛心，那我们教育孩子成为人，我们必需自己首先使情感正常的人哭泣落泪，未必是脆弱，由于你的悲天悯人，由于你的正义冲动，由于你的人爱和美好。
”我信任全部的老师都会有这样的经受，在开班会的时候，或者在课上的时候，有些孩子不听话或者一些社会现象而让你流泪哀痛，那就让我们的眼泪流出来，不要阻挡它流下来，这是你情感的表现，哭泣也落泪，未必是脆弱，作为指引者的老师，我们应当引导同学去关注，并与人性中最美妙的情感。
几乎全部的孩子都有阅读的经受，他的阅读在于他阅读量的多少与是否有效。
假如是有效的，就会产生人文情怀，他的情感就能被唤醒，也肯定会有所感动。
假如在他人生中缺少了阅读，那缺少的不仅仅是语文教育的需要，更是人成长的需要，一个人阅读积累，代表他的发觉就会越多，对自己的人生价值观也会有所提高。
同学的阅读很重要，而老师的阅读更重要，老师的阅读阅历往往是同学的金精神资源，老师的情感体验。
老师应当是真善美的传播者。
所以不要在意，同学面前掩饰自己的情感，大哭大笑，让孩子们体验到你情感散发，把你的爱，你的哀痛绝望，你的恨，都真实地袒露在同学的面前吧！！《致青年老师》读后感篇4教育者的胸襟，是同学的天地。
老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。
老师心胸博大，同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就可能成为乐园；他的同学，才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。
人生能遇上胸襟宽阔的老师，同学自然“大气”，自然能顶天立地。
一般而言，有成就的老师，他当时的劳动和心血必定超过常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，着急急躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。
假如老师有这样的心态，他的工作心情会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还可能传染同学。
一位老师在专业方面能走多远。
两位退休的理科名师说，从学科而言，语文老师的个人进展空间比理科老师大得多；由于他的思想情感体验远多于其他学科，他的想象力更丰富，制造的机会可能更多；假如他有杰出的表达力量，他其的作用更大，特殊是对同学思维力量的影响。
进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安家立命之本；而对一名现代老师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守。
几年前就读过吴非老师的《不跪着教书》，此书篇幅很长，从不同角度讲解并描述了教育的不同问题。
吴非老师确实是一代大家，把近三百页的内容浓缩为一段话启迪我们，使我感受颇深：想要同学成为站直了的人，老师就不能跪着教书，假如老师没有思索的精神，他的同学会是什么样是人？在巨大的麻木和冷漠面前，我确实有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到“”给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨老师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条。
这本书至今给我留下了深刻的印象。
暑假前，校长不惜重金购置了吴非老师《致青年老师》百余本，每人发了一本，让暑假阅读。
当拿到书看到书名时，我想：自己工作十七年了，不算是刚上班的老师了？《致青年老师》这书是给刚上班的老师看的。
然而，边读吴非先生的《致青年老师》，边反思自己的老师心态、教育行为，却不由怵然。
许多地方，我都与吴非先生对青年老师的期盼相距尚远。
读先生的文字，真是受益匪浅。
书中拉家常式的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，就如和触膝相谈一样亲切。
读起来竟然爱不释手！这本书吴非老师通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的抱负和素养。
《致青年老师》是吴非老师写给初入老师团队的青年人的书。
这本书层次分明，多角度的剖析了青年老师初入岗位的种。
种困难，以及困难消失的缘由，解决困难的方法。
可以说，这本书对我的启发许多。
吴非老师在书中提出了许多观点，其切入角却不尽相同。
从课堂上，到课下与同学的沟通；从教学内容，到与同学的教育内容。
可以说是方方面面，一应俱全，足可以称之是初入老师岗位的青年老师的新手宝典。
这本书最难能珍贵的是，它不仅关心读者解决教育教学中消失的各种困难，还从老师实际生活中解析出了这些困难消失的缘由，让读者大有感同身受的共鸣。
这是特别难得的，假如不是长期从事在一线老师岗位，并到处细留心地观看老师工作中的种。
种详情，是无法这样像外科手术般的精确把握的。
这让我如获至宝之余，对吴非老师产生了深深的尊敬之情。
书中让我感受最深的一点，就是吴非老师运用大量事例说明白青年老师在教育同学时产生困难的缘由。
青年老师由于初入岗位，阅历上非常匮乏，对孩子们的熟悉处于空白阶段。
这样往往简单使得自己的思想强加给同学，对同学的种。
种行为不理解。
其实这不是同学做的不到位，而是老师没有结合同学特别的生理、心理阶段，使用了错误的方法，使得教育教学工作在实际的运用中事倍功半。
而这也正成为困惑广阔青年老师的一大难题。
假如不能准时的改良，会对初入岗位的老师产生各种障碍。
教育是一种高级的工程技术，其对象不是冷冰冰的机器，而是有血有肉的孩子。
假如把握不了好的方法，一味的错误下去，那么就无法成长为一个优秀的老师。
感谢吴非老师，在我初入老师岗位时对我产生了如此细致的指导。
来到岗位后，我发觉我与这帮孩子们完全融为了一体，与孩子们共欢乐、同悲喜。
盼望我能将书中的阅历与学问逐步消化，成为我自身的精神财宝，引导着我向着优秀的道路上越走越远。
也使我为孩子们供应更优质的教育，架起了进步的阶梯。
《致青年老师》读后感篇7暑假读了吴非老师写的《致青年老师》一书，感觉受益匪浅!书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我们感悟如何才能成为一名合格的人民老师。
边读吴非老师的《致青年老师》，边反思自己的老师心态、教育行为，却不由怵然。
许多地方，我都与吴非老师对青年老师的期盼相距尚远。
读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资格、阅历，未必就意味着是个成熟、理性的老师！在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子成为人，我们自己首先必需是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的兴奋和伤感时，就让我们的眼泪流出来。
是啊！我们也是一般人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着同学的面欢乐流泪呢？《我是来观赏同行的》给我耳目一新的启迪。
参与过许多次听课，也倾听过许多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。
而的观点让人觉得特别有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。
让我们来观赏每位上课的老师吧。
”“观赏”这个词特别喜爱，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方当然特别好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来观赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会削减上课老师的压力。
《作业评价未必要用同一标准》我感受颇深。
文科作业的答案往往是丰富多彩的，可是理科作业可能更多时候是唯一答案。
就算是同学作业中消失了错误，和标准答案不一样，我们理科老师也应当尽可能问问同学是怎么想的，可能同学的想法特别好，只是在哪一步消失了一点小错误，这时的问，了解同学思维的过程，关心他在打结处打开关键的点，这样比单纯的打个“×”让同学订正效果好的多。
让我们多关注同学思索的过程，不要仅仅关注思索的结果。