浅析高校体育教育改革
高校体育教育的改革之路
高校体育教育 的改革正刮起 一股 以学生为 中心 ， 关注学生身心 健康 的教学思潮 。 这 股思潮 的涌现极大的改善了原有 教学制度 的弊
２ 、 大学体育教育改革的方法 ２ ． １ 、 加强树立学 生的终 身体育 观念
大学体育教学对 于终身体育观 念的培养奠定 了体 育教育长远 端， 引领了体 育教育走 向新 的道路。原有的体育教学制度过分注重 体 育教 育的核心便是培养学生 自强不息 的体育精神 和 成绩而忽 略了学生对于体育兴趣 的培养 ， 导致 学生普遍缺乏对体育 的发展前景 。 通过体育教学独特的教学方法培养学生 的创 活动 的积极性和创造性 。 这种积极性的缺乏更使得体育精神 的传播 自尊 自爱的人生准则 。 通过各种竞技 比赛培养学生顽强 的拼搏精神和 团结友爱 受到极大 的阻挠 。 学生无法充分的了解到团结 互助 ， 友谊第一 、 比赛 造性思维 ； 通过对各种体 育游戏的参与 ， 逐渐加 强对体育 的热爱 第二 等珍 贵的体育精神 。 如何更好 的落实以学生身心健康为主的教 的体 育精神 ； 学观念 ， 以下是几点看法 ： 及对体育活动的参与积极性 ： 更加通过这些 运动项 目的实施达 到增 １ 、 我国的体育教 育改革形势 强学生体质这个最坚实的 目的。以此 ， 学生才能了解 到体育教学 的 精髓所在 ， 对树 立终身体育观念才会迈 出了最重要 的一步 。 １ ． １ 、 改革 力度不够 传 统的体育教 学的 目的 旨在加 强学生 的身体 素质 ， 希 望学生 以饱 满 的精 神状态投 人到学 习中去。时 至今 日． 这仍 是体 育教学
２ ． ２ 、 完 善 教 学考 核 体 系
完善教学考核体系有 两方 面是值得注意 的。第一就是考核人。
体育教育课程改革方案
体育教育课程改革方案一、课程改革的背景近年来，随着社会的发展和教育观念的转变，对于学生的体育教育要求也越来越高。
然而，传统的体育课程模式已经不能满足现代学生的需求，亟待进行改革。
本文将从课程内容、教学方法、评估方式等方面进行探讨，提出体育教育课程改革方案。
二、课程内容的改革当前的体育课程中，往往以传统的体育项目为主，如跑步、游泳、篮球等，缺乏多样性和综合性。
因此，我们需要将课程内容进行更新和拓展。
首先，可增加一些新兴体育项目，如攀岩、滑板等，以适应时代的发展。
其次，可以引入一些特色体育项目，如传统武术和传统体育游戏，培养学生的体育兴趣和综合能力。
三、教学方法的改革传统的体育教学往往以汇报成绩为主要目标，忽视了学生的个体差异和兴趣培养。
因此，教学方法也需要进行改革。
可以采用项目自主选择的方法，允许学生根据自己的兴趣和潜力选择感兴趣的体育项目进行学习。
此外，可以增加小组合作和集体竞技等形式，培养学生的团队合作精神和领导能力。
四、课外活动的融入除了课堂教学，体育教育还应该注重课外活动的融入。
可以组织体育比赛、健身俱乐部等，为学生提供更多锻炼机会。
此外，可以与相关体育机构合作，举办体育讲座和培训班，提高学生的专业素养和实践能力。
五、体育与健康教育的融合体育教育与健康教育具有密不可分的关系，两者需要进行有机融合。
可以通过体育教育课程，向学生传授基础的健康知识，如身体构造、营养需求等，培养学生的健康意识和自我保健能力。
六、评估方式的改革传统的体育课程评估方法往往以成绩为主，忽视了学生的综合素质和兴趣培养。
因此，评估方式也需要进行改革。
可以采用多元化的评估方法，如观察、讨论、自我评价等，全面了解学生在课程学习中的表现和进步。
七、师资队伍的建设体育教育的质量受到师资队伍的影响，因此，师资队伍的建设是课程改革的重要环节。
需要加强对教师的培训和提升，提高他们的教学水平和专业素养。
此外，可以鼓励教师与体育专家和研究者进行学术交流，引入前沿的教学理念和方法。
学校体育教学现状及改革的建议精品文档4
学校体育教学现状及改革的建议体育教学是学生学习，发展基本途径，是体育工作者的中心场所，也是学校实施素质教学的主渠道。
在党的全面发展教育方针指导下，学校体育教学改革取得了不少成绩，但在应试教育影响下，还依然存在许多值得探讨的问题。
学校体育教学现状教学目标单一化我国学校体育教学长期以来一直停留在身体素质达标和竞技技术水平评价这一层面，严重地忽视了学生的心理健康，忽视了对学生健康意识、健身习惯和健身兴趣的培养。
这就导致人们对学校体育教学产生认识上的错觉，甚至使学生对体育产生厌学情绪，也就无法实现促进学生的身体健康和终身体育观念的建立。
目前，我国体育教学一般以教学班为教学组织形式来进行。
在一个教学班中，学生存在体质、运动能力、社会环境、心理素质、对体育的认识程度与态度等个性差异，但接受同样的教育，过分强调共性而忽视个性的需要。
体育教学的全体性应使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼。
时下，很多学校为提高达标率，并在升学考试中取得好成绩，便把50 米跑、立定跳远、跳绳、掷实心球等测试内容作为上课内容，在相当长的时间里采用重复练习、循环练习等方法进行“体育教学”。
这实际上是把体育课变成训练课，不单不能使学生在体育教学中获得成功的乐趣，而且使部分学生感到厌烦，达不到锻炼的目的。
教师主导地位绝对化传统体育教学以教师为中心，学生始终处于被动学习状态，教学目标由教师制定，学生执行；组织练习法由教师设计，学生机械仿效，每一步程序都是由学生按教师的指令运作的。
学生完全处于一种被动、顺从的角色，教师不觉中抹杀了学生的个性，阻碍了学生的思维和创造性，小学生的童趣和天真得不到发掘。
因此，推行体育素质教育，应充分发挥学生的主体地位，重视学生的个性需要与发展，以调动学生的积极性为出发点。
学校领导对体育重视不够在应试教育的影响下，很多学校的体育教学未得到应有的重视。
人们评价学校体育工作的好坏，往往单纯为运动会的名次和高考成绩为标准。
浅析我国普通高校体育课程改革存在的问题
浅析我国普通高校体育课程改革存在的问题作者：陈红军来源：《考试周刊》2013年第84期摘要：体育教学改革是实现素质教育的重要手段。
在素质教育的大背景下，我国普通高校体育课程的改革面临指导思想长期局限于增强学生体质的单一功能，体育课程的目标不完整，体育课程结构过于单一，教学方法的训练化特点明显等问题，要实现高校体育教学的目标，必须克服这些制约高校体育的改革的不利因素。
关键词：普通高校体育课程改革存在问题为了适应素质教育的需要，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，教育部在认真总结近十年高等学校体育教学工作和学校体育工作的基础上，于2002年和2004年连续下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《大学生体质健康标准》和《全国普通高等学校体育场馆设施、体育器材配备目录》，几个文件的颁布与实施，揭开了我国普通高等学校体育工作和体育教育工作的新篇章。
但是，如何以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神为指导，认真落实教育部新颁的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《大学生体质健康标准》，树立“健康第一”的指导思想和以学生为本的发展理念，确立新的学校体育课程目标，构建新的适应课程目标实现的体育课程体系，进行一系列体育教学内容、体育教材、体育教学方法、体育教学评价等改革，都是摆在全国普通高等学校进行体育课程建设和每一位高等学校体育工作者面前严峻而艰巨的课题。
目前我国普通高校体育课程改革中普遍存在以下问题。
1.我国普通高等学校体育教育的指导思想长期局限于增强学生体质的单一功能。
认真分析新中国成立以来我国高等体育教育的改革与发展，先后经历了突出以传授运动技术为主的竞技体育技术教育观念、突出以增强体质为主的身体素质教育观念、突出以活跃体育气氛和提高学生练习兴趣为主的快乐体育教育观念、突出以运动习惯养成为主的终身体育教育观念，等等。
高中教育中的体育课程改革与发展
高中教育中的体育课程改革与发展引言：体育课程在高中教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的身体素质和健康意识，还能够促进学生的全面发展。
然而，传统的体育课程在一定程度上存在着问题，需要进行改革与发展。
本文将探讨高中教育中的体育课程改革与发展的重要性，并提出一些可行的改革措施。
一、体育课程改革的重要性1. 培养学生的身体素质体育课程是培养学生身体素质的重要途径。
通过体育课程，学生能够锻炼身体，提高体能水平，增强抵抗力，预防疾病。
同时，体育课程还能够培养学生的协调能力、灵活性和反应能力，为学生的日常生活和未来的职业发展打下良好的基础。
2. 培养学生的健康意识随着现代社会的发展，人们对健康的重视程度越来越高。
体育课程不仅仅是让学生锻炼身体，更重要的是培养学生的健康意识。
通过体育课程，学生能够了解健康的重要性，学习如何保持身体健康，养成良好的生活习惯，预防疾病的发生。
3. 促进学生的全面发展体育课程不仅仅是培养学生身体素质的途径，更重要的是促进学生的全面发展。
通过体育课程，学生能够培养团队合作精神、竞争意识和自信心，提高学生的综合素质。
同时，体育课程还能够培养学生的创新精神和创造力，提高学生的综合能力。
二、体育课程改革的方向1. 多样化的课程内容传统的体育课程内容单一，缺乏趣味性和挑战性。
体育课程改革应该注重多样化的课程内容，包括传统体育项目、户外运动、健身操等。
通过多样化的课程内容，能够满足学生的不同需求，激发学生的兴趣和热情，提高学生的参与度和学习效果。
2. 强化体育教师的专业能力体育教师是体育课程改革的关键。
体育教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，体育教师还应该注重自身的专业发展，不断提高自己的教学水平和素质。
3. 引入新技术和教学手段随着科技的发展，新技术和教学手段在体育教学中的应用越来越广泛。
体育课程改革应该积极引入新技术和教学手段，如虚拟现实技术、智能设备等，通过创新的教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。
我国大学体育教育改革理性思考
我国大学体育教育改革的理性思考【摘要】现代社会对大学生的要求越来越高，学生面临的心理和身体压力也越来越大。
学校为了培育出能够适应激烈社会生活的优秀大学生，也在不断推进教学改革。
而体育教学改革正是学校面临的改革任务之一。
虽然体育教学改革正在稳步前进，但其中仍然存在着一些问题，阻碍着体育教学改革的发展。
因此，本文主要围绕当前大学体育教学改革的现状和其中的问题作简要分析，希望为我国体育教学事业建言献策。
【关键词】大学体育教学现状改革思考体育教学改革一直是各高校的工作重心之一，涉及到高校工作的方方面面。
体育教学改革要敢于创新，敢于打破旧的体育教学制度和旧的教学模式，不断完善高校体育教学，以适应新时期下体育教学的需要。
一、我国大学体育教学改革现状在“以人为本”和“健康第一”的指导思想下，体育教学内容更加人性化，内涵也更加丰富。
但是，在传统教学模式的影响下，很多教学弊端仍然没有得到正视。
这为改革之路带来了诸多的困难和挑战。
首先，缺乏科学、系统的理论指导。
与西方发达国家相比，我国大学体育教学改革进程相对较晚，缺乏必要的理论指导。
虽然在多年改革过程中积累了一定的经验，但是要想让我国体育教学事业达到一个更高的层次，仍然需要不断的努力和探索。
在缺乏理论指导的情况下，教师教学往往是根据自己多年的教学经验。
这其中充满了随意性和盲目性，从而严重影响了教学质量。
因此，我国体育教学事业迫切需要一个科学、系统的理论指导，在理论指导之下探索出一条切实可行的改革方法。
其次，师资力量参差不齐，教学模式缺乏创新。
目前的体育教学多以技能传授为主，不注重学生内在修为的提升，缺乏对学生心理素质和抗挫折能力的培养。
而且，现存的教学模式更多的是教师在其中发挥主导作用，缺乏师生之间的良性互动，不能将学生的兴趣引导到体育教学过程之中。
如在一些体育教学过程中，老师都是用一套固有的教学模式。
先慢跑热身，然后传授一些简单的教学内容，继而学生展开自由活动。
对高校公共体育教育改革的几点思考
对高校公共体育教育改革的几点思考[摘要]随着社会和经济的发展，教育一定要符合社会发展的需要，满足社会的需求，这就要求体育教育也要与现代教育发展的大趋势相适应。
高校传统公共体育教育存在注重技术教学、统一指挥学生等问题，必须采用现代体育教育方式。
文章进一步从观念、课程、教师等几方面分析了高校公共体育教育改革的思路和途径，为当下高校体育教育改革提供参考。
[关键词]高院体育改革思考高校公共体育教育的改革近来一直是高校谈论的热门话题。
体育在高校中的地位得不到加强使得高校体育的改革进程缓慢，并没有得到实质性的进展。
同时由于体育教育的特殊性以及在实践教学中难以操作和控制，体育教学不能达到或者不能很好地完成其相应的教学目标，致使体育的作用得不到真正体现。
体育教育的改革应与时俱进，随着社会和经济的发展而不断完善。
因此，在高校公共体育教育的改革的实践中有很多问题值得我们进一步研究和思考。
一、学校体育观念的转变体育是学生德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分。
对此教育部对于体育的定位已经很明确，但是各级学校真正落实的情况却与规定有很大偏差。
从小学教育就能看出体育是选拔优秀的一个主要条件，可是随着学生年龄的增长，“体”的作用却逐渐地被淡化，决定学生一生命运的高考更是没有体育的相应内容。
在高校中更是如此，智和德是高校的重中之重，体只是附属条件而已。
高校在认识和行动上并没有把体育放到真正应有的位置上，还没有把它纳入整体教育的范畴予以考虑，存在着严重的对体育工作重而不视的现象，同时对其重要性的认识存在理论和实践上的极大反差。
体育是高校教育中的一个重要方面，又是高校各类课程中唯一直接影响学生体质健康的基础课程，对以上认识并非鲜为人知。
之所以出现从上到下对于学生的体育缺乏应有的重视和研究，导致体育在高校中不能真正起到应有的作用，是因为部分教育者对学校体育教育观念上的模糊，对体育教育研究和理解都存在一定的差距。
高校体育“课”的概念还有待完善。
高校公共体育教育的现状与对策
19当代体育高校公共体育教育的现状与对策吕春松 王 喆通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。
提出了进一步提高体育理论水平的建议。
为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。
1中国大学公共体育教育的现状1.1体育教学基础体系长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。
尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。
基础知识教学班少，预期效果不佳。
基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱环节。
体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。
有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。
并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。
构建和谐社会。
体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。
为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。
1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。
同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。
课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。
体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。
我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。
学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。
换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。
知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。
另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。
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浅析高校体育教育改革
摘要:本文通过分析目前高校教育体育教育中存在的问题,得出高
校体育教育改革势在必行,并结合自己的工作经验,对改革提出了一些
建议。
关键词:高校体育 教学 改革
1 目前高校体育教育存在的问题分析
1.1 教育目标模糊
现在的高校体育教育和社会体育严重脱节,缺乏可持续性。一般
注重的是身体体质的锻炼,忽略了对体育精神的培养,更没有培养学生
终身体育的意识。因而对于教育的目的并不明确,一般只是把增强学
生的体质作为教育的目标或者说学校体育教育的唯一目标,不利于学
生的全面发展。
1.2 理论课时少甚至未开设
高校的理论课并没有得到充分重视,不仅所占的课时少,而且教材
陈旧,知识面狭窄,缺乏针对性和实用性,不利于学生的长远发展。学生
在大学期间不能充分掌握基本的理论知识,难以形成现代体育的理论
体系。在实践课上学生不知道自己所学的是什么内容,也不明白这些
体育会对自己产生什么影响。
1.3 教材不统一,水准低下
不同的高校选用的教材不一致,缺乏一个统一的规划,而且教材的
内容陈旧,不能适应现代体育的发展。大部分教材以运动技术这方面
为主,侧重运动,缺少终身教育的内涵,远远不能适应当今学生发展的
要求。
1.4 个体评价功利化
对于体育效果的评价没有进行综合的评价,忽视了学生的多元化
方面的培养。一般的高校只注重对于特长生的培养的选拔,以求在运
动项目中取得成绩,提高学校的知名度,二对于大多数学生缺少鼓励和
培养,致使不少学生丧失了对体育的兴趣。这显然不利于学生的全面
发展。对于学生体育的评价应该从意志、行为、心里承受力、合作精
神等方面进行综合评价,全面反映学生接受体育教育的情况。
1.5 师资队伍有待加强
目前高校体育教师队伍参差不齐,并且在培训上明显滞后,导致不
少教师的教学不能跟上时代的步伐,主要表现在:一是知识结构不完善,
大部分教师都是在传统的模式下培养出来的,传授知识偏重于技术和
训练,科研和创新能力严重不足；二是专而不博。大多教师在某一运
动项目十分专业,但对于其他项目却很少问津,不能把擅长的项目和其
他运动项目相结合。
2 我高高校体育教育改革的思路
2.1 更新体育教育理念
高校体育涉及自然科学和社会科学两大范畴,是一门综合了理论
和方法体系的学科。它的目的不仅仅是研究如何提高学生的身体素质,
培养学身后的体育精神,还要注意研究如何培养学生的心理素质、开
拓学生的思维、提高学生分析和解决问题的能力。更为重要的是研究
适当的教学方式、运动的内在规律以及培训的特殊手段,使学生成为
全方位发展的,适应时代要求的高素质人才。当今的社会,对于人才的
要求越来越高,竞争也越来越激烈,只有全面发展的人才才能适应日益
激烈的社会竞争。因此,高校的体育教育一定要摆正知识、道德。能
力等方面的关系。在教育过程中,既要促进学生能力的提高,知识的积
累,又要主要学生健康的发展,培养学生又一的品质、强健的体魄、乐
观向上的精神等。所以,当今的高校体育教育一定要开拓思维,树立全
面发展、多元发展、终身发展的理念,促使学生健康成长和高校体育
的持续发展。
2.2 推进素质教育,进行课程改革
素质教育的核心就是课程、教材和教学,只有深入其中才能是改
革取得成效,而三者之中最为重要的就是课程。只有树立正确的体育
和健康教育观,才能使学生在提高身体素质、增进健康的同时,培养主
动参与体育、运用体育文化的气氛,以充实生活,改善生活质量,为中身
体与打下基础。因此,高校的体育课程要根据社会发展和学生的身心
特点进行改革,使其既能使学生学到知识,提高技能、又能锻炼。所以
对于考试和考察办法要进行适当的变革,是成绩不在成为评价学生的
唯一标准。强调发展学生和老师的个性,给予学生和老师一定的选择
考试内容及方式的权利。
2.3 教学内容的调整
目前许多大学的体育教学内容和中学开设的体育课相重叠,教学
的内容和形式与中学体育相比并没有多大创新,导致学生不喜欢甚至
厌恶体育课。所以大学的体育教学应该以培养学生掌握一般的运动技
术能力为目的,促使这种能力成为学生长期锻炼甚至终身锻炼的工
具。但是也不用像专业的运动员那样在原理、训练等方面全方位、深
层次的掌握。一般而言,应该根据学生和学校的情况进行调整,一些非
竞技项目或者具有民族特色的项目可以适当增加比重,特别是那些具
有延续性的,不受年龄和负荷限制的项目更要增加,使学生能够掌握一
至两门终身锻炼的手段。无论如何,教学内容的调整要以健身性、娱
乐性和终身性为前提。
2.4 建立科学的评价体系
现在的体育考核制度实行的是一刀切,忽视了学生的个性差异,不
能面向全体学生,造成教育的竞技化、功利化倾向突出,这样就打击了
体质一般的学生的积极性,违背了大学体育开设的初衷。体育评价应
该多元化,从不同的角度来查看,既要注重教学效果、学生体育知识和
技能的掌握,又要关注学生在身心、学习进步等方面的影响。改变单
一的评价模式,运用全面、科学的评价来提高学生学习的兴趣。如可
以采用自我评价、学生之间相互评价等方式。既能培养学生的参与意
识,又提高了学生的能力。
2.5 提高师资水平
有计划地加强教师的培训,鼓励教师进行在职进修,同时加强对于
科研的投入,鼓励教师申报课题,以建立一支业务精干、教研水平高、
掌握最新体育教育理论的高水平师资队伍。
3 结语
当今时代日新月异,现有的高校体育教育已经不能适应发展的需
要,因此一定要进行相应的改革,使其能够培养越来越多的竞争力强、
全方位发展的社会主义建设人才。
参考文献
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[2] 陈宏等.21世纪高校体育教育观念之探讨[J].四川体
学,2007.
[3] 张瑞林.“健康第一”的指导思想与公共体育课程改革[J].体
育文化导引,2009.
[4] 何劲峰.对高校体育教育现状及改革的思考[J].龙岩师专学
报,2009.