高职高专双语教学模式的探索与思考
高职院校开展双语教学的思考
高职院校开展双语教学的思考在当今社会，全球化发展趋势已经日益明显，各个领域的国际交流也变得越来越频繁。
作为培养技术型专门人才的高职院校，开展双语教学已经成为了一个非常重要的课题。
本文将从提出开展双语教学的必要性和意义、面临的挑战以及如何有效推进双语教学三个方面对高职院校开展双语教学进行思考。
开展双语教学对于高职院校具有重要的必要性和意义。
随着全球竞争的加剧，培养具备国际视野和跨文化交际能力的高素质专门人才已成为高职院校教育的重要任务。
通过双语教学，能够提高学生的语言水平，增强其英语听说读写的能力，为其今后参与国际合作提供基础。
开展双语教学也有助于加强学科知识的学习，提高专业素质，培养创新精神和实践能力，有利于学生更好地适应国际化就业市场的需求。
高职院校开展双语教学也面临着一系列的挑战。
师资力量的不足是目前高职院校普遍面临的问题。
双语教学需要教师具备良好的英语能力和跨文化交际能力，但是在实际情况中，许多教师英语水平不高，无法胜任双语教学的任务。
教材和教学资源的缺乏是制约高职院校开展双语教学的另一个问题。
很多教材和教学资源都是以中文为主，缺乏适用于双语教学的英文教材和资源。
培养学生的学习兴趣和学习动力也是一个难题，许多学生对于学习第二外语缺乏兴趣，学习效果不佳。
针对以上挑战，高职院校应该采取有效措施来推进双语教学。
必须加强师资队伍建设，提高教师的英语能力和跨文化交际能力。
学校可以通过组织英语培训、邀请外教授课等方式来提高教师的英语水平。
第二，学校应该加大对教材和教学资源的研发和引进力度，培养一批适用于双语教学的教材和资源。
可以邀请国内外专家进行教材编写和课程设计，加强与国外高校的交流与合作。
学校应该倡导创新教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
可以通过引进项目实践、开设双语角、组织国际交流等方式来激发学生学习的积极性。
高职院校开展双语教学具有重要的必要性和意义。
在实际操作中，虽然面临一系列的挑战，但只要学校将师资力量建设、教材资源研发与引进、创新教学方法等方面做好，就能够有效推进双语教学，培养出更加适应国际化发展的高素质专门人才。
高职院校西餐工艺专业实训双语教学的思考
高职院校西餐工艺专业实训双语教学的思考近年来，随着国内外餐饮业的快速发展，西餐文化逐渐成为人们生活中的一部分。
越来越多的高职院校开设了西餐工艺专业，为学生提供了学习和实践的机会。
在传统的教学模式下，学生们往往只能在课堂上学习理论知识，缺乏实际操作的机会。
为了更好地培养学生的实际操作能力和语言表达能力，本文将探讨高职院校西餐工艺专业如何开展实训双语教学。
对于西餐工艺专业的学生来说，实践能力是至关重要的。
他们需要通过实际操作，熟练掌握西餐的制作工艺和技巧。
学校应该充分利用校内资源，建立完备的实训基地和设施，给学生提供一个真实的西餐烹饪环境。
在这样的环境下，学生可以通过模拟实际工作情境，练习各种技术，提高他们的操作水平和工作经验。
随着国际交流的不断增加，学生们需要具备良好的外语能力，特别是英语。
在西餐工艺专业中，许多专业术语和操作指令都是用英语来表达的，因此学生需要具备一定的英语能力才能更好地理解和实践。
为了培养学生的双语能力，学校应该在实训过程中引入双语教学，即在教学过程中使用中文和英文进行教学和指导。
在教授西餐的基本工艺和操作技巧时，可以用中文进行讲解；而在学习西餐菜单和菜品制作的时候，则可以使用英文进行教学，这样有利于学生更好地理解和掌握相关知识。
实训双语教学还可以帮助学生更好地适应国际化的餐饮行业。
随着我国经济的不断发展和对外开放，国际餐饮业在我国市场的份额也在不断增加。
许多学生毕业后希望能够进入国际酒店和餐饮集团工作，而在这些大型餐饮集团中，往往需要具备一定的双语能力才能胜任工作。
通过实训双语教学，可以帮助学生提前适应国际化的餐饮环境，提高他们的就业竞争力。
实训双语教学还可以提高学生的自信心和综合素质。
学生们在学习和实践的过程中，必须不断用外语进行沟通和交流，这可以培养他们的语言表达能力和自信心。
学生们在实训过程中还需要学会团队合作、分工协作，这有助于锻炼他们的团队意识和综合素质，为以后的职业发展奠定良好的基础。
高职院校旅游管理专业双语教学模式的思考
高职院校旅游管理专业双语教学模式的思考高职院校旅游管理专业双语教学模式的思考引言唐山科技职业学院作为在河北乃至津京唐地区比较知名的高职院校，在旅游管理专业人才的培养上取得了很多成就，符合了社会对教育和教学的要求。
但是面对国际社会旅游产业的发展，也要及时的调整战略思路，尝试进行双语教学，从而培养旅游双语人才。
针对于此，本人进行了相关方面的教学改革实验，并取得了一定的效果，现将其中存在的问题和思路总结如下。
一、双语教学概述所谓双语教学，就是采用两种语言来完成相应的教学任务，让学习者能利用两种语言同时掌握相关知识或者技巧，从而达到既定本文由收集整理学习目的。
我校目前所实施的是汉语和英语的双语授课模式。
需要注意的是双语教学不同于传统的英语教学，他是从专业设置、教材选择、书面语言学习和组织、口语表达等于一体的完整教学体系，与专业知识结合非常紧密，超出了语言学习这一独立过程。
二、双语教学存在的问题（一）师资问题。
师资问题是目前高职院校实施双语教学的关键要素。
由于双语教学对外语和专业的要求比较高，尤其是口语表达能力和专业外语的综合素养更是如此，要想在教学过程中能够好的把握专业方向和学术水平，同时又能够让学生较好的理解和掌握相关专业知识，从事双语教学的教师首先应该具备足够的专业和外语教学水平，这就要求选拔的教师必须是旅游管理专业毕业同时又能够有较高外语水平的教师才能够担任，这一点在执行的时候依然存在一定的困难。
（二）学生问题。
受近年来高校招生规模不断扩大的影响，高职院校的学生素质也较过去有了一定程度的下降，这也是当前国内各高职院校普遍存在和头疼的问题。
从我校的实际情况来看，旅游管理专业的学生外语水平普遍不高，能够在第一学年顺利通过英语三级考试的学生仅占一半左右，在毕业之前达到英语四级水平的不到三分之一，而能达到六级水平的更是非常稀少，在这样的情况下实施完全的外语教学可想而知困难是比较大的。
（三）教材问题。
双语教学在国内还是一个崭新的领域，虽然很多高校也曾经有过这样的倡议或者思路，但是真正能够得到执行和实施的非常少，旅游管理专业也同样如此。
对我国高校推进双语教学模式的思考
对我国高校推进双语教学模式的思考随着全球化的加速和世界各国之间交流的日益增长，对于我国高校来说，推进双语教学成为越来越重要的任务。
双语教学指的是在教学过程中使用两种语言进行教学，即有中国语言（普通话、方言等）和外语语言（英语、法语、俄语等）两种语言教学的模式。
本文从推进双语教学的必要性和具体实践两个方面进行思考。
一、推进双语教学的必要性（一）满足现代人才的需求伴随着全球化的发展，国际间的交流不断增多，更多的人才需要具备良好的国际视野和跨文化沟通能力。
双语教学模式可以帮助培养这些复合型人才，提高他们的英语水平和跨文化交流能力，更好地适应全球化的时代需求。
（二）提高教育质量双语教学可以吸引跨国的优秀教师来我国高校任教，引入国际知名教学资源和教学方法，促进教育国际化。
此外，对于学生而言，双语教学可以提高他们的课堂参与度和主动性，扩宽学习的视野和知识面。
（三）促进文化交流通过双语教学，我国的优秀文化可以更好地传播给世界，同时也有助于我国接触其他国家的文化以及促进我国与外国教育资源的合作交流。
这对于促进文化交流和增进人民间的了解是有着重大作用的。
二、具体实践双语教学的方法（一）探索合适的教学内容在双语教学中，选择合适的课程内容尤为重要。
应该根据不同学科的特点进行筛选。
对于需要大量阅读和写作训练的课程，可以选择阅读和写作环节使用英语教学，而对于一些会计、财务、金融等专业可以考虑使用双语讲解的方式，以更好地理解专业术语和模型按照学生的语言实际情况选择不同课程的双语教学方式。
（二）适应不同语言水平的学生学生的语言能力不同，教师在双语教学的过程中应该适应不同学生的语言水平，给予相应的指导。
对于语言水平较高的学生可以提供更多的英语教学环节，对于语言水平较低的学生可以增加中文讲解的时间，降低对知识的理解难度，保证教学效果。
（三）注重教学评估和反馈在推进双语教学过程中，教学评估和反馈非常重要。
教师应该及时收集学生的学习反馈信息，了解学生的学习和掌握情况。
高职院校开展双语教学的思考
高职院校开展双语教学的思考1. 引言1.1 双语教学背景分析在当前全球化的背景下，双语教学已经成为一种普遍的教育趋势。
随着国际间人才交流和合作的增加，掌握多种语言已经成为了一种基本的能力。
而高职院校作为培养技术与应用型人才的重要阵地，也需要适应这种趋势，开展双语教学。
双语教学背景分析涵盖了多个方面。
随着我国经济的不断发展和对外开放程度的加深，我国和其他国家之间的合作交流日益密切。
掌握外语已经成为了一种重要的竞争优势。
随着国际间教育资源的共享和交流，国外先进的教育理念和教学方法也逐渐被引入到我国。
开展双语教学可以更好地吸收和借鉴国外的教育资源。
双语教学也是为了培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
通过使用外语进行教学，可以帮助学生更好地理解和融入国际社会。
双语教学也能提高学生的语言能力和沟通能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
高职院校开展双语教学具有重要的意义和价值。
1.2 双语教学的意义双语教学的意义在于促进学生的语言能力和跨文化交流能力的提高，帮助他们更好地适应全球化社会。
通过双语教学，学生可以在学习专业知识的提高外语水平，扩展国际视野。
双语教学还可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的学术观点和文化价值观，培养跨文化交流能力和国际合作意识。
双语教学还可以提高学生的就业竞争力，开拓更广阔的职业发展空间。
通过双语教学，学生可以更好地融入国际社会，与世界各地的人员进行有效的交流和合作。
双语教学的意义不仅在于提高个人能力，更在于为国家和社会培养具有国际竞争力的人才，促进国家和地区的经济和文化发展。
2. 正文2.1 高职院校开展双语教学的必要性1. 适应国际化发展趋势：随着全球化程度的不断提高，国际间的交流与合作日益频繁，双语教学可以为学生提供更广阔的发展空间，增强其国际竞争力。
2. 满足社会需求：随着我国对外开放的深入推进，对掌握外语的人才需求日益增加。
开展双语教学能够培养更多具有国际视野和跨文化交流能力的专门人才，更好地适应社会需求。
高职高专院校市场营销学双语教学的探索
高职高专院校市场营销学双语教学的探索随着经济的发展和教育改革的推进，高职高专院校的市场营销学专业也逐渐受到人们的关注。
传统的单一语言教学模式已经难以满足市场需求，双语教学模式的应用成为了高职高专院校市场营销学专业发展的一个重要方向。
本文将探讨高职高专院校市场营销学双语教学的意义和方法。
高职高专院校市场营销学双语教学的意义在于培养学生的语言能力和市场营销专业知识。
在全球化的时代背景下，市场营销领域的专业人才需要具备扎实的专业知识和良好的语言能力，以适应国际市场的竞争环境。
通过双语教学，学生可以在学习市场营销专业知识的同时提高英语口语和写作能力，增强国际交流能力。
这对于学生将来从事国内外市场营销工作具有重要的意义。
高职高专院校市场营销学双语教学的方法包括课堂教学和实践教学两个方面。
在课堂教学中，教师可以通过使用双语教材、双语演讲和讨论等方式，引导学生将英语与市场营销学知识相结合，提高学生的听说读写能力。
教师还可以组织学生参加国际市场营销案例分析、主题演讲和交流活动，通过实际操作提升学生的综合素质。
实践教学是市场营销学双语教学的重要组成部分。
学生可以通过参与企业实践、项目实训和实地考察等活动，将所学的市场营销理论应用到实际操作中。
在实践过程中，学生有机会与外籍员工以及国内外市场营销专业人士进行交流，提高英语口语和跨文化交际能力。
学生还可以借助实践平台进行英文报告和写作，培养科研能力和团队合作精神。
高职高专院校市场营销学双语教学还需要完善教材、教师队伍和教学管理体制。
教材是双语教学的基础，需要编写符合双语教学要求的教材，结合市场营销学的最新理论和实践案例。
教师队伍需要具备良好的市场营销专业知识和英语教学能力，提升教师的双语教学能力是关键。
学校还要加强对双语教学的管理，建立健全的评估和监督机制，确保双语教学的质量和效果。
高职院校开展双语教学的思考
高职院校开展双语教学的思考随着全球化进程的不断加速，双语教育已经成为高职院校教学改革的重要内容之一。
双语教学不仅能够提高学生的外语水平，还能够培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。
本文将从高职院校开展双语教学的必要性、双语教学的优势和双语教学的实施方法等方面进行探讨。
高职院校开展双语教学具有迫切的必要性。
随着我国经济的快速发展，越来越多的企事业单位需要具备良好的外语沟通能力的人才。
而传统的高职教育中，英语教学一直存在水平不高、教学内容单一等问题，无法满足社会的需求。
开展双语教学可以提高学生的外语水平，为学生就业提供更多机会。
高职院校开展双语教学具有明显的优势。
双语教学可以提高学生的语感和语言表达能力。
通过采用外语教学，学生能够更加直接地接触和理解外语，提高自己的语感和语言表达能力。
双语教学可以培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。
通过与外籍教师和国际学生的互动，学生能够更好地了解和融入不同的文化环境，提高自己的国际化视野和跨文化交流能力。
双语教学还可以提高学生的自主学习能力和创新能力。
通过外语教学，学生需要主动积极地参与学习，培养自己的自主学习能力和创新能力。
高职院校开展双语教学需要注意以下几点。
要加强师资队伍建设。
高职院校需要招聘具备良好外语水平和教学能力的教师，为学生提供高质量的双语教学。
要优化教学内容和方法。
双语教学应注重培养学生的语言能力和实际运用能力，教学内容要紧密结合实际工作环境，教学方法要灵活多样，以提高学生的学习兴趣和参与度。
要加强学校的资源支持。
高职院校需要为双语教学提供必要的教学设施和学习资源，提高教学效果。
高校专业课双语教学的思考
一、高校专业课双语教学的意义
1、提高学生的综合素质：通过双语教学，学生不仅可以提高语言能力，还能 拓宽国际视野，了解不同文化背景下的专业知识，从而提高学生的综合素质。
2、增强学生的国际竞争力：随着全球化的深入，拥有跨文化交流能力的人才 在就业市场上更具竞争力。双语教学使学生能够更好地适应这一需求，增强他 们的国际竞争力。
3、教师能力与教学方法问题：双语教学对教师的要求较高，既要有扎实的专 业知识，又要具备优秀的外语水平和教学方法。然而，现实中往往存在教师
1、针对学生接受能力参差不齐的问题，可以采取分层次教学的方法。根据学 生的语言水平和专业知识掌握程度，将学生分为不同层次，针对不同层次的学 生制定不同的教学方案。
六、总结与展望
综上所述，构建中国高校本土化专业课双语教学模式需要多方面的努力和支持。 通过明确教学目标、选择合适的教学内容和方法、加强师资队伍建设、完善教 材和教学资源以及建立健全评价机制等方面的努力，我们可以推动专业课双语 教学的本土化进程，培养更多具有国际视野和跨文化沟通能力的专业人才。未 来，我们还需要进一步探索和研究，不断完善和优化专业课双语教学模式，以 适应时代发展的需要和社会对人才的需求。
在教学方法方面，应注重学生的参与和互动，采用多种教学方法如案例分析、 小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，应充分利用 多媒体技术和网络资源，提高教学效果和学生的学习体验。
三、加强师资队伍建设
专业课双语教学的实施需要一支高素质的师资队伍。首先，教师应具备扎实的 专业知识和丰富的实践经验。其次，教师应具备较高的英语水平和跨文化沟通 能力。最后，教师应具备创新意识和教学能力，能够灵活运用各种教学方法和 手段，提高教学质量和效果。
高校专业课双语教学的思考
【范文精选】提高和完善高校双语教学的思考与探索
提高和完善高校双语教学的思考与探索课程国际化是高等教育的一个重要领域,目前,中国大学的课程国际化的主要表现形式是设置与开发双语教学课程。
一、双语教学的本质含义及发展状况双语的英文是“Bilingual”,意思是“Two Languages”,即两种语言。
双语教学是指同时使用两种语言――母语及外语来组织、安排、实施教学活动,使学生在学习的过程中可以通过两种不同语言对同一知识的描述,达到理解、思考进而掌握的目的。
在我国,双语教学一般是指汉语与英语相结合。
我国高校开展双语教学的目的主要在于提高大学生的专业英语水平和能力,使学生不仅掌握必要的专业知识和技能,而且最终要学会用外语进行思考和表达,培养出具有国际视野,熟练掌握国际通用语言和相关专业知识的人才。
目前,很多的学者和同仁就双语教学的教材建设、师资培养、教学方法和模式等方面进行了深入的探讨。
目前高校双语教学存在的主要问题有:对双语教学概念模糊,硬性规定使用外语教学的比例,没有针对学生的接受能力,甚至将双语教学专业课上成专业外语课,由于各个高校学生英语水平参差不齐,尤其是缺乏英语交流的机会,学生对作为传授知识工具的语言都无法理解,对语言媒介所包含的内容自然也就难于掌握,使双语教学流于形式而失去意义;外文专业教材的选择性较窄,双语教学的师资匮乏,限于教师的英语水平,不仅没有使学生学习到前沿知识,反到降低了教学难度,教学管理模式不适应等等。
上述问题严重影响双语教学的质量,如不加以解决,必将导致双语教学使学生既不能学习好英语,又影响专业知识和技能的学习。
二、案例教学法的本质及特征一般认为现代案例教学起源于哈佛大学。
1871年兰德尔教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法,以后逐渐应用于法学和医学课程,后由于其在哈佛商学院的成功运用而逐渐为人们所关注。
所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的的要求,组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高他们分析问题和解决问题的能力,加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
双语教学的实践探索(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的深入发展，双语教学作为一种重要的教育模式，越来越受到教育界的关注。
双语教学旨在培养学生掌握两种语言的能力，提高学生的跨文化交际能力，同时促进学生的智力发展和综合素质的提升。
本文将从实践探索的角度，分析双语教学的实施策略、挑战及成效，以期为我国双语教学的推广和应用提供参考。
二、双语教学的实施策略1. 课程设置双语教学课程设置应充分考虑学生的语言水平和学习需求。
课程可以分为语言技能课程、学科课程和跨文化交际课程。
语言技能课程主要包括听、说、读、写四个方面，旨在提高学生的语言运用能力；学科课程则以英语为媒介，传授各学科知识，培养学生的学科素养；跨文化交际课程则通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生了解不同文化背景下的交际规则。
2. 师资培训双语教师是双语教学成功的关键。
教师应具备扎实的双语教学理论和实践能力。
学校应定期组织教师参加培训，提高教师的专业素养和教学水平。
此外，可以邀请外籍教师参与教学，为学生提供真实的语言环境。
3. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计贴近学生生活的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新能力。
4. 评价体系建立科学合理的评价体系，关注学生的语言技能、学科知识和跨文化交际能力。
评价方式可以包括课堂表现、作业、考试、项目展示等。
三、双语教学的挑战1. 师资力量不足双语教师既需具备扎实的学科知识，又需精通两种语言，这给师资队伍建设带来了很大挑战。
2. 课程资源匮乏双语教学需要丰富的课程资源，包括教材、课件、教学辅助工具等。
目前，我国双语教学资源相对匮乏，难以满足教学需求。
3. 学生适应问题部分学生对双语教学存在抵触情绪，难以适应新的教学模式。
四、双语教学的成效1. 提高学生的语言能力双语教学有助于提高学生的英语听说读写能力，为学生今后在国际环境中学习和工作奠定基础。
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高职高专双语教学模式的探索与思考
发表时间：
2015-05-12T10:55:39.657Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第151期供稿 作者： 刘 燕
[导读] 有利于高职高专学校未来的发展，提升学校的办学层次，使课程特色鲜明；第二，有利于激发学生的学习热情。
◆
刘 燕 周口职业技术学院 河南 周口 466000
摘 要：本文探讨了双语教学的内涵及其意义，提出了合理的双语教学的模式及合适的教学方法，最后对开展双语教学应加强和改善
的方面做了探索与思考。
关键词：高职高专 双语教学 模式与方法
近年来高等职业院校开展了多种形式的双语教学。双语教学是指用两种不同语言进行语言教学的教学系统，一般指用非母语进行部分
或全部非语言学科的教学，其内涵因国家、地区不同而存在差异
[1]。我国有学者认为双语教学是指在教材使用、课堂讲授、期末考试等教
学环节中同时使用外语和汉语两种语言形式的教学
[2]，这种解释更加明确具体。在高等职业院校，尤指用两种语言讲授非外语类课程的一
种教学方法，是以两种语言为工具，强调专业知识的学习和运用。
一、双语教学的意义
双语教学的意义包含以下四个方面：第一，有利于高职高专学校未来的发展，提升学校的办学层次，使课程特色鲜明；第二，有利于
激发学生的学习热情。一方面，专业英语和学生的专业联系密切，比较适合学生的需求，因而更能够提高他们的学习兴趣，在课堂上学生
不但能学到英语知识，更能学到专业知识；另一方面，可以提升学生的综合素质，提高学生的就业竞争力，特别是在大城市就业是很有帮
助的；第三，有利于高职高专学校的教师的发展。要进行双语教学，教师要阅读英文原版教材和其他相关的英文文献，带动自身的专业学
习，掌握本学科最新的发展动态，给学生补充教材上没有的内容，在完成教学工作的过程中，使自身的专业英语水平有所提高，从而促进
教师本身的专业发展；同时在探索双语教学的过程中，教师可以及时总结，发表教学论文；第四，有利于对知识的理解。医学上的知识有
些内容是从国外翻译过来的，有时候两种语言之间由于思维方式的不同，很难找到意思完全相同的确切的表达，阅读翻译成中文的内容有
时候反而更难于理解，而有些英文原版教材通俗易懂，语言简洁，直接阅读英文原文会更容易理解。
二、双语教学模式的探索与思考
1.双语教学模式的探索
现在高职高专的双语教学还处在探索阶段，不同学校的教师选用教材不同，教学方法不同，在实际教学过程中，笔者对各种各样的教
学方法和教学模式进行了分析综合，并结合高职高专学生的特点，归纳出适合高职高专的双语教学模式，此模式共分为三个阶段：
第一阶段：英文专业词汇渗透式双语教学。把英文英语作为教学语言逐步渗透在教学内容中，适当加入英语教学成分，重点是英文专
业词汇的讲解与记忆。授课之前，查阅大量的外文资料，对讲授的课程内容做好专业知识和专业英语的充分准备。备课时在每一章节先根
据专业内容准备相关的专业词汇，从中挑选几个便于理解本章内容的基本专业词汇，以备在课堂上反复口述。本阶段适用于学期开始时进
行。
第二阶段：英文专业语句穿插式双语教学。有意识地把英语作为教学语言穿插于课堂教学中，重点是英文专业语句的理解与记忆。每
个章节都准备几个典型的专业描述语句。在开始讲课时，这些典型句型可用中英文穿插讲述，学生听懂后即可全用英语反复口述，以使学
生在课堂上学会典型专业语句的描述。本阶段适用于学期中间进行。
第三阶段：英文思考问题完全式双语教学。逐渐扩大英语作为教学语言的比例，培养学生用英语思考问题的意识和能力。本阶段适用
于前两个阶段进行的比较成功的情况下视学生具体情况适当运用。
以上三个阶段可以概括为 “词汇渗透——语句穿插——思考问题”的“进式双语教学模式”。其中，第一阶段是基本前提，第二阶段是根本
保证，第三阶段是理想目标。以下图表是渐进式双语教学模式的具体说明。
图示：渐进式双语教学模式说明
2.关于教学模式的思考
好的教学模式是成功的关键，作为正处于探索阶段的双语教学，其教学方法的作用更为明显。作为专业课程，首先应使学生掌握本学
科的基础知识和结构体系，然后才能谈得上双语运用。因此，在知识内容与英语语言的运用发生冲突时，首先应考虑教学内容的难度，即
宁可多用汉语讲授，也要让学生把内容弄懂，避免把双语课上成变相的公共英语课。这样，使学生头脑中构建起整个学科的知识结构，在
此基础上掌握英语专业词汇和基本句型，培养学生阅读、翻译英文文献的能力。
双语教学作为一种新的教学理念有其积极的一面，教师要以科学的态度认真思考，一切从实际出发，扬长避短，不断探索合适的教学
模式，不断努力提高自身素质，找到一种更加适应高等职业院校的双语教学模式，使我们的高等职业教育更上一个台阶。
参考文献
[1]Colin Baker Foundations of Bilingual Education and Bilingualism[M].England:Multilingual Matters Ltd,1993.
[2]王军 王莹 “双语教学”模式的界定和实施原则[J].基础教育研究，2002，80，（4），30。