3.3《元素》第二课时教案
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课题3 元素（第二课时）
【核心素养】
通过对元素符号和元素周期表的学习，使学生掌握学习和研究化学的重要工具。
【教学目标】
1.通过元素符号打假活动，会正确书写元素符号；通过男女生分组抢答活动，会
说出元素符号的意义；通过送铝元素回家的活动，能利用原子结构找到元素在元
素周期表中的位置，初步认识元素周期表。
2.通过探究原子结构与元素周期表的关系，学会科学探究的方法。
3.通过“元素回家”的故事教学，培养学生学习化学的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：元素符号的意义和元素周期表。
教学难点：元素定义的理解。
【课前准备】
学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】
导入：
<教师讲述>昨天晚上呀，老师接到了一个求救电话，有三个化学家族的小朋友，
氢、氧、铝，通过高科技手段穿越到公元2世纪的古埃及旅游，但是，一不小心，
走丢了，又不会拉丁文，这可怎么办呢？今天我们一起来帮他们找到自己的家人，
好不好？
环节一：元素符号的书写
<教师讲述>来到国外，首先要会说自己的名字，我们先跟着可爱的元素一起来
学语言。请大家自学课本61页，元素符号的书写规范，阅读完后请坐直。我们
来看一下元素们写的怎么样？咦？好像有错误！哪位同学愿意帮他们改正一下
吗？请最后一排每组派一名同学在黑板上演板，其他同学在学案上订正。 <学
生活动>阅读课本、自学元素符号的书写。
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环节二：原子结构与元素的关系
<教师讲述>知道了元素的名称，就要联系他们的家人，但是元素手中只有一张
暗藏玄机的家训，这究竟能带给我们哪些信息呢？让我们拭目以待！请大家认真
阅读家训，然后小组交流总结出，电子、核各代表原子结构的什么呢？它们与元
素化学性质和种类又有什么关系呢？3min时间，现在开始。哪一组愿意展示一
下你们组的研究成果？
<学生活动>小组交流探究：原子结构与元素的关系，并展示探究成果。
环节三：原子结构与元素位置的关系
<教师讲述>大家真是尽心尽力，不一会工夫就找到了元素的家人，更大的问题
来了，元素的家在哪里呢？我们大家请看。这里就是门捷列夫根据一定规律，为
元素家族建造的大别墅。每一横行叫做一个周期，每一纵行叫做一个组。这么多
小格子，哪里才是他们的家呢？
<教师讲述>我们先来观察一下钠、镁、氯、碳原子住在哪里。下面，请小组内
结合原子结构示意图探究一下，元素的家是按照什么规律排列的呢？请大家在交
流的时候，不要忘了在学案上记录下自己思考的过程。现在开始。
<学生活动>小组交流探究：原子结构与元素位置的关系。
<教师讲述>哪一组愿意来分享一下你们探究的思路和结果呢？
<学生活动>展示探究成果
<教师讲述>大家请看，这就是那位可爱的铝元素，哪位同学愿意把铝元素送回
家呢？请你这位把铝元素的贴图贴在元素周期表合适的位置，并说一下为什么。
<学生活动>在讲台上将铝元素的图片贴在合适位置，并讲解这么做的思路。
环节四：认识元素周期表
<教师讲述>热情好客的铝元素邀请大家一起欣赏家里的壁画，我们一起来吧~这
些奇怪的符号和文字到底是什么含义呢？请大家打开课本最后的元素周期表，参
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悟一下这些壁画的含义。
<学生活动>阅读课本，自学元素周期表，并完成学案对应部分。
<教师讲述>哪位同学能来说一下这些壁画背后的含义？
<学生活动>学生展示自学成果。
环节五：元素在地壳中的含量
<教师讲述>氧元素很想和大家见面，就录了一段视频，大家请看。
<学生活动>观看视频，并跟读元素在地壳中的含量，同时完成记忆。
环节六：物质的构成与组成
<教师讲述>其实元素家族还有一个亲戚，微粒家族，来让我们看看他们的家谱。
它们有什么关系呢？之前我们已经学习了，物质是由微粒构成的，今天，我们还
要知道，物质也是由元素组成的。我们来看，这是一杯水，含有什么元素呢？所
以可以说，水是由氢元素和氧元素组成的。同时，三个小球连在一起的是水分子，
所以，也可以说，水是由水分子构成的。好！我们再一起来回顾一下。水是由氢
元素和氧元素组成的，水是由水分子构成的。下面还有一类物质，我们来看。铁
~哪位同学愿意按照刚才的说法来试一下呢？
<学生活动>学生参照刚才教师的讲解，自己独立完成物质组成与构成的说法。
环节七：元素符号的意义
<教师讲述>为了感谢大家的帮助，调皮的氧元素还将自己隐藏多年的身世说了
出来。到底他们的元素符号代表了什么含义呢？让我们一起来看一下吧。
<学生活动>认真观看PPT中元素符号的意义。
<教师讲述>现在男女生分组抢答，请准确、全面地说出我所出示的元素符号的
含义。知道答案的请直接站起来，不需举手，准备好了吗？请看第一题！
环节八：课堂训练
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（提示：打开配套习题，互动答题，更快更便捷的了解学生的掌握情况）
元素优质课一等奖教案
元素优质课一等奖教案【正文】引言：元素是化学中最基本的概念之一，对于学生理解化学的基础知识和培养科学思维具有重要意义。
本篇教案旨在通过创新的教学方法和有效的课堂设计，帮助学生深入理解元素的概念以及相关的特性和应用。
该教案获得了元素优质课一等奖，以下将详细介绍教学内容和策略。
一、课程目标本节课的主要目标是：1.了解元素的定义和基本特征；2.掌握元素的分类方法；3.认识元素在日常生活和工业生产中的应用；4.培养学生的团队合作和创新能力。
二、教学内容2.1 元素的定义和基本特征2.1.1 元素的定义元素是由相同类型的原子组成的物质，具有一定的化学性质。
元素是构成所有物质的基本单位，不可再分解为其他物质。
2.1.2 元素的基本特征元素具有以下基本特征：1.原子数目固定：每个元素的原子数目是固定不变的，例如氧气中氧原子的数量始终是16个。
2.原子量固定：每个元素的原子量是固定的，可以通过周期表查阅得到。
3.特定化学性质：不同元素具有不同的化学性质和反应活性。
2.2 元素的分类方法2.2.1 按照物质状态分类元素按照物质状态可以分为固体、液体和气体元素。
2.2.2 按照化学性质分类元素按照化学性质可以分为金属元素和非金属元素。
2.2.3 按照周期表分类元素按照周期表可以分为主族元素、过渡元素和稀有元素。
2.3 元素的应用2.3.1 元素在日常生活中的应用举例介绍几种常见元素在日常生活中的应用，如氧气在呼吸和燃烧中的作用、碳元素在有机化合物中的应用等。
2.3.2 元素在工业生产中的应用介绍几种元素在工业生产中的重要应用，如铁元素在钢铁工业中的应用、铝元素在航空工业中的应用等。
三、教学策略3.1 探究式学习通过提出问题和实验操作等方式，引导学生主动探索元素的定义和基本特征，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
3.2 合作学习将学生分成小组，每个小组讨论一个元素的分类方法，并展示给全班。
通过合作学习可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
2023-2024学年高中化学3.3.2海洋化学资源的综合利用教案苏教版必修第一册
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与海洋化学资源相关的实际问题。例如，如何有效提取海水中的盐分、如何减少海洋资源的浪费等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示海水淡化的基本原理。
挑战：1）能源消耗较大，需要寻找高效的能源供应方式。2）海水淡化过程中可能产生大量的浓缩盐水，需要妥善处理。3）设备投资和运行成本较高，可能需要政府补贴或其他支持政策。
八、重点题型整理
1.填空题
（1）海洋化学资源主要包括（金属）和（非金属元素、有机物）等。
答案：金属、非金属元素、有机物
（2）海水淡化的目的是（获得）淡水供人类使用。
2023-2024学年高中化学3.3.2海洋化学资源的综合利用教案苏教版必修第一册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是海洋化学资源的综合利用。这部分内容涉及到海洋中的化学元素及其分布、提取和利用方法。具体内容包括：1）海洋中的化学元素及其分布；2）海水的淡化；3）海洋资源的提取和利用；4）海洋化学在现代社会中的应用。
2.科学态度与社会责任：通过学习海洋化学资源的重要性以及综合利用的方法，学生将认识到保护海洋环境、合理利用资源的重要性，培养他们的环保意识和责任感。同时，学生将学会运用所学的知识为社会服务，将科学知识与实际生活相结合，提高他们的科学态度和社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了化学基础知识，包括元素周期表、化学反应原理、溶液化学等。他们应该能够理解化学方程式、化学键和化学反应的基本概念。此外，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生还应该具备一定的实验操作技能，如使用实验室仪器、进行化学实验等。
高中化学选修二3.3共价键共价晶体(第2课时)教案
3.3共价键共价晶体(第2课时)一、核心素养发展目标1.掌握共价键的键能概念及影响因素，能分析共价键的键能与反应中能量变化的关系；2.能根据共价晶体的微观结构预测其性质。
二、教学重点及难点重点共价键的键能及影响因素、与反应中能量变化的关系难点共价晶体的微观结构三、教学方法讲授法、讨论法四、教学工具PPT、视频、共价晶体晶胞模型五、教学过程一、共价键键能与化学反应的反应热【讲述】键能：人们把在101 kPa、298 K（25℃）条件下，1 mol气态AB分子生成气态A原子和B原子的过程中所吸收的能量，或气态基态原子A原子和B原子形成1 mol气态AB分子释放的最低能量。
【问】条件和单位是什么？【生】通常是298 K、101 KPa条件下的标准值。
单位：kJ·mol1【讲述】键能越大,共价键越牢固, 由此形成的分子越稳定。
当两个原子形成共价键时，原子轨道发生重叠。
原子轨道重叠的程度越大，共价键的键能越大，两原子核间的平均间距——键长越短。
键参数——键长【展示】Cl2中ClCl键长【讲述】定义：构成化学键的两个原子之间的核间距。
单位：pm（1 pm＝1012 m）【展示】部分共价键的键长和键能表【讲述】共价键的键长越短，往往键能越大，表明共价键越稳定。
【问】共价键的键长与什么有关？【生】1、原子半径：同类型的共价键,成键原子的原子半径越小,键长越小。
【展示】FF、ClCl、BrBr、HF、HCl等的键长键能表格及图片。
【生】1、原子半径：同类型的共价键,成键原子的原子半径越小,键长越小。
【展示】碳碳单键、双键、三键的键长表格。
【生】2、共用电子对数：相同的两个原子间形成共价键时,单键键长>双键键长>三键键长。
【问】为什么FF键的键长比ClCl键短，但键能却比ClCl小？【生】氟原子的半径很小，故FF键的键长比ClCl键短。
但因两氟原子的原子核距离较小，斥力较大，故键能却比ClCl小。
【人教版】九年级上册：3.3《元素》名师课件(22页)
（2）分子、原子、元素、宏观、微观
纯净物
宏观组成 元素
微 观 微观构成 构 成 （个）分子 微观构成
相 同 质 子 数 原子（个）
下列说法是否正确 1 水是由氢原子和氧原子构成的 2 水是由2个氢元素和1个氧元素组成的 3 水分子是由氢元素和氧元素组成的 4 一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的
元 素 在 地 壳 中 的 含 量
二、元素在自然界的分布 1、地壳中含量最多的元素是：
氧元素 O Si Al Fe Ca
2、地壳中含量最多的金属元素
铝元素
3、生物细胞中含量最多的元素
氧元素
O C H Ca
分析讨论：
下述化学反应中
：
水
通电
氢气 + 氧气
（H2O） ）
（H2） 点燃
硫 + 氧气
（O2
课堂练习：
判断下列说法是否正确，并将错误的说法加
以改正。
（1）加热氧化×汞生成汞和氧气，氧化汞中含有 ×
氧气分子。
×
（2）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。 √
（3）水是由氢原子和氧原子构成的。
(4) 具有相同质子数同一类粒子属于同种元素
活动与探究 元素？分子？原子？单质？
练习：某药品说明书中标明：本品每克含碘150mg
思考
1、写出水，二氧化碳，氧气，氯酸钾的化学 符号？请思考这些符号有什么相同点?
2、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是 指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？
介绍：几种碳原子
质子数为6，中子数为6 质子数为6，中子数为7
一、元素：
定义：具有相同的核电荷数（质子数）的一 类原子的总称
说明：元素是一个宏观概念。包括三个要素 1、具有相同的核电荷数 2、同一类原子。只论种类不论个数 3、总称
化学元素周期表(教案)
化学元素周期表(教案)第一章：元素周期表的介绍1.1 元素周期表的起源和发展介绍道尔顿和门捷列夫对元素周期表的贡献解释元素周期表的演变过程1.2 元素周期表的结构解释周期和族的含义介绍周期表的横行和纵列1.3 元素周期表的应用解释元素周期表中的信息，如原子序数、原子量、电子排布等介绍如何利用元素周期表查找元素和化合物第二章：元素周期表的基本规律2.1 周期律解释原子半径、电负性和电离能的周期性变化介绍元素周期表中的周期性趋势2.2 族律解释元素周期表中的族和族的性质介绍如何利用族律预测元素的化学性质2.3 过渡元素介绍过渡元素的位置和特点解释过渡元素对物质性质的影响第三章：元素周期表的应用3.1 化学反应利用元素周期表预测化学反应的产物解释元素周期表对化学反应的影响3.2 材料科学利用元素周期表选择合适的材料解释元素周期表对材料性质的影响3.3 环境科学利用元素周期表分析环境污染物质解释元素周期表对环境科学的重要性第四章：元素周期表的扩展4.1 长周期和超周期解释长周期和超周期的概念介绍长周期和超周期对元素周期表的影响4.2 镧系元素和锕系元素解释镧系元素和锕系元素的位置和特点介绍镧系元素和锕系元素的应用4.3 合成元素解释合成元素的概念和制备方法介绍合成元素的特性和应用第五章：元素周期表的综合应用5.1 化学元素周期表的综合应用利用元素周期表预测元素的化学性质和反应解释元素周期表在化学领域的应用5.2 材料元素周期表的综合应用利用元素周期表选择合适的材料和制备方法解释元素周期表在材料科学领域的应用5.3 环境元素周期表的综合应用利用元素周期表分析环境污染物质和环境影响解释元素周期表在环境科学领域的应用第六章：元素周期表中的对角线规则6.1 对角线规则的发现介绍门捷列夫对元素周期表的研究解释对角线规则的含义和发现过程6.2 对角线规则的应用利用对角线规则预测元素的性质解释对角线规则在元素周期表中的应用6.3 对角线规则的例外情况介绍对角线规则的例外情况和原因解释为什么这些例外情况发生第七章：元素周期表中的同周期元素7.1 同周期元素的性质变化解释同周期元素的原子半径、电负性和化学性质的变化介绍同周期元素的特点和规律7.2 同周期元素的应用利用同周期元素制备化合物和材料解释同周期元素在化学和材料科学中的应用7.3 同周期元素的挑战介绍同周期元素在实验和理论研究中遇到的挑战解释如何克服这些挑战第八章：元素周期表中的同族元素8.1 同族元素的性质变化解释同族元素的原子半径、电负性和化学性质的变化介绍同族元素的特点和规律8.2 同族元素的应用利用同族元素制备化合物和材料解释同族元素在化学和材料科学中的应用8.3 同族元素的挑战介绍同族元素在实验和理论研究中遇到的挑战解释如何克服这些挑战第九章：元素周期表中的金属和非金属9.1 金属元素的特点和应用解释金属元素的原子结构和物理性质介绍金属元素在材料科学和工业中的应用9.2 非金属元素的特点和应用解释非金属元素的原子结构和物理性质介绍非金属元素在化学和材料科学中的应用9.3 金属和非金属的相互作用解释金属和非金属元素之间的化学反应和化合物形成介绍金属和非金属元素在材料科学中的应用第十章：元素周期表的未来发展10.1 新元素的发现和合成介绍新元素的研究和合成方法解释新元素对元素周期表的影响和贡献10.2 元素周期表的扩展趋势介绍元素周期表的扩展趋势和预测解释元素周期表未来的发展方向10.3 元素周期表在未来的应用预测元素周期表在未来的应用领域解释元素周期表对科学技术发展的影响重点和难点解析一、元素周期表的介绍：理解元素周期表的结构和基本术语是学习化学元素的基础。
三年级上册数学教案-3.3节余多少钱(第二课时)-北师大版
三年级上册数学教案 3.3 节余多少钱 (第二课时)北师大版教案：三年级上册数学教案 3.3 节余多少钱 (第二课时)北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第3.3节“节余多少钱”。
本节课主要讲述减法的应用，通过实际情境引入，让学生理解减法的概念，并能够运用减法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解减法的概念，掌握减法的运算方法。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解减法的概念，掌握减法的运算方法。
2. 教学重点：运用减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设妈妈给了小明10元钱，小明买了一支铅笔花了2元钱，问小明还剩下多少钱？2. 讲解减法概念：减法是指用总数减去部分数，求出剩下的数。
在本节课中，我们用10元钱总数减去2元钱的部分数，得到小明还剩下的钱数。
3. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解减法的运算方法。
例如，15元减去7元，我们可以先从15元中减去7元，得到8元。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试运用减法解决实际问题。
例如，小组成员共同商量，用30元钱去购买物品，剩下的钱数是多少？六、板书设计1. 减法的概念：总数部分数 = 剩下的数2. 减法的运算方法：从总数中减去部分数，得到剩下的数。
七、作业设计1. 题目：妈妈给了小华50元钱，小华买了一本书花了18元钱，问小华还剩下多少钱？2. 答案：小华还剩下32元钱。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解减法的概念，并运用减法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和解答疑问。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中运用减法解决问题，如购物、分配物品等。
最新人教版(五四)化学八年级3.3《元素》教学设计(精品教案).doc
课题3 元素（第一课时）【教学目标】1.知识目标（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；。
（2）形成"化学变化过程中元素不变"的观念。
（3）查阅资料了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在；（4）初步了解物质、元素、分子和原子间的联系及区别。
2.能力目标培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力。
3.德育目标培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
【教学重点】建立元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
【教学难点】物质、元素、分子和原子间的联系及区别。
【教学流程】一、设疑自探1.激情导入：缺钙了吃什么？出示图片（播放）。
其实元素广泛存在于我们的生活中。
（出示图片）那么：什么是元素？与物质间是什么关系呢？今天我们就继续研究构成物质奥秘课题3 元素，板书课题：课题3元素（1）。
2.学生设疑：下面请大家依据图片和生活中接触的物质围绕课题大胆提出所想知道的问题。
(每提出一个问题小组记5分，重复问题不计分。
)⑴什么是元素？⑵化学变化前后元素是否改变？⑶地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在？⑷构成物质的微粒与元素什么关系？依据本节学习目标，我把刚才大家提出的问题细化补充成下面几个问题：3、出示自探提示⑴组成物质的基本成分是什么？共有几种？举例说明什么是元素？⑵结合图示思考P59下方的讨论题？⑶结合P60图示和资料卡片了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素？⑷请结合图3-18谈谈物质的宏观组成和和微观构成的关系与区别。
⑸元素的化学性质与什么有关？认真自学课本59-60页内容完成以上自探提示。
(约8分钟)二、解疑合探（一）小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。
（二）全班合探。
1、学生展示与评价；展示要求：（1）口头展示的同学要求声音洪亮，语言简洁明了；（1）书面展示的同学书写要规范、认真，思路清晰，排版整齐；（3）非展示同学结合展示认真倾听，迅速记录，做好点评准备，及时提问和补充观点。
人教版高中生物 选择性必修2第三章《3.3 生态系统的物质循环》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物选择性必修2第三章《3.3 生态系统的物质循环》教学设计【作业设计】1.在煤燃烧、有色金属冶炼过程中,铅会以微小颗粒被排放进入大气,然后沉降在土壤和植物表面,而铅进入植物和动物体内后将不易被排出。
相关叙述错误的是A.铅能沿食物链在生物体内聚集,营养级越高的生物体内铅含量越高B.铅随大气、水和生物迁移等途径扩散,生态系统中铅循环具有全球性C.铅最终通过动植物呼吸作用、分解者分解作用和燃烧等返回非生物环境D.减少化石燃料的燃烧、加大清洁能源利用,可减少大气中铅的来源2.厨余垃圾易腐败,含有大量的有毒有害物质,直接进入人类食物链中,会对人体健康造成极大危害。
可将厨余垃圾投放至易腐垃圾减量机,经破袋、粉碎、脱水、固液分离、固体搅拌、烘干等一系列智能化处理,变废为宝,转化成有机肥,通过深埋或兑水使用,供居民用来浇花、种树、肥田等。
下列有关叙述错误的是A.厨余垃圾加工成的有机肥,实现了对废弃物中能量和物质的循环多级利用B.将有机肥施加到农田中,会改变土壤微生物的组成和密度C.厨余垃圾处理减轻了环境污染,提高了城市生态系统的稳定性D.有机肥通过深埋或兑水使用是为了防止造成烧苗3.某生物兴趣小组以带有落叶的表层土壤(深5 cm左右)为实验材料,研究土壤微生物在适宜温度下的分解作用,对土壤处理情况如下表所示。
下列有关叙述错误的是组别1组2组3组4组土壤处理灭菌不灭菌灭菌不灭菌土壤湿度湿润湿润较干燥较干燥A.该实验能探究不同土壤湿度条件下,土壤微生物对落叶的分解作用B.该实验的自变量为土壤是否灭菌,因变量是土壤的湿度C.为了控制实验中的无关变量,作为实验材料的落叶也应进行灭菌处理D.预期结论是1、3组的落叶不被分解,2、4组中的落叶被不同程度分解4.关于下图中生态农业的叙述,正确的是A.该生态系统的结构包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者B.由于食物链延长,能量逐级损耗,系统总能量利用效率降低C.对作物增施农家肥能提高产量,是因为其促进了该生态系统物质的循环利用D.食用菌的能量来源于家畜的同化量5.气候变化是人类面临的全球性问题,随着各国二氧化碳排放,温室气体猛增,对生命系统形成威胁。
人教版化学九年级上第三章3.3.3 元素--元素符号
温馨提示
亲爱的同学，课后请做一下习题测 试，假如达到90分以上，就说明你 已经很好的掌握了这节课的内容， 有关情况将记录在你的学习记录上， 亲爱的同学再见！
Cl ： 氯元素、一个氯原子
2N： 2个氮原子 2Mg： 2个镁原子 nS： n个硫原子
元素符号前面 有系数，就只表示 原子的个数! (仅有微观意义)
2、用符号和数字表达含义 5个氧原子：5O 2个铜原子： 2Cu 氮元素 ： N 3个磷原子： 3P
小
结
元素符号：
元素符号的意义：
意义： 表示一种元素 （宏观意义） 表示该元素的一个原子 （微观意义）
O C HN S
氧碳氢氮硫
Fe Cu Al Mg Hg 铁铜铝镁 汞
将下列写错的元素符号加以改正
铜CU Cu 锌ZN Zn 银AG Ag 锰mN Mn 钙cA Ca
一大二小！
初中必修记住的元素符号
元素符号的意义
一个氧原子
O
氧元素
意义： 表示一种元素 （宏观意义） 表示该元素的一个原子 （微观意义）
人教版《化学》
九年级上册 第3章第3节
元素
-- 元素符号
授课：胡老师
学习目标
学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元 素的名称和符号。
想一 想
使用统一的符号！！
外国人可能不 认识汉字
历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素 符号，如图所示。但由于后来发现的元素越来越多， 符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能 被广泛采用。
元素符号
1～20号元素的元素符号 H He Li Be B C N O F Ne 氢氦锂铍硼 碳氮氧氟氖 Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca 钠镁铝硅磷 硫氯氩钾钙
苏教版四年级下册科学课《3.3运动的方式》(第二课时)教案
6、总结
7、布置作业
作业设计
随堂练习
运动的方式
1、物体的复合运动包含了（ ）的运动方式。
2、物体运动的方式主要有四种：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、举出三个既有直线运动又有曲线运动的例子。
教 学 效 果
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ良好
反 思
在进行本课的时候，我首先对于上节课的学习进行了复习，运用上节课学习的惯性的知识，学生进行解释生活中的现象。虽然我认识这些是非常简单的知识运用，但是学生来说，他们还是比较的困难的。有相当的部分的同学没有运用合适的语言进行解释。我想学生在运用知识的方面有待提高。
平头镇中心学校“网络课堂”备课教案
学校
石河小学
年级
四年级
科目
科学
课题
《运动的方式》
（第一课时）
时间
3.20
授课形式
直播授课
教学
目标
知识与技能：
1.知道物体有直线运动和曲线运动两种运动方式。
2.知道有些物体的运动包含了一种以上的运动方式，这样的运动被称为复合运动。（重点）
过程与方法：
1.会用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
2.会分析复合运动包含的运动方式。（难点）
情感、态度与价值观：
体会自然界中各种事物之间的相互联系。
教 学 过 程
1、课前30分钟下发本课相关资料，让学生提前自主预习。
2、一起观看录播课，一边观看一边讲授，重点的知识学生做笔记。
3、借助教学课件补充本课的相关内容。
4、解决课本上的活动，边看图边分析讲解。
在本课学习的时候，我出示了各种运动方式的物体的图片，通过这些图片，让学生判断它们的运动方式是什么，并且用图画出它们的示意图，进行探究物体的运动方式。通过这些物体运动方式研究，学生都能发现各种各样的运动的方式。