实验教学体系改革探索与实践
大学物理实验的教学改革探索与实践
实验 报告 ． 这种程 式化 的教 学过程 虽然 在 知识 的传 授 和接 收上 效果 比较好 ， 是 却 不利 于 学 生创 新 思维 和创 但 新能 力 的培 养 ； 大学 物理实验 项 目的设 立也 多年不 变 ， 增项 目和 自己开 发 的项 目过 少 ； 新 部分 实 验设 备 陈 旧老 化 ， 开 出的实验 项 目普遍 台套数 不够 ， 且 每个项 目达 不 到 ２ 的标准 ； 才 培养 方 案 规定 的部分 选 修 实验 项 ０套 人
目因缺少仪器设备无法开出； 所开出的实验项 目中验证性实验项 目比例过 高， 设计性 、 综合性和研究性实验比 例偏低 ； 些实验项 目与 中学 实验相 比没有体 现深化 和 提高… ． 有 １２大部 分实验 学 时偏少 ， ． 不能 给学 生 留充 分 的独 立思 考时 间
由于历史 原 因 ， 基础 物理 实验 中心所 有 的大 学 物理 实 验 项 目课 时 均为 ２个 学 时 ． 在这 两 个学 时 的 时 间里 学生 要抄 写实验 原理 ， 老师 要进 行讲解 以及 示 范 实验 操 作 过程 ， 正 留 给学 生 自己动 手操 作 仪器 获 得 实验 数 真 据 的时间 可能 只有一个 学 时 ， 因而大部 分实 验 都要 超 时 ． 以学 生 在 实验 过程 中遇 到 问题 都 是 向老 师请 教 而 所 不去 思考 怎么样 自己分析独 立解 决问题 ． 同时很多 教师 也不愿 去启 发 、 引导学 生 自己解 决 问题 ， 而更 乐 意直接
２１ 年 ４ ０１ 月 第 ３ 卷第 ２ ２ 期
湘 南 学 院 学 报
构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践——以食品专
构建“三性”实验一体化多层次教学体系的改革与实践———以食品专业创新人才培养为例朱碧宁（阳江职业技术学院，广东阳江529566）作者简介：朱碧宁（1971—），女，广东阳江人，硕士，讲师，研究方向：化学及食品的教学教改与研发。
新的发展时期，市场环境和社会的变化，我国高等教育也面临着新的挑战，国家也指出推进教学改革，培养更多专业性人才，提升高校的竞争力，也提升人才建设的质量。
在高校教学活动中，实验教学是重要组成部分，但是实际教学中也是相对薄弱的环节，尤其是社会行业发展对人才要求的提升，实验课程教学改革也至关重要。
食品专业的应用型比较强，要求实验课程要有综合性、设计性和研究性，并采用多层次的教学方式，推动新时期创新型人才的培养。
一、新时期食品专业创新人才需要具备的素养（一）具备互联网思维能力互联网的普及发展和现代信息技术的提升对社会各行业的发展都产生了深远的影响。
“互联网＋农业”的模式也在逐渐推行，很大程度上降低了生产的风险，一些食品安全生产企业也会充分借助分析互联网的优势，挖掘市场需求，提升自身的食品质量，为消费者提供个性化的产品和服务，因此，在互联网发展时代，对人才的要求也在不断提升，要求人们具有互联网的思维，掌握互联网时代食品行业发展的特点，更好地服务于企业生产和发展。
（二）自主学习探究的能力知识经济时代的到来对学生自主学习的要求也在逐步提高，自主学习能让学生获取更多的信息和知识资源，也能满足不同层次的学习需求，对不同的信息进行分析比较和整理，这也是学生思维能力培养的过程。
对食品专业学生来讲，必须拥有自主学习的能力，才能满足时代发展的需求。
（三）知识的整合能力互联网时代，互联网与传统的食品行业逐渐融合发展，企业在经营中需要考虑供应商、客户等需求，企业越来越需要知识整合能力强、自主创新能力强的食品专业人才。
（四）网络信息的甄别能力网络信息发达，很多虚假的信息趁虚而入，以专家或者医生的名义发布一些虚假的食品宣传消息，夸大某些食品的作用功效，误导人们对食品的选择，当代学生需要具备网络信息的甄别能力，对信息进行识别和分析，从中获取自身所需要的食品信息。
实验实践教学新体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，实验教学和实践活动在人才培养中的地位日益凸显。
为了适应新时代对人才培养的需求，提高学生的综合素质和实践能力，构建一套科学、完善的实验实践教学新体系势在必行。
本文将从实验实践教学新体系的概念、目标、内容、实施方法等方面进行探讨。
二、实验实践教学新体系的概念实验实践教学新体系是指在新时代背景下，以培养学生的创新精神、实践能力为核心，以课程体系、教学方法、评价体系等为支撑，构建的一个全面、系统、科学的实践教学体系。
三、实验实践教学新体系的目标1. 培养学生的创新精神：通过实验实践教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力。
2. 提高学生的实践能力：通过实验实践教学，使学生掌握一定的实验技能和实际操作能力，为今后从事相关工作奠定基础。
3. 增强学生的综合素质：通过实验实践教学，培养学生的团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
4. 促进教育教学改革：通过实验实践教学新体系的构建，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
四、实验实践教学新体系的内容1. 课程体系：构建与专业培养目标相一致的实验实践教学课程体系，包括基础实验、专业实验、综合性实验、创新实验等。
2. 教学方法：采用多元化教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等，提高实验实践教学质量。
3. 实验实践基地：建设一批高水平、现代化的实验实践基地，为学生提供良好的实验实践条件。
4. 教师队伍建设：加强实验实践教学师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
5. 评价体系：建立科学、合理的实验实践教学评价体系，对学生的实验实践成果进行客观评价。
五、实验实践教学新体系的实施方法1. 实验实践教学课程改革：优化实验实践教学课程设置，调整课程内容，使之更加贴近实际需求。
2. 教学方法创新：探索多元化教学方法，提高实验实践教学效果。
3. 实验实践基地建设：加大实验实践基地建设力度，提升实验实践条件。
4. 教师队伍建设：加强教师培训，提高教师的教学水平和实践能力。
突出特色,整合培养,构建非化学化工专业化学实验教学体系的探索与实践
突出特色，整合培养，构建非化学化工专业化学实验教学体系的探索与实践摘要：我院以能力培养为主线，根据专业特色及培养目标对化学实验的不同需求，坚持“以人为本，整合培养”的理念，构建适合非化学化工专业的实验教学体系，培养学生的创新意识、多元化思维及科研素质，促进学生综合能力的全面提高。
关键词：非化学化工专业化学实验教学体系构建措施一、构建非化学化工专业化学实验教学体系的必要性化学实验是化学教学的重要组成部分，为学生传授知识、培养技能，以及创新意识的萌生和提高提供了一个极好的途径[1]。
目前许多高校对化学化工专业的化学实验教学体系采取了很多卓有成效的改革措施，注重学生创新能力的培养，取得了很好的效果。
但对于如何全面、有效地培养非化学化工专业大学生的化学实验能力和创新能力，提高社会竞争力，却较少受到关注[2]。
对于非化学化工专业来说，化学是一门基础课或公共课。
随着外语、计算机和人文科学等方面课程学时数的增加，化学课程的学时数被大量削减，其中原本所占比例就偏低的化学实验又成为主要削减对象。
随着时间推移，这种设置所带来的负面影响已逐渐显露出来，如动手能力较差、综合应用能力和创新能力不足，这已成为制约大学生全面发展的重要因素。
根据专业特色及培养目标，坚持“以人为本，突出特色，整合培养”的理念，构建适合非化学化工专业的化学实验课程教学体系，对于培养学生的创新意识、多元化思维及科研素质，促进学生综合能力的全面提高是很有必要的。
二、构建非化学化工专业化学实验教学体系的措施及方法（一）构建和完善非化学化工专业化学实验课程教学体系和教学内容我校是新组建的地方高校，与专业建设相比较，实验资源配备与利用、开放与创新等方面存在着滞后。
这种滞后局面既不利于人才培养质量的提高，又制约了专业学科的建设和发展。
目前我院除了应用化学专业外，每年还面向全校药学、生物技术、临床医学、医学检验、预防医学、护理学等非化学化工专业，60多个班级，4000余名本科生开设不同类型和不同层次的化学实验课共18门。
教学改革实践及体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为教育领域的重要课题。
近年来，我国政府高度重视教育改革，积极推进教育现代化、信息化、个性化、国际化的进程。
作为一线教师，我有幸参与了教学改革实践，以下是我对教学改革的一些体会。
一、教学改革的意义1. 提高教育质量教学改革的核心目标之一是提高教育质量。
通过改革，可以优化课程设置、改进教学方法、提高教师素质，从而培养出更多优秀人才。
2. 促进学生全面发展教学改革旨在促进学生德、智、体、美全面发展。
通过改革，可以使学生更好地适应社会需求，提高综合素质。
3. 推动教育公平教学改革有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，实现教育公平。
通过改革，可以让更多学生享受到优质教育资源。
4. 增强教师专业素养教学改革要求教师不断更新教育观念、提高教学水平。
这有助于激发教师的专业潜能，推动教师队伍建设。
二、教学改革实践1. 优化课程设置在教学改革中，我们首先关注课程设置。
根据学生发展需求和社会需求，我们对课程进行了调整。
一方面，增加了一些实践性、创新性的课程，如科技创新、社会实践等；另一方面，减少了一些与时代发展不符的课程，如一些过时的理论知识。
2. 改进教学方法在教学过程中，我们注重改进教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
具体措施如下：（1）实施启发式教学，激发学生的思考能力；（2）运用多媒体技术，丰富教学内容；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神；（4）加强师生互动，关注学生的个体差异。
3. 提高教师素质为了提高教师素质，我们采取以下措施：（1）加强教师培训，提高教师的教育教学能力；（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野；（3）实施教师评价制度改革，激发教师的工作积极性。
4. 深化教育评价改革在教育评价方面，我们实行多元化评价体系，注重学生的全面发展。
具体措施如下：（1）关注学生的个性特长，鼓励学生发挥优势；（2）实行过程性评价，关注学生的学习过程；（3）建立学生综合素质评价档案，为学生提供全面、客观的评价。
本科实验教学改革研究与实践
、
构 建 分 层 次 实 验 教 学 体 系 ， 养 高素 质 创 新 人 才 培
实验教学体 系是 指实验 教学各要 素之 间有 机构成 ． 以 人才培养为 中心 ， 以学生创新精 神 、 实践 能力 的培养 为根本 宗 旨圜 在 实验教学改革 中 ， 。 我们树立 以学生为主体 ， 知识传 授、 能力培养 和素质提高协调发展 的实验教学 改革理念 ． 构
学 体 系 。包 括 以 培 养 学 生 基 本 知 识 、基 本 技 能 的 基 本 型 实
室开放 与共享 、 实验 队伍建设 等方 面进 行了研究与 改革 ． 提 高 了实验教学 质量 ．促进 了本科生创 新精神 的培 养和实践 能力 的提高
一
验、 综合 型实验 ； 以培 养学生创 新能力 的创新 性实 验 ： 以培 养学生实践能 力的实践应用性 实 习实训项 目和通识 实验教 学课程 。 分层 次实验教学体 系的构建 ． 使学 生不仅掌握 了扎
为 了提 高实验教学质量 ， 创新人才培 养模式 ， 多高校 许 相继 开展实验教学改革 ． 已取得一 些可喜 的成绩 。 但从 总体 上讲 ． 实验教学还未 能真正摆脱传 统教学模式 ． 存在着 实验 教学体系不利于创新人 才培养 、实验教 学 内容与最新 科研 成果 结合不够紧密 、 实验室开放不 能满足实验教 学需求 、 实 验 队伍建 设亟待加强等 问题 因此 ． 我们 在借鉴其他 高校实验教学改革 成果基础上 ． 立足我校 轻工特色 ， 遵循 “ 系统性 、 创新 性 、 多样模 块 ． 便 学生 自主选 择 选 方
仪器分析实验创新教学体系的探索与实践
３人 一组 ， 随科 研 人 员 学 习分 析 检 测样 品 的全 跟
过程 ， 掌握分析测试 仪器 的使用及其在科研和生产
实 践 中的具体 应 用 。在 几 天 的 实践 中 ， 程 由教 师 全
结点评并强调重点 和注意事项。这样 ， 台上 同学讲
得 用心 ， 台下 同学 听 得认 真 ， 师生 可相 互 提 问 ， 对 针 问题 可 以进 行讨 论 ， 见不 统 一 可 进 行 辩 论 。实 验 意 时学生 带着 问题 、 目的 明确地 实验 ， 能更 注 意操作 细
率， 优化 科技 创新 环 境 、 高 科 技创 新 能 力 ， 校 已 提 我
２ 采 用双 向 互 动教 学模 式 ， 出学 生 主 体 突 地位
为 了更好 地 贯 彻 “ 以学 生 为 主 体 ， 能 力 培 养 以 为核 心 ” 的教 学 理 念 ， 们 对 实 验课 进 行 了双 向互 我
基金项 目： 黑龙江省新世纪高等教 育改革工程项 目（ 目 项
编号 ：５ １ ； ７ ２ ） 东北农 业大 学理学 院教学研究基
金 （０ ９ 。 ２０ ）
等与农学、 食品等领域相关的样品营养成分分析 、 农 残分析以及杂质分析等内容 ， 使实验内容更贴近生 活和生产的实际， 真正做到“ 学以致用” 。实验 内容
和科研人员协调指导学生实习 ， 既不影响科研人员 的研究 ， 也不必担心损坏仪器 ， 能将学习、 还 生产实 践与科研有机结合 ， 提高学生的竞争实力 ， 为学生将
来 科研 或就业 奠 定 坚 实 的基 础 。与此 同时 ， 解决 也
节， 避免 了传统实验教学 中学生机械操作、 不独立思 考 的弊端。实践证 明， 互动式教学 留给学生更 多的 思考空间， 削弱 了学 生对 老师 的依 赖心 理 ， 学生 变被
实践教学改革研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力方面的重要性日益凸显。
实践教学改革是提高教育教学质量、实现人才培养目标的关键环节。
本报告旨在通过对某高校实践教学改革的实践与反思，探讨实践教学改革的策略与成效，为我国高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学改革背景与目标（一）背景1. 政策导向：近年来，国家教育部出台了一系列政策，强调实践教学的重要性，要求高校加强实践教学环节，提高学生实践能力。
2. 社会需求：随着科技发展和产业升级，社会对高素质应用型人才的需求日益增加，实践教学在培养学生实际操作能力、创新能力和创业精神方面发挥着重要作用。
3. 高校自身发展：为适应社会需求，提高人才培养质量，高校需要不断深化实践教学改革。
（二）目标1. 提高学生实践能力：通过实践教学，使学生掌握专业知识和技能，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新能力：鼓励学生参与科研项目、创新创业活动，培养学生的创新精神和创业能力。
3. 加强校企合作：与企业和行业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训等机会。
三、实践教学改革措施（一）课程体系改革1. 优化课程设置：调整课程结构，增加实践教学环节，如实验课、实习课、实训课等。
2. 开发实践性课程：结合专业特点，开发具有针对性的实践性课程，如企业项目实战、模拟实验室等。
3. 实施模块化教学：将实践教学分为基础实践、专业实践、综合实践等模块，根据学生专业特点和兴趣进行选择。
（二）实践教学方式改革1. 项目式教学：以项目为载体，将实践教学与专业课程相结合，培养学生解决实际问题的能力。
2. 案例教学：通过分析实际案例，引导学生思考问题、解决问题，提高学生的分析和判断能力。
3. 翻转课堂：将课堂教学与实践活动相结合，让学生在课堂上进行实践操作，教师进行指导。
（三）实践教学评价改革1. 建立多元化评价体系：将学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等多方面纳入评价体系。
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原理与 机械设 计 的实验教 学 目标确 定为 ：培养 学生
工程实 践能 力 、创 新设计 能力 、综 合应用 理论 知识
解 决工 程 问题 的科 研实践 能力 ，构 建与理 论教 学并 重 的 ，适合 于创新 型人 才培养 的实 验教学 体 系 。
１ ３ １ 三 层 次 ． ．
件 ，直接 参加 或独 立完成 科研 项 目，培 养科研 创新
素质 ，提 高科研 实 践能力 。
基础 型 实 验 教 学 是 以演 示 性 、验 证 性 实 验 为 主 ，设有 机 构运动 简 图测绘 与 分析实 验 、动平 衡 实 验 、参 观机 械原理 与设 计 陈列 室 。主要让 学生 理解 和 巩 固课 堂 学 习内容 ，如绘 制 机械运 动 简 图并 验证 自由度 、用 动平衡 实 验机验 证 动平衡 原理 、各 种传 动 及零 部件 的演示 和 接触 ，熟悉 实验 仪器 设备 ，掌 握 实验 方法 ，培 养学 生正 确处 理实 验数 据和操 作 实 验 的能 力 ，启发 学生 的创 新意 识 。 综 合提 高型 实验 教学是 以设 计性 和综 合性 实 验
为演示性 和验证 性 实验 ，实 验 内容 较 为单 一 ，综 合
性 、创新性 实验较少 。 （ ） 验教 学模 式 比较单 一 ， ３实 多数实验都 是教 师预 先做 好准 备 ，学 生 只是 按照 实 验指导 书上 的步 骤完 成实 验 即可 ，实 验方 法 和实 验 数据处理几 乎都 一样 。整个 实 验过 程枯 燥 乏 味 ，容 易造成学 生对老 师 的依赖 ，缺乏 独立 分 析 问题 和解
１３ 构 建 实验教 学体 系 ．
基金项 目：福建省本科教 育人 才培 养模式创 新 实验 区项 目 （ 闽教 高 ［０９ ７号 ） ２ ０ ］５ 。 作 者简介 ：陈爱华（ ９ ８一 ） １７ ，男，在职博 士，讲 师，研 究
方 向 ：反 求 设 计 ，机 器 视 觉 。
根据实 验教 学培 养 目标 ，探索 构 建 了“ 三层 次 、
中基础 型实 验设 为 ４个 学 时 ，综 合提 高型 实验设 为
１ 学 时 ，与课 程设 计相 结 合 的实 验 为 ２个 学 时 。 ０个
选 修模块 为 研究创 新 型实验 ，包 括参 加学术 讲 座和 报 告 ，设 置 １ ６学 时 ，为 １个 学 分 。其 中参 与 大 学 生 科研 实践 项 目或创 新竞赛 项 目的实 验 为 １ 时 ， ４学
容 与体 系进 行 了改革 ，构建 新 的实验 教学体 系 ，并 对 实 验教学 模式 进行 了探 索和 实践 。
决 问题 的能力 ，制约 了学生创 新意识 的培育 。 （） ４ 传
统实验 教学 内容 相对 独立 ，缺少 实验 内容之 间 的关 联性 ，没有形成 一个 完整 的实 验体 系。针对 以上这
《 机械原理》 机械设计》 门课程是工科 院 和《 两 校 机械类 专 业教学 计划 中的技术基 础课 ，是 培养 学
生 机械 分析 综合 能力 、创新 设计 能力 和工程 实践 意 识 的主干 课 程 ¨ ，课 程 相 关 的实 验 教 学 是 课 程 教 Ｊ 学 内容 的重 要 组 成 部 分 ，是 培 养 学 生 理 论 联 系 实
实 现机 构 系统 的综合 设计 和机 械传 动系 统 的组 合 创 新 ，从 而 培养 学生综 合分 析能 力 、创新 设计 能力 和
工程 实践 意识 。 研 究创 新 型实验 教学 是 以大学 生科 研实 践 、各
必 修模块 和 选 修 模 块 ，共 ３ ２学 时 ，２个 学 分 。必 修 模块 为基 础型 实验 、综合 提 高型实 验 、与课程 设
１ 实 验教 学体 系的 改 革 与构 建
１ １ 传 统 实验教 学 ．
些 问题 ，对实验教学体 系进行 了一 系列探讨 和改革 ，
逐 步建 立 了以培 养学 生创 新能 力 和实践 能力 为 核心
传 统的机械原 理 和机 械设 计实 验教 学 的主 要 问
的实验 教学体系 。
１２ 确 定实验 教学 目标 ．
三结合 ” 的实 验教 学体 系 ，逐 步实 现 实验 独立 设课 。
第１ ０卷
第 ３期
陈爱 华 ：实 验 教 学体 系 改 革 探 索 与 实 践
・５ ・ ５
“ 三层次 ” 即建立 由基础 到前沿 、由接受知识 型到培养 综合能力型的“ 基础型 一 综合提高型 一 研究创新 型” 三
ห้องสมุดไป่ตู้
ｂ ｅ ｏ ｓ ｕ ｔｄ ｔ ｕ ｔ ａ ｅ ａ ｄ ｉ ｒｖ ｔｄ ｎｓ ｒ ａｉｅ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ｂ ｌ ｉｓ ｈ ｅ ｏ ｆ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｓｄ ｓ ｅ ｎ ｃ ｎ ｔ ｃｅ ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｎ ｍｐ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ’ｃ ｅ ｔ ｒｃ ｉｌ ａ ｉ ｔ ．Ｔ ｅｒ ｆｒ ｏ ｐ ｒ ｎ ａ ｔａ ｈｎ ｄ ｌｉ ｉ— ｒ ｉ ｏ ｖ ｎ ｃ ｉｅ ｍ ｅ ｉ ｌ ｃ ｓ ｅ ｏ ｕｔ ａ ｉｇ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ’ｃ ａｉｅ ａ ｉ ｔ． ｕ ｓ ｄ ｆ ｒｃ ｌ ｖ ｔ ｈ ｔｄ ｎｓ ｒ ｔ ｂ ｌ ｙ ｉ ｎ ｅ ｖ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ：ｍｅ ｈ ｎｃ ｌｐ ｎ ｉｌ ； ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌｄ ｓｇ ；ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉｇ；ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ｃ ａ ｉａ ｒ ｃｐ ｅ ｉ ｃ ａ ｉ ａ ｅ ｉ ｎ ｘ ｉ ｅ ｍｅ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｌ ｒ ａｉ ｂ ｌ ｙ ｖ ｉ
题 有 ：（ ） １ 重理论轻 实验 。我 国传 统应试 教育注重 理
论 知识和方 法 的学 习 ，导致 学 生缺乏 端 正 的实 验态
我 院机械 专业 人才培 养 的总体 目标是 培养 适应
社 会经 济发展 的创 业型 、创新 型人 才 。因此 ，机械
度 ，对实 验不够 重视 。随着 当前 课 程教 学课 时 的不 断压缩 ，实验课 时逐 渐减 少 ，两 门课 的实 验课 时 只 剩 ８个学 时 ，比以前减少 了一半 。（ ） ２ 传统实验教 学
第 １ Ｏ卷
第 ３期
实验科学与技术
Ｅ ｐ ｒｍｅ ｔＳ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｘｅ ｉ ｎ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ
Ｖｏ ＿ Ｏ Ｎｏ ３ ｌ１ ．
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ ２
实验 教 学 体 系改 革 探 索 与 实践
陈爱 华
计 相结合 的实 验 ，设 置 １ ６学 时 ，为 １个 学分 。其
种 机 械创新 设计 竞赛 为载 体 的课外 实验 和学 术讲 座 报告 。主要 是 开放 实验 室仪器 设备 ，学 生利 用课 外
时 间 ， 自行 选题 或 申请 课 题 ，在教 师 的指导 下安 排 实验 时 间和进度 ，运 用所 学专 业 知识查 阅科 技文 献
实验 教学 与大 学生科 研 实践相结 合 。大学 生科 研 实践 是 学校 为培养 学生 创新 精神 和创新 能力 而设 计 的资助项 目，学 生在导 师指 导下 独立完 成科 研项 目研 究工 作 。学 生 可 充 分 利 用 实 验 室 科 研 实 验 条
个层次的实验教学新体系 。“ Ｊ 三结合 ” 即实验教学 与 课程设计实践 相结合 ，实验教学与学 生科研实践相 结 合 ，实验教学 与机械创新竞赛平台相结合 。
际 、分 析 问题 和解决 问题 能力 以及启 发学生 创新 思 维 、开 拓 创 新 潜 能 的 重 要 手 段 Ｊ 。为 此 ，结 合 机 械 原理 和机 械设计 的课 程 内容 ，对传 统实验 教学 内
是根据课程相 应 的理论 内容而设 置 ，主要 是 让学 生
验证和巩 固课 堂 上所学 的理论 知识 ，开设 的实验 多
ＣＨＥＮ ． ｕａ Ａｉｈ
（ ｃｏｌ ｆ ｃａ ｉ ｌ ｎｉｅｒ ｇａｄＡ ｔ ｔ ｎ Ｆ ｚｏ ｎｖｒｔ，Ｆ ｚｏ ５ １８， ｈｎ ） Ｓｈｏ ｏ ｈ ｎｃ ｇｎｅ ｎ ｎ ｕｏ ｉ ， ｕｈｕＵ ｉｅ ｉ Ｍｅ ａＥ ｉ ｍａｏ ｓｙ ｕｈｕ３０ ０ Ｃ ｉａ
Ａｂ ｔａ ｔ Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｈ ｒ ｃｅ ｓｉｓ ｏ ｃ ａ ｉａ ｐ ｃ ａｔ ｎ ｈ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ｃ ａ ｉ ａ ｐ ｎ ｉｌ ｓｒ ｃ ： ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｅ ｅｏ ｉｇ ｃ ａ ａ ｔｒ ｔ ｆｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌｓ ｅ ｉ ｙ ａ ｄ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｔ ｒ ｂ ｅ ｆｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌ ｒ ｃ ｐ ｅ ｉ ｃ ｌ ｕ ｏ ｉ ａ ｄ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｅ ｉｎ ｃ ｕ Ｓ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌ ｔａ ｈ ｎ ，ｔ ｅ “ ｈ ｅ ｅ ｅｓ ａ ｄ ｔｒ ｅ ｃ ｍｂ ｎ ｔ ｎ” ｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌ ｔａ ｈ ｎ ｅｏｍ ａ ｎ ｃ ａ ｉ ａ ｄ ｓｇ ｏ ｒｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｌ ｉ ｔ ｒ ｅ ｌｖ ｌ ｎ ｈ ｅ ｏ ｉ ａｉ ｏ ｆｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｈ ｓ ｉ
实验 教学 与各类 机械 创新 竞赛 相结合 。机 械创 新竞 赛包 括 全 国机 械 创 新 设 计 大 赛 、“ 战 杯 ” 挑 全 国大学生 课外 学术 作 品竞 赛 等 。为 了激 发学 生创新 思维 ，提 高学 生参 与创新 设计 的积 极性 ，设立 机械
创新 作 品展柜 ，建 立学 生创新 专用 实验 室 ，配置机 械产 品设 计 、加工 和装 配所需 要 的基本 工具 、仪器 和设 备 ，构建 适合 学生 创新 和探 索 的实验平 台 。
（ 州大学 福 机 械 工程 及 自动 化 学 院 ，福 州 ３ ００ ） ５ １ ８