【推荐下载】《皇帝的新装》第一课时教学实录之一
皇帝的新装教学实录
《皇帝的新装》教学实录一、梳理情节人物，学会复述整理师：咱们一起来梳理一下文章的情节，在复述之前，老师有个要求，按照“引子、开端、发展、高潮、结局”的顺序来梳理，不能看课本。
老师先给大家做个示范。
比如，引子部分：课文的第一自然段为我们介绍了皇帝的爱好，特别喜欢穿新装，几乎每时每刻都在换，非常疯狂。
所以我可以把引子部分概括成“皇帝爱新装”。
好了，剩下的就交给你们了，给你一分钟的整理语言的时间。
生：开端部分：是文章的2——4段，京城里来了两个骗子，说能织出人间最美丽的布，而且这种衣服还有一种......的功能，于是皇帝就花重金让这个骗子为他织新装。
我可以概括成“骗子织新装”。
发展部分：是文章的5——22段，皇帝前后派了两个大臣去看新装，这两个大臣明明没有看见衣服，却怕别人知道而向皇帝撒了谎，而皇帝最后也亲自去看新装，骗子的骗术也蒙骗了皇帝。
我可以概括成“君臣看新装”高潮部分：是文章的23——32段，骗子连夜为皇帝准备新装，皇帝穿着新装举行游行大典，每个人都对皇帝的新装赞不绝口。
我可以概括成“皇帝展新装”。
结局部分：是文章的33——36段，一个小男孩说出了事情的真相，百姓们都纷纷议论，而皇帝还故作骄傲地游行。
我可以概括成“小孩揭新装”。
师：同学们看一看，这篇文章是以什么来作为线索的？（新装）提到了几类人？那现在老师再给你提供一条线索，这个故事都是围绕“骗”字来写的，如果我说骗子是在行骗，请同学们说说，文中的各神人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？。
生：皇帝受骗。
生：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢？还是骗人是主要的呢众生：骗人。
师：对。
不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
生：老百姓也是既受骗又骗人。
对他们来说，受骗是主要的。
师：你学了马上就用，很好。
老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？生：不是。
是听别人说的，逐步就谈论开了。
皇帝的新装教学实录
皇帝的新装一、检查预习，确定教学起点师：同学们已经预习了《皇帝的新装》，如果让你给文章拟一个副标题：一个_____的故事。
你会填哪个词或短语？说说理由。
生：一个好玩的故事。
两个骗子说给皇帝做漂亮的新衣，其实没有新衣，皇帝没穿衣服还在镜子前照了又照、扭了又扭，最后光着身子举行了游行大典。
很好玩。
生：一个骗与被骗的故事。
两个骗子骗了皇帝生丝和金子，给皇帝做最美的衣服。
其实并没有新衣，老大臣和诚实的官员不敢说，都夸色彩和花纹很美丽。
最后皇帝赤身裸体举行了游行大典。
一个小孩说出真相。
二、探究为什么所有的成人都说假话1.发现所有的成人都在说假话。
师：文中只是大臣和诚实的官员说了假话，夸“色彩和花纹都很美丽”吗？生：不是。
师：请同学速读全文，梳理还有哪些人说了假话。
（生默读）生：看布料时，皇帝和他特别圈定的随员说了假话；举行游行大典前，骑士说了假话；游行大典时，站在街上和窗子里的人说了假话。
师：站在街上和窗子里的人是普通的百姓。
皇帝、老大臣、官员、随员、骑士、百姓，他们分别属于整个社会的各个阶层。
其中，随员、骑士、百姓是群体，群体的每个成员都说了假话吗？细读，从文中找出依据。
生：都说了假话。
特别圈定的随员都说了假话，文中有“‘这布是华丽的！精致的！无双的！’每人都随声附和着”；所有的骑士都说了假话，“‘一点也不错’所有的骑士都说”；“站在街上和窗子里的人”涵盖所有百姓，他们也都说“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”师：由“都”字可以知道随员、骑士、百姓中的每一个人都说了假话。
皇帝、老大臣、官员以及随员、骑士、百姓这些人代表了当时的整个社会、整个国家各个阶层以及各个阶层的所有成员，他们就是整个社会、整个国家。
也就是说，面对这样一件虚无缥缈的衣服，整个社会各个阶层的每一个成人都在说假话。
2.体会成人说假话时的纠结。
师：他们想说假话吗？（生有的点头，有的摇头）师：说假话前的心理描写，作者对老大臣描写得最细致。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。
大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。
（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。
那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。
生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。
师：同学们说得都不错。
简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。
三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。
师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
”师：很好，找得很准确。
那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。
师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。
师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。
师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。
皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。
师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。
师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。
师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。
《皇帝的新装》教学实录及点评
《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。
文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。
接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。
在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。
整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。
在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。
接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。
二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。
有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。
教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。
那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。
教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。
（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。
教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。
那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。
（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。
谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。
《皇帝的新装》课堂实录(刘飞耀老师执教)
《皇帝的新装》课堂实录（刘飞耀老师执教）一、导入新课：一首小诗《献给童话的诗》（顾城）第一节写什么？（美人鱼）第二节写什么？（丑小鸭）二、出示新课课题《皇帝的新装》《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第起章，安徒生取其事，改作此篇。
读来弥觉轻妙可喜亦可叹。
——周作人师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？生：昏庸、荒唐、可笑……三、学生解说自己的阅读感悟。
评析：“昏庸”师：为什么写这个词？国王有什么“癖好”？引导学生读第一节。
师：“既不……也不……”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？评析“荒唐”师：这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？引导学生读核心句“任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。
师：如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？评析“可笑”师有感情读“大臣去视察”的内容，体会“可笑”这两个大臣在视察中有什么共同之处？都没有看出布，却说有。
想法一致。
师：老大臣、官员、皇帝可笑。
还有什么人也可笑？引导学生注意全文的18个“都”用词的准确体现了作者独具匠心的安排看视频短片，（皇帝出来时人们的表现）师：大家明明都什么也没看见，使劲地都在说，使劲地都在赞美，为什么？大臣、官员这么说可以理解，为什么百姓也这样说？插入自己学生的一段话：“人们由于怯懦，由于害怕自己的行为跟所有的恶人不一样而遭到排斥，往往不敢说出真相，这种害怕被集体抛弃的从众心理，是普遍存在的，是人性的弱点和虚荣的一面。
所以为新装唱赞美词的不单是那些不愿失去权位的王宫大臣，还有芸芸众生的平民百姓。
”——蒋子豪（杭外一学生）最后谎言被谁戳穿了？读小孩的话。
为什么安排一个小孩来揭穿骗局？生：人之初，性本善，小孩没有邪念。
童话是给孩子看，童话是很有灵性的艺术。
要告诉大人，小孩子的也会是真的。
师：小孩子都能看穿骗局，大人能看穿吗？安徒生语：“这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
《皇帝的新装》课堂教学实录完美版
《皇帝的新装》课堂教学实录时间：2005年12月13日上午第3节地点：连江县私立兴海学校初一（1）班（借班上课）教材：人教版七年级（上册）语文第二十六课一、课前激趣，融洽师生关系师：同学们，此时你们紧张吗？生：（有的答）“紧张。
”（有的答）“有点紧张。
”（声音不大）师：既然紧张，那就请同学们一起来唱首歌吧！请班上的宣传委员带个头领大家唱一支歌。
（宣传委员带头领着同学富有激情地唱《青春路上一起走》）师：多好的歌词，“手挽手，青春路上一起走”，我建议大家有感情地再唱一遍。
（学生有感情地再唱《青春路上一起走》）师：现在紧张吗？生：（有的答）不紧张了。
（有的答）好多了。
师：不紧张了就好，早就听说了初一（1）班的同学个个聪明、活泼、可爱，今天能够与你们一起度过一段美好的时常，老师感到十分的荣幸。
二、导入新课，简介安徒生（1）、师：今年4 月2 日，丹麦王国政府为了纪念一位伟大的文学大师诞生200周年举行了盛大而隆重的活动。
同时世界各地纷纷响应。
同学们猜一猜：这位伟大的文学大师是谁？你以前读过他的哪些作品？作品给你留下最深刻的印象是什么？生1：这位伟大的文学大师是安徒生，我以前读过他的《卖火柴的小女孩》，读后我很感动，那个小女孩太可怜了，作者也很同情她。
师：说得真好！在《卖火柴的小女孩》里，作者的爱心得到了淋漓尽致地表现。
谁再来说说？生2：我读过他的《丑小鸭》，文章写的是丑小鸭怎样变成白天鹅的历程，故事很感人。
生3：我也读过《丑小鸭》，我认为作者写的丑小鸭其实就是他自身的写照，作品还告诉我们要自信，要勇敢，不能自卑。
师：说得太好了！给一点掌声。
（学生鼓掌，热情高涨）生4：我还读过《美人鱼》、《白雪公主》、《海的女儿》。
（2）、师：你们对这位童话大师知道多少？能否给大家介绍介绍？生1：他是丹麦人，出生鞋匠家庭。
生2：他一生创作过160多篇童话，他的作品还有《拇指姑娘》、《野天鹅》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》等。
《皇帝的新装》窦桂梅的执教实录
传说，着名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。
想看看吗她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学”，体现在课堂中到底什么样今天，小编为您献上窦桂梅老师的经典课例《皇帝的新装》，这是她在2013年北京市海淀区召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。
从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学，课堂关注的不再是教学方法，而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身，培养完整的人。
还等什么，戳屏观看吧！课堂实录：在这里种下价值判断的种子(一)预学：带着问题与准备来到课堂课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问”，之后进行组间交流。
学生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获”。
“疑问”主要有：1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢?2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典?3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。
4．课文第一段写皇帝特别喜爱新装的目的是什么?板书关键词：诚实、天真；好面子、虚伪等。
(二)共学：多方整合中合作释疑1．聚焦“新装”，整合学生质疑2．聚焦人物，学科间整合3．聚焦现实，课内外整合(三)延学：带着更高的期望与疑问走出课堂教师出示延学单，鼓励学生继续编排课本剧、中英文对读《皇帝的新装》、延伸阅读《爱你本来的样子》、《败坏了哈德莱堡的人》等，并提出新的疑问。
课例解读：我们究竟怎样培养完整的人我们的教育究竟怎样培养完整的人我们该怎样深度探索基于儿童核心素养发展的“1+X课程”构建与实施这是清华附小在整合思维下对教育的思考。
就语文学科而言，通过语文学习，拥有怎样的语文素养，同时拥有怎样的对待自我、对待他人、对待自然、对待社会的态度与行为让我们先从解读教材、选择教学内容与学习方式谈起。
（一）关于“主题”对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。
《皇帝的新装》教学实录
大典 。一个小孩说出真相。
二、 探 究 为什 么所 有 的 成 年人 都 说假 话 （ 一） 发 现 所 有 的成 年人 都 在说 假 话 师： 文 中只是 大 臣和 诚 实 的官 员 说 了假话 ， 夸“ 色 彩 和花纹 都 很 美 丽 ” 吗？
生： 不是 。
员， 他们就是整个社会 、 整个国家 。 也就是说 ， 面
对这 样 一 件 虚无 缥 缈 的衣 服 ，整 个 社会 各 个 阶 层 的每 一个 成 年 人都 在 说假 话 。
（ 二） 体 会 成人 说 假 话 时 的纠 结 ’
师： 请 同学 们 速 读 全 文 ， 梳 理还 有 哪 些 人 说
了假 话 。
（ 生 默读 。 ）
ｒ
师： 他 们想 说 假话 吗？
点也 不 错 ’ 所 有 的骑 士都 说 ” ； “ 站 在 街 上 和
帝生丝和金子 ， 给皇帝做最美的衣服 。 其实并没
有新 衣 ， 老 大 臣和 诚 实 的官 员 不 敢 说 ， 都 夸 色彩 和 花纹 很 美 丽 。最 后 皇 帝 赤 身裸 体 举 行 了 游行
窗 子 里 的人 ” 涵盖所有百姓 ， 他们也都说“ 乖乖！ 皇 上 的新装 真 是 漂亮 ！他 上衣 下 面 的后 裙 是 多
！ 堑堕丝塑
！
） 教育实践与碍 究
析， 请一位 同学读 。
（ 屏显 。生 读 。）
话， 这 是 一件 很难 受 的事 。老 大 臣要 这 样说 ， 也 要 这样 做 。
“ 愿上帝可怜我吧！ ” 老大 臣想 ， 他把眼睛睁 得特别大 ， “ 我什么东西也没有看见！ ” 但是他没 敢把这句话说 出口来 。
“ 我 的老天 爷 ！” 他想 ， “ 难 道我 是愚 蠢 的 吗？ 我 从 来 没有 怀 疑 过 自己。这 一 点决 不 能 让任 何 人 知 道 。难道 我 是不 称职 的吗 ？ —— 不 成 ！我决
人教版七年级上册《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》教学实录一、故事导入师：同学们，今天来了很多听课老师，他们来自全国各地，我们以凤鸣山中学的热情欢迎所有老师，好吗？（热烈掌声。
）谢谢同学们。
我们今天上《皇帝的新装》。
（师板书课题。
）哪位同学告诉我你最早看《皇帝的新装》是什么时候？生：我第一次看这篇童话是六岁时。
师：这位同学告诉我们它是一篇童话。
他六岁就看了，真不错。
你说说它讲了—个什么故事。
（生概括故事。
）二、成人世界师：老师与同学们课前没有见面，这些问题来源于我的学生，老师把它们串联起来，组成了我们今天的教学设计。
我们看第—个问题：为什么皇帝对衣服有不一样的追求？我们来齐读第1自然段，看看哪些词需要重读。
（生齐读。
）生（杂）：“既不”“也不”“也不喜欢”“除非”“炫耀”“每一天每一点钟”“都”……师：皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”，真让人觉得不可理喻。
你们觉得这样的皇帝能做好皇帝吗？生：不能。
师：不仅做不好皇帝，还引来了谁？生：骗子。
师：第二个问题：为什么两个骗子会轻易得逞？这个问题的答案我们来看第2自然段。
生：骗子说衣服很漂亮，皇帝正好軎欢漂亮的衣服；还有这件衣服任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见，皇帝正好能通过这件衣服检验他的大臣们。
师：你相信一件衣服能检验—个人吗？生：不相信。
师：你都不相信的事情，皇帝却相信。
这就引出了我们的第三个问题：皇帝是怎样—个人呢？生：他是愚蠢的人。
师：只是愚蠢吗？齐读第5自然段，看看有没有新发现。
（生齐读。
）生：我觉得皇帝不愚蠢，他还先派了一个人去看工作进展。
生：他有些心虚，有点小聪明。
师：心虚是他的心理，你说有点小聪明，小聪明带有一点贬义色彩，我们能否用其他词来形容。
生：做事比较谨慎。
生：狡猾，世故。
师：这个词好，皇帝还有狡猾的一面。
齐读第21自然段，顺便了解“骇人听闻”是什么意思。
（生齐读。
）生：害怕使人听到，使人听了非常吃惊。
师：“难道我是—个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”从这两句中你读到了什么？生：皇帝很惊谎，内心紧张，不自信。
谢谢你教我讲童话——《皇帝的新装》课堂教学镜头 教学实录
谢谢你教我讲童话——《皇帝的新装》课堂教学镜头教学实录南京市雨花台中学栾娟师：同学们，幼儿园老师给我女儿布置了个任务，让我去讲童话故事。
我想，你们是听着、读着童话长大的，最有体会了。
所以今天请各位同学当老师，指导我这个学生，好不好？生（兴致勃勃）：好！生：最好以小孩子的口吻来讲，让他们有兴趣。
生：要讲得生动，故事里的人怎么说的、怎么做的，要表现出来。
师：谢谢小老师们，我想请大家以《皇帝的新装》为例，具体说说。
（生浏览课文，思考）生（严肃地）：好的开始是成功的一半，我先教您读第一段。
（朗读，语速快，语气庄重，其他同学都笑了）师：谢谢，我来学习一下，你看我读得好不好。
（模仿读）生：不行，太快了，小朋友们还没听明白你就讲完了。
（同学们又笑了）师：那我该怎么读啊？生：“许多年以前”，读轻一点，好像要把人带到那个时候；而且这一段着重表现皇帝爱新衣服爱得如痴如醉，其他什么也不关心，要把这个强调出来。
像“他每一天每一点钟都要换一套衣服”这句，“每一天每一点钟”要重读。
师：哦，从遥远的以前说起，突出皇帝超爱新衣，我再试试。
（再读，语速放慢，有轻重之别）生：对的，就像这样。
（同学们要他再读一遍，他明白了其中的意思，自己也笑了，慢慢地、语气夸张地读完了第一段）生（甜美地）：老师，我想教您读小孩子的话——“可是他什么衣服也没有穿啊！”（语速平缓，听起来像分成了三个短句：“可是，他什么衣服，也没有穿啊！”）师：声音真好听，我也模仿你甜美一把。
（师朗读）生（七嘴八舌）：小孩子是“叫”出来的，这样读太平淡了，不像“叫”的。
师：他们说这样不像“叫”出来的，你觉得呢？生：恩，确实不像“叫”的，我再读一下。
（语速快，语气天真却有力度，生鼓掌表示肯定）师：这样的叫喊，在周围喧闹的赞美声中，多么不协调，又多么可贵啊！让我们都当一回小孩子，一起叫出来——生（齐）：可是他什么衣服也没有穿啊！生：我想读老大臣看新装的片断。
我觉得讲这几段的时候，可以适当加一些动作，如弓着身子凑近织布机、睁大眼睛仔细看、假装用手摸一摸。
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《皇帝的新装》第一课时教学实录之一
时间：１９９５年１２月班级：北京八十中初一（１）班执教：宁鸿彬第一课时师：上课。
（师生问好）师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。
下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者
这部分内容，应该抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生（１）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，１９世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。
省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。
下面按座次朗读课文。
（８名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。
）师：大家读得都比较好。
有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：正确！大家跟我读，不相ｃｈèｎ。
生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：再读。
生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：“这可ｈàｉ人听闻了”中的“骇”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，标第四声。
在书上注一下。
跟我读，ｈàｉ人听闻。
生（齐）：ｈàｉ人听闻。
师：再读。
生（齐）：ｈàｉ人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。
下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）生（１０）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。
因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。
而皇帝为了
炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切，作为
常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生（１１）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。
因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？生（１１）：当然是缺点。
师：如果
1。