我心目中的教学实践智慧
教育实践中的智慧经验总结与分享
教育实践中的智慧经验总结与分享在教育实践中，智慧经验的总结与分享扮演着至关重要的角色。
本文将探讨教育实践中获得智慧经验的方式，并分享其中的一些具体案例，以期能够为广大教育工作者提供启示和帮助。
一、倾听学生心声在教育实践中，与学生建立密切的联系至关重要。
倾听学生的声音可以帮助我们更好地了解他们的需求和问题，从而有针对性地开展教育工作。
例如，在我所任教的一所中学中，我经常组织学生座谈会，鼓励他们主动提出对教学内容或教学方法的建议。
通过与学生的深入沟通，我逐渐发现了许多不足之处，并进行了相应的改进。
同时，这种倾听学生心声的做法也使得学生感到被尊重和关心，增强了他们的学习积极性和参与度。
二、创新教学手段随着科技的飞速发展，越来越多的高新技术开始进入教育领域。
善于利用这些新技术，可以使教学更加生动、有效。
例如，在我任教的一所小学中，我尝试使用虚拟现实技术教授历史课程。
学生们戴上VR 眼镜后，仿佛置身于历史事件的现场，通过身临其境的感受来学习历史知识。
这种创新的教学手段不仅提高了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解和记忆知识。
三、灵活运用评价手段合理的评价是教育工作的重要一环。
在教育实践中，我们应该灵活运用不同的评价手段，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
例如，除了传统的笔试和口试外，我还鼓励学生通过小组合作、项目研究等方式进行评价。
这样的评价能够更好地考察学生的综合能力和实际应用能力，同时也促进了学生的合作意识和创造力的培养。
四、培育积极向上的学习氛围一个积极向上的学习氛围对学生的发展至关重要。
在教育实践中，我们应该创造良好的学习环境，培养学生成为自主学习者。
例如，在我所任教的一所高中中，我提倡学生之间互相帮助、共同进步的理念。
我鼓励学生自主组织学习小组，互相讨论、互相学习。
这样的做法不仅加强了学生之间的沟通和合作，也促进了他们的学习动力和学习成效。
五、定期反思与分享教育实践需要定期进行反思与总结，以发现不足之处并不断完善自己的教育方法。
实践产生教学智慧(3篇)
第1篇教学智慧是教师在教学过程中形成的、对教学活动具有指导意义的、体现教师个性特征的认知和情感的综合体现。
它既是教师专业成长的重要标志，也是提高教学质量的关键因素。
实践是检验真理的唯一标准，同样，实践也是产生教学智慧的根本途径。
本文将从以下几个方面阐述实践产生教学智慧的过程。
一、实践是教学智慧的源泉1. 教学实践是教师智慧的摇篮教学实践是教师从事教育教学活动的具体过程，是教师智慧的摇篮。
教师在教学实践中，通过观察、分析、总结，不断发现问题、解决问题，从而积累丰富的教学经验。
这些经验是教师智慧的基石，为教师提供了解决教学问题的方法和策略。
2. 教学实践是教师智慧的磨砺教师在教学实践中，面对各种教学情境，需要运用自己的智慧去应对。
这种磨砺过程，使教师的智慧得以提升。
教师在实践中不断尝试、改进、创新，使自己的教学智慧得到丰富和发展。
二、实践产生教学智慧的过程1. 观察与思考教师在教学实践中，首先要观察学生的需求、兴趣、认知水平等，了解学生的实际情况。
同时，教师还要关注教学内容、教学方法、教学评价等方面，思考如何将理论与实践相结合，提高教学效果。
这种观察与思考的过程，是产生教学智慧的第一步。
2. 实践与反思教师在教学实践中，要勇于尝试新的教学方法、教学模式，不断改进自己的教学策略。
在实践过程中，教师要及时反思自己的教学行为，分析成功与不足之处，总结经验教训。
这种实践与反思的过程，有助于教师不断提高教学智慧。
3. 创新与发展教师在教学实践中，要敢于突破传统教学模式的束缚，勇于创新。
创新是教学智慧的核心，它要求教师在实践中不断探索、研究，为提高教学质量提供源源不断的动力。
通过创新，教师可以形成独特的教学风格，提高教学智慧。
4. 沟通与交流教师在教学实践中，要加强与同行、专家、学生的沟通与交流。
通过交流，教师可以了解他人的教学经验、观点和建议，拓宽自己的视野，丰富自己的教学智慧。
同时，教师还可以在交流中取长补短，提高自己的教学水平。
做智慧的教学实践者(3篇)
第1篇在当今这个信息爆炸的时代，教育行业也面临着前所未有的变革。
教育不再是简单的知识传授，而是更加注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
作为教师，我们需要不断学习，提升自身的教育教学水平，成为一名智慧的教学实践者。
本文将从以下几个方面探讨如何成为智慧的教学实践者。
一、树立正确的教育理念1. 关注学生全面发展作为智慧的教学实践者，首先要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展。
这意味着我们要关注学生的德、智、体、美、劳等方面，尊重学生的个性差异，激发学生的潜能，让学生在快乐中学习，在探索中成长。
2. 培养学生的创新能力和实践能力在新时代背景下，培养学生的创新能力和实践能力至关重要。
教师应将创新和实践融入到教学过程中，鼓励学生勇于尝试、敢于挑战，培养学生的创新精神和实践能力。
二、提升自身专业素养1. 深入学习专业知识作为一名教师，要具备扎实的专业知识，这是教学的基础。
我们要不断学习，更新知识，掌握学科前沿动态，提高自己的专业素养。
2. 关注教育理论教师不仅要关注学科知识，还要关注教育理论，了解教育教学规律，把握教育教学方法。
这有助于我们在教学过程中更好地引导学生，提高教学效果。
3. 加强教育教学实践教育教学实践是教师提升自身专业素养的重要途径。
我们要积极参加各类教育教学活动，如听课、评课、教研等，借鉴他人的成功经验，不断改进自己的教学方法。
三、运用现代教育技术1. 掌握现代教育技术随着科技的发展，现代教育技术已广泛应用于教学领域。
作为智慧的教学实践者，我们要掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
2. 创新教学手段在运用现代教育技术的同时，我们要创新教学手段，将现代教育技术与传统教学方法相结合，使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣。
四、注重师生互动1. 建立良好的师生关系良好的师生关系是教育教学成功的关键。
作为智慧的教学实践者，我们要尊重学生，关爱学生，与学生建立和谐、平等的师生关系。
透过实践获得的教学智慧
透过实践获得的教学智慧教学作为一种艺术和科学的结合，其智慧的积累离不开实践的支撑和验证。
通过实践，教师们能够不断地发展自己的教学智慧，从而提高教学效果。
本文将探讨通过实践获得的教学智慧，并给出一些实践中获得教学智慧的案例。
一、实践与教学智慧的关系实践是教学智慧的重要源泉，在实践中，教师们能够将课堂经验转化为教学智慧，不断积累并提高自己的教学素养。
实践不仅让教师们了解学生的需求和特点，还能帮助教师们发现和解决教学中的问题，从而提供更好的教学体验。
二、透过实践获得的教学智慧案例实践中，教师们通过不断试错和总结，积累了丰富的教学智慧。
以下是一些通过实践获得的教学智慧的案例。
1. 学以致用在教学中，教师不仅要关注学生的学习成果，还要注重培养学生的实际应用能力。
通过实践教学，教师们能够帮助学生将所学的理论知识应用到实际生活中，培养学生的实际能力。
2. 多样化的教学方法通过实践，教师们发现不同学生有着不同的学习习惯和方式。
因此，在教学中，教师们需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。
例如，有些学生对听力有更好的理解能力，教师就可以采用听力训练的方式进行教学。
3. 及时反馈在实践中，教师们会发现有时学生的理解可能出现偏差或错误。
及时的反馈是非常重要的，它能帮助教师们纠正学生的错误理解，并及时给予正确的引导和解释。
4. 激发学生的学习兴趣通过实践，教师们不仅能够培养学生的学习能力，还能通过创造性的教学方法激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
例如，在英语教学中，教师们可以通过教学游戏、角色扮演等方式让学生更主动地参与到学习中去。
通过以上案例，可以看出教学智慧是通过实践积累而来的，教师们通过不断的实践和总结，能够提高自己的教学水平，进一步提高学生的学习效果。
三、实践中获得教学智慧的意义通过实践获得的教学智慧对于教师们和学生们都有着重要的意义。
首先，对于教师们来说，实践中获得的教学智慧能够帮助他们提高自己的教学水平，更好地满足学生的需求。
教育中的智慧实践
教育中的智慧实践教育，是一项充满智慧的事业。
在教育的过程中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和良好的品德修养。
智慧实践，就是在教育中运用巧妙的方法和策略，让学生能够更好地学习和成长。
首先，智慧实践体现在因材施教上。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和天赋才能。
一个有智慧的教育者会敏锐地观察学生的特点，了解他们的需求，然后为他们量身定制教育方案。
对于那些善于逻辑思考的学生，可以提供更多具有挑战性的数学和科学问题；对于富有创造力和想象力的学生，则鼓励他们参与艺术和文学创作。
比如，在一个班级中，有一位学生对历史故事特别感兴趣，但在数学学习上遇到了困难。
老师没有一味地强迫他按照传统的方式学习数学，而是通过历史中的数学应用，如古代建筑的测量、战争中的资源分配等，激发他对数学的兴趣。
这种因材施教的方法，能够让每个学生都发挥出自己的最大潜力，找到自己的学习道路。
其次，激发学生的自主学习能力是教育中的智慧实践之一。
传统的填鸭式教育往往让学生被动地接受知识，而智慧的教育则是引导学生主动去探索、去发现。
教师可以通过提出有趣的问题、设置悬念或者组织小组讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在一堂生物课上，老师没有直接讲解细胞的结构，而是先展示了一些细胞的图片，然后提出问题：“细胞就像一个小小的城市，你们觉得里面都有哪些‘居民’和‘设施’呢？”学生们纷纷展开想象和讨论，主动查阅资料，试图找到答案。
在这个过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是培养了自主学习的能力和习惯，这种能力将伴随他们一生，使他们在未来的学习和生活中能够不断自我提升。
再者，运用多样化的教学方法也是智慧实践的重要体现。
单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性。
而智慧的教育者会根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
比如，对于抽象的概念，可以通过直观的实验和演示来帮助学生理解；对于需要记忆的知识点，可以采用游戏、竞赛等方式增加趣味性；对于需要深入思考的问题，可以组织学生进行辩论和研讨。
教师教学实践智慧的价值(3篇)
第1篇教师是教育事业的中坚力量，肩负着培养国家未来栋梁的重任。
教学实践智慧作为教师专业素养的重要组成部分，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨教师教学实践智慧的价值。
一、教学实践智慧有助于提高教师的教育教学能力1. 教学实践智慧有助于教师掌握教学内容和方法教师教学实践智慧体现在对教材的深入理解、教学目标的明确、教学方法的灵活运用等方面。
一个具备教学实践智慧的教师在备课、授课过程中，能够根据学生的实际情况，选择合适的教学内容和方法，提高教学效果。
2. 教学实践智慧有助于教师提升教学管理水平教师教学实践智慧还包括对班级管理、学生心理、家校沟通等方面的掌握。
具备教学实践智慧的教师在班级管理中能够做到关爱学生、关注个体差异，为学生营造良好的学习氛围；在学生心理辅导方面，能够及时发现学生心理问题，给予恰当的引导和帮助；在家校沟通方面，能够与家长建立良好的合作关系，共同促进学生的成长。
3. 教学实践智慧有助于教师提高教育教学研究能力具备教学实践智慧的教师在教育教学过程中，能够不断总结经验、发现问题，并尝试解决。
这种能力有助于教师提升教育教学研究能力，为提高教育教学质量提供有力保障。
二、教学实践智慧有助于促进学生全面发展1. 教学实践智慧有助于激发学生的学习兴趣教师教学实践智慧体现在能够根据学生的兴趣爱好，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生充满兴趣地投入到学习中，其综合素质和创新能力将得到全面提升。
2. 教学实践智慧有助于培养学生的自主学习能力具备教学实践智慧的教师在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生发现问题、解决问题，使学生逐步形成独立思考、自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
3. 教学实践智慧有助于培养学生的创新精神教师教学实践智慧体现在能够鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
在教育教学过程中，教师应关注学生的个性发展，尊重学生的意见，为学生提供展示自我、发挥潜能的平台，培养学生的创新精神。
教师实践智慧心得体会
作为一名教师，我深知实践智慧的重要性。
实践智慧是教师在教学过程中不断积累、总结和反思的结晶，是教师专业成长的基石。
在多年的教育教学实践中，我深刻体会到了实践智慧的力量，以下是我的一些心得体会。
一、关爱学生，尊重个性教师实践智慧的首要任务就是关爱学生，尊重学生的个性。
每个学生都有自己的特点和需求，教师要学会倾听他们的心声，关注他们的成长。
在教学中，我注重培养学生的兴趣，激发他们的求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的特长，让每个学生都能在班级中找到自己的位置。
二、注重教学方法的创新实践智慧要求教师在教学中不断创新教学方法。
随着教育理念的更新，教学方法也要与时俱进。
在教学中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和效果。
同时，我还注重信息技术与教育教学的融合，利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。
三、加强自身修养，提升专业素养实践智慧要求教师不断提升自己的专业素养。
作为一名教师，我深知自己肩负的责任和使命，因此，我不断学习、充实自己。
我积极参加各类培训，拓宽知识面，提高自己的教育教学能力。
同时，我还注重与同行交流，借鉴他人的优秀经验，不断提高自己的教育教学水平。
四、关注教学评价，不断反思实践智慧要求教师关注教学评价，不断反思自己的教育教学行为。
在教学过程中，我注重对学生进行多元化的评价，关注他们的进步和成长。
同时，我也对自己的教育教学行为进行反思，查找不足，不断改进。
通过反思，我意识到自己在教学中还存在一些问题，如对学生个体关注不够、课堂管理有待提高等。
针对这些问题，我制定了相应的改进措施，力求在今后的教学中不断进步。
五、团结协作，共同进步实践智慧要求教师具备良好的团队协作精神。
在教育教学工作中，我与同事们相互支持、相互学习，共同提高。
我们定期开展教研活动，共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
这种团结协作的精神使我们的教育教学工作取得了显著的成效。
智慧的实践教学(2篇)
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径，也是检验教育成果的重要手段。
智慧的实践教学，即以智慧教育为指导，将理论与实践相结合，实现教学目标的一种教学模式。
本文将从智慧实践教学的内涵、特点、实施策略等方面进行探讨。
一、智慧实践教学的内涵智慧实践教学是指在教育教学过程中，以智慧教育为理念，将理论知识与实践技能相结合，通过实践活动的开展，培养学生的创新意识、实践能力、团队协作精神和人文素养。
智慧实践教学强调以下三个方面：1. 智慧教育理念：智慧教育是一种以人为本的教育理念，注重培养学生的综合素质，强调学生主体地位的发挥，关注学生的个性发展和终身学习。
2. 理论与实践相结合：智慧实践教学要求教师将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践活动中掌握知识、提升技能。
3. 实践活动多样性：智慧实践教学注重实践活动的多样性，通过实验、实习、实训、社会实践等多种形式，为学生提供丰富的实践机会。
二、智慧实践教学的特点1. 目标明确：智慧实践教学以培养学生的综合素质和实践能力为目标，使学生在实践中不断成长。
2. 内容丰富：智慧实践教学涵盖多个领域，如科技创新、社会实践、人文素养等，满足学生多样化的需求。
3. 方法灵活：智慧实践教学采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，提高教学效果。
4. 资源共享：智慧实践教学注重校内外资源的整合与共享，为学生提供丰富的实践平台。
5. 评价多元：智慧实践教学采用多元化评价方式，关注学生在实践过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
三、智慧实践教学的实施策略1. 建立智慧实践教学体系：学校应建立健全智慧实践教学体系，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。
2. 加强师资队伍建设：教师应具备扎实的理论基础和实践经验，能够指导学生开展实践活动。
3. 创设实践教学环境：学校应为学生提供良好的实践教学环境，如实验室、实习基地、社会实践基地等。
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我心目中的教学实践智慧陶有宏(华东师范大学，上海200000)摘要：在教师成长的过程中。
成为一个合格教师的前提首先是应当拥有广博的知识。
但是有了这些知识以后．教师还．必须拥有丰富的教学实践智慧才能进行高质量的课堂教学。
教学实践智慧是爱的智慧，是动态生成的智慧．是教师独特的个性智慧。
关键词：教学实践智慧爱动态生成个性在实际的教学实践中，教学在某种程度上的确是一个可以预设的过程。
是有一定规律可遵循的过程。
但是教学实际远非人们想象的那么简单．那么易于操作和把握。
美国哥伦比亚大学教师学院的威廉巴格莱说：“教学不是一种能够以精确方式复制或再现的技术。
”可以说教学过程是一个充满了个性色彩的过程，是一个充满不确定因素的复杂过程。
是一个不断变化的动态生成过程。
在不同时间、不同地点，面对不同的师生，教学会呈现出千差万别、丰富多彩的面貌。
因此，教学的复杂性决定了它不仅是教师展示知识、演练技艺的场所．更是教师实践智慧集中体现的过程。
我心目中的教师实践智慧是这样的：一、教学实践智慧首先是爱的智慧中国现代教育家夏丐尊曾说过：“学校教育到了现在，真空虚极了。
但从外形的制度方法上，走马灯似的变更迎合。
而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。
好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好。
朝三暮四地改个不休．而对于池的之所以为池的要素的水．反无人注意。
教育上的水是什么?就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，网形也罢，总逃不了一个空虚。
”的确，教育的底色应该是爱，国内国外概莫能外。
据笔者所知，美国在招聘教师的时候。
对教师的素质要求很高，其中“同情他人，有爱心，理解他人”就是其中重要的一条。
看来，“教育是一门艺术，是一门爱的艺术”，人们对此已经达成了共识。
笔者个人认为教师的实践智慧首先应是爱的智慧。
教育智慧体现了教师对学生的生命尊重和人文关怀。
现在．在新课程标准中．对学生的情感态度价值观进行教育已得到了空前的重视。
新课标认为，教育应当培养人的理性，塑造人的情感，铸就人的心灵，而教师皮层下中枢发生情绪植物性神经系统的活动变化。
从顺序上来讲．节奏先将人脑中枢神经主管情绪变化的下丘脑调动起来并引起注意．然后通过结构复杂的旋律与和声．使人脑更高级的大脑皮层活跃并带动精神层次的活动。
脑神经生理学研究表明人类大脑皮层是神经系统对人体机能和心理活动进行调节的高级物种进化产物。
大脑左右两个半球的皮层各划分为四个叶，即额叶、顶叶、颢叶和枕叶．它们分别有各自不同的功能。
学术界大量的实验证明人脑的右半球有感受音乐的功能。
而与情绪相关的边缘系统是人脑的高级中枢，它与自主神经系统和内分泌系统有着紧密的联系，其中，它突出的功能是调节情绪行为、情绪体验和记忆活动等。
而音乐对于大脑皮层又有直接的刺激作用。
听觉系统是听觉器官对声音进行初步分析之后．传人大脑听觉中枢并形成的音高、音量和音色知觉。
而音乐的听觉是一种特殊的听觉．它受先天遗传因素和后天训练两个方面的影响．音乐听觉主要体现在对乐音的音高、音强、音色和节奏方面的感知能力。
神经生理实验研究发现：听神经系统中有40％反应噪音．另外60％反应乐音．对音乐中个别音高的分辨在中脑和丘脑的听觉低级中枢内进行．而对音乐中旋律、节奏的反应则在大脑皮层的听觉高级中枢内进行．大脑皮层听觉区的灵敏度对音乐才能有着重要意义。
音乐对人体的生理机制就是基于大脑皮层中的听神经系统．经过脑干使所有的听觉细胞和神经纤维的潜在联系。
通过大脑的信息处理和记忆联觉，使音乐在大脑形成一种条件反射。
大脑接受声音刺激诱发的神经信号很多．如果一旦向脑干网状结构传播，就能激活脑干网状结构的大脑皮层．它不仅能维持意识．还能对自主神经系统和内分泌系统的中枢起作用．就可以有效地改变自主神经系统的生理反应和荷尔蒙的分泌．甚至可以影响与情绪和记忆有关的边缘系统。
例如，音乐电疗仪用于治疗脑血栓偏瘫的事实．提示了音乐电疗脉冲可以作用于听觉器官和大脑皮层．并展示出良好的治疗效果。
音乐电疗信号通过电极板作用于人体的某部位或穴位，直接刺激神经、肌肉、血管或经络。
可以起到电疗的作用。
试验证明，低于1000H Z以下的音乐脉冲频率具有兴奋神经、肌肉的生理作用。
每一次脉冲都可以使有髓神经和横纹肌发生一次周期同步效应．高于1000H Z以上的音乐脉冲频率可以使深部组织的毛细血管扩张、血流速度加快．从而改善血流循环状态，对于病变组织提供较多的氧气和养料。
三、结论中国古代医学的阴阳五行学说和近代医学生理学研究都表明，音乐与人体健康存在着密切的联系。
古代中医认为“五脏”、“五音”与“五行”相通。
近代医学生理学研究表明．有利身心健康的音乐会使人体生理产生积极的影响．对维系健康有重要意义。
将音乐合理地应用于健康教育领域拓展了音乐的社会功效，对于高校开展艺术鉴赏课程有一定的参考价值。
109的思想道德方式将对学生造成最直接的影响，教师的实践智慧同样也将会对教育效果产生萤婺影响。
教舞静骏藏穰特殊，它是奏正黧造入类灵淡的职业。
在教学过襁中，学生不是机械，不是容器，而是活生生的需要我们螺造灵魂的嫩命个体。
教师如果缺少对学生的挚爱之心，戴不能站在孩子的焦发去理察闯题、思考闻题、解决闻麓，因而教鬻效果也会不容乐观。
特别是在面对学业不良学生的时候，我们需要付出更移的耐心、更多爱的智慧，才能取得良好的教甯成效。
而现实的馈形怒：爱优秀鹩学生我嬲一般都髓本能照徽戮．霹有时在断对凋皮捣蛋的学业不良学生时．我们真的很难从心底腱去热爱他们，真心关心他们的嵩怒哀乐。
但是，在现实的教学交际中，恰恰是这些学嫩需要教耀溅多的关演，更多的爱心。
教耀爻宥无条件蕺爱学生，智慧地爱每～个层次的学生，才能帮助学生打开成功之门。
可以说，教学实践智慧首先是爱的智慧。
它是教学蜜黢褥以颞裁进行懿蒸硝，是教努效票褥到最佳保障和体现的蒸石。
下面是笔者在当班主任时遇到的一个案例：一次，笔者班级的黼个学生趿为一件小搴发生了激烈摩擦。
一般馕瑟下，猥戳谴秘，接着写黢焘、终检讨、请家长是笔者处理这种事情的常规思路。
但考虑到惩罚也是讲究艺术、因人而异的，于是，笔者临时改变了应对策略。
蓠先，笔者闻明了鼹彼学生的伤惰，接着又表扬了他俩的“武功”，学生的情绪很快稳定下来。
接着．笔者以退为进，问他们是否自己能够解决内己的问题。
并在班级溺除不嶷影礁。
不久。
两位学生就握乎言和，接蓿他们主动简全班道歉。
此时，笔者鼓动学生让他俩拥抱。
结果。
本来一场火药昧很浓的纠纷很快就愉快地化鹪了。
拳后，有攀燕赞叹笔者什么学生都能收骚!獒实笔者根本不是在收服学生、滕服学生，而只是站在学生的角度为他们着想罢了。
英网的“惩戒沙皇”阿兰斯蒂尔说：“仅仗对学生态度强硬零会起作用。
”在教学实践中。
缴师的教商观念、方法和情感都是教育智慧的体现。
肖时，站在学生的角魔，笔者知道学生的心情应是复杂的。
因此笔者一方西臻消除学生的心理阴影，否则戳嚣曝入再次发生摩擦的霹能性还罴存在的；冀一方面．笔者还想让学生从惩戒中感受到老师对他们的特殊荚骚和呵护。
因此。
笔者没有急于态度强硬地惩罚他们．没有麓单糕暴她施展痰圭经的权力威猿去援骚拖稍，掰是开窟他们的心智，给他们胬下思考的余地，诖他们体会到笔者用心的良苦和另一种特殊方式的尊重和关骚。
从而收到了很好的教育效果。
罗素曾说逡：“凡是教爆缺乏爱鹣戆方，学熬光论是品格还是智慧都不能充分或是自由地发展。
”因此，教学实践智慧搿实上就是澄的智慧。
在教学实践中，教烬只有始终抱学生放在心里，始终对教育对象的心灵翻独特的行必奥秘吴毒狻其慧鼹鹃发褒，方筑拥有确定合理恰当教育手段的智慧。
只鼹教育者始终把爱放在心上，始终为学生的终身幸福熊责。
拥有谯确的学垒残，教疼考辘鼹爱心唤醒爱心。
以情感滠疆。
特感。
才能觉得即使怒荐淘气的学生也有研爱之处．才能觉得自已以前认为的一些“W恶”行为诞是学生的可爱110之处。
二、教学实践智慧是动态生成的智慧学生憝学习的童薅，是活生囊的有今後色彩的入。
每个学生的家庭背景不同。
气质爱好不同，喜怒哀乐的表现方式也不同．因而变化和难以预料是教学活动永恒鳇特征。
有时，在舔溧时，教隳邸使已经对教材和学生进行了充分的研究探索．对潦堂设计经过了精心的思考预设．但是，在教学中还是橱诸多的不可预见的网素无法控制。
下嚣蔻笔者经缓鹃一令摆美寨镶：在黉辑《再剩潦桥》这首诗歌时，笔者引导学生赏析了文章的意境美、语言美、节奏美。
然腐，笔者又指导学生进入了诗歌所营造的优美的诗情域感之中。
藏在大家投入地迸行赏斩时，一个蒡生攫舞钕缝说徐志鬻是个大浚溅!停隧蕊旁边学生的哄笑，赏析诗歌的优美情境被破坏无遗!此时笔者差点发火。
但是，笔者转而一想。
为何不利用学生鳇这令动态生成静资源，菸展生成力舜教毪鳇廷馋性的课堂淡源呢?孟子说过：“诵其诗。
读其书。
不知其人可乎?是以论其世也。
”解读诗歌缴基本的方法不就是知人论世吗?基于芘。
笔者及时改嶷了邑有戆教学设计。
并鼓藏这令学生谈谈他的见解。
结果这个学生详细谈了徐志摩的几次感情变故．警时听了他的陈述。
说实在的笔者囊没懋剿还有学生对徐志瘁这么了解的。
接着，笔者让学生滋行讨论；徐志摩是不是真的道德败坏?经过讨论．呈现在学生面前的不再是一个平面的诗入，夏蹩～令立薅懿徐志瘵。
予蹩学生心中的徐志壤是美的，有才情的，假也不再是荧得高不可攀。
就这样．～堂课在不断的思索、探究中结束了。
教学实践智慧要求教薅善于捕捉漯堂t瞬闯发生懿信息，然惹立郎翻以判断调整，麸两为我掰焉。
霰翔当时笔者只是一味网守着已设计好的教学思路．对那个学生或严厉批评．或不予理睬．那么教学效果恐怕没有以上的方法驽。
所以说。
动态生成是基予教薅自身的敏感。
基予教师良好的思维品璇。
基于教师在课堂上及时捕捉信息的能力，基于教师热骚学生的品质。
它是谯不同的实践情境中不断动态生成的。
蠢魏。
教舞要嗳巍。
学生酶沟心整赛是辩薅改变蘩的，教学情境也是千变万化的。
这些变化凭论多么微小，都会或多或少地影响教学。
因此。
智慧测的教师能x孪瞬息万变的教育憾境佟出自懑及时的会理判斯，姥够及具体的教育实践情境中反憨。
并能隧槐应变，丽瘦变过程也就是教师实践智慧的动态展现过程。
三、教学实践智慧是教师独特的个性智慧有人认隽教爨的教学实践镑慧主要是依靠经骏的积累，或来源于书本理论．或依靠借鉴他人的经验或教训。
教育嶷践智慧在某种程度上的确和以上的因素有一定联系，但是事实上教育实践智慧又和以上的因綮有本质酶举露。
请看下列案饲：一个经验丰富的老班主任黼带了两个徒弟。
在带教过程中，老班主任精心传授了自己的带斑经验。
两个徒弟都学缮镘认真。
半年过去了，尽譬这令频建教缛缀认真，但是褥个徒弟都觉得师傅的经验来必完全适合自己。
这煅为什么?关于集体备课的思考朱丽梅(邢台学院．河北邢台054001)摘要：集体备课是一种常见的教研活动。