教育的智慧摘抄
教学读书笔记及感悟摘抄(3篇)
第1篇一、前言阅读是人生的一种享受，而教学读书则是对这种享受的升华。
在教学过程中，阅读不仅能够丰富我们的知识储备，更能启迪我们的思维，提升我们的教学能力。
以下是我对近期阅读的一本书的笔记及感悟摘抄，希望能够与大家分享。
二、书籍简介《教学的艺术》是著名教育家李镇西所著的一本关于教育教学方法的书籍。
本书以作者多年的教学实践为基础，结合教育学、心理学等理论，对教学过程中的各个环节进行了深入剖析，为教师提供了一套实用、高效的教学方法。
三、教学读书笔记1. 第一章：教学的艺术摘抄：教学的艺术，就是如何让学生在快乐中学习，如何在轻松的氛围中掌握知识。
感悟：教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中成长。
2. 第二章：备课的艺术摘抄：备课是教学的第一步，也是至关重要的一步。
备课要做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备学法、备学情。
感悟：备课是教学的基础，只有备好课，才能保证教学的质量。
3. 第三章：课堂管理的艺术摘抄：课堂管理是教学过程中的一项重要任务，教师要善于运用多种方法，引导学生积极参与课堂活动。
感悟：课堂管理是教学成功的关键，教师要善于调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。
4. 第四章：教学评价的艺术摘抄：教学评价是教学过程中的重要环节，教师要善于运用多种评价方法，全面了解学生的学习情况。
感悟：教学评价要客观、公正，既要关注学生的成绩，也要关注学生的成长。
5. 第五章：教师职业素养的艺术摘抄：教师职业素养是教师从事教育教学工作的基础，包括道德素养、知识素养、能力素养等。
感悟：教师职业素养是教师职业成功的关键，教师要不断提升自己的素养，以更好地服务于教育事业。
四、感悟摘抄1. 教学是一门艺术，需要教师用心去体会，用智慧去创造。
2. 教师要学会倾听学生的心声，关注学生的需求，尊重学生的个性。
3. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教师要关注学生的全面发展，既要关注学生的成绩，也要关注学生的品德。
有关教育的名言名句摘抄
【导语】学习的动⼒，是对学习材料的兴趣。
整理“有关教育的名⾔名句摘抄”，以供⼤家参考，希望可以帮助到⼤家，感谢⼤家的阅读与⽀持！1.有关教育的名⾔名句摘抄 1.学⽽不厌，诲⼈不倦。
——孔⼦ 2.师者，所以传道.授业.解惑者也。
——韩愈 3.国将兴，必贵师⽽重傅。
——荀⼦ 4.学⽽不思则罔，思⽽不学则殆。
──孔⼦ 5.其⾝正，不令⽽⾏;其⾝不正，虽令不从。
——孔⼦ 6.⾔必信，⾏必果。
——孔⼦ 7.读书⽆疑者，须教有疑，有疑者，却要⽆疑，到这⾥⽅是长进。
——朱熹 8.学然后知不⾜，教然后知困。
——《礼记学记》 9.三⼈⾏必有我师。
——孔⼦ 10.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔⼦ 11.学⽽不思则罔，思⽽不学则殆。
——孔⼦ 12.⾝教重于⾔传。
——王夫之 13.尽信《书》，则不如⽆《书》。
——孟⼦ 14.三⼈⾏，必有我师焉，择其善者⽽从之，择其不善者⽽改之。
──孔⼦ 15.有志者，事竟成，破釜沉⾈，百⼆秦关终属汉;苦⼼⼈，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
──蒲松龄 16.读书之法，在循序⽽渐进，熟读⽽精思。
──朱熹 17.好读书，不好读书;好读书，不好读书。
──徐谓 18.少壮不努⼒，⽼⼤徒伤悲。
──汉乐府《长歌⾏》 19.凡是教师缺乏爱的地⽅，⽆论品格还是智慧都不能充分地或⾃由地发展。
——卢梭 20.知识就是⼒量。
——培根2.有关教育的名⾔名句摘抄 1.捧着⼀颗⼼来，不带半根草去。
——陶⾏知 2.⾏是知之始，知是⾏之成。
——陶⾏知 3.夫⼦循循然善诱⼈，博我以⽂，约我以礼，欲罢不能。
——孔⼦ 4.教学的艺术不在于传授本领，⽽在善于激励.唤醒和⿎舞。
——第斯多惠 5.我以为好的先⽣不是教书，不是教学⽣，乃是教学⽣学。
——叶圣陶 6.凡为教者必期于达到不须教。
——叶圣陶 7.问题不在于告诉他⼀个真理，⽽在于教他怎样去发现真理。
——卢梭 8.师者，⼈之模范。
——杨雄 9.教学必须从学习者已有的经验开始。
范梅南教学机智经典语句摘抄
范梅南教学机智经典语句摘抄
1、换言之，教育的智慧性是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质
2、儿童。
这是教育的对象，也是教育的核心要素
儿童意味着可能性
3、儿童不是空空的容器，而是具有能动性的主体，是主体性的存在。
4、儿童处在不确定的环境中，偶然性要求教育改变固有的惯例，而要适应儿童的生活。
5、教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质。
6、教育与生活有关。
7、教育就是影响，教育学就是对影响施加影响。
8、教育就是召唤，教育学就是对召唤的反应。
9、教育就是关系和际遇，教育学则是对关系和际遇的思考。
10、教育就是向善的活动，教育学则是优秀的教学。
教师的教育理论笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言作为一名教师，掌握丰富的教育理论知识是必不可少的。
以下是我对一些经典教育理论的学习笔记摘抄，希望对广大教师有所帮助。
二、教育的基本理论1. 教育的本质教育是培养人的社会实践活动，是促进个体社会化和社会个性化的过程。
教育具有目的性、主体性、实践性和历史性。
2. 教育的基本要素（1）教育者：教育者是从事教育活动，引导个体发展的主体。
教育者包括教师、家长、社会工作者等。
（2）受教育者：受教育者是教育活动的接受者，是教育的基本要素之一。
受教育者包括学生、幼儿、成人等。
（3）教育内容：教育内容是教育者根据教育目的和受教育者的特点，有计划、有组织地向受教育者传授的知识、技能、思想、品德等。
（4）教育手段：教育手段是教育者为了实现教育目的，向受教育者传授教育内容所采取的方法和途径。
3. 教育的功能（1）社会功能：教育具有培养人才、传承文化、促进社会进步等功能。
（2）个体功能：教育具有促进个体身心发展、提高个体素质等功能。
三、教育目的与教育方针1. 教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，是教育工作的根本任务。
教育目的是对受教育者进行什么样的教育，使其成为什么样的人。
2. 教育方针教育方针是国家在一定历史时期内对教育工作的总要求和指导方针。
教育方针体现了国家的教育政策和教育目标。
四、课程与教学1. 课程课程是教育内容的具体表现形式，是教育者根据教育目的和受教育者的特点，有计划、有组织地向受教育者传授的知识、技能、思想、品德等。
2. 教学过程教学过程是教育者根据教育目的和受教育者的特点，有计划、有组织地向受教育者传授教育内容的过程。
3. 教学方法教学方法是教育者在教学过程中为达到教育目的，采取的各种教学手段和措施。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、实习法等。
五、德育与智育1. 德育德育是教育者根据教育目的，对受教育者进行思想、政治、道德、法律等方面的教育，培养受教育者的道德品质和思想觉悟。
2. 智育智育是教育者根据教育目的，对受教育者进行知识、技能、方法等方面的教育，培养受教育者的智力素质。
关于教育读书笔记摘抄及感悟
关于教育读书笔记摘抄及感悟一、教育读书笔记摘抄（一）爱的教育摘抄“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。
”这是夏丏尊先生对爱的教育这本书的评价，也是我在阅读过程中感受最深的一点。
书中的安利柯，他的校园生活充满了爱。
老师对学生的爱，体现在耐心的教导和细致的关怀上。
比如有一次，一位同学犯错了，老师没有严厉地斥责，而是温柔地引导他认识错误，那种包容和理解就像冬日里的暖阳。
（二）陶行知文集摘抄“生活即教育。
”陶行知先生的这句话让我恍然大悟。
在传统的观念里，教育似乎是局限于学校的书本知识。
但其实，生活中的点滴都是教育的素材。
像我们在家里，帮父母做家务，学会了责任感；在社区参加志愿活动，懂得了奉献的快乐。
这都是生活给予我们的教育，远比书本上的知识来得生动和深刻。
二、感悟（一）关于爱的感悟教育中的爱就像一把万能钥匙，可以打开学生的心门。
老师的一个微笑、一句鼓励的话，都可能成为学生成长道路上的动力。
我想起自己小时候，数学成绩不好，一度很自卑。
但是我的数学老师总是在我的作业本上写一些鼓励的话，像“你很有潜力，加油”之类的。
就是这些小小的举动，让我重新燃起了对数学的兴趣。
所以我觉得，未来如果我从事教育行业，我一定要把爱传递给每一个学生。
（二）关于生活教育的感悟生活是一个大课堂，我们要学会在生活中汲取知识和智慧。
不能仅仅依赖于学校的教育。
就像现在的一些实践课程，比如野外考察、社会调研等，就是把生活和教育紧密结合的好例子。
我们在生活中学会与人相处、解决问题，这些能力会伴随我们一生，比单纯的考试分数重要得多。
而且，生活教育也能让我们更好地理解书本知识，因为很多知识都是来源于生活又回归于生活的。
（三）对教育整体的感悟教育不仅仅是为了传授知识，更是为了塑造一个人的灵魂。
它应该是全面的、多元的，既要有学术知识的传授，也要有品德和价值观的培养。
一个好的教育环境，应该像一个温暖的大家庭，充满爱、尊重和包容。
教育书籍原文摘抄
教育书籍原文摘抄在人类社会发展的历史长河中，教育一直扮演着至关重要的角色。
而教育书籍则是教育的重要组成部分，承载着智慧与知识的积淀。
本文将摘抄一些教育书籍中的原文，带您一窥其中的智慧火花。
1. "教育是人民的希望，教育是国家的未来。
" ——胡适这句话出自胡适先生的经典著作《胡适文选》中的一篇文章。
胡适是中国近代著名的教育家和思想家，他深刻认识到教育的重要性。
这句话短小精悍地表达了胡适先生对教育的看法，强调了教育对人民和国家的重要作用。
2. "教育是引导人们从无知到智慧、从迷茫到确定的过程。
" ——约翰·杜威美国教育改革者约翰·杜威对教育的定义非常深刻。
他认为教育的目的在于启迪人们的智慧，帮助他们从迷茫中找到确定的方向。
这样的定义强调了教育的引导作用，不仅仅是简单地传递知识，更注重培养人们的思维能力和人生价值观。
3. "教育不仅要关注学生的智力发展，更要注重培养他们的品格和人格。
" ——约翰·卢克斯教育学家约翰·卢克斯强调了教育的全面性。
除了传授知识和技能，教育应该更多地关注学生的品德和人格培养。
他认为，只有培养了良好的品格与人格，学生才能更好地适应社会，成为对社会有益的人。
4. "教育是一个生命的过程，是从婴儿期到老年阶段的不断学习和成长。
" ——霍华德·加德纳心理学家霍华德·加德纳从生命周期角度看待教育。
他认为，教育是人类一生中的持续过程，从婴儿期到老年阶段，人们都需要不断地学习和成长。
这种观点强调了教育的跨时代性，教育应该贯穿于整个人的一生。
5. "教育应该培养学生的创造力和创新精神，引导他们积极面对未来的挑战。
" ——罗宾逊教育家罗宾逊提出了培养创造力和创新精神的重要性。
他认为传统教育模式过于注重标准化和功利性，忽视了学生的个性和创造潜能。
教育名言名句经典摘抄
教育名言名句经典摘抄
1、没有比智慧更可贵的财富。
——孔子
2、人无远虑，必有近忧。
——孔子
3、学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子
4、知识就是力量。
——英国哲学家约翰·洛克
5、知人者智，自知者明。
——墨子
6、只有掌握了真理，才能够获得自由。
——爱迪生
7、勤能补拙，有志竟成。
——苏轼
8、学习是劳动，是充满思想的劳动。
——列宁
9、一分耕耘，一分收获。
——苏格拉底
10、青年应当好学，让自己在未来如虎添翼。
——邹韬奋
11、好好学习，天天向上。
——吴冠中
12、善学如春起之苗，不见其增，日有所长。
——佚名
13、用勤劳的力气去挖掘智慧的真理。
——华罗庚
14、今天应做的事没有做，明天再也做不来了。
——歌德
15、遵规矩，循序渐进。
只有此法，才能学有所成。
——歌德
16、只有刻苦学习，才能有出息。
——歌德
17、认真学习，积极行动，主动献计。
——王阳明
18、勤奋是成功的钥匙。
——培根
19、学问是异常珍贵的东西，一个人几乎可以用钱买到一切，但是除了学问，他别无所有。
——贝尔
20、读书破万卷，下笔如有神。
——李白。
教育著作读书笔记摘抄及感悟
教育著作读书笔记摘抄及感悟教育著作读书笔记摘抄及感悟应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一、《教育的理想与信念》摘抄：教育需要一种心境，教师对学生的教育，应该用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用美好去交换美好。
我们应该从儿童的天性出发，加以强化、引导、点拨，使学生形成良好的个性。
感悟：教育是一个充满挑战的事业，需要我们用心去做好每一件事。
作为教师，我们应该用爱去关注每一个学生，发现他们的优点和缺点，引导他们走向成功。
同时，我们也要注重培养学生的良好个性，让他们在成长过程中得到全面的发展。
二、《给教师的建议》摘抄：对于学习有困难的学生，要尽可能地提供帮助，让他们感受到教师的关爱和温暖。
同时，还要创造机会让这些学生展示自己的优点，增强他们的自信心。
感悟：每个学生都有自己的优点和缺点，作为教师，我们应该关注他们的优点，帮助他们发挥自己的潜力。
同时，我们也要关注他们的缺点，给予他们必要的帮助和支持，让他们感受到教师的关爱和温暖。
三、《教育的智慧与真情》摘抄：教育的根本在于人格的养成。
教师应该以人格育人格，以心灵育心灵。
只有真正关爱学生，才能赢得学生的信任和尊敬。
感悟：教育不仅仅是传授知识，更是塑造人的品格和个性。
作为教师，我们应该注重自身的人格修养，以自己的言行去影响和感染学生。
同时，我们也要关注学生的情感和需求，给予他们必要的关心和支持，让他们感受到教师的真情和关爱。
四、《教育的力量与责任》摘抄：教育的力量在于教师的使命感和责任感。
教师应该具备高度的敬业精神和责任感，用心去做好每一件事。
同时，还要注重自身的学习和提高，不断更新教育观念和方法。
感悟：教育的责任重大，需要我们认真履行自己的职责。
作为教师，我们应该具备高度的敬业精神和责任感，用心去做好每一件事。
同时，我们也要注重自身的学习和提高，不断更新教育观念和方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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《教育的智慧》摘抄
尊重每一位孩子的未来
很多年以前，我到一所非常著名的中学参观。
走进校门，就看到一尊我国现代某著名文学巨匠的塑像；往里面走十来步，又是一尊塑像，雕刻的是我国某著名物理学家的形象；再朝前面走，又迎来了一位华裔著名科学家的塑像。
这几位大师的少年时代，都是在这校园里度过的。
陪同我参观的校长非常自豪地对我说：“除了这三位世界级的大师，我们学校还培养了十多位院士，我们的校友中，还有一位担任过全国人大常委会副委员长！”我非常理解校长的自豪感，但同时我也在想，这个学校创办百年，显然绝不只是培养了校园里所展示的以及校长所提到的这十多位学生，更多的是千千万万个普通劳动者。
在这数以万计的毕业生中，能“著名”的毕竟是少数，而绝大多数都悄无声息---他们在自己的岗位上，以自己的劳动为生，同时为国家贡献着自己微博的力量。
这样的劳动者，同样是母校的教育成果，是学校教育成功的标志。
然而，有的学校是有意无意地把占毕业生总数百分之九十几的普通劳动者忘记了，而只记住那百分之几甚至百分之零点几的“某某家”。
校庆的时候，“主席台前排就座的”除了前面说的的学界泰斗或名流，还有就是一些官员和企业家，好像校庆时专门为他们搞的聚会，而一般的校友们则被冷落了。
母校如此势力，在让少数成功人士无比荣耀的同时，会让更多的校友感到寒心。
有一句在很多学校被用来激励学生：“今天，你因学校而荣；明天，学校因你而荣！”当孩子们在
用稚嫩的嗓音喊出这句话的时候，他们不知道，其实他们的绝大多数“明天”是不可能让学校因自己而“荣”的，因为“著名的什么什么家”只是凤毛麟角，而大多数人一辈子都是默默无闻的凡人。
我再次想到了苏霍姆林斯基。
他认为，不论是将来的科学家、思想家、艺术家、工程师、技师、医生，还是未来的钳工、车工、农机手、拖拉机手，乃至泥瓦匠、炊事员，都应该是富有智慧并因劳动而幸福的人。
苏霍姆林斯基所关注的，绝不只是少数有可能成为科学家、艺术家等名人的天才少年，而更多的是未来注定只能成为普通劳动者的绝大多数孩子。
一个人能否成为科学家甚至获得诺贝尔奖，更多的和他的天赋、个人努力以及家庭教养有关，和学校也有关，但关系不大。
如果我们只盯着学生是否获得了这样或那样的大奖，是否考上了清华北大或哈佛耶鲁，而忽略了培养善良勤劳富有智慧的普通劳动者，这是教育的悲哀！
尊重每一个孩子的未来---不管他是杰出者，还是普通人，只要善良正直勤劳，都是我们的骄傲！有一次，我在我校教工大会上说：“我们学校才创办七年，我坚信它会存在七十年乃至七百年！现在我们的校友中还没有一个院士，但我坚信以后会有的。
我希望在七十年后的成都市武侯实验中学校园里也会有校友的雕像林，不过我希望在这雕像林中，不但有科学家的雕像、文学家的雕像，也有中国第一厨师的雕像、中国第一鞋匠的雕像、中国第一环卫工人的雕像……还有更多不是“中国第一”，但每天都在平凡岗位上给周围的人带去快乐的劳动者，他们都是我们学校的骄傲！“
怀着一颗纯净朴素的心前行
一、今天我们向苏霍姆林斯基学什么
最近我应苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅和乌克兰教育学院的邀请，于9月下旬赴乌克兰参加了纪念苏霍姆林斯基诞辰90周年活动，拜访了苏霍姆林斯基当年所在的学校巴甫雷什中学。
巴甫雷什中学的楼房都是19世纪50年代修建的，它是一所朴素的学校。
至今我们在校园里还可以看到苏霍姆林斯基和孩子们一起种的核桃树。
巴甫雷什中学就像一所森林中的学校，像一个植物园，校园非常美丽。
金秋时节，走进校园里，踩着一片片落叶，我想，这一片片落叶就是苏霍姆林斯基的生命，在继续滋养着这片土地。
我去看了苏霍姆林斯基的墓地，他的墓前竖立着一座他的雕像。
在蓝天之下，原野之上，我感觉苏霍姆林斯基的雕像顶天立地。
我想到了四个字：大地之子。
站在苏霍姆林斯基的墓前，我想起十七岁的马克思曾这样说：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。
面对着我们的骨灰，后世高尚的人们将洒下热泪。
“这句话是对苏霍姆林斯基最好的写照。
有人曾经问我：“在今天，我们向苏霍姆林斯基学什么？“
现在有的学校举办考试，考苏霍姆林斯基的一百条建议都是什么，好像这就是学苏霍姆林斯基。
这些建议我都记不清的。
当然，通过考试促使老师读苏霍姆林斯基的书，这是很好的一件事。
但我想说的是，不要以为这就是学苏霍姆林斯基了。
向苏霍姆林斯基学习，我想应该从四个方面去做。
第一，要学习他纯净的爱心。
我用了“纯净“二字，是说不要把学生当工具，不要试图通过学生谋利。
第二，要学习他独立思考的自由人格。
我要特别强调这一点。
苏霍姆林斯基首先是一个“大写的人，“是一个有良知的知识分子。
当上级的指示和他的教育实际发生碰撞时，他选择的是孩子的心灵。
他的教育眼光永远对准孩子的心灵，而不是看上面怎么说。
第三，学习他“目中有人“的教育观。
孩子在苏霍姆林斯基眼里首先是人，不是抽象的人，而是具体的人。
比如是男人或女人，而且这个男人或女人承担的不只是一个角色，而是无数的角色：在父母面前他们是孩子，在同学面前他们是伙伴，在邻里面前他们是个小邻居，在医院里面他们是个小病人……教育就是教会孩子承担不同的社会角色。
这体现了教育内涵的丰富性。
在苏霍姆林斯基眼里，孩子不只是现在的人，而且是未来的人，比如他是以后的拖拉机手、工程师、医生，并且是未来的妻子或父亲。
苏霍姆林斯基”目中有人“的教育观中的”人“，含义是多么的丰富！
第四，学他搞真教育，真科研。
我的话可能比较尖锐：我觉得我们的教育脂粉太多，油彩太重，口红太多，穿着华丽的旗袍。
对此我们大家心照不宣。
很多学校，坦率地讲包括我们的学校，都不同成都地存在着假教育。
几乎每一次迎督导、迎检，学校都会临时弄材料、补材料，可以说都会或多或少地进行一次“作假总动员“。
教育科研也是如此。
我不是否定教育科研，改革开放三十年来，教育科研确实取得了很大的成就，一些学校由此踏上了腾飞之路。
但我们也痛心地
看到有一些学校挂着牌子，比如什么什么课题组、什么什么国家实验基地，却不搞课题也不开实验。
等牌子挂了两三年之后到了该结题的时候，学校马上行动，找专家、写文章，出一本集子，然后把出的论文集放在某个成果室里，送给来参观的人每人一本，说：”这是我们学校搞教育科研的成果。
“至于成果有没有实际意义那都是不重要的。
而对于苏霍姆林斯基来说，教育科研首先不是呕心沥血的脑力劳动，而是和孩子一起摸爬滚打的体力付出。
他作为一校之长，长期担任班主任。
在苏霍姆林斯基的实验班中，他从学生六岁开始，跟踪研究他们长达十一年，写了大量的观察日记。
他对学生负责到了怎样的程度？他曾经跟踪观察学生毕业二十五年内的变化，而这样的学生有一百六十八名。
在他去世后，人们在他的教育工作日记本上发现他跟踪观察、仔细研究过的学生的名字竟有三千七百多个。
试问，在古今中外的教育史上还能不能找到第二个这样的教育家？至少在我的视野中是没有的。
这就是真教育，真教研。
今天我们究竟要怎样学苏霍姆林斯基？我得出的结论是：要像苏霍姆林斯基一样，怀着一颗纯净朴素的心，面对纯净朴素的孩子，从事纯净朴素的教育。