思维导图在课外阅读中运用
利用思维导图提升小学生语文阅读能力教学案例——以课外书《小王子》为例
2021年5期┆213随笔利用思维导图提升小学生语文阅读能力教学案例——以课外书《小王子》为例温素娟一、教学背景分析 文本内容：《小王子》是诞生于西方文学界的经典短篇儿童文学小说，其以“外星小王子”为论述视角，描绘了主人公的探险经历。
从表达特点上来看，《小王子》从孩子视角入手，描述了成人世界的空虚、盲目、死板和僵硬，但在浅显而天真的语言之下，是对人类一切美好情感的讴歌。
围绕《小王子》开展阅读指导活动，能够帮助学生获得真善美的感受。
课标要求：围绕《小王子》开展阅读指导活动，在情感、表达手法、写作能力等角度对学生进行指导教育，帮助其在阅读活动中提高自身的写作技能；分析文本的核心情感，强调学生人文情感的表达，体现文本材料的育人价值。
教学方法分析：笔者以思维导图为教学设计方法。
在小学阶段的语文阅读指导活动中，思维导图提出了一种更加具有条理性与逻辑性的阅读指导方式，在阅读指导环节，思维导图能够对人物关系、故事走向和人物命运进行归纳，依靠不同的节点帮助学生掌握人物背后的命运。
在这一全新的教学方法的引导下，学生能够更为高效的理清文本的内在关系。
文本分析：在《小王子》中，小王子是来自于B 612号行星的旅客，经过漫长的漂流之后来到了地球，在地球上，小王子遇到了各式各样的人物：号称自己“主宰一切”的国王，远比自己更加聪明的狐狸，谜一样的蛇……文本材料描述了小王子作为“外星人”在地球上的见闻，从孩童的视角入手，展现了儿童真挚纯洁的心性。
无论是情感还是表达、内容还是作用，《小王子》的表现手法与核心情感都是极为贴近于学生的。
学情分析：学生已经具备了一定的阅读经验，并形成了在文本中搜集信息的能力，具备了主动参与阅读活动的必要素质。
但对小学生进行调查，发现小学生对于西方文本带有一种与生俱来的抵触心理，大部分学生并不愿意主动阅读西方文学：其认为，西方文学故事中的主人公姓名繁琐、活动复杂，大量的阅读时间都被浪费在了人名、故事的记忆活动当中，阅读活动并不能为自己提供所需的文化养分。
思维导图对语文阅读的帮助
思维导图对语文阅读的帮助摘要：在语文教学中，學生阅读技能的培养非常重要。
教师课堂上运用有效的阅读策略激发学生有意义地进行学习，有助于训练学生的思维能力，促进学生阅读水平的发展，提高教师的课堂教学质量。
思维导图是教授视觉思维的一种方法，一种基于图像的思维工具。
可以帮助人们把抽象事物变得具体化，使我们看不到，摸不到的东西变得更有条理，加深记忆。
在小学语文阅读教学中，教师可以帮助学生创建准确的知识网络图，发掘他们的潜力，促进学生思维能力的发展。
教师通过借助思维导图辅助学生预读文本，理清思维脉络，强化分析记忆，激发学生学习的主动性，养成独立思考的能力，全面提高学生的语文阅读能力。
关键词：思维导图;语文;阅读能力思维导图的创始人托尼·博赞认为，思维导图是一种“思想可视化”工具，可以帮助人们把复杂抽象的事物，通过大脑对信息进行收集整理，帮助快速记忆。
在小学语文教学中，教师借助思维导图指导学生理解文本内容，对于学生阅读技能的培养起着重要的作用。
这种训练不仅将学生想阅读的内容可视化，条理化，还能激发他们阅读的兴趣，有助于提高阅读能力。
因此，在小学语文教学中，教师可以借助“思维导图”辅助学生把握文章内容，理清文章结构，提升语文素养。
现以四年级上册为例，谈谈如何借助思维导图，提高学生的语文阅读能力。
一、借助思维导图，辅助学生预读在讲授新课前，教师可以指导学生使用思维导图来阅读课文。
同一篇文章不同的学生感受不同，理解也不尽相同。
如果学生初步阅读不佳，将很难进行进一步的学习活动。
因此，在教学时，教师要设计好什么时候可用到思维导图，怎样用思维导图，借助思维导图达到的目的，教师都要做到心中有数。
例如：在部编版教材四年级上册《观潮》的教学时，考虑到课文简短易懂，课前笔者布置学生结合课后“说说课文是按照什么顺序写钱塘江大潮的，你的头脑浮现怎样的画面，选择印象最深的和同学交流”这一问题，引导学生借助思维导图进行预习。
通过预习，学生知道钱塘江大潮是天下奇观，是按照时间顺序具体描写观潮的过程。
思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究--以《骆驼祥子》为例
摘要：初中语文整本书阅读教学的有效开展，能够培养、提升学生在语言构建、思维品质的形塑、审美鉴赏力等方面的素养。
思维导图作为一种思维工具，将其应用于初中语文整本书阅读教学中，对全面提高学生的核心素养具有重要价值。
结合《骆驼祥子》整本书阅读，充分利用思维导图展开教学。
具体设计为：导读阶段初绘导图，梳理结构，降低学生阅读难度；在阅读过程中，学生在教师引导下，自主阅读并绘制导图；最后就作品开展多维度、形式多样的专题活动，进一步提升学生对作品的理解力和知识的再输出能力。
关键词：核心素养 思维导图 整本书阅读思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例甘冰如（四川省达州嘉祥外国语学校 635000）教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》将“具有独立的阅读能力”作为义务教育阶段语文教学的重要目标之一，明确指出阅读教学在初中义务教育阶段的重要性。
如何通过整本书阅读课程教学引导，培养学生自主阅读兴趣，提升其阅读能力，构建较为系统的阅读知识体系，成为我们应当认真思考的问题。
广大教师对此问题已经展开广泛而深入的思考和探讨，并积极在教学实践中大胆尝试、总结经验，产生了大量优秀成果。
然而，当前初中语文阅读教学也遇到了一系列问题：学生阅读量偏低，阅读功利化、碎片化倾向日趋明显；阅读的系统性和整体性在整个教学过程中没有得到充分体现；学生阅读习惯的培养和思维品质的养成等因素没有得到应有的关注，学生阅读的知识掌握和输出能力偏弱等，这需要我们继续探索和思考。
对此，整本书阅读作为应对和解决这些问题的重要方式，逐渐进入教学视野和活动。
如何有效开展初中语文整本书阅读教学，成为广大语文教育工作者的重要主题。
本文拟从核心素养的视角，以初中语文整本书阅读教学的实践路径为切入点，对此主题展开探讨，以期对初中语文阅读整本书教学实践有些许裨益。
一、视角：核心素养核心素养是受教育者在学习过程中逐步形成的，以适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观念，它包含了知识、技能、情感态度和价值观等。
思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用
思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用作者：许爱萍来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第05期【摘要】思维导图是通过图文并茂的形式，将各关系用隶属与相关的图式表现出来，是可以将大脑思维的过程外显的有效图形思维工具。
在课外阅读中引入思维导图，可以帮助学生理清文章脉络，提炼关键要素，提升阅读品质。
【关键词】思维导图；课外阅读；阅读品质2011版的《义务教育课程标准》对于阅读教学明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”课标中也明确指出，小学高年级的“课外阅读总量不少于100万字”，足以见得课外阅读的重要性。
笔者所在学校每个学期都会推荐学生阅读8本课外书，并利用开学第一周及期中考试后一周的语文课堂时间来指导学生阅读。
通过长期的阅读實践，学生养成了坚持阅读的习惯，但大部分学生在读完整本书后，对于书的主要内容往往表述得不全面，甚至缺乏条理。
而思维导图发散与聚合的特点，可以帮助学生整体把握书籍内容，从厚厚的课外书中提炼出关键信息，梳理出各要素间的关系，形成关系知识框架，提高阅读效率。
一、激发学生阅读兴趣和学习动机小学高年级学生正处于思维高速发展的时期，开始由形象化思维向抽象思维转变。
新课程理念下的阅读强调学生的个性化阅读，重视学生的个人体验。
高年级学生已经有了一定的自主阅读能力，对于阅读整本书，学生完全可以用自己喜欢的方式去读，但长篇的文字内容，简单机械的阅读，往往会让学生产生乏味感，从而渐渐丧失阅读的兴趣。
在整本书阅读前，教师给学生详细介绍什么是思维导图，呈现多种形式的思维导图，提示如何在课外阅读的过程中绘制思维导图等，通过介绍，学生对思维导图有了一定的了解，形成了相应的学习动机，激发了学生课外阅读的兴趣，调动了学生绘制思维导图的积极性。
如推荐学生阅读中国古典名著《西游记》，这本书作为中国古代第一部浪漫主义体裁的小说，可谓家喻户晓。
借思维导图之便 让学生搭上课外名著阅读的快车
借思维导图之便让学生搭上课外名著阅读的快车近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的人意识到阅读的重要性。
而对于学生来说，阅读名著更是培养他们的思维、丰富他们的人文素养的重要途径。
由于学生学习负担重，课外阅读时间较少，导致很多学生对名著缺乏兴趣，甚至是望而生畏。
为了让学生能够更轻松、更深入地了解名著，我们可以借助思维导图这一工具，让学生搭上课外名著阅读的快车。
思维导图是一种以图形化方式表现知识的工具，通过将各种信息以树状结构呈现，可以帮助学生更好地理清思路，加深对知识的理解。
在阅读名著的过程中，学生可以通过制作思维导图，将书中的情节、人物、主题等内容以图像形式展现出来，从而更好地理解和记忆。
借助思维导图可以帮助学生理清名著的主要情节。
通过思维导图，学生可以将名著中的主要情节以树状结构呈现出来，例如《红楼梦》中的林黛玉、贾宝玉的命运，以及贾府的兴衰等。
通过这种形式，学生可以清晰地看到整个故事的脉络，便于他们更好地把握故事的发展。
制作思维导图也可以帮助学生对名著进行整体把握，增强对整个故事情节的记忆和理解。
思维导图还可以帮助学生深入了解名著中的人物关系。
在名著中，人物关系错综复杂，有时学生很难将各个人物之间的关系理清楚。
通过制作思维导图，学生可以将名著中的人物关系用图像方式呈现，标注出每个人物之间的关系，从而更直观地了解人物之间的纠葛关系。
比如《水浒传》中的李逵、林冲和晁盖之间的情节，通过思维导图的方式展现出来，能够使学生更加深入地了解这些人物之间的关系。
思维导图也可以帮助学生深入剖析名著中的主题和思想。
很多名著都蕴含着丰富的思想内涵，比如《西游记》中的人性解读、《三国演义》中的权谋、《红楼梦》中的宿命论等等。
通过制作思维导图，学生可以将名著中的主题和思想以图像的方式呈现出来，帮助他们更深入地思考名著中所蕴含的思想，进一步领悟其中的内涵。
思维导图还可以帮助学生更好地记忆名著中的重点内容。
通过制作思维导图，学生可以将名著中的重要内容以图像的方式形象生动地展现出来，从而加深对这些内容的印象和记忆。
借思维导图之便 让学生搭上课外名著阅读的快车
借思维导图之便让学生搭上课外名著阅读的快车在现如今信息爆炸的社会中，很多学生都沉迷于手机游戏、社交媒体等虚拟世界中，对于阅读名著或者经典文学作品缺乏兴趣。
针对这一现象，我们可以借助思维导图的工具，帮助学生搭上课外名著阅读的快车。
思维导图是一种以图形方式展示和表示信息的工具，它通过图形、符号等方式将信息分解、层次化、分类等，帮助我们更好地理清思路和记忆。
以下是我提出的一些思维导图方法，帮助学生快速搭上课外名著阅读的快车。
针对每本名著中的不同章节，可以制作思维导图来帮助学生更好地理解和记忆。
《红楼梦》中的每一回都有一些关键事件和人物之间的关系，学生可以用思维导图的方式将这些信息分类整理，并用线条和箭头表示它们之间的联系，使得学生能够更直观地学习和记忆。
可以使用思维导图帮助学生总结每本名著的重点内容和主题。
每本名著都有自己独特的主题和思想，通过制作思维导图，学生可以将这些主题通过关键词的方式集中展示，从而更好地理解和把握整本书的核心思想。
我们还可以利用思维导图的工具帮助学生进行名著之间的比较和对比。
《西游记》和《红楼梦》是两部中国古典名著，通过制作思维导图，学生可以将两本书的共同点和不同点分类整理，进一步了解和理解这些作品。
还有，思维导图还可以用来帮助学生进行名著人物形象的描绘和分析。
每个名著中的角色都有自己独特的性格和特点，通过制作思维导图，学生可以将人物的外貌、性格、经历等信息一目了然地展示出来，从而更好地理解和记忆。
思维导图是一个很好的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆课外名著。
通过将名著中的关键信息进行分类整理，学生可以更直观地进行学习和思考。
希望我们能够充分发挥思维导图的优势，让学生能够搭上课外名著阅读的快车，享受阅读的乐趣。
思维导图在《典范英语》阅读中的运用探究
思维导图在《典范英语》阅读中的运用探究摘要：《典范英语》作为图文并茂的英文绘本，因其受众的广泛性，成为小学生拓展课外知识的主要途径。
而思维导图作为一种学习策略，通过图文构建，以其清晰的逻辑体系，将抽象枯燥的知识变得形象化、生动化，更利于学生对故事内容的理解。
基于此，文章结合笔者执教的《典范英语》绘本，从思维导图的概念出发，探讨思维导图在《典范英语》阅读中的作用，以及帮助学生如何在《典范英语》中合理运用思维导图。
关键词：思维导图; 《典范英语》；阅读《典范英语》是一套从英国牛津大学出版社引进的英语母语学习材料，原名《牛津阅读树》，其以生动的故事，鲜活的人物，纯正的录音成为小学生最受欢迎的英文绘本之一。
那么学生在平时的阅读中如何更有效的理解故事内容，体会故事蕴含的人生哲理呢？本文中作者致力于通过思维导图，帮助学生建立学习的知识网络，将分散的知识进行再组合，找到学习的规律，从而帮助他们理解故事内容，了解故事发展的脉络。
一、思维导图的概念思维导图（Mind Map）是20世纪70年代初英国著名心理学家托尼·巴赞创建的一种组织性思维工具，是将放射性的思考具体化的方法，能够用文字和图像将大脑中的想法“画出来”，使人的隐性思维显性化、可视化。
而对于小学生来说，他们的特点就是好奇心强，富有创造力，对色彩的感知度比较敏锐，善于运用图画的方式表达自己内心的所知所感，因此，思维导图的加入既可以满足孩子们的身心发展特点，也可以成为他们展示才艺的新方式。
二、思维导图在《典范英语》阅读中的重要性1. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，学习英语的主要目的是培养兴趣爱好和阅读习惯。
在这一阶段中，《典范英语》故事的特点主要是通过色彩鲜明的图片，生动的故事情节，惟妙惟肖的录音，让孩子通过听读，跟读，模仿的方式，在潜移默化中理解故事内容，体会故事蕴含的人生哲理。
同时学生能够掌握这些简短有趣的故事并加以分享，能够帮助他们提升学习自信心。
思维导图在小学语文教学中的妙用
思维导图在小学语文教学中的妙用一、引言思维导图的定义：一种图形化的思维工具，通过图像、文字和连接线，帮助理解和组织信息。
在教学中的重要性：提升学生的理解力和专注力，促进创造性思维。
二、思维导图的优点1. 视觉化信息减少干扰：通过图形化展示，帮助学生集中注意力。
增强记忆：将信息以图形形式呈现，便于学生记忆。
2. 结构化知识清晰逻辑关系：展示知识的层次和关系，加深理解。
便于复习：整洁的思维导图方便学生快速回顾所学内容。
3. 激发创造力促进联想：鼓励学生进行自由思考，激发创造性的想法。
灵活应用：学生可以根据自己的理解重新组织知识。
三、在语文教学中的应用1. 阅读理解总结文章内容：通过思维导图，学生可以提炼文章的主旨、主题和关键细节。
角色关系分析：帮助学生梳理故事中角色之间的关系和发展。
2. 写作训练构思框架：在写作前，学生可以利用思维导图规划文章结构，理清思路。
拓展主题：帮助学生在写作中挖掘更深层次的主题和新颖的视角。
3. 词汇学习词汇联想：通过思维导图，将同义词、反义词、相关词汇进行分类和联想。
情境应用：帮助学生在具体情境中使用新学的词汇。
四、实施步骤1. 教师示范演示思维导图的制作：让学生观察、理解思维导图的构成及其应用。
2. 小组合作分组讨论：鼓励学生在小组内合作制作思维导图，交流各自的观点。
3. 个体练习独立完成任务：让学生在课后或课外独立制作思维导图，巩固所学内容。
五、结论提升学习效果：思维导图在小学语文教学中的应用，不仅提升了学生的学习兴趣，还增强了他们的学习效果。
激励持续学习：培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
通过思维导图，教师不仅可以提高课堂教学的效率，还能引导学生更好地理解和应用语文知识。
这种方法在当今教育中，显得尤为重要和实用。