高等教育的供给侧改革
供给侧结构改革下高职教育发展研究——基于产业和结构角度
教育现代化·2016年821339教育现代化·2016年12月第38期高职高教研究供给制结构的改革是现阶段经济工作发展的重心所在，也是现阶段“十三五”规划重要发展环节，即坚持从供给端进行分析，针对产业结构的需求，制定出完善、系统的教学模式[1]。
在高职教育中，针对现阶段经济发展的技术需求，职业教育成为其发展的直接、有力的推动因素，其真正的生命力能够实现对经济发展的服务性和适应性特点，从而实现对产业结构调整和经济发展的方面的互动和融合。
随着我国高等教育的发展，我国的高职教育应该通过结构化调整和优化，从而有效缓解人才培养和社会需求的不均衡关系、岗位与人才质量的差异性问题、关键性技术与基础性知识的教学关系的问题，都是教育优化需要解决的问题。
因此在产业结构调整的背景下，重视高职教育的适应性原则，保证其能够适应经济发展的新需求。
一 现阶段我国高职教育的新困境（一） 教学模式的层次结构无法适应产业结构的需求根据发达国家的经验，人均GDP2000美元是衡量工业化程度的关键，相对的产业工业也呈现出高级、中级、初级等不同需求，在2015年的人力市场中，超过一半的企业对于员工的技术要求或者职称要求有明确的需求，但是各种行业中，对于高级工程师呈现出极为缺乏的态势，导致高技能人才呈现出供小于求的趋势。
在目前的高职教育中，我国的教育层次仅局限在专科领域，对于高技能人才的培养，由于高技能人才对于技术和技能多方面的培养和定位较为模糊，导致对于本科、研究生以及专科的培养定位不明晰，导致尽管大多数本科院校设立了“3+2”或者“3+3”的教学模式，但是对于人才培养计划、学分的设计以及课程的联系等方面未能实现全面的接轨，因此导致专科教学成为本科教育的发展和实践形式[2]。
但是由于本科教学工作和职业教育之间存在极大的差异性，因此本科教学能否符合人才培养的需求、能否适应产业升级的需求，这都是现阶段的教育改革的需求。
但是由于教师队伍中缺乏高级工程师、技能型人才，导致培养的人才无法适应当前产业结构调整的需求，这也是现阶段主要的问题所在。
普及化阶段高等教育供给变革的未来走向
普及化阶段高等教育供给变革的未来走向作者：张务农来源：《大学教育科学》2019年第03期根据马丁·特罗高等教育发展阶段理论，高等教育毛入学率达50%即为高等教育普及化。
2018年我国高等教育毛入学率已经达到48.1%[1]，离普及化的门槛只差临门一脚。
国内学者对我国高等教育进入普及化阶段时点的预测在2019～2022年之间，即我国高等教育最早将在2019年进入普及化阶段。
高等教育从“大众化阶段”到“普及化阶段”，是量变，也是质变，其供给模式也必然发生深刻变化。
从“量”的角度看，我国高等教育经历了持续高速扩张，已经能够容纳适龄国民的高等教育基本需求，规模扩张将进一步趋缓，生源竞争料将加剧。
但从“质”的角度看，高等教育普及化的基础仍十分薄弱，仍有较大发展空间。
一、高等教育走向普及化的实然不足（一）硬件设施仍比较落后，高等教育普及化建立在硬件设施超负荷运转的基础上硬件設施落后表现在诸多方面。
其中最迫切的方面，例如课堂教学规模偏大，已成为国内众多地方高校的常态。
高校“班级规模扩大对教学目标、教学方法、教师教学行为、教育关照度、因材施教和学生课堂参与产生了不利影响”[2]。
高校教学班级规模应该有一个合适的范围，虽然此范围应视专业特性与课程类型而定，但规模过大是目前我国高校教学班级规模最突出的问题[3]。
而且，越是热门专业、学生喜欢的专业，规模越偏大。
这也是为何四川大学能主要通过“小班化教学”和“智慧化教室”建设而获得全国高等教育教学改革成果特等奖的重要原因。
在现代技术条件下，小班化、智慧化教室本应是高等教育的常态，但这对国内大多数普通高校而言仍望尘莫及。
（二）教学改革推进缓慢，教育管理存在较为严重的历史制度依赖，改革动力不足学科和专业壁垒仍难被实质性打破，计划经济时代遗留的课程设置、系别分置模式使学科专业之间的交叉综合面临重重障碍。
加上高校普遍的竞争性绩效激励模式，加深了学科、专业、团队之间的隔阂，不利于知识的生产，也不利于大学应有功能的发挥。
教育供给侧改革
教育供给侧改革作者：郑熙玥来源：《东方教育》2018年第26期在今年三月初召开的两会上，“改革”一词被提到83次超越“经济”成为出现频率最高的热点词汇，随着我国改革的深入和加强，党和政府对于改革的重视程度也愈来愈高，而改革的重中之重，无疑是“供给侧改革”。
“供给侧改革”自二〇一五年被提出后便一直备受人们关注短短两年的时间，”供给侧改革”由最初的“经济供给侧”不断完善和发展延及生态、社会、互联网等多个领域。
而如今，盼望着，盼望着，我们迎来了“教育供给侧改革”。
众所周知，教育，是民族振兴，社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。
改革，是一个国家不断发展进步的活力源泉，是实现社会主义现代化的不竭动力。
“教育供给侧改革”是教育制度上的改革，是中国特色社会主义教育体系的自我完善与发展。
教育供给侧，教的是德，育的是人，改的是弊，革的是新，“教育供给侧改革”让教育也变得高效有品质。
所谓“教育供给侧”，就是通过扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置方式，给受教育者提供更多、更好的教育选择。
它的具体内容有很多，我个人把它理解为以下四个方面：支持和引导民办教育的发展，给予非营利性民办学校土地、税收方面的优惠政策；平衡教育资源，把特殊资金投入到普通院校而不是特殊学校；建设一流大学和一流学科，提高博士的福利保障；提高对普通工人的教育质量，校企联合培养一体化人才。
通过供给侧改革的具体内容，我们可以比较清楚的发现现阶段我国教育事业存在的问题和弊端，我认为，一直以来，国家对于教育的事业的发展都不是足够的重视，这着重体现在教育资金的短缺和政策上还不够完善，此外，教育资源也多倾向于高等院校和特殊学校，这加剧了教育上的两极分化，受到优质教育的是少数人，为社会为大众服务的却是剩下的那大多数人。
同时，近年来出现的留学低龄化也显示出我国教育事业发展的急迫性。
而教育供给侧改革的提出和实施，则很好的调节和改善了这种状况，优化资源配置，让更多基层人民群众也能受到优质的教育，广大人民的根本利益得到日益充分的实现。
以供给侧改革提高高等学校人才培养水平
第34卷 第4期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社 会 科 学 版） V ol.34 No.4 2017年12月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Dec.2017[投稿日期]2017-08-16以供给侧改革提高高等学校人才培养水平王彦林，吕海涛（河北工程大学 管理工程与商学院，河北 邯郸 056038）[摘 要]我国高等学校人才培养正面临“供”与“需”的多重矛盾，主要表现为高等学校培养专业人才类型和质量与社会人才需求类型和质量的结构性矛盾。
从该主要矛盾出发，高等学校人才培养的关键是从其自身即供给侧进行改革。
高等学校应适当扩大招生数量，及时调整专业和课程，提高师资水平，优化教学资源，加强实践环节，提升学生自觉成长意识。
[关键词]供给侧改革；高等学校；人才培养 doi :10.3969/j .issn .1673-9477.2017.04.001[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2017)04-001-04 从我国高等学校人才培养与社会人才需求的矛盾看，供给侧改革对高等学校人才培养及其内涵发展都具有重要指导意义。
一、高等学校人才培育的供需矛盾高等学校是高等教育服务这一准公共产品的供给者，其供给过程表现在为个人提供教育服务和为社会提供各类人才和智力支持，其需求者是接受各类高等教育服务的大学生和对大学生及其他教育供给有需求的社会单位。
近年我国高等教育取得巨大成就，高等教育毛入学率已达到42.7%，每年向社会输送约700万各类本专科专业人才。
当然，我国高等教育也存在诸多问题，其中社会需求与学校培养的结构性矛盾远未解决，这突出表现在近年来高等学校毕业生就业难和部分地区行业单位招聘难的双重矛盾上，即高等教育人才培养过剩与人才市场需求短缺的双重困境。
产生这一现象的原因是多方面的，包括国内外经济下行就业岗位减少，大学生人数增多较难消化，区域性教育不均衡地区就业差异明显，高等教育质量和效率不高且部分不能适应市场需要，社会人才需求与个人就业期望“趋高不就低”矛盾等。
教育供给侧要素分析
教育供给侧要素分析供给侧改革对于教育也是目前的改革方向，但是供给侧的概念、内涵、主体及主体责任和义务必须要事先明确的，只有明确各自的责任义务，才能在改革中各司其职。
改革有多种形式，如何抓住要点，理清关系，最主要是抓住本质，不要被表象迷惑，才不会走入误区。
以教学一线的实际情况，从具体教育教学要点分析了目前需要改革的几个关键点，同时对于鲜有人讨论的几个问题提出观点，以期抛砖引玉。
标签：教育；供给侧；要素；分析1教育供给侧的理解2015年兩会期间，总督学顾问陶西平提出教育供给侧改革为解决教育问题的根本路径。
可见教育供给侧改革讨论已深入教育系统内部。
但是教育供给侧具体的内容含义是什么？笔者查阅了大量的讨论、文章和讲话，没有发现系统阐述教育供给侧含义，都集中在讨论供给侧如何改革。
经济学家萨缪尔森曾经说过：学习经济学是再简单不过的事了，你只要掌握两件事，一个叫供给，一个叫需求。
因此，对供给和需求的分析是现代西方经济学一般理论分析的逻辑起点。
需求是指消费者在一定时期内，各种可能的价格下愿意而且能够购买的该商品的数量。
而有效的需要包括两个条件：消费者有欲望和有能力的购买。
这是经济学的概念，如果用于教育，则主要是指用人单位（企业）的需求，是“教育产品”——学生的使用者，或者是学校教育质量的检验方。
供给是指生产者在一定时期内在各种可能的价格下愿意而且能够提供出售的该商品的数量。
有效供给必须满足两个条件：生产者有出售的愿望和供应的能力。
供给和需求的均衡过程就是商品均衡，商品均衡价格是商品市场上需求和供给这两种相反的力量共同作用结果。
市场平衡的概念用于教育则是指学生能被用人单位完全消化吸收，用人单位能招到自己需要和满意的人才。
很明显，在讨论教育供给侧改革的时候，有必要对教育的供给侧做一个界定：教育供给侧是指教育的提供方——学校提供各种层次、类型的学生；教育的供给方载体是各种层次、类型学校；主体包括政府、学校，教师、学生、家长等，“生产过程”是课堂教育、实习、实训等学校教育及家庭教育和社会教育等。
供给侧改革存在的问题及措施
供给侧改革存在的问题及措施供给侧改革存在的问题及措施(失败)问题1.缺乏改革的全面性和系统性–改革措施过于片面，未能涵盖经济各个领域，导致改革效果有限。
–改革措施缺乏统一规划，各部门改革进展不平衡，无法形成整体推动力。
2.制度性障碍仍然存在–一些地方和企业对改革抵触心理较强，改革阻力大。
–一些与既得利益相关的行业和企业存在强大的利益团体，使得相关改革难以实施。
3.市场化程度不足–部分领域改革还停留在计划经济模式下，缺乏市场竞争机制。
–一些垄断行业改革仍未得到有效推进，市场无法充分发展。
4.结构性矛盾仍未得到解决–供给侧改革未能有效解决经济结构失衡、资源配置不合理等问题。
–部分地区产业结构转型缓慢，传统产能过剩问题严重。
措施(失败)1.缺乏整体规划与协调–政府应制定全面的改革方案，明确改革目标与路径，确保各领域改革协同推进。
–政府部门间应加强沟通与协作，统筹推进改革措施，避免部门利益的碰撞。
2.强化改革宣传和教育–加大改革宣传力度，增强改革的公众认同度和参与度。
–通过教育培训，提高干部和企业家的改革意识和能力。
3.加强制度创新和法治建设–积极推进市场化改革，完善市场竞争机制，打破垄断，促进公平竞争和资源配置的合理性。
–健全法律法规，加强对市场秩序的监管，保护消费者权益，提高市场经济运行的透明度和公正性。
4.注重结构性改革–制定相应政策，加大对产业结构调整的支持力度，推动经济从传统产业向新兴产业转型升级。
–加强供给侧改革与需求侧改革的衔接，形成互相促进的良性循环。
结论供给侧改革虽然存在一些问题与失败的措施，但我们不能因此而否定其重要性。
只有不断总结经验教训，加强改革举措的协同推进，才能推动供给侧改革朝着正确的方向发展，促进经济持续健康发展。
教育供给侧改革
教育供给侧改革下的教师素养的提升摘要：供给侧改革是什么？这一热词成为社会各界关注的焦点。
而“教育供给侧改革”同样备受关注，人们在探讨教育供给侧改革的同时，也关注到教育供给侧与教师发展、教师“需求侧”的关系。
要推进教育供给侧改革，必须有一支适应这项改革的更高素质、更高能力的教师队伍。
教师队伍的能力和水平，能否适应教育供给侧改革的需求，能否支撑教育发展速度和力度，是整个教育战线即将面临的严峻考验。
关键词：供给侧改革人文素养科学素养“供给侧结构性改革”，原本是经济术语，指的是“从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好地满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展”。
在教育领域，教育本身就是供给侧，教育是人才的供给，教育资源的配置，教育环境的打造，以及能提供什么样的教育方式，也同样是供给侧的问题。
我们培养的人适应不了社会需求，与市场脱节，以及人才培养的模式传统僵化，学生普遍缺乏创新精神。
然而，要解决学生的问题，必须先解决教师的问题。
个性化、满足多样需求，师范教育培养的教师是否能够适应这样的特点和要求？将经济发展领域供给侧改革理念移植到教育领域，不仅仅是思维和观念的变革，更应是行动的变革。
笔者认为，教育供给侧结构性改革思维指导下教师专业发展需要具备人文素养与科学素养。
一、提升教师人文素养教师应该有渊博的人文知识。
俗话说“欲给学生一碗水，自己必须有一桶水”，并且这一桶水必须是活水，是充满生机、富有活力，长流不竭的活水。
只有这样才能将学生知识和智慧的“池塘”挖深挖宽。
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。
它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。
教师人文素养的提高，得益于以下几点：首先，爱读书。
供给侧改革背景下苏州高职教育创新创业人才培养研究——以苏州信息职业技术学院发展为例
2016年第29期人才培养一、实践研究背景2016年9月，为期4个月的第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛江苏省选拔赛暨江苏省第五届大学生创新创业大赛落下帷幕。
由苏州信息职业技术学院（以下简称“苏信学院”，见表1）2014级计算机网络技术专业张传强、彭正鑫等同学完成的“智慧电梯管理系统”项目获得三等奖。
这既是“苏信学院”在专业建设中坚持产教融合、校企合作，工学结合、知行合一的教学成果实践证明，更是学院长期秉承坚持促进就业的办学方向，为推动高职教育与经济社会同步发展，加强技能积累，提升高职教育创新创业人才培养质量做出的探索与贡献。
苏州信息职业技术学院是江苏省人民政府批准的公办独立高等院校。
学院以服务地方经济、立足信息产业、培养合格人才为宗旨，紧紧围绕培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的“留得住，下得去，用得上”的高技能人才目标，逐步形成了“能力为主线、应用为目的、发展为核心”的人才培养特色。
充分利用地处苏州、地处长三角绝佳的地理位置，特别是凭借与苏州工业园区、吴江经济开发区、吴江汾湖经济开发区紧邻的优势，大力推动国内外学习交流。
二、理论研究背景2015年11月10日，习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上提出了“供给侧结构性改革”概念：“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力。
”供给侧结构性改革是以习近平总书记为领导的党中央提出的适应和引领经济发展新常态的重大战略部署和创新举措，是当前社会各领域改革指导的总纲领，是高职教育改革发展的逻辑起点，对高职业教育提出了新的历史要求。
[1]供给侧改革注重分析问题的本质，是着眼于中长期的辩证思维方式，为破解高等职业教育面临的难题提供了超越需求侧的新视角。
我国创新创业教育改革是沿着“创新教育—供给侧改革背景下苏州高职教育创新创业人才培养研究——以苏州信息职业技术学院发展为例阚雅晗，洪明，朱冉冉摘要：在“大众创业、万众创新”成为国家发展战略的时代，以供给侧改革背景下高职院校创新创业教育发展研究为背景，以苏州信息职业技术学院创新创业发展研究为切入点，分析了“十二五”时期苏州经济转型升级与高职教育发展现状，指出了苏州高职教育创新创业面临的主要问题，提出了供给侧结构改革背景下苏州高职教育创新创业人才培养路径。
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高等教育的供给侧改革
随着中国经济的快速发展和人口结构的变化，高等教育扮演着越来越重要的角色。
然而，由于高等教育供给侧的问题，目前我们仍然面临一些挑战。
因此，高等教育的供给侧改革势在必行。
本文将探讨高等教育供给侧改革的必要性和可行性，并提出一些解决方案。
一、供给侧改革的必要性
高等教育供给侧改革的必要性主要体现在以下几个方面：
首先，当前高等教育的供给难以满足人们的需求。
随着经济的发展和社会的进步，人们对高等教育的需求与日俱增。
然而，由于招生计划的限制，很多优秀的学生无法进入理想的高等院校，导致供需不平衡。
其次，高等教育的质量亟待提升。
当前，一些高等院校在教育质量和教学方法上存在一些问题，这导致一些毕业生在就业市场上难以找到合适的岗位。
因此，改善高等教育的质量也是供给侧改革的关键。
最后，现有高等院校的专业设置和课程结构需要进一步优化。
随着社会的发展，一些新兴专业的需求不断增加，但目前的高等院校专业设置并没有及时调整，导致一些专业供大于求，而一些行业的人才缺口也没有得到满足。
二、供给侧改革的可行性
高等教育供给侧改革的可行性主要体现在以下几个方面：
首先，政府的支持和推动是不可或缺的。
政府可以采取一系列措施，如增加高等院校的招生计划、提高教育经费投入、推动高等院校与企
业的合作等，以促进高等教育供给的增加和质量的提升。
其次，高等院校可以通过完善内部管理机制来提高教育质量。
高等
院校可以加强师资队伍建设，提供更多的培训机会，以提高教师教育
水平和教学能力。
此外，高等院校还可以调整课程设置，引入更多的
实践环节，提高学生的综合素质。
最后，社会各界的参与也是供给侧改革的重要因素。
企业可以与高
校合作，共同开发实用型专业课程，提供就业机会和实习机会，以满
足市场需求。
同时，社会组织和个人也可以积极参与高等教育的发展，提供专业培训和学术交流的机会，促进教育资源的共享。
三、解决方案
为了实现高等教育供给侧改革，我们可以采取以下解决方案：
首先，加大对高等教育的投入。
政府应该适当增加高等教育经费的
投入，以提供更多的教育资源和良好的教学环境。
其次，优化高等院校的专业设置和课程结构。
高等院校应根据产业
需求和社会发展趋势，调整专业设置，并引入更多实用型课程和实践
环节，提高学生的就业竞争力。
再次，完善高等教育的内部管理机制。
高等院校应加强师资队伍建设，提升教师的教学能力和素质。
同时，建立有效的评估机制，对高
等教育质量进行监测和评估。
最后，加强高等院校与企业的合作。
高校与企业可以深化合作，共同开展科研项目和实践活动，促进理论与实践的结合，提升人才培养质量。
总结起来，高等教育的供给侧改革是当前亟待解决的问题。
通过政府的支持和推动、高等院校的努力以及社会各界的参与，我们有望实现高等教育供给的增加和质量的提升。
只有这样，我们才能更好地满足人们的需求，为社会的发展和经济的进步提供有力支持。