教学设计8：第22课 祖国统一大业
《祖国统一大业》 的教学设计
人教版高中历史必修1第六单元第22课《祖国统一大业》教学设计一、学情分析我校学生整体素质不高，基础知识不够扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。
可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。
但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。
因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。
和田地区二中李佳二．教材分析本课的新课标要求是：简述：“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。
本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。
这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。
因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。
三、教学目标⑴知识与能力：1、了解港澳台问题的由来、及回归的过程.认识港澳回归的历史意义.2、了解海峡两岸关系的表现，理解党和政府为推动两岸关系发展所采取的方针、政策，正确认识海峡两岸关系发展的前景，树立为完成祖国统一大业、实现民族振兴而奋斗的崇高理想。
3、通过组织学生讨论中国为什么能恢复对香港、澳门行使主权，培养学生分析概括的思维能力。
⑵过程与方法：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作分析材料、归纳材料，指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。
⑶情感态度与价值观：通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。
四、重点和难点（1）教学重点：“一国两制”的理论和实践突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。
第22课 祖国统一大业【人教版】说课资料)
《祖国统一大业》教学设计今天我说课的课题是历史必修1第六单元第22课《祖国统一大业》，我的说课共分为三个流程，即：一个中心，两个基本点，三个板块。
一个中心：即本课的设计理念突出学生的主动学习，发挥学生的主体性、调动学生的参与性，培养其探究问题的能力和实事求是的科学态度。
两个基本点：即本课的教学理念。
一是以学生发展为出发点，发挥学生的主体性作用。
二是以教材为立足点，发掘、整合其它课程资源。
首先，以学生发展为出发点，发挥学生的主体性作用。
（说学情、说学法）1.学情：通过初中历史课的学习，学生大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
2.学法：协作学习法（JIGSAW方法）、参与式学习法，引导学生从多元化的课程资源中获取有效信息，并进行相互交流合作探究。
其次，以教材为立足点，发掘、整合其它课程资源。
（说教材）1、课标要求简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
2、教材的地位本课内容既是重大历史问题，又是重大现实问题，涉及许多时政热点，同时也是对学生进行爱国主义教育的绝好素材。
本课是近几年高考的高频考点。
因此在高中历史教学中有着重要的地位。
3、教学目标①知识与能力：引导学生了解香港和澳门回归的史实；了解海峡两岸关系发展的现状；归纳“一国两制”构想的形成过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
②过程与方法：引导学生积极主动地参与课堂活动，表达自己的感受；组织学生或独立或合作的整理、分析、归纳各种教学资源；指导学生运用已有历史知识去分析现实中的问题。
③情感、态度、价值观：通过感受港澳回归，感悟历史，增强学生的历史使命感、责任心和爱国主义情感。
4、教学重难点重点：“一国两制”的理论和实践。
难点：认识“一国两制”理论和祖国统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义。
5、教法①采用多媒体教学手段，呈现各种课程资源。
②创设各种问题情境，促使学生合作探究。
三个板块：即本课内容的一个整合。
人教版必修1历史：第22课祖国统一大业优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的民族自豪感，使他们认识到新中国成立的伟大意义，树立正确的国家观念。
2.增强学生的历史责任感，让他们意识到自己肩负的民族使命，为实现祖国统一贡献力量。
3.引导学生树立热爱祖国、维护国家统一的价值观，提高他们的道德素养。
4.教师对学生的作业情况进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例充分利用多媒体课件、历史纪录片等教学资源，生动展示新中国成立以来我国在政治、经济、文化、外交等方面的成就，以及祖国统一大业的相关史实。通过身临其境的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史使命感。
4.培养学生具备和平、合作、共赢的国际视野，认识我国在国际事务中的地位和作用。
5.通过对祖国统一大业的了解，使学生认识到民族团结、共同发展的重要性，增强民族团结意识。
本教学案例注重知识传授、能力培养和价值观塑造相结合，力求在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养他们的历史核心素养，提高他们的人文素质和道德品质。通过多元化的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，使他们在掌握历史知识的同时，能够将所学应用于实际生活，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代奠定基础。
4.学会通过查阅资料、讨论交流等方式，独立获取、解读历史信息，提高史实辨析能力。
（二）过程与方法
1.运用比较法，分析新中国成立后我国取得的成就及其原因，归纳总结历史规律。
2.采用案例分析法，以西藏和平解放、香港、澳门回归等事件为例，引导学生深入理解祖国统一大业的意义。
3.运用讨论法，让学生围绕课程主题，发表自己的见解，培养历史思维能力和批判性思维。
人教版新课标必修一第22课：《祖国统一大业》优秀教学案例
（二）问题导向
本节课的教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生深入思考。例如，在讲述香港、澳门回归祖国的过程中，我会提问：“我国政府为实现国家统一采取了哪些政策措施？”“香港、澳门回归对国家的发展有何意义？”等问题。通过问题导向，学生能够更加主动地参与到课堂学习中，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，共同探讨问题。例如，在讲解祖国统一的政策措施时，我会让学生分组讨论我国政府为实现国家统一所采取的具体措施，并分享各自的研究成果。通过小组合作，学生能够培养团队合作精神，提高他们的交流和表达能力。
（四）反思与评价
在课程的结尾部分，我将组织学生进行反思与评价。首先，我会让学生谈谈自己对本节课内容的理解和感悟，鼓励他们发表自己的观点。然后，我会对学生的表现进行评价，总结他们在课堂上的优点和不足，并提出改进的建议。通过反思与评价，学生能够更好地巩固所学知识，提高自己的学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示香港、澳门回归祖国的图片和视频资料，让学生直观地感受祖国统一的历史时刻。同时，我还会邀请学生分享他们所了解的祖国统一的相关故事，以激发学生的民族自豪感。通过这种方式，学生能够激发对祖国统一大业的兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。
（二）讲授新知
针对这一教学内容，我制定了一份优秀教学案例，以的实际案例为导入，激发学生的学习兴趣。在案例中，我选择了香港、澳门回归祖国的历史事件，让学生通过观察图片、观看视频等方式，直观地感受祖国统一的过程。在此基础上，我引导学生结合课本所学，分析我国政府为实现国家统一所采取的政策措施，以及这些政策措施背后的历史背景和现实意义。
第22课祖国统一大业
第22课 祖国统一大业一、教学目标1、课程标准：理解“一国两制”的内容和意义；了解香港、澳门的回归及其意义；了解《告台湾同胞书》、“九二共识”以及海峡两岸的民间交流。
2、重点：“一国两制”构想的内涵难点：“一国两制”构想的提出及意义二、知识结构三、基础测评1．中国政府第一次宣布采用和平方式统一祖国的方针是在 （ ）A ．《告台湾同胞书》中B ．邓小平会见撒切尔夫人的谈话中C ．六届人大二次会议的《政府工作报告》中D ．《中美联合公报》中2．在“一国两制”构想中，台湾不同于港澳地区的是 （ ）A ．设立特别行政区B ．社会经济制度长期不变C ．享有高度的自治权利D ．可以保留自己的军队3．我国之所以能用“一国两制”成功解决港澳问题，根本原因在于 （ ）A ．中国国际地位的提高B ．殖民国家力量的削弱C ．改革开放后中国综合国力的提高D ．中国外交政策的成熟4．我国的深圳经济特区与香港、澳门特别行政区的最主要区别是 （ ）A ．生产力发展水平不同B ．社会制度不同C ．与中央的关系不同D ．各自的权限不同5．江泽民指出：“国家统一、民族团结，则政通人和，百业兴旺；国家分裂、民族纷争，则丧权辱国，人民遭殃。
”对这句话理解错误的是 （ ）A ．加强民族团结，维护国家统一是中华民族的最高利益B ．各民族大团结是我国统一、繁荣、昌盛的重要保证C ．民族团结是我国处理民族关系的基本政策D ．维护民族团结和祖国统一是每个公民的职责和义务祖国统一大业 “一国两制”构想的提出形成 内涵 意义 香港、澳门的回归过程 意义 海峡两岸关系的发展过程 意义 背景6．邓小平说：“统一后，台湾仍然搞它的资本主义，大陆搞社会主义，但是一个统一的中国。
”这一观点表明（）A．统一是历史发展的趋势B．解决台湾问题的前提是一个中国C．“一国两制”只适用于台湾 D．反对美国插手中国内政7．撒切尔夫人曾说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。
22课祖国统一大业
教案一、课题：第22课祖国的统一大业二、课时：1课时三、课型：授新课四、教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学习了解或掌握“一国两制”提出的历史背景及其内涵；中英、中葡关于香港和澳门问题的谈判；香港、澳门回归的历史意义；海峡两岸关系的发展状况。
2、过程与方法：①通过对港澳台问题来历的回顾，引导学生分析“一国两制”构想提出的背景及概念内涵，深刻理解“一国两制”能成功解决历史遗留问题的重要现实意义。
②通过指导学生阅读分析课文及相关资料，以培养同学们自学及分析解决材料问题的能力。
③充分利用文字、图片等资料，培养学生阅读、理解、综合分析问题的能力3、情感态度及价值观通过对台湾问题的过去、现在和未来的学习，使学生深刻理解祖国统一是历史发展的必然趋势，认识到实现祖国统一对中华民族复兴的伟大历史意义。
五、学情分析本课讲到的是祖国的统一大业，学生对该课内容较为熟悉，但是课本内容比较简练，需要教师对港澳台问题的历史进行回顾，对港澳回归的原因、意义进行补充。
六、重点、难点1、重点：“一国两制”构想的深刻内涵；香港、澳门的回归；台湾问题的现状。
2、难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用；我国为什么能收回香港、澳门；解决台湾问题的有利因素和不利因素。
七、教学手段多媒体、讲授法、史料分析法八、教学过程1、导入新课师：新中国成立以后，随着西藏的和平解放，祖国大陆基本实现了统一。
然而，祖国的统一大业仍未实现，还有一些历史遗留问题需要解决。
今天我们就一起来学习相关内容，请大家翻到课本的102页，第22课祖国统一大业（板书）二、开始新课老师：大家看到PPT，《七子之歌》是闻一多先生创作的一首组诗，共七首，把被列强侵占的七个地方比作离开祖国母亲的孩子，以诗歌的形式表达他们渴望重回母亲怀抱、期待祖国统一的强烈情感。
这七个失地分别是澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大（旅顺-大连），新中国成立以后，这七个地方仍有一些没有回归，这三个地方分别是？（提问）学生：香港、澳门、台湾老师：回答得非常好，在开始新的内容之前，我们先一起来回顾一下港澳台问题的由来。
人教版高一历史必修一第22课.祖国统一大业优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过展示新中国成立后的历史图片、影像资料，让学生直观地感受我国在政治、经济、文化、外交等方面取得的伟大成就。
2.利用多媒体技术，模拟历史场景，让学生身临其境地感受祖国统一大业的历史背景和过程。
3.创设现实生活中的情境，让学生运用所学知识分析问题，提高其历史素养。
4.结合学生的兴趣和实际生活，设计富有针对性和实用性的教学活动。
2.详细讲解祖国统一大业的历史背景、过程及意义，引导学生了解为实现国家统一所作出的不懈努力。
3.通过案例分析、影像资料观看等环节，让学生直观地感受历史事件，提高其历史素养。
4.注重引导学生运用所学知识，对现实生活中的相关问题进行思考和分析。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性和实践性的讨论题目，引导学生开展小组讨论。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以新中国成立后的历史事件为切入点，激发学生的兴趣，引发其对祖国统一大业的关注。
2.引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
3.提出引导性问题，让学生思考本节课的学习目标和方法。
（二）讲授新知
1.按照教材内容，系统地讲授新中国成立后的历史发展脉络，突出我国在政治、经济、文化、外交等方面的伟大成就。
2.鼓励学生进行自我评价，培养其自我管理和自我教育的能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，及时发现问题，调整教学策略。
4.反思与评价有助于提高学生的学习效果，培养其批判性思维能力。
在教学过程中，我将注重运用人性化的语言，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习历史，感受历史的魅力。同时，避免使用机械性的机器语言，注重引导学生主动参与，发挥其在学习过程中的主体作用。通过本节课的学习，使学生真正理解并铭记祖国统一大业的历史，增强民族自豪感和使命感。
祖国统一大业教学设计
祖国统一大业教学设计前郭蒙中刘亚辉一、课前系统课标解读●港、澳、台问题的由来，既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题●“一国两制”方针的提出和实践：香港、澳门回归祖国；台湾问题的解决。
●坚持一个中国原则，挫败分裂祖国的阴谋，实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴具有最大的历史意义。
这些知识，涉及到许多时政热点，既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于综合能力测试的热点。
教材分析本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。
学情分析【初高中衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。
因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究，充分体现新课程要求，凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史，深入历史，与历史人物对话。
【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；邓小平“关于香港问题的基本政策”。
学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，高中的任务就是要加强引导学生学会从历史角度正确看待港、澳、台问题。
【学生分析】高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。
本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。
本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。
教学目标【知识与能力】1、基础知识层面：温故知新，归纳出港、澳、台问题的由来；阅读教材概括“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定含义；自主学习，能够归纳出港澳回归的过程；自主学习，概括海峡两岸关系的发展历程。
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第22课祖国统一大业
【教学目标】
知识与能力目标
（1）了解“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。
（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。
（3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前解决台湾问题有哪些有利和不利因素。
过程与方法
引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼。
情感态度与价值观
（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据改革开放新时期国内外形式的重大变化而提出的实现祖国统一的最佳方案。
（2）认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。
（3）认识祖国统一是民心所向，增强早日和平统一台湾的信心和决心。
学情分析：学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。
可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。
但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。
因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。
【教学重难点】
重点：“一国两制”构想的深刻内涵；香港回归，台湾问题的现状。
难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。
对海峡两岸关系的未来展望。
【教学过程】
导入新课：播放音频：《七子之歌——澳门》，让学生体会港澳台人民实现回归的愿望。
问：闻一多先生笔下的七子是哪些呢？即近代离开祖国怀抱的七个地方；香港、澳门、台湾、威海卫、九龙、广州湾、旅大（旅顺、大连）。
可如今七子都回来了吗？我们的祖国是完全统一的吗？今天我们就通过第22课的学习来了解一下。
一、“一国两制”构想的提出
1.过程：1979年，全国人大常委会《告台湾同胞书》提出和平统一方针；
1981年，叶剑英《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》提出台湾设特别行政区；20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。
2.内涵：“一国两制”是指一个国家，两种制度。
其中一个国家是指坚持一个中国的前提，即中华人民共和国；两种制度是指在大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾地区实行资本主义制度。
“一国两制”的前提是一个中国，“主体”是社会主义制度。
3.意义：“一国两制”构想是全新的政治思想，这是没有先例的创造，是邓小平运用马克思主义基本原理，依据中国的历史、现实状况提出的一个全新的战略思想，是具有中国特色社会主义理论的重要组成部分。
它不仅为解决台湾、香港、澳门问题指明了方向，也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方式。
（过渡）从上可知，“一国两制”是为解决台湾问题而提出的，但首先得到成功运用却是在解决香港问题上，以后又以此解决了澳门问题。
二、香港、澳门的回归
（一）香港回归
1.中英会谈: (1982)中国政府作出1997年收回香港的决策。
2.联合声明:(1984)香港回归问题成功解决。
3.胜利回归：(1997年7月1日) 香港特别行政区成立。
（播放视频资料“香港回归”实况）
（二）澳门回归
香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。
展示澳门回归的图片。
（探究问题）思考：中国为什么能够成功解决香港、澳门问题？学生回答，教师总结。
根本原因——国力强大；关键因素——“一国两制”的构想；法律依据——联合声明以及特别行政区基本法；群众基础——渴望回归。
（探究问题）中国政府成功解决香港、澳门问题有何重大意义？
1.对港澳——结束列强占领，开创与祖国内地共同发展新纪元
2.对中国——在完成祖国统一大业道路上迈出了重要一步
3.对世界——为解决国家历史遗留问题提供新范例
4.对台湾——启示借鉴作用
（过渡）香港、澳门的顺利回归，为和平解决台湾问题提供了范例，海峡两岸人民在“一
国两制”方针的基础上日益达成共识，两岸关系有了新发展。
三、海峡两岸关系的发展
1.隔绝：解放台湾—反攻大陆，指出他们都坚持一个中国。
2.暖风：
年份海峡两岸关系的发展意义
1979 大陆停止了炮击金门实现了30年来的真正停火1987 台湾政府迫于形势允许居民赴大陆探亲两岸关系重大转折
1992 “九二共识”揭开两岸关系新篇章2005 国民党主席连战访问大陆两党隔半个世纪再度握手
3.寒流：展示李登辉和陈水扁的“台独“言论。
师生齐读胡锦涛发表的对台讲话：
坚持一个中国原则决不动摇。
争取和平统一的努力决不放弃。
贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变。
反对“台独”分裂活动决不妥协。
紧接着提出问题，我们对台湾问题的立场是坚持一个中国的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力，这是为什么？（针对的是分裂主义和外国干涉势力）
4.契机：国民党主席马英九在台湾掌权，两岸关系出现新篇章。
（探究问题）实现祖国统一是两岸同胞的共同愿望，根据展示的材料并结合所学知识分析实现祖国统一的有利因素和不利因素？
有利因素：A.祖国国力日益强大
B.血脉相连，共同心愿
C.“一国两制”的构想
D.《反分裂国家法》
E.两岸交流的加强⑥国际公认
不利因素：A.“台独”势力的阻挠和破坏 B.国际反华势力的干扰
（课堂小结）朗读余光中《乡愁》体会诗中所表达的强烈盼望海峡两岸早日统一的心愿。
我们相信，只要全体中国人民共同努力，不远的将来两岸一定会实现统一。