人教版高一历史必修一第六单元现代中国政治建设与祖国统一大业第22课祖国统一大业优秀教案
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第22课《祖国统一大业》教案一、课标要求简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。
二、教学目标1、知识和能力了解港澳台问题的由来；简述“一国两制”构想的形成过程；认识“一国两制”构想的实践意义；理解台湾与祖国大陆相统一是历史的必然趋势。
通过指导学生讨论中国能够收回香港的原因及分析海峡两岸的最终统一是历史的必然，培养学生阅读理解教材的能力、根据史料分析问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。
2、过程与方法通过对教材的阅读和梳理，帮助学生掌握“形成过程类”问题的一般方法；通过影视、文字史料的阅读，初步学会分析运用史料的方法；通过合作探讨，初步学会通过小组合作解决问题。
3、情感态度与价值观认识实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路，认识我们党的伟大和非凡智慧。
感受香港澳门回归的庄严和民族自豪，明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理，培养为推动祖国统一大业，为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。
增进海峡两岸是一家的亲情，强化国家统一的意识，认识实现祖国统一有助于实现中华民族的伟大复兴。
三、教学重点与难点本课重点：“一国两制”伟大构想的理论和实践本课难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义。
四、设计思路本课主要通过音频文件、视频文件、图片、文字材料等多种形式激发学生的探究欲望，通过学生积极探究、相互讨论、启发诱导、情境感悟等手段使学生深入领会本课知识。
以祖国统一为主线，通过港澳台问题的由来，了解统一的背景；通过“一国两制”的提出，了解统一的方针；通过香港、澳门的回归，理解统一的成功实践；通过海峡两岸关系的发展，展望统一的前景。
创设情境，渲染悲愤之情、钦佩之情、豪迈之情来树立学生崇高的历史责任感与使命感，全方位落实新课程的三维目标。
五、教学活动设计1、课前渲染课前播放配乐祖国风光片，风光片选取大陆、香港、澳门、台湾的风光图片，配以音乐伴奏《我和我的祖国》。
高中历史人教版必修一22【教学课件】《祖国统一大业》
中共历任 领导人态度
胡锦涛的“四个决不”
人民教育出版社 高中历史必修一
和平统一
一国两制
人民教育出版社 高中历史必修一
为了早日完成祖国统一大业，邓小平创造性 提出了“一国两制”的伟大构想，此方案首先在 解决香港问题上得到成功运用，随后澳门问题也 得到圆满解决，海峡两岸关系发展迅速。台湾问 题虽然比较复杂，但我们相信在中国共产党的英 明领导下，采用“一国两制”方案，台湾会早日 回到祖国环抱，最终完成祖国统一大业。
人民教育出版社 高中历史必修一
澳门问题由来
澳门是我国被外国殖民者占 据最早、时间最长的地区。 1553年，葡萄牙人借晾晒 被水浸湿的货物为由，进入澳门 ，后贿赂官员开始在澳门长期居 留。 1887年，强迫清政府签订 《中葡北京条约》，之后葡萄牙 一直占领澳门并把澳门作为其领 土。
人民教育出版社 高中历史必修一
人民教育出版社 高中历史必修一
第六单元 现代中国的政治建设与祖国统一
第 22 课 祖国统一大业
人民教育出版社 高中历史必修一
《乡愁》
——余光中
小时侯，乡愁是一枚小小的邮票。 我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票。 我在这头，新娘在那头。 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓。 我在外头，母亲呵在里头。
人民教育出版社 高中历史必修一
四、海峡两岸关系的发展
（90年代） 寒流 （80至90年代） 和暖 隔绝 （1949—1979）
（2005年） 契机
人民教育出版社 高中历史必修一
20世纪70年代末，随着祖国大陆开始改革开放 ，海峡两岸的关系有了新的发展。
（1）1979年，两岸停火，中央政府提倡两岸直接实行“三通”； （2）1987年开始，台湾当局允许居民到大陆探亲，并在经济，文化 方面进行交流； （3）1992年，海峡交流基金会与海峡两岸关系协会达成“一个中国 原则”的重要共识，此即著名的“九二共识”； （4）1993年，举行“汪辜会谈”，两岸关系发展的历史性突破； （5）1995年，江泽民提出“八项主张”； （6）2000年3月后，台湾政局发生变化，中国共产党重申和平统一原 则，并表示坚决反对台独。 （7）2005年，国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜相继访问大陆。
人教版高一历史必修一第六单元第22课祖国统一大业优秀教学案例
一、案例背景
“人教版高一历史必修一第六单元第22课祖国统一大业”主要讲述了新中国成立后，我国在政治、经济、文化等方面为实现祖国统一所进行的努力。本节课旨在让学生了解祖国统一大业的历史背景、过程及意义，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
在进行本节课的教学过程中，我以“问题驱动”为导向，引导学生关注历史现象背后的本质问题，激发学生的思考。通过设置一系列具有针对性和启发性的问题，如“为什么新中国成立后要实现祖国统一？”“祖国统一大业对我国的发展有何意义？”等，让学生在思考中掌握知识，提升历史素养。
在讲授新知环节，我会详细讲解新中国成立后祖国统一大业的历史背景、过程及意义。首先，我会介绍新中国成立后，我国在政治体制上为实现祖国统一所进行的努力，如实施一国两制政策等。其次，我会讲述在经济方面，我国如何通过改革开放等手段，促进祖国统一大业的实现。然后，我会阐述在文化方面，我国如何弘扬民族文化，增强民族凝聚力，为实现祖国统一奠定基础。最后，我会强调祖国统一大业对我国的发展意义，以及实现中华民族伟大复兴的重要性。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感态度与价值观。通过学习祖国统一大业的历史背景、过程及意义，让学生深刻体会祖国统一的重要性，培养他们的民族自豪感和时代责任感。
在教学过程中，我将引导学生关注历史人物的光辉形象，如邓小平、江泽民等，学习他们为实现祖国统一所作出的巨大贡献，激发学生对他们的敬仰之情。同时，我将结合实际案例，使学生认识到祖国统一大业与实现中华民族伟大复兴的紧密联系，培养学生的时代责任感。
（二）问题导向Leabharlann 问题导向是本节课的重要教学策略。我将设置一系列具有针对性和启发性的问题，如“为什么新中国成立后要实现祖国统一？”“祖国统一大业对我国的发展有何意义？”等，让学生在思考中掌握知识，提升历史素养。通过问题驱动，引导学生关注历史现象背后的本质问题，激发他们的探究欲望。
高中历史 第六单元 第22课 祖国统一大业课件 新人教版必修1
年两会达成的“九二共识”，即双方承认一个中国原则。
答案：D
填充型选择题的一般解法 (1)特点：填充型选择题与绝大多数的完全陈述式 选择题有所不同，其句式在表述上是不完整的。由于 它的求答指向不明确，这就给审题带来了难度，同时 使考查的范围和备选项中相似易混的知识点形成干扰 项的可能性增大。
(2)解题思路：解答此类题时首先要审明题意(时间、 地点、人物、事件、求答项和限定语)，其次对题干中 的历史事件或历史概念必须有较全面的了解，并结合 选项中所涉及的其他知识点，逐项排除明显不符合题 意的选项。
“一国两制”的正确认识。材料虽然提出坚持和平统一，
但没有指出“决不使用武力”，故排除含④的选项。
[答案]
D
台湾问题和港澳问题的区别 (1)香港、澳门问题是历史上殖民者侵略中国遗留下 来的问题，是中国和英国、葡萄牙之间的问题。 (2)台湾问题是国内战争遗留下来的问题，是中国的 内政问题，应由中国自己来解决，不容许外国干涉。
2．2008年12月15日，海峡两岸直接“三通”变成了现实。 有人说这是两岸关系发展的“又一次历史性突破”，此 前两岸关系发展取得的“历史性突破”是 A．《告台湾同胞书》的发表 C．海基会和海协会的成立 ( )
B．“一国两制”的提出 D．“九二共识”的达成
解析：本题考查海峡两岸关系的新发展。根据材料信息
不
同 点
享有权力 社会制度 设立区域
主要作用
相同点
推动祖国和平统一
实现各民族共同繁荣
都享有自治权，都是中央政府管辖下的地方行政区 域，不具有任何独立主权实体的性质
[例1]
胡锦涛主席在庆祝中华人民共和国成立60周年大
人教版必修一第六单元第22课祖国统一大业说课稿
3.通过图表、时间线等工具，梳理祖国统一大业的历程，帮助学生构建知识框架。
4.引导学生思考祖国统一大业对中华民族发展的意义，培养学生的高级思维能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课的学习收获，分享自己的学习体会。
2.针对学生的讨论和写作练习，提供具体、建设性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
3.鼓励学生提出问题，对他们的疑问进行解答，确保他们对课程内容有清晰的理解。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、回答、点评等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，及时反馈学生的学习情况。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
3.角色扮演：让学生模拟历史人物，进行角色扮演，增强学生的代入感，提高学生的参与度。
2.教学难点：
（1）如何让学生深刻理解祖国统一大业对中华民族发展的重大意义。
（2）如何引导学生正确看待两岸关系的发展，培养学生的国家观念和民族认同感。
（3）如何激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的独立思考能力和批判性思维，但同时也存在着情绪波动较大的问题；认知水平上，学生已经具备了一定的历史知识基础，能够理解较为复杂的历史概念和事件；学习兴趣上，学生对历史事件和人物有较高的关注度，但可能对较为宏观的历史背景和政策理解存在困难；学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深度学习的习惯。
高中历史第六单元现代中国的政治建设与祖国统一22祖国统一大业课件新人教版必修1
一
二
三
二、香港、澳门的回归 1.香港回归 (1)历史条件:改革开放以后,社会主义现代化建设有了极大发展。 (2)依据:1984年,中英两国签署的关于香港问题的联合声明。 (3)回归概况:1997年7月1日,中国正式对香港恢复行使主权。 (4)历史意义: ①洗雪了香港被侵占的百年国耻。 ②为澳门问题的解决提供了成功范例。 2.澳门回归 1999年12月20日,中国正式恢复对澳门行使主权。 自主思考香港、澳门的回归,给我们哪些重要历史启示? 提示:不断增强综合国力,是民族振兴的必由之路;改革开放以来, 中国的国际地位不断提高。
探究点
“一国两制”的含义及历史地位
史料实证 世界各国人民都迫切要求在和平环境中发展自己国家的经济。 香港、澳门问题的和平解决将有利于这两个地区的长期稳定和保 持繁荣。符合世界各国人民要求和平与发展的大趋势。理论的逻 辑证明,如果没有对当今时代主题的重新正确认识,就不会有“一国 两制”构想的产生。 ——陈明显《中华人民共和国政治制度史》 互动探究(1)根据材料,说明“当今时代主题”的含义。 (2)根据材料,香港、澳门问题的“和平解决”采用了什么方式?这 一方式对港澳有什么重大意义? 提示:(1)和平与发展。 (2)方式:“一国两制”。意义:有利于保持港澳地区的繁荣和稳定, 促进港澳的发展。
历史解释 (1)含义: ①实行“一国两制”,是指在统一的中华人民共和国内,大陆是统一 国家的主体,台湾是中国不可分割的一部分,在国际上代表中国的 只能是中华人民共和国。 ②实行“一国两制”,是指在大陆和港、澳、台地区实行的政治、 经济和社会制度在各方面有根本的重大的区别,大陆实行社会主义 制度,香港、澳门、台湾实行资本主义制度。 ③实行“一国两制”有宪法和法律保证,在一些地区实行不同的制 度有较长时间的稳定性。
人教版历史必修1第六单元第22课《祖国统一大业》ppt
——汤应武《1976年以来的中国》
问题：综合上述材料分析，“一国两制”构想的基本特 点有哪些？
提示：基本特点：“一个国家”是前提，就是中华人·民 栏
共·和国；“两种制度”是指大陆的社会主义制度和港、
目 链
澳、台的资本主义制度。国家对港、澳、台拥有主权， 接
港、澳、台拥有地方的高度自治权。
导学二 民族自治区与特别行政区的异同
第22课 祖国统一大业
序言
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②台湾可以保留自己的军队，港澳则派驻中国人·民解放 军。
课堂 点睛
栏 目 链 接
课标 要求
课程标准
目标分解
栏
1.讲清“一国两制”构想的提
目
简述“一国两制”的理论和实 出、基本含义、法律依据。 践，认识实现祖国完全统一对 2.认识我国政府为实现祖国统
链 接
中华民族复兴的重大历史意义。 一而作出的努力及祖国统一对
中华民族复兴的重大意义。
课堂 导学
导学一 “一国两制”的基本特点
材料一 我们的政策是实行“一个国家，两种制度”，
材料一 各少数民族聚居的地区，应实行民族的区域自
治，按照民族聚居的人口多少和区域大小，分别建立各
种民族自治机关。凡各民族杂居的地方及民族自治区内，
各民族在当地政权机关中均应有相当名额的代表。
栏
——《中国人·民政治协商会议共同纲领》
第22课祖国统一大业说课稿人教版高中历史必修1
-能够分析祖国统一大业对中华民族的重要意义。
2.过程与方法：
-通过查阅资料、课堂讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力；
-通过对历史事件的梳理，培养学生分析和概括历史现象的能力；
-通过对历史人物的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。
3.情感态度与价值观：
教学内容主要包括以下几个方面：
1.新中国成立后，中国共产党为推进祖国统一所采取的措施；
2.港澳回归的历史背景、过程及其意义；
3.海峡两岸关系的发展及祖国统一大业的展望；
4.祖国统一大业对中华民族的重要意义。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-了解新中国成立后，中国共产党为推进祖国统一所采取的措施；
-掌握港澳回归的历史背景、过程及其意义；
3.作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解和记忆，培养他们的独立思考能力和历史素养，同时为下一节课的学习打下坚实的基础。
开篇直接输出：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重逻辑性和条理性，采用清晰的布局和简洁的视觉风格。板书的主要内容包括课程标题、学习目标、知识点框架、关键词和重要历史事件。布局上，标题位于顶部，学习目标和知识点框架分列两侧，关键词和历史事件则按照时间顺序或逻辑关系依次排列。风格上，我使用清晰的字体和不同颜色的高亮标记来区分不同类别的内容，以及强调重点。板书在教学过程中起到梳理和强化知识结构的作用。为确保板书清晰简洁，我提前规划板书内容，避免过度冗余，并在书写时保持字体工整。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会通过讲授法介绍新中国成立后祖国统一大业的基本情况，包括中国共产党为推进祖国统一所采取的措施，以及这些措施的历史背景详细讲解其过程、意义和影响，让学生通过具体案例深入理解祖国统一大业的复杂性。
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人教版高一历史必修一第六单元现代中国政治建设与祖国统一大业第22课祖国统一大业优秀教案第22课祖国统一大业1、教学目标（三维教学目标）(1)知识与能力①简述“一国两制”伟大构想的形成、理解“一国两制”伟大构想的巨大历史意义。
②概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一的实践意义。
③分析两岸统一的有利因素与不利因素，提高学生获取信息的能力。
(2)过程与方法①通过模拟记者招待会，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容、过程，深刻体会其实践作用。
②阅读图片、历史材料，观看视频等方式获取历史信息，锻炼学生能力，培养探究精神、创新意识、团体协作意识③通过辩论赛，训练学生的反应速度、口头表达能力，学会用历史唯物主义观点分析现实问题；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
什么能收回香港、澳门；对海峡两岸关系的未来展望。
3、主要教学方式与教学用具；教学方式：根据情意原理，通过现代化教学手段，充分运用有关的资料为学生营造历史情境，从而激发学生学习的积极性；通过已学过的历史和学生曾经、现在经历的现实，从而既解决教学的重点，也提高学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。
根据活动原理，让学生充分参与，使他们真正成为课堂教学的主体。
突出三个结合：学生主体与教师主导相结合；历史性与现实性相结合；课本知识与课内体验相结合。
教学用具：有关课件、有关影音资料。
4、教学过程内容教师活动学生活动设计意图导入（4分钟）发放“学案”，学生有感情朗诵《望大陆》，提问反映了什么历史现实与人民感情?台湾与祖国分离，人民渴望统一的强烈感情。
提问：根据你所掌握的知识，说说港澳台问题的由来投影课题，欣赏向镶嵌在大海上的明珠一样的台湾。
听朗诵，积极思考老师的问题，并回答问题。
听朗诵调动学生情绪，思考并回答问题。
“一国两制”构想的提出（7分钟）一、课堂问题探究：解放初期中央政府曾想用什么途径解决台湾问题？什么因素使中央政府没有采取这一手段？教师引导学生得出正确结论：武力解决。
美国介入台湾问题；朝鲜战争爆发。
二、转入正题：20世纪70年代，世界局势出现缓和，中美关系得到改善，中日建交，台湾的政局也发生了很大变化。
中国对于世界局势的看法有了新的观点，认为和平与发展是世界两大主题。
在这种大环境下，1979年元旦，全国人大常委会发表了《告台湾同胞书》，宣布采用和平方式统一祖国的方针。
为什么要实行“一国两制”？因为既要维护中华民族的主权，又要照顾到港、澳、台居民的利益，要尊重他们生活习惯。
香港、澳门除了解决香港主权问题，还必须有一个中、英葡、港澳三方面都能接受的方案，可以思考:读材料，学会解决问题。
认真倾听回答问题培养学生归纳、分析问题的能力。
感受中国共产党实事求是的负责态度。
说，这是一项艰巨的任务，因为双方的差距太大了。
针对这些情况，和平统一的方针在80年代被小平同志充满智慧地构想为“一国两制”。
后在多次谈话中进行具体的表述，形成完整的“一国两制”制度。
“一国两制”是完成祖国统一大业的指导方针，对祖国统一大业的完成起到推动作用。
提问：现在我们对“一国两制”已经比较熟悉，请一位同学讲讲具体的内容。
（针对台湾问题提出，大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度，前提是一个中国） 香港、澳门的回归（12分钟） 一、提供视频《香港回归》接收仪式中的升旗礼。
“一国两制”首先在香港得到成功落实。
（播视频） 问：香港为什么能成功回归？其中最关键的因数是什么？ （中国综合国力增强，国际地位提高；尊重历史与人民生活习惯，实行“一国两制”的伟大政策；港澳同胞渴望回归；党和政府高度重视。
最关键的因数：中国综合国力增强。
）也是基于这一点，学思之窗中小平同志与撒切尔夫人有着相同的看法。
2019年7月7月1日，中国正式对香港恢复行使主权，为澳门问题的解决提供了成 观看录象， 感受庄重仪式。
思考问题，师生共同探讨，准确归纳观点。
回答问题。
培养民族自豪感，调动学生情绪。
培养学生归纳、分析问题的能力。
再次感受中国共产党实事求是的负责态度。
功的范例。
中国什么时候恢复对澳门行使主权？（1999年12月20日）提问：香港、澳门胜利回归有何重大历史意义？标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻；开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元；标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步；标志着中国人民为世界和平、发展和进步事业作出了新的贡献；香港的回归为澳门的回归提供了一个成功的范例，很快澳门也走上了回归的旅程；香港的回归，为世界其他国家实现国家统一或解决领土争端，提供了和平的范例，这是中国人民对世界和平事业的又一重大贡献。
师生结合史实进行剖析，得出结论学生感受祖国的强大，为祖国而自豪，达到思想熏陶的结果。
海峡两岸关系的发展（15分钟）（过渡）港澳已经胜利回归，但“一国两制”的最初统一台湾的目的却还未实现。
台湾问题到底怎样解决，现在台湾问题有何进展？一、课堂问题探究：有人认为台湾将永远分裂下去，有人认为马英九上台，台湾很快就可以统一，你对此有何看法？为什么？两种观点都不对。
1949年国民党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。
但自十一届三中全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。
展望未来，尽管有国际上反华势力和台独势力的阻碍，但统师生共同探讨，学生完成学案，回答问题提高学生归纳、比较问题的能力，有利于难点的突破。
一是历史的必然，是大事所趋，是人心所向。
马英九坚持不战、不统、不独的三不政策，短期难以统一。
我们坚信祖国统一大业一定能够实现。
我们先来了解一下新时期两岸关系的发展情况。
完成课件表格年份两岸关系的发展1979年1987年1990年1992年1993年2019年2019年国民党主席连战访问大陆，展开“和平之旅”。
播放访问图片2019年胡连会谈后，台湾许多政党党魁纷纷访问大陆，海峡两岸交流日益频繁。
提问：海峡两岸由隔绝到交流日益频繁的原因是什么？（最根本的原因是大陆的改革开放，国力不断增强，国际地位不断上升、“一国两制”政策符合海峡两岸的根本利益）但不和谐的“分裂”声音时时响起，其主要来自台湾岛内和国际上某些反华势力的干涉。
你们认为目前台湾有哪些不利于我们和平统一的因素？学生一边观看图片，一边听介绍学生小组讨归纳答案学生根据自己所掌握的知识进行讨论，总结回答。
学生讨论回答感受两岸本是一家的情意。
合作学习合作学习，拓宽视野。
自然而然形成答案。
学生知识迁移与升华。
（台独势力的猖獗；美国的干涉等）所以我们对祖国统一问题上必须坚持和平统一，但绝不承诺放弃使用武力。
你认为大陆应该怎样做才能有效推动两岸统一？（坚决不移继续深化改革开放，增强综合国力；推动政治民主化，建设法治国家；继续推动两岸经贸合作与文化交流，增强台湾人民祖国认同感；继续开展外交滑旋，争取美国支持中国和平统一，至少在这个问题上保持中立等。
）巩固与练习（5分钟）幻灯片展示8道选择题学生经过思考回答检查基础知识的掌握小结（2分钟）邓小平同志以其非凡的智慧和魄力，创造性地提出了“一国两制”的伟大构想，为祖国统一提出了一个创造性的指导方针。
这一构想不仅成功地应用于解决港澳问题，血洗了中华民族的耻辱，而且为解决台湾问题指明了方向。
诚如江泽民同志所说：“我们坚信，通过全体中华儿女共同努力，祖国的完全统一就一定能够早日实现。
”布置作业：制作历史手抄报，主题：台湾的过去、现在与未来。
要求：图文并茂，能清晰反映台湾历史大概线倾听引发学生回味，力图从宏观上掌握所学知识。
索与设想台湾的未来。
板书设计 第22课 祖国统一大业 一、“一国两制”构想的提出 1、原因 2、提出 ①1979年《告台湾同胞书》，提出和平统一 ②20世纪80年代，邓小平提出“一国两制”方针 3、含义 一个国家----前提、核心 两种社会制度 4、意义 完成统一指导方针，推动统一 二、香港、澳门的回归 意义：开创新纪元，提供典范 三、海峡两岸关系的发展 1、1992年，“九二共识” 2、连战“和平之旅”教学反思本课依据课程标准要求，对教材进行重整，突出重点问题“一国两制”的理论和实践，和难点问题认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义，认真设计了层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能解答的问题，适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，课堂学习气氛浓厚，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，取得良好的教学效果。
注意问题：1、本课需要课前学生充分预习，以及准备一些相关资料、在学生的知识储备不足的情况下，高一学生能否配合值得商榷。
2、本课安排了学生的成果展示，课堂时间怎么把握是摆在教师面前的一大难题。
3、“一国两制”的资料很丰富，本人在设计过程中，感到很难取舍,需要老师认真思考。
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