基于核心素养的高中地理教学评价研究

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基于核心素养的高中地理教学评价研究

作者：季红芳

来源：《文理导航》2018年第19期

【摘要】教学评价是高中教学工作开展中的重要组成部分，基于学生的发展开展多元化的教学评价，能够客观公正地反映学生的个人成长历程。因此，本文从不同的方面提出基于核心素养的高中地理教学评价策略，希望本文的研究能够为相关领域人士提供一定的借鉴。

【关键词】核心素养；高中地理；教学评价；策略

引言

目前，高中地理教学评价体系主要由考试成绩和书面考试构成，侧重于考查学生对知识点的简单运用、理解、技能技艺等方面的掌握。伴随高中教学改革进程的推进，地理教学大纲要求地理学科核心素养相关概念与高中地理教学评价有机融合，推进高中地理教学评价的改革，进而实现培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，全面提升高中生的地理核心素养。基于核心素养的高中地理教学评价既关注学习的过程，也关注学习的结果，注重构建开放式考查评价体系，推动学生学业成绩评价朝向合理性、科学性的方向发展，那么，什么是地理核心素养呢？

一、地理核心素养的内涵

从整体上来看，地理学科核心素养可以归纳为以下四个方面：地理实践能力，综合思维，人地观念，区域认知。第一，地理实践能力，是指在具体的环境中，运用地理知识与技能，进而理解、分析、感悟人地关系状况的能力。综合思维和区域认知主要是指，人掌握自然地理规律以及分析人地关系地域系统的方法和思想。人地观念是普通人应该具备的一种价值观。

二、基于核心素养的高中地理教学评价研究

上文主要分析了地理核心素养的概念，把地理核心素养与地理教学评价有机融合，对于推动高中地理教学评价改革具有至关重要的现实性意义。本文主要从以下几个方面探讨基于核心素养的高中的教学评价策略。

1.评价内容多样化

注重对学生的创新能力、学生综合素质和学生的实践能力全面考察，在学生不同的学习阶段，来确定考察的相关内容，注重开放式的考察内容。另外，遵循学生认知发展规律，注重培养学生地理学习自信心、学习主动性以及学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。例如，在对非洲地