巧用多媒体,让课堂精彩飞扬论文

巧用多媒体,让课堂精彩飞扬
飞速发展的信息技术深刻地改变着现实生活，在人们的工作、生活和学习等方面正发挥着越来越重要的作用。

因此，应用多媒体技术去启动学生的潜能，运用现代化多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。

在语文教学中，恰当运用多媒体，以其直观形象、动态性等特点，可以更加生动而充分地展现文本的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生为之动情、愉快、振奋，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生和文本的生命对话。

那么，如何更好地、有效地运用多媒体为我们的语文课堂注入时代的鲜艳血液，让我们的学生和文本进行最亲密的对话呢？
一、激发兴趣，让学生愿意对话
早在西周时期,孔子就提出了”知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。

尤其是第一学段的孩子们，他们的无意注意，无意识记还占优势，学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。

多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、
情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。

1、动画导入激趣。

孩子们天生喜欢动画，他们的思维还处于形象思维占主导地位，所以这种夸张、有趣、生动的形式深受所有孩子们的钟爱。

我听过一堂“为《狐假虎威》配音”的语文课，执教老师以学生喜欢的“灰太狼”“喜羊羊”“朵拉”等动画形象导入，再观看《狐假虎威》的无声动画，从而激发学生要配音的强烈愿望。

在课堂中我们可以感觉到一只只高举的小手，一双双期待的眼睛都在传达着孩子们高涨的学习热情。

正是这样的热情，引领着学生深入体验文本，挖掘《狐假虎威》中狐狸和老虎的角色特点。

2、营造氛围护趣。

对于孩子们难得产生的学习兴趣就如鲜花一样，因而努力营造一个好的学习氛围保护孩子们的学习兴趣也是至关重要的，否则我们之前努力激发学生的兴趣所花费的心血就付诸东流，空忙一场了，对于学生来说似乎也是不负责任的。

二、创设情景，让学生乐于对话
情境中所折射的美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。

但是由于孩子们的思维还处在以感性认识为基础的阶段上，不能很好地感悟到美的存在。

教学中，我们借助多媒体将文本中远离孩子们生活，不容易感悟到体验到的意境以直观形象、生动逼真的形式在他们的眼前再现，往往能使学生和文本的对话达到事半功倍的效果。

1、再现文本情景还原意境美。

在我们的小学语文教材中有一些
文本的内容是古代的经典故事和寓言，也有唐诗中的名作，也有一些是战争年代的革命故事……比如古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。

因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声为学生创设优美的诗境。

这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。

例如，在教学《草》这首古诗时，，单靠教师用语言去阐述“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这样一个展示野草旺盛的生命力的意境，对于二年级的学生来说是很抽象的。

为了让学生更好地感悟，我就借助多媒体课件用形象优美的画面将野草经历的干枯和茂盛，在春风下的又一次生长的动态画面展现在学生的面前，从而化抽象的意境为形象的画面，再让学生们说出自己的感悟和体验，这样就很好地完成了学生对于诗意的领会。

2、引用生活画面体验真实美。

生活就是学习语文的源泉，学生的生活经验也就是是学习语文的得力助手。

我们的语文课堂应该密切联系学生的生活实际，而多媒体技术就可以很好地将生活中的场景在课堂上真实地展现，给学生创设出真实的生活情景，让他们在不知不觉中身临其境。

例如：人教版第一册里的《自选商场》这课，关注地就是学生再也熟悉不过的购物生活了，于是在课堂上我用多媒体录象展现学生在自选商场中购物的生活画面，为学生再现了一个真实的生活场景，然后再让学生去仔细地观察、发现，最后让他们自己将带来的商品创设一个自选商场情境并在这个情境中边“购物游戏”边学习，不仅学生学得开心，老师也教得轻松。

三、超越文本，让学生创造性对话
1、勾画想象享受创造美。

学生是最具想象力的，小小的脑袋瓜子里装的却是一个奇妙的想象世界。

因而在制作多媒体教学课件的时候，我们一定要注意留给孩子足够的想象空间，决不能限制了他们的创造能力。

例如：教学《坐井观天》这课时，为了能让学生更好地体验天的无边无际，我让学生展开想象的翅膀，想象小鸟会飞过那些美丽的地方呢？孩子们想的很美，有高山、有流水、有雪山、有草地……在给他们足够空间表达后，我说：“大家想的可真美啊，你看这些美丽的地方都是你们想出来的，了不起啊！”我边说边用课件展示一张张美丽的图画。

从学生们感叹的表情中，我知道他们正享受着创造美的幸福，为自己的想象而骄傲着呢。

2、超越文本、关注人文。

借助多媒体技术我们就可以很好地建立一个开放的大语文教学观，勇敢地超越文本。

例如在平时教学一篇以写春天为主题的文本时，我们就可以借助多媒体来展示各个角度的春天，可以是春天的景色，可以是春天里动物们的活动，也可以是春天人们的活动等等，从而在学生的眼中、思维中形象地演绎出一幅幅春天动人的故事，从而超越文本全方面的去感悟春天。

然后在这个基础上让学生说春天、让学生写春天，画春天，甚至是课外的游春天来激发学生创造的火花。

在这个过程中，多媒体课件就起到了一个画龙点睛的作用，让我们的语文课堂别具一格。

诚然，多媒体技术在语文课堂上的运用，可以更好地促进学生和文本的对话。

但同时，我们也注意到了：课件等多媒体制作上难
度大，工程复杂，需要花很多的时间。

因而绝不能片面地、极端地认为没有教学手段的现代化，教学内容的现代化就失去了依托。

在语文课堂中我们的多媒体技术要运用的恰到好处，而不是一味地跟着课件中制作的流程一路下来，因为我们的课堂是生成的，我们的学生是要张扬自己的独特个性的。

而如何更好地发挥多媒体技术这种现代教学手段的优势，让它为学生和文本对话穿针引线，真正让教育寓教于乐实现其教学功能，就要靠我们广大教师不断研究和实践了。