高三英语全套教案_Unit_2_(人教版)

Unit 2 Crossing limits

I．单元教学目标

技能目标Skill Goals

▲0 Talk about exploring the world

▲1 Practise judging situations and making decisions

▲2 Review the predicate

▲3 Write a persuasive essay

II．目标语言

III.教材分析与教材重组

1．教材分析

本单元的话题是Crossing limits，话题涉及的历史和地理知识庞杂，给学生理解文章带来了较大难度。Pre-reading, Reading和Post-reading部分涉及了很多背景知识，这会给学生精读文章带来障碍。Warming Up, Listening和Integrating Skills部分涉及到Exploration话题的空间跨度很大，所以解决好中外、过去和现在Exploration的关系能够促动学生理解话题——跨越极限。Speaking和Writing以判断和劝诱为主题，旨在通过理解和学习话题，发展学生理解观点和形成自主判断，促动学生的自主决策水平。

1．1WARMING UP 以４位中外航海家的图片为引线，引出了本单元人物和话题。４个任务设计层层深入，首先由人物事迹逐渐导向单元话题——Exploration。最后一个任务把话题引向具体的单元话题的目标语言。

1．2LISTENING包括Pre-listening, While-listening和Post-listening三个部分。Pre-listening的目的是培养学生听前预测的水平，这就使得听的过程目的性很强。Post-listening的两个任务设计各有侧重，任务１强调对听力内容的整体理解，任务２则侧重对话题思想的理解，重在培养学生解决问题的水平。整体上来看，Listening的设计旨在培养学生预测、选择、判断和深层加工信息的水平。

1．3SPEAKING 部分包括三个Situations。三个Situations都是以科学发现和探测为主题，提出问题情境，旨在培养学生对问题情境的判断水平和使用语言解决问题的水平。

问题的情境设计具有思辨性特征，学习者只有对问题情境的深刻理解，才能做出准确的判断，在此基础上形成决策。

1．4READING部分包括Pre-reading, Reading 和Post-reading三个部分。Pre-reading以Silk Road为主题，输入背景知识，促动学生对Reading的深刻理解。Reading 讲述了海上丝绸之路开辟的背景、发展和繁荣，文章的后半部分重点记叙了郑和下西洋的过程和意义。Reading的主题内容明确，此主题是培养学生民族自豪感的好材料。Reading的语言材料不难，但是因为文章所记叙的内容时间跨度很大，关系略显复杂，学生不易把握文章的结构。教学中处理好背景知识输入和读懂文章整体结构的任务设计，就基本能够很好地完成教学任务。Post-reading是对Reading内容的熟练和主题的拓展，最后一个任务升华了主题。这些任务设计都要求学生跨越段落寻找信息，所以教学设计中要适当补充和重新设计Tasks，以使得绝大部分学生都能读透文章。

1．5LANGUAGE STUDY 分词汇和语法两部分。其中，Word study的前两个练习序列性很强，两个练习设计注重词性拓展和使用。任务中基本涉及到本单元重点词汇和常见词汇，但是对学生来说，仅依靠这样两个任务设计是不能够达到熟练的目的，所以应该适当的在Homework或者Integrating Skills部分使用恰当的任务设计来达到使学生能够熟练使用这些词汇的目标。Word Study的第三个练习训练学生在语境中使用词汇的水平，材料内容补充了本单元话题的背景知识。Word Study基本上表现出了本单元的重点词汇，任务形式以训练为载体，强调了语言知识的使用水平，所以教学中要细处理。Grammar 则分成两个Parts. Part 1要求学生要学会识别和判断Predicate；Part２强调了Predicate在语篇中的使用。因为是复习内容，所以两个Task的内容设计显得简单，能够适当补充一些Tasks来强化学生在写作过程中准确使用Predicate的水平。

1．6INTEGRATING SKILLS分为2部分：Reading 和Writing。Reading记叙了中外Pioneers爬越珠穆朗玛峰的过程，文章的语言内容不难，不会对学生构成整体的阅读障碍，但文章中涉及到的一些细节知识需要学生细读才能准确把握，所以可利用本篇阅读材料重点培养学生细节理解水平。阅读材料后的四个任务设计都是围绕细节理解展开，任务设计采用口头回答和Paraphrasing的形式，目的是训练学生的口头表达水平。Writing部分的内容以阅读材料为背景，以爬山是否应该带氧气为主题形成讨论，分为两种观点。题目设计同前面Speaking话题相同，训练学生的思维辨析水平，提升其使用笔头形式表达观点的水平。写作要求学生要拓展话题，了解更多的Mountain-climbing事实或实例来支持观点。所以写好文章的关键重在于事例和事实的采集、整理和分析。

1．7Tips的主题内容是阅读指导，指导学生对于不同文体和主题的阅读材料要选用不同的阅读方法。阅读策略训练一直都是阅读指导的重点，所以可选用报刊选载、小说和科技说明文来指导学生利用Tips的建议阅读，强化阅读策略训练。

1．8Checkpoint 2是本单元语言知识的反馈和强化。分为谓语形式和单元话题词汇与句式复习两个部分，此项内容能够作为反馈练习来强化单元知识。

2．教材重组

2．1教材的Warming Up和Listening两部分内容相关性很大，Warming Up的材料不但能够导出单元话题，而且能够利用Warming Up的内容为Listening铺垫必要的语言准备。Workbook部分的Listening practice能够被用来补充更多的单元信息和训练学生的听力水平。所以能够整合这3部分内容，上一节听力课。

2．2Speaking的内容以Exploration为题，重在培养学生使用思维辨析、判断和决策的水平，组织语言材料的难度较大。但能够借助Warming Up的内容和听力材料为辅助材料，使用Mind-Map教学策略来协助学生收集材料，降低难度，上一节口语课。

2．3Pre-reading, Reading和Post-Reading三个教学环节序列性很强，互为补充。Integrating Skills的Talking部分同教材Reading部分内容有很大相关性，整合这4个环节，能够设计一节文化背景输入→阅读→读后反思→读后讨论的流线形精读课。

2．4LANGUAGE STUDY重在语言知识复习和强化，教学中通过合理设计任务，分类组合，设计一节以语言训练为载体的语言知识学习课。

2．5INTEGRATING SKILLS 的Reading的内容相对简单，但是在单元教学中作用很大。其内容不但是对单元话题的拓展，也是对后面写作内容的铺垫。通过精处理，拓展话题理解，训练语言知识，就能够起到承前启后的作用。

2．6INTEGRATING SKILLS 部分的写作设计是对单元话题的总结。语言的输出方式以Essay载体，以单元主题为话题，既呼应了SPEAKING，又升华了主题。

2．7Work book 的Integrating Skills分为Reading和Writing两部分内容，Reading 的内容同教材部分Reading的内容的文章结构有相似之处，都是对历史事件和历史人物的记叙和评价；Writing以Essay writing 为主题，呼应教材Speaking和Writing部分。所以能够这两部分为载体，上一节综合实践课来强化本单元读写技能的实践使用。

3．课型设计与课时分配（经教材分析，根据学情，本单元能够用7课时教完）

1st Period Listening

2nd Period Speaking

3rd Period Reading

4th Period Language study

5th Period Extensive reading

6th Period Writing

7th Period Integrating skills

IV.分课时教案

The First Period Listening

Teaching goals 教学目标

1. Target language 目标语言

重点词汇和短语

explore, exploration, discover, discovery, face risks, face challenges, modern means, equipment

2. Ability goals 水平目标

Enable students to learn that exploring in the past and present are quite different.

3. Learning ability goals 学能目标

Enable students to learn how to compare between the past and present exploring.

Teaching important points 教学重点

Enable students to fully understand the “problem-solution”part in Warming Up and Listening materials.

Teaching difficult points 教学难点

By training listening strategies of prediction and doing shorthand, enable students to form a good habit of listening.

Teaching methods 教学方法

1. Team work learning

2. Task-based learning

Teaching aids 教具准备

A projector and some slides

Teaching procedures & ways 教学过程与方式

Step I Revision (Give reading materials before class)

T：First, let’s check your homework to see how well you have prepared for the class. Now please do the quiz.

Quiz：

1. Who was the first person that mapped the Indian coast?

2. Who was the first person that discovered the “New World”?

3. Why did Abel Tasman sail along the coast of Australia and many islands in the Pacific Ocean?

4. What was James Cook’s purpose of his voyage?

Key：

Zheng He

Columbus

Tasman was to answer questions about the nature of the geography of Pacific Ocean regions during his exploration.

Cook was chosen by the Royal Society of London to undertake a scientific journey to Tahiti to observe and document the event as the planet Venus passed between the earth and the sun. His secret task was to find new landmasses in the south.

StepⅡWarming Up

Task one：World map exploration

T：Look at the map and tell me how many continents there are in the world. What are they?

Show a world map through slide.

S：There are seven continents in the world. They are Asia, Africa, Europe, Oceania, North America, South America and Antarctic.

T：Observe the map carefully and find their separate positions. Tell me which ocean separates Asia from Oceania, and which separates Europe from America. Then tell me which oceans we have to cross if we take the shortest route from China to the east coast of Africa by sea.

S：The Pacific Ocean separates Asia from Oceania and the Atlantic Ocean separates Europe from America. We have to cross the Pacific Ocean and the Indian Ocean.

Task two：Discuss and answer

T：Work in pairs and discuss the following question?

Question：What were the dangers and challenges that explorers had to face in the past while exploring the world? You can find answers in your reference handout or recall them from your memory.

S：There were a lot of dangers that made their exploration difficult. First, they had to struggle against big storms, icebergs and great rocks that lie unnoticed in the sea. Second, they may easily get ill without fresh vegetables on board. Third, they had to fight against pirates and unfriendly natives.

Task three：List words and expressions

T：Since we have known a lot about exploration at sea, now please recall the words and expressions we just used in talking about exploration. You can also think out these words and expression by using mind-map strategy.

Students recall the words by using mind-map strategy and make the following list.

Item Language

Words with the meaning exploration and discovery Make a discovery, expedition, explore the unknown, exploration

Purposes and experiences in the course of an expedition

Do scientific research, map the coast, find a new landmass, discover an island, hit a rock, meet with

Step III Pre-listening

Task one：Prediction

T：Now we are going to hear an interview between a reporter and a professor about exploring in the past and at present. Before listening, please think what sort of questions the reporter will ask and list at least three questions.

S：He may ask the following three questions. 1. What communicating tools did they use in the past? 2. How did they store enough fresh water? 3. How did they deal with sickness in the course of exploration in the past?

T：If the reporter raises the above questions, what examples will the professor give to answer the questions?

S：He may give an example of a great explorer and explain the questions.

Task two：Question and answer

T：What modern means can explorers make use of today?

S：They can send messages by radio and take pictures with advanced cameras in space travel. They can also use robots and other advanced equipment to accomplish some dangerous tasks.

Step IV While-Listening

Task one：Listen for the first time and fill in the chart

T：In the tape you are going to hear the differences of communication and transport used in the past and at present. Listen to the tape and fill the chart of exercise 2 on page 11.

Students listen and do the exercise.

Task two：Do shorthand

T：Listen to the tape for the second time and fill in the chart below. Before that you had better read the questions of exercise 3 carefully.

Students listen to the tape and do shorthand.

Step V Post-listening

Task one：Discussion

T：Exploration means advancement. It was Armstrong’s first step on the moon that enables people to know what the real moon is like. Meanwhile, explorations are not without dangers and challenges. Recall your early experiences or choose one topic from the teacher’s list to discuss what dangers or difficulties you may have in the course of exploration. Work in groups of four and list all the possible dangers or difficulties. After that, please find out possible solutions to the problems.

Teacher’s list：

Students discuss in groups and try to find out possible solutions.

S：Take exploring an uninhabited island as an example, we may meet the following dangers and difficulties and we have found out possible solutions to them, as is shown in the below.

Step ⅥListening practice

Task one：Choose the best answers

T：Listen to the tape for the first time and do exercise 2 on page 153.

Students go through the requirement before listening and listen to get the answers.

Task two：Listen and answer questions

T：Listen to the tape for the second time and do exercise 3 on page 153.

Students go through the requirement before listening and find answers to the questions.

Step VII Homework

Task one：Use the following words to make short phrases (eg：evaluate—evaluate the situation)

Words and expressions：evaluate, various, make a decision, in the name of, solve the energy problem, be rich in, take possession of, damage, disturb, available

Task two：Interview some of your classmates and find out if they would like to take part in “A Trip to an Uninhabited Small Island”. Then write a small passage showing different opinions and their reasons. At the end of the passage, you should express your own reason and opinion.

Sample key：

Yesterday I made a survey among my classmates to see if they would like to take part in a trip to an uninhabited island. Their opinions are divided.

About 60% of the students agree to take apart in the exploration. Some believe that exploration will build up their courage. Some girls think the exploration will make their experience richer. And most students are curious about it and take it a good chance to test their ability of independence.

About 40% of students disagree with the idea. The main reason is that it is too dangerous. The rest of the students take no interest in such activities.

From my point of view, I think life means to experience. And we can be more independent only when we take a positive attitude towards everything. Therefore, I will take part in it.

(完整word版)高三英语专题复习教案

高三英语专题复习教案 ------读写任务话题作文设计者：李映珠【教学目标】学生进一步熟悉读写任务指定话题写作特点和要求，掌握常用的写作模式和句型。消除对写作的恐惧心理，培养写作兴趣。【教学重点】怎样写好指定话题写作【教学难点】如何利用句型结构组织语言【教学方法】讲练结合，精讲多练，引导学生体会与模仿。【教学步骤】 Step 1 Discussion (what to write). What aspects will we mention when talking about environmental protection? global warming, littering, water pollution, air pollution, CO2, sea level to rise, human activities, suggestions, environmental friendly, etc. Step 2 Classification. Help the students classify the aspects mentioned above about environmental protection: a problem/ phenomenon, reasons/ effects or measures. Step 3 Organizing the information into sentences for each classification (how to write). 1．Discussion: how to put forward a problem/ phenomenon 2．Summary: (句子模板) ◆Recently, _________________________ has always aroused the greatest concern. ◆In recent days, we have to face the problem that __________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3．Practice: (仿写) 1)全球变暖。 Recently, global warming has always aroused the greatest concern. 2)作弊问题越来越严重。 In recent days, we have to face the problem that cheating is more and more serious. 4．Discussion: how to analyze the reasons/ effects 5．Summary: (句子模板) ◆The ____________ for / of ___________can be listed as follows. On one hand, ________________.On the other hand, __________________.

高中英语教学案例设计

高中英语教学案例设计一、学生分析教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。二、教材分析这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片引入宇宙形成这一话题。 2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕人类起源进行讨论。 5.语言学习--难句解释。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。四、教学策略环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。五、教学过程

(完整word)阅读理解新课标版高三英语教案教学设计

阅读理解(新课标版高三英语教案教学设计) （共3课时）张远哲教学内容：阅读理解的解题指导及相关练习。三维目标：、（1）知识目标：了解阅读理解的命题特点、解题方法及技巧。（2）能力目标：熟练掌握阅读理解的考核项目及解题思路、备考策略。（3）情感目标：揭开阅读理解的神秘面纱，使学生树立信心，从容应对。教学重点：阅读理解的解题方法及技巧。教学难点：如何从对整篇文章的把握，对特定细节以及复杂句子的理解方面提高学生的归纳、推理、判断能力，选出最佳选项。教学方法：演绎归纳法。通过对此题型的讲解和归纳，使学生能够更容易从方法上去把握，从练习中去体会其解题的规律。教学课时：3～4课时教学用具：多媒体课件；黑板；教学过程： Step 1 Introduction 2007年广东省高考英语阅读理解题的考查目的: 高考阅读理解要求考生在20分钟左右的时间内，完成对三篇不同题材、体裁文章的理解。另外，今年还增加了信息匹配题。要求考生在5分钟左右的时间内，完成对一篇文章有关信息的筛选和匹配。阅读理解考查的不仅是考生对整篇文章的把握能力，还考查了他们快速捕捉信息、准确理解特定细节以及复杂句子的能力；考生不仅要理解文章的表层意思，更重要的是要通过文章的表层去合理推断、挖掘文章的隐含意义、延伸意义。这是对考生能力、智力、心理的一个综合检验。阅读理解的好坏在很大程度上决定着英语考试成绩。

2007年广东省高考英语阅读理解题的命题形式高考阅读理解试题的类型主要分为四种：细节理解题、推理判断题、猜测词义题和主旨大意题。它们常见的提问形式如下：（1）细节理解题常见的提问形式 Which of the following (statements) is TRUE/not TRUE? According to the passage, who(what, where ,when, why, how, etc,)…? The following are mentioned EXCEPT______? Why does the author say…? Where in the passage does the author describe…? (2) 推理判断题常见的提问形式 The writer implies that______ It can be inferred from the passage that______ It suggests that_______ It can be included from the passage that_____ We can draw a conclusion that_____ We can learn from the passage that____ (3)猜测词义题常见的提问形式 The underlined word “hit”( in paragraph 1) probably me ans___ What does the underlined part“reimburse you” probably mean? By saying “it is all worth it” in the last paragraph ,the author means that _ _____ (4)主旨大意题常见的提问形式 What is the main idea of the passage? The best title for the passage might be____ The main purpose of the passage is to _____

高中英语优质课教案

Writing How to write an English diary Teaching aims: a) How to write an English diary. b) The form of English diaries. c) To improve the students’ writing ability. Important points: The skills of English writing. Difficult points: How to make every sentence appropriate and precise. Teaching procedure: Step I.Leading-in After exchanging greetings, talk about writing diaries and the advantages of writing in English.（As we know, most of the students, especially the girls, like writing diaries. But few of you write in English, which is a good way to improve your writing and speaking. So why not write English diaries? Today our topic is how to write English diaries.） Step II. Discussion First, give the students about three minutes to check their

高中英语教案

Teaching Plan for Book 5 Unit5First Aid Reading: First Aid for Burns 白水县尧禾中学于李娟教案背景：《英语》（人教版）必修五是供高中二年级上学期使用，这本教材以培养学生综合运用语言能力为根本，全面准确地体现了新的英语课程标准，必修五教材共有五个单元。每个单元由Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning About Language, Using Language 这六部分组成。这一课讲的是Reading 部分。教学课题：新标准英语（人教版）必修五Unit5 First Aid中Reading: First Aid For Burns 教材分析：新标准英语（人教版）必修五Unit 5 First Aid 是讨论对不同的情况采取什么急救措施。本节课Reading部分：First Aid For Burns陈述皮肤对人体的重要性，然后介绍烧伤的各种起因，三种不同的烧伤程度以及它们所表现出的主要症状和所应采取的急救措施。教学方法：任务型教学法、直观演示法、TPR教学法 Teaching Goals: 1. Enable the Ss to get some first aid knowledge. 2. Enable the Ss to learn how to use what they’ve learnt to do first aid

treatment for burns correctly. 3. Let the Ss learn the reading skill of getting the main idea of each para./ part & each passage . Key Teaching Points: How to improve the Ss’ reading ability. Difficult points: 1. How to grasp the main idea of each paragraph / part & each passage. 2. How to help the Ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly. Teaching methods: 1. Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text. 2. Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class. 3. Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities. 4. Competition and role-play method to arouse the Ss’ interest. Teaching aids: The normal teaching tools Knowledge aims: 1.Get the students to learn the following useful new words and

高中：高三英语教学总结及反思(教案文本)

( 英语教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改高中：高三英语教学总结及反思 (教案文本) Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.

高中：高三英语教学总结及反思(教案文本) 高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2004年各类试题的研究中

找趋势；开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，为任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。另一增加的内容为单词拼写：该题型为10年以前高考题型。十年后再次出现。在平时的练习中我们比较重视的词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。二、制定计划，加强复习的目标性。我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。 1、夯实基础，发展能力。近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。

高三英语公开课教案

高三英语公开课教案： Gerund ---------------梁胜利教学目标：动名词可以起名词的作用，在句子中作主语，宾语，表语和定语。教学重点：动名词与不定式作主语，表语的区别教学难点；现在分词的形式与动名词相同，但功能不同.可在句中充当定语，表语，状语和补语。教学过程：动名词的语法作用 1. Playing football is my favourite sport.主语 2. Our work is serving the people. 表语 3. I remember being taken to Wuhan when I was a very small child. 宾语 4. W e have a swimming poor in the back yard.定语 I remember being taken to Wuhan when I was a very small child.（动名词的一般被动态） She admitted having opened the box.（动名词的完成被动态）How about the two of us taking a walk down the garden? (MET93 17) (动名词的复合结构) 动名词与不定式作主语，表语的区别 v-ing形式作主语时往往表示一般性的、习惯性的动作；而不定式作主语则表示在具体情况下特定的或一次性的动作。但有时可

以通用。只能用动名词作宾语的动词 1.advise, allow, avoid, admit, consider, delay, enjoy, escape, excuse, finish, imagine, mind, miss, permit, practise, risk, suggest,dislike,appreciate 2.feel like, give up, put off, keep on, look forward to ,insist on , can’t help ,get used to ,devote …to 3.It’s useless/no use/no good… doing 在begin, start, continue,intend 等动词后跟v-ing形式和不定式作宾语，句子含义相同在like, love, hate等动词后v-ing形式作宾语时往往表示一般性的、习惯性的动作；而不定式作宾语则表示在具体情况下特定的或一次性的动作。下列动词后跟动名词或不定式意思完全不同。 v 1.remember,forget, regret + doing 记得/忘记/遗憾曾做过某事 + to do记得/忘记/遗憾要做某事 v 2.want,need,require +doing 需要被做 +to do 需要做 v 3.stop,try, mean,go on

人教版高三英语全套教案

人教版高三英语全册教案目录 Unit 1 That must be a record! (1) Unit 2 Crossing limits (6) Unit 3 The land down under (14) Unit 4 Green World (19) Unit 5 Getting the message (25) Unit 6 Going West (32) Unit7 A Christmas Carol (38) Unit 8 Learning a foreign language (42) Unit 9 Health Care (45) Unit 10 American literature (51) Unit 11 Key to success (65) Unit 12 Education (70) Unit 13 The mystery of the Moonstone (78) Unit 14 Zoology (86) Unit 15 Popular youth culture (89) Unit 16 Finding Jobs (97)

Unit 1 That must be a record! Ｉ．单元教学目标技能目标Goals ▲ Talk about records, adventures and hobbies ▲ Practise mea suring and comparing ▲ Review the subject ▲ Fill in a form II．目标语言功能句式 1. Talk about records, adventures and hobbies 2. Practise measuring and comparing Typical measurements (m=meters cm=centimeters h=hours) Height of people (When referring to people, ―tall‖ is used, not ―high‖, and measurements are given in feet and inches (but not yards) or meters and centimeters. She is about 5ft 6 in tall. The world‘s tallest man is 2.55m. Speed A speed limit of 30 mph Sound travels 186,300 miles in a second. Measurement of Temperature The normal temperature of the human body is 37°C. The lowest temperature ever recorded on earth is-89.2°C. Crossed the Three Gorge on a high wire, 646 meters long, 402 meters high, time 13 minutes 48 seconds. Walked across Mt Heng, 1,399 meters long, 436 meters high, time 52 minutes 13 second At Tiankeng, walked 687 meters, about 662 meters above the ground 词汇 1. 四会词汇beard, voyager, tight, tightrope, edition, moustache, brewery, conclude, hire, length, athletic, fade, account, attempt, suitable, inspect, confirm, certificate, gradual, blank, enthusiastic, bid, decade, committee, fascinate, burst, underline, globe, bush, skilful, administration, permission, schoolmate, grandparent, recently, familiar, helmet, truly, delight, delighted, energetic, cautious, outgoing, register 2. 认读词汇cheetah, sailfish, gorge, Urumqi, feat, hectare, Lance Armstrong, Juan Antonio Samarranch, spaceman, ramp, skateboarder, skateboard, capture, factor, teenage, skim 3. 词组set down, in a row, in the first place, apply for, burst into sth, center on/ upon, concentrate on 4．重点词汇set down, attempt, suitable, apply for, inspect, confirm, enthusiastic, bid, fascinate, burst into sth. underline, center on/ upon, concentrate on, delight, delighted, cautious, outgoing, register 语法Review the Subject 重点句子 1．Instead, the editors of the book set down the records and keep track of them in other ways. 2．Impressive as the record is, it fades next to the story of Armstrong‘s struggle against disease. 3．These new sports are called ―extreme sports‖ and all center on the ―X-factors‖--- the pure joy of doing something that you did not think you could do and overcoming your fears. III．教材分析与教材重组 1. 教材分析

高三英语课堂教学案例

高三英语课堂教学案例教学教案理念 ⑴运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目的，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 ⑵课堂以学生为主体，以任务为主线，器重体验参与，老师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 ⑶在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 ⑷课后访谈调查，读写摘记，器重语言运用。 ⑸正视个体差异，提倡过程激励，以多条理、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。一、学情剖析一方面，高中中学年龄段的学生对四周的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想取得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中取得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。二、教学内容剖析 (一)知识背景及新课程、新教材本单元以世界纪录为中心话习题，只要内容波及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。本课是是本单元第二课——“浏览课”，于是本单元的重点。文章的主习题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员可望不可即，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及取得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。 (二)教学重点难点 (1)重点：1.了解记叙文的文体特点并以此指导浏览;训练skimming, scanning, careful reading等浏览微技能;3.对文章深条理的理解及细节的观赏，认识及剖析主人公的人物特征及人物性格。 (2)难点： 1。浏览技能的训练;2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。 (确立依据：浏览在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，浏览能力的提高不是一朝一夕事。再高明的教师也不可能把自己的浏览能力传授给学生。学生浏览能力的提高只能在教师的指导下通过实践训练取得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生白话能力的重要方法) 三、三维教学目的

人教版高中英语教学设计

人教版高中英语必修三 unit 2 healthy eating教学设计（一）教学内容分析这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。（二）教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，the same goes for?以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。（三）教学重点和难点： 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。 2．难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。二、教学方法与教材处理 1．任务型语言教学法

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟一、学生分析教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。二、教材分析这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地名比较多，我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．语言学习--难句解释。 5．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 6．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述五、教学过程（一） warming-up引入教师用 PowerPoint look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题：what do you think of them? They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点）（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）（二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀

人教版高中英语教案范文合集大全

人教版高中英语教案范文合集大全英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，人教版高中英语教案范文合集大全一教学准备教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。 (2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 2. 过程与方法目标 (1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。 (2)通过阅读课文利用Skimming 和Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 3. 情感、态度、价值观目标通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。教学重难点