校企联合开发校本教材
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板作者：孔令叶徐勇军邱腾雄胡应坤莫弈举来源：《科技风》2024年第12期摘要：为促进高职专业建设融合与改进、提升智能制造及工业机器人领域的教学质量，广东工贸职业技术学院与武汉华中数控股份有限公司通过实施共建智能制造产业学院、协同创新中心、智能制造实训基地、构建了协同的教学师资队伍、联合进行“1+X智能制造单元维护”师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效，打造成了多领域、深层次、全方位、高质量的校企合作样板。
关键词：智能制造；校企共建；产教融合；人才培养为响应《中国制造2025》的需求和国家装备制造产业转型升级和智能制造发展趋势，装备制造产业要提升制造能力和产品创新水平，加快转型升级、提质增效，广东省也提出，10年内的主要经济任务是要完成“推进制造业转型升级和结构调整、实施工业强基工程、全面推进绿色制造、积极发展服务型制造和生产性服务业［1］。
因此，以广东省“十四五”规划为契机，珠三角智能制造专业及专业群应运而生［2］。
但随着近两年智能制造产业的高速发展，智能制造人才培养短板越发明显，不能简单地把传统电气控制和机器人技术叠加而成，目前智能制造“1+X”证书的类型与智能制造专业及岗位相关度不高，覆盖职业岗位范围不大，行业通用性不强［34］。
因此，智能制造技术迭代快、人才口径宽、专业调整慢，人才链供给与产业链需求的结构性矛盾，严重限制了智能制造人才质量和技能素质的提高。
为此，顺应国家职业教育三教改革，联合国内智能制造龙头企业、行业协会，创新实施了共建智能制造产业学院、智能制造产教融合协同创新中心、智能制造实训基地、师资培养基地四种校企合作形式，并联合开发了“‘1+X’智能制造单元维护”实验平台及教学资源，进行了师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效。
实现人才培养与需求的无缝对接、生产与教学的高度融合、培养与培训的同步发展的同时，为企业带来1000万余元的经济效益，打造成了全过程、深层次的校企合作样板。
基于职业教育集团的校企合作模式研究
２１ 年 ｌ 期 ０１ 第 ０
基于职 业教育 集 团的校 企 合作模 式研 究
朱保 华
（ 南京工程高等职业学校 党 政办公 室 ， 江苏 南京 ２ １３ ） １ １５
摘 要 ： 职 业 教 育校 企 合 作 存 在 的 主 要 问题 分 析 入 手 ， 职 业 教 育 集 团框 架 下 建 构 校 企 共 同 的 育 人 价 值 观 、 建 实训 从 在 共
资源共享。
一
机构推动校企合作信息交流平台的建设 ， 导致校企合作缺乏 信息交流、 目 项 合作的管理平台， 企业无法获得与行业相关的 职业院校人才培养信息， 职业院校也无法掌握整个行业企业 的人才需求信息和行业技术发展趋势； 职业院校层面， 缺少校
级产学合作协调机构与产学合作教育平台， 只有系（ 的少 院） 数职能部门与企业联系、 洽谈合作项 目， 无法发挥校级资源在 我 国职 业 教 育校 企合 作存在 的 主要 问题 校企合作中的推动作用， 使校企合作 的广度、 深度受到了制 在学校与企业合作过程中， 需要校企双方的妥协和利益 约； 企业层面， 自身经济利益的原因， 由于 企业往往不愿意投 交换 ， 寻求“ 共赢”需要双方树立共同的观念和理念， ， 在必要 入较多人力、 财力， 仅仅将产 学合作的职能由 人力资源部门 兼 的情况下需要外力推动。分析我国职业教育的现状， 我国职 职负责或以项 目 形式开展， 缺少专门的产学合作管理机构。 业教育校企合作主要存在以下四个主要问题： 二 、 于职 业教 育集 团 的校企 合作 模式 基 １很多院校的校企合作是浅层次的合作。合作仅限于校 ． 外实习基地建设、 学生就业等， 实行“ 校企合作、 工学结合” 只 在职教集团框架下， 借助职业院校与成员企业、 行业协会 是“ 以工代学”简单地理解为把学生推到企业实习就是“ ， 校 的合作关系， 开展深度合作 ， 对培养符合企业需求的高技能人 企合作、 工学结合”最常见的是“ ， 放羊式” 的顶岗实习。 才不仅有可操作性， 也有现实针对性。 ２政府的相关配套政策缺位， ． 企业参与校企合作 的热情 １基于职业教育集团建构校企共同的育人价值观， ． 联合 不高。我国还没有建立权威、 完整的校企合作准则与运行机 培养行业发展所需的技能型人才。职业院校可以主动联合集 制； 国家也未出台校企合作中对企业的奖励机制， 企业要参与 团成员企业进行专业设置论证， 构建以实践为导向、 产学紧密 办学 ， 就必须投入巨大的人力、 财力， 在税收等方面又享受不 结合的课程模式。按照集团内企业对人才规格的要求设置专 到国家的减免或财政补贴的优惠政策， 很多项 目难以获得企 业 ， 制定人才培养方案； 彻底打破传统的学科课程体系， 按照 选择先进实用的教学内容 ， 使 业主管部门和相关部门的支持与协调 ， 企业利益得不到保护， 生产过程的需要设计教学过程， 导致企业在校企合作的过程中热情不高… 。 教学过程适当超前于生产过程。企业可以从专业人才培养方 招生等源头开始， 全程参与集团内职业院校人 才培 ３ 职业院校大多由过去的中专改制而成， ． 教师服务企业 案制定、 达到“ 专业引导产业， 产业支撑专业 ” 的互动效果 ， 实现校 的能力不强。由于职业院校不能帮助企业解决生产中遇到的 养， 实际问题 ， 直接影响了校企“ 互利双赢” 目标的实现和校企双 企共同培养行业发展所需的高技能型人才。通过人才培养的 纽带持续不断地推进校企共同的育人价值观建设 。 方的稳定合作。 ２ 整合职教集团资源， ． 校企共建实训基地， 实现产学深度 ４ 缺失产学合作组织机构。政府层面 ， ． 没有专门的组织
巴彦淖尔职业技术学校大记事
日期时间工作主题大事记2011/10/20示范校建设立项学校被列入2011年度国家中等职业学校改革发展示范校名单2011/11/02“中华颂2011中华经典诵读大赛”上喜获佳绩我校师生在巴彦淖尔市教育局和巴彦淖尔市语委办主办的“中华颂2011中华经典诵读大赛”上喜获佳绩，由苏四国、唐丽霞、王继鹏、杨丽娜、段博、温蕊六位老师参加的集体诵读获集体组二等奖，段博老师获教师组三等奖，申彤同学获学生组三等奖。
2011/11/06签订校企联合办学订单培养协议书2011年11月6日巴彦淖尔职业技术学校与内蒙古齐华矿业有限责任公司签订《校企联合办学订单培养协议书》，联合办学的班级命名为“齐华班”由学校和企业共同制定教学计划，并组织实施教学。
2011/12/10签订校企联合办学订单培养协议书2011年12月10日巴彦淖尔职业技术学校与内蒙古双利矿业有限公司签订《校企联合办学订单培养协议书》，联合办学的班级命名为“双利班”由学校和企业共同制定教学计划，并组织实施教学。
2012/02/13参与数字资源共建共享技术开发项目2012年2月13日，我校与湖北宜昌市机电工程学校签订订技术开发（委托）合同，参与《机电技术应用》职业教育数字资源共建共享技术开发项目。
主要内容涉及机电技术应用网络课程、仿真实训软件、通用主题素材等。
2012/02/15刘海军老师赴德国学习 2012年2月至2012年4月，机电专业教研室主任刘海军赴德国曼海姆IFB进行学习。
2012/03/04签订“前校后厂”产学研一体化教学合作协议2012年03月04日10点在招生就业办公室，由巴彦淖尔职业技术学校甲方代表王军明与临河区亿恒机械厂签订“前校后厂”产学研一体化教学合作协议，协议确定合作时间为三年，一式两份，双发各执一份。
2012/03/15参与数字资源共建共享技术开发项目2012年3月15日，我校与云南省工业高级技工学校签订技术开发（委托）合同，参与《机电设备安装与维修》职业教育数字资源共建共享技术开发项目。
校企联合打造示范性高职精品专业
李 莹 Ｌ ｎ ｉ ｇ Ｙｉ
（ 林 师范大 学博 达学 院 ， 吉 四平 １ ６ ０ ） ３００ （ ｏ ａＣ ｌ ｇ ｌ ｏｍ ｌ ｎｖｒ ｔ ，ｉ ｎ ３ ０ ０ Ｃ ｉａ Ｂ ｄ ｏ ｅｅｏ Ｊｉ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉ ｓ ｙＳｐ ｇ１６ ０ ， ｈｎ ） ｌ ｆ ｉｎ ｅｉ ｉ
ｉｄ ｔｉｓ ｎｖ ｒｉｉｓａ ｄ ｒ ｓ ａｃ ｎ ｔｔｔ ｓｏ ｃ ｏ ｌｅ ｔｒ ｒｓ ａｎ ｎ ｓ ． ｎ ｕｓｒｅ ，ｕ ｅｓｔｅ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｉｓｉ ｅ ｆｓ ｈ ｏ－ ｎ ｅｐ ｉｅｔｉｉ ｇｂａｅ ｉ ｕ ｒ
关键 词 ： 品专 业； 精 校企 合作 ； 范性 高职 建设核 心 示 Ｋ ｙ ｏｄ ：ｘ ｉｔ ｓ ｃ ｔ；ｃｏｌｅｔ ｐｉ ｏｐｒｔｎｔｅ ｅｒ ｏｂ ｉｉｇ ｏｅ ｏ ｇｅ ｃｔｎ ｓｔｔｎ ｅ ｒｓ ｅｑ ｓｅ ｐ ｉ ｙ ｓ －ｎｅ ｒ ｅ ｗ ｕ ｉ ａ ｅ ｌ ｈ ｒ ｓ ｃ ｅａｏ ； ａ ｌ ｎ ｄｌ ｈ ｒ ｏａ ｏａ ｉ ｔｕ ｏｓ ｉ ｈ ｈ ｔ ｕｄ ｍ ｉ ｖ ｉ ｌ ｎ ｉｉ ｆ ｆ ｈ
中 图 分 类 号 ：７ Ｇ１ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ２）１０ ４ － １ １０ — ３ １ ２ １ ０ — ２ ８ ０
０ 引 言
材建设 按照企业 实际 的工作任 务、 过程和情境组织教学 ， 开发校本
情 技 ＜ 国家中长期教育改革和发展规划纲要＞提出大力发展 职业 教 教材 ， 境 教 学课 程 与 企 业 合 作 开 发 和 推 广 与 生 产 实 际 、 术 应 用 育 “ 推 动经济发展、 进就业、 善民生、 决 ‘ 农 ’ 是 促 改 解 三 问题 的 重 要 密切 联 系 的特 色 实训 教材 ， 成 一 批在 全 国 同 类 高职 教 育 领 域 广 泛 形 影 引领 课 程 内容 改 革 的 高水 平 教 材 。 出 专 业领 域 的 突 途径。示范性高职院校将在职业教育发展 中起到 引领作用 ， 品专 使 用 、 响力 大 、 精 业建 设成 为院校发展的关键 因素。 通过校 企合作建 设精品专业可带 新知 识 、 技术 、 工 艺和 新 方法 。 强 实 践教 学 ， 课 程体 系 、 学 新 新 加 使 教 动专业群建设与专业建设改革， 提高适应国家和区域经济社会发展 内容、 教学方法一体化。 的方 向性和有效性 ， 为其 它专业建设起到 引领和 示范作 用 ， 为行业 ２５加 强 专 业 实训 基 地 建 设 高 职 院 校 与 特 定 企 业 针 对 教 学 需 ． 发展和区域经济振兴输送优秀的应用型人 才。 要设有校 内实验室和实 习实训 基地 。使精 品专业具 有行业特 色、 企 １ 打 造 精 品 专 业 。 进 校 企 合 作 。 高 职 内 涵发 展 之 路 推 走 业 背 景 ， 分 利 用 社会 资源 ， 有校 外 实 习基 地 ， 成 与 培 养 一 线 生 充 建 形 精 品 专 业 是 学 校 办 学水 平 的 集 中 体 现 ， 论 从 教 学 模 式 、 学 产服务所 需的高素质技术应用型人 才相一致的实训 实践环境。 无 教 计划 、 程设置 、 学 方法、 理 方式、 课 教 管 师资 队伍 建 设 思 路 及 实 验 实 ２６建 立 高 技 能 人 才校 企 合作 多 元 化 培 养 制 度 采 取 全 日制 与 ． 训 建 设 措 施 等 方面 。 都 体 现 出国 际 视 野 和 开 放 心 态 ， 循 教 育 规 律 非全 日制、 遵 弹性学制、 学分制 ， 以及导 师制、 模块 式、 课题式等多种 方 和 高 职 特征 ： 视 硬 件 建 设 的 同 时也 加 强 软 件 建 设 。 是 一 项 基 础 性 式实施培养， 重 允许学员采取工学结合、 阶段完成学业 。 分 建 设 ， 学 校 适 应 市 场 的 关 键 环 节 ， 是 高 职 院 校 与社 会 联 系 的及 是 更 ２７根据技术领域和职业 岗位 （ ） ． 群 的任职要求 ， 参照相关 的职 提 高 社 会 知名 度 、 誉 度 的 纽 带 。 美 业资格标准 ， 出专业课程 的职业性和开放性 ， 突 形成由基本能力、 职 精品专业通过校企联合打造 ， 目的是 完成通过 学校 自身 的师资 业 通 用 能 力 、 业 专 门 技术 能力 到 职 业 扩 展 能力 。 职 力 量 、 学 资 源 、 术 平 台 和 企 业 的 品 牌 效 应 、 训 基 地 、 产 工 艺 教 学 实 生 ２８按 照 产 品 生 产过 程 技 术 含 量 和 管理 科 学 化 程 度 不 断 提 高 对 ． 为依 托 ， 实施 “ 单 、 向式 ” 养 模 式 ， 重点 支柱 产业 的 龙 头企 业 高职人 才需求的变化 ， 发国家级新 的行业职业 资格 标准 ， 订 定 培 为 开 同时在 输 送 技 术 工人 。 培养 造 就 有 文 化 、 技 术 、 经 营 、 管 理 的 新 型 技 院校 开 展 认 证 工作 。 懂 会 会 工 、 师 的加 工过 程 。 技 ３ 切 合 实 际 求创 新 。 品牌 效 应 促 发 展 ． 高 职 示 范风 范 树 精 品专业 要求在人才培养 的过程 和人才培养 的质 量等 方面 都 强 化 “ 同 ” 实 现 “ 距 离 ” 校 企 共 同 研 究 培 养 高 技 能人 才 共 ， 零 。 要达到领先水平 ， 同时在 同类专业中更要有优势。 因此， 进行精品专 的课 程体 系 ， 同研 究开发培养高技 能人 才的教材 ， 共 共同选定培养 业 建 设 ， 进 行建 设 的 同时 既 要 跟 踪 国 外 高职 教 育 和 相 关 专 业 的 发 高 技 能 人 才 的 师资 ， 同 实 施 高 技 能人 才 的 培 养 计 划 。 步 实 现 专 在 共 逐 展 动 态 ， 采 众 家 之 长 ， 要 发 挥 高 职 教 育 服 务 服 务 行 业 和 区域 性 业 设 置 与 用 工 需 求 琴 距 离 、 程 设 备 与职 业 活 动 琴 距 离 、 学 内 容 博 还 课 教 特 征 ， 行业 发展 状 况 以及 区 域 经济 建 设 紧密 相 联 。 有 这样 ， 设 与培养 目标零距离 ， 与 只 建 提高校企 合作培 养高技 能人 才 的紧密性和 有 出 的精 品专 业 ， 能切 实起 到 示 范 作 用 。 成 为 示 范 性 高 职 院 校 的 支 效 性 。 才 撑 ， 示 精 品 专 业 出强 大 的生 命 力 。 显 院校应积极取得专业对 口的龙头企业 支持 ， 通过联合制定教学 ２ 开 发 精 品 课 程 合 作 体 系 。 置 精 品 专 业 模 块 ． 高 职 自身 计 划 和 教 学 大 纲 ， 写 培 训 课 程 和 教 材 ， 定 培 训 考 核 方 法 ， 合 设 强 编 确 结 素 质 企业 需求和 高技能人才培养 的特点 ， 加强校本教材开 发工作 ， 形成 ２１贯彻“ ． 资源共 享， 优势互补 ， 益共享” 利 校企合作原则 学校 特色教材 ： 培养双 师型一体 化的师资 ， 实现技工教育教学 要结合生 要主动争取社 会、 企业的支持， 主动适应市场的变化 ， 时调整办学 产 实践 、 合企业 实际、 及 结 结合 国家政策 、 济动态 飞速发展 形势 的 经 方 向、 学 的层 次 定 位 和 生 源 的 结构 ， 动 营 造 合 作 氛 围 ， 施校 企 要 求。 �
“产教学研用创”六位一体，协同推进三全育人——以《药学服务》为例
“产教学研用创”六位一体，协同推进三全育人——以《药学服务》为例摘要：《药学服务》课程团队依据国家政策、产业发展需求和药学服务的岗位需求，秉承因材施教原则和以生为本的理念，结合校企合作订单班培养，“产教学研用创”六位一体协同推进三全育人，在人才培养、产教融合、“三教”改革、教学评价、创新创业等方面做了有益的探索与实践。
关键词：药学服务；三全育人；产教学研用创当前，高职院校存在课堂教学边缘化、课堂学习氛围不浓、课堂教学效率不高等问题，究其原因，源于教师双师素质不高、缺乏教学设计、评价方式不够科学等。
根据当前高职学生来源多元、诉求多样的实际，不仅需要确立尊重差异、扬其所长、以学生为中心的教学理念，也需要教师向教练转变，强化双师素质，转变教学行为。
同时也需要最大限度促进学生提高自主学习能力，使学生扬长避短、获得发展，使学生学习既有兴趣，又长知识。
1背景意义2018年，国家卫生健康委和国家中医药管理局联合印发的《关于加快药学服务高质量发展的意见》提出，强调药学服务和药师队伍的重要性，必须高度重视药学服务。
国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》首次明确了职业教育与普通教育地位同等、类型不同。
高职院校要以提升技术技能人才素质、提高教育教学质量和促进学生自主学习能力提高为目的，在课堂教学中要坚持学生主体、行动导向、能力本位，以产教融合促进技能形成，让学生真正成为学习的主人。
《药学服务》课程团队根据职业教育发展要求和药学产业发展新需求，秉承因材施教的原则和以生为本的理念，充分利用和调动校内外各种资源，“产教学研用创”六位一体协同推进三全育人，对课堂教学进行了创新性探索与实践。
2具体做法2.1“产”——三混合教材项目与企业项目混合：课程根据社会药店常见疾病，结合学生的实际岗位对知识技能的需求设置不同的项目，使学习过程融于真实的职业情境中，将教材原来6个项目39个任务的教学内容重新序化为具体的8个项目。
通过教材项目与企业项目混合，使得教学内容更加贴近真实职业情境。
光伏发电系统集成与施工校企合作开发课程项目任务书
附件1 Array衢州职业技术学
院校企合作
开发课程项目任务书
课程名称《光伏发电系统集成与施工》
所属专业光伏应用技术
课程负责人廖东进
二级学院(部）信息工程学院
填表日期2011.09
教务处制
二○一一年一月
填写要求
一、任务书的各项内容要实事求是，真实可靠.文字表达要
明确、简洁。
所在二级学院应严格审核,对所填内容的真实性负责。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩
写，再次出现时可以使用缩写。
三、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
四、任务书限用A4纸张打印填报并装订成册。
1．课程负责人
2。
教学队伍情况
3．建设目标
4．实施方案
5．进度安排
6．预期成果（含主要成果和特色)
7。
二级学院（部)的政策支持与措施
8．经费预算
9．学校意见。
引企入校,校企共建校内生产性实训基地的实践与思考
引企入校，校企共建校内生产性实训基地的实践与思考作者：顾林森来源：《江苏教育研究》2014年第06期摘要：学校如何根据自身的实际情况，紧跟社会发展的形势，把教育目标同企业的发展目标、人才需求相结合，发挥职业教育的作用，增强自己的办学实力和办学活力，有效途径就是实施“校企合作、工学交替”的办学模式。
引企入校，校企共建校内生产性实训基地是校企合作的重要内容。
关键词：引企入校；校企共建；生产性实训基地；实践；思考中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0025-03江苏省江都中等专业学校与扬州市光辉内燃机配件有限公司签订《引企入校、校企合作协议》已近3年。
协议双方约定，由扬州市光辉内燃机配件有限公司在学校提供的场地上建一个约700平方米的车间，提供生产设备并派技术人员指导学生进行生产实习。
目前，该项目早已建成并正常运行。
这一项目也是政策许可、学校办学需求、企业发展需要的结果。
一、实施状况笔者所在学校校内生产性实训基地（以下简称光辉车间）是由学校与扬州市光辉内燃机配件有限公司共同出资150万元建造的。
其中学校投资50万元，完成生产厂房及生产需要电源、水源的配套建设；企业投资100万元，配套完成生产内燃机零部件气门芯加工生产线所需设备的添置。
光辉车间始建于2010年底，2011年10月完工。
目前，光辉车间生产线上主要设备有1080无心磨床7台、小车床5台、数控车床5台、数控切割机床2台、小头磨床2台等，车间内设有生产区、检验区、成品区、办公室、教室、磨刀房、配电房等，车间内设备的摆放与企业文化的布置完全按光辉公司要求设置。
建成的内燃机气门芯生产加工车间真正做到了管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化，让学生实实在在地有了“未进企业门，先做企业人”的感觉，从而为学生未来的企业顶岗实习及工作打下良好基础。
（一）光辉车间运行的管理机制推进“引企入校、工学交替”教育模式要有一整套行之有效的运行机制，只有建立了这种运行机制，合作的计划才能得以稳步实施，才能产生合作的效益。
校企合作培训心得
校企合作培训心得校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。
下面是店铺为大家收集整理的校企合作培训心得，欢迎大家阅读。
校企合作培训心得篇1为进一步贯彻落实中办、国办《关于进一步加强高技能人才工作的意见》、劳动和社会保障部校企合作培养技能人才工作会议精神，真正统一思想，采取措施，把校企合作培养高技能人才工作落到实处，抓出成效，根据上级有关校企合作培养高技能人才的精神，结合我校实际，组织编制了《大同电力高级技工学校开展校企合作实施方案》。
一、指导思想1、密切关注企业需求，与企业开展全方位、深层次、多形式合作，推动高技能人才培养取得实效。
2、紧紧围绕我校的行业特色，发挥电力技术优势，找准与企业的合作点，打造学校的专业特色。
3、立足电力做强，面向社会做大，多方积极联系，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现"双赢"的发展模式。
二、领导组织机构为使校企合作培养技能人才作真正贯彻落实，抓出实效，从而为学校增添发展后劲。
经学校研究决定，成立校企合作领导组。
组长：崔作让副组长：王畅郭明德杨宇松闫文贵成员：霍宇平董跃中郭雪珍刘海荣陈坚孟昭祥郭福祥张圣孙国经领导组主要职责：1、研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤2、领导、组织校企合作的实施工作。
3、建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度。
领导组下设办公室。
办公室设在教务工作部。
组长：霍宇平成员：董跃中高晓维郭雪珍王宏广刘海荣郭福祥任松青牛建平办公室主要职责：1、组织实施校企合作的宣传及建章立制工作。
2、开展外联工作，选择企业，明确合作目标、内容、方式等。
3、组织、实施校企合作的具体实施工作。
4、及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
三、校企合作目标1、以培养企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点。
2、做到合作模式的多元化，以坚持服务行业为主，同时根据实际情况，实施联合培养。
基于Moodle教学平台的中职物流校本教
课程篇基于Moodle教学平台的中职物流校本教材开发与网络课程建设研究———以物流规划与CAD毕业设计课程为例何乃兵（福建省晋江职业中专学校，福建晋江）一、Moodle网络教学平台简介Moodle平台是目前世界上免费的开放源代码、功能强大、在国际上有一定应用基础、可以支撑教育信息化课程设计与教学应用的信息技术平台。
Moodle是Modular Object-Oriente Dynamic Learning Environment（“模块化对象导向动态学习情境”的简称），是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持基于构建主义学习理论开发的一套开放源码网络学习管理教育平台。
Moodle作为学习管理系统的一种，以惊人的速度在世界各国传播应用，迄今为止有近百个国家2000余个机构采用了此平台，并已经被译为43种语言供使用者选择。
Moodle平台提供了强大的网络教学功能，还具有丰富的各类教学插件。
二、实施背景及主要目标（一）实施背景我校是首批国家中等职业教育改革发展示范校，已搭建Moodle网络教学平台并举办了多次网络课程评选活动，开设30多门网络课程。
其中物流服务与管理专业是首批国家改革发展示范专业，以教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》为指导，为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神，根据当代科学技术发展与社会发展需求，加快现代教育体系建设，深化专业教育教学改革创新，推进创新创业发展，优化人才培养结构，提高人才培养质量。
通过对物流企业、生产企业物流部门、历届毕业生等多方调研，我校确立“应用型、工程型、创新型、创业通过让学生组队完成毕业设计项目，综合运用三年所学知识，应用Visio、AutoCAD等软件进行物流配送中心的流程分析与设施规划设计，通过毕业答辩会向企业展示自我，以实现我校预定的人才培养目标，适应不断发展的社会和市场的需求。
（二）主要目标1.通过毕业设计，培养具有实践能力、规划思维的实用型物流基层管理人才。
2016年云南能源某学院校企合作信息科学订单班建设方案
项目名称
建设内容
1.签订云南能源某学院为企方的信息科学人才培养基地，企 业前期为学生提供专业培训，通过培训合格后加入企业方 人才储备队伍。 2.签订云南能源某学院为企业方的发展提出建议和同时参与 校企合作培训建设，同时对于已筛选学生更需要专业老师 持续关注。 及时地对校企合作的情况加以总结，鼓励创新，积极推广 成功做法 积极引进面向社会和企业公开招聘具有丰富实践经验的技 师或高级技师，担任实践教学指导教师，改善师资来源结 构，利用他们高超的专业技艺以及丰富的专业实践经验， 来不断提高实践教学效率。
云南能源某学院信息科学实训基地构建主要包括实训基地硬件配置，云南能源某学院信息科学实训基地管理系统软件平台及相 关配套软件等方面。详细预算见下表：
表2：实训基地硬件配置费用
仪器设备
主机服务器 室内植物 电脑（笔记 本） 沙发茶几 U盘 数码照相机 笔具 安防防盗监 控系统 投影仪 复写纸 网线 LED节能灯 饮水机 排插 文件夹 装订机 激光打印机 白板 铭牌 档案盒 拉链袋 电话 传真机 扫描仪 办公桌、文 件柜
建设内容
人员
林老师 梁老师
预算
10万
时间
6个月完成
分阶段建设任务 第一分阶段
完成实训基地建设项目申报 制定完善学院校企合作的总体规划和各项管理制度 做好统计、总结等工作，建立相应的管理档案
第二分阶段
完善院内校企合作工作的运行与管理体系 提出学校重点校企合作实训基地、合作项目建设的建议，提供院长决策
负责本系的校企合作项目的联系、申报、运作、管理、成果的统计、总结、推广等工作，并形成文字材料，建立相应的 管理档案，自觉接受校企合作处对校企合作项目的年度效益评价
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根据表 1-1 计算系统灵敏度 S，S= u / W （ u 输出电压变化量； W 重量变化量）；计算非线性 误差： f1= m / y F •S×100%，式中 m 为输出值（多次测量时为平均值）与拟合直线的最大偏差，y F •S
本实训教程共 17 个实验十七由武汉富士康集团李文斌完成。戴月负责主审工作。
由于编者水平有限，难免有些不足，望批评指正。
编者
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目录
实验一 金属箔式应变片——单臂电桥性能实验...................................................................1 实验二 金属箔式应变片：单臂、半桥、全桥比较...............................................................3 实验三 直流全桥的应用——电子秤实验...............................................................................4 实验四 电涡流传感器位移特性实验.......................................................................................5 实验五 被测体材质对电涡流传感器的特性影响实验...........................................................7 实验六 被测体面积大小对电涡流传感器的特性影响实验...................................................8 实验七 电涡流传感器测量振动实验.......................................................................................9 实验八 差动变压器（互感式）的性能实验.........................................................................10 实验九 激励频率对差动变压器特性的影响.........................................................................12 实验十 差动面积式电容传感器的静态特性.........................................................................14 实验十一 直流激励时霍尔式传感器的位移特性实验.........................................................16 实验十二 压电式传感器测量振动实验.................................................................................18 实验十三 半导体扩散硅压阻式压力传感器实验.................................................................19 实验十四 Cu50 温度传感器的温度特性实验....................................................................... 21 实验十五 Pt100 热电阻测温特性实验.................................................................................. 24 实验十六 光纤位移传感器静态实验.....................................................................................26 实验十七 光纤传感器测量振动实验.....................................................................................28
校企联合开发校本教材
自动检测技术 实训教程
主 编：温锦辉 副主编：李文斌 主 审：戴 月
电子与信息工程学院
前言
随着电子信息科学与技术的进步，大规模及超大规模集成电路的飞速发展，自动检 测技术也达到了迅速发展。目前传感器渗透到人们生活的各个领域，即从飞机上各种仪 表的控制到程控玩具、电子宠物、家用电器等，几乎都有传感器的身影。虽然自动检测 技术已经发展的非常广，但传感器作为基础，也有自己应用的场合。
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图 1-2 应变式传感器单臂电桥实验接线图 备注： （1）如出现零漂现象，则是应变片在供电电压下，应变片本身通过电流所形成的应变片温度效应的 影响，可观察零漂数值的变化，若调零后数值稳定下来，表示应变片已处于工作状态，时间大概 5—10 分 钟。 （2）如出现数值不稳定，电压表读数随机跳变情况，可再次确认各实验线的连接是否牢靠，且保证 实验过程中，尽量不接触实验线，另外，由于应变实验增益比较大，实验线陈旧或老化后产生线间电容效 应，也会产生此现象。 4、测量并记录 在电子秤上放置一只砝码，读取数显表数值，依次增加砝码和读取相应的数显表值，直到 200g 砝码 加完。记下实验结果填入表 1-1，关闭电源。
应变片就是通过光刻、腐蚀等工艺制成的应变敏感元件，通过它转换被测部位的受力状态变化，电桥的作 用是完成电阻到电压的比例变化，电桥的输出电压反映了相应的受力状态。单臂电桥输出电压
U O1 EK / 4 。
三、需用器件与单元：直流稳压电源、电桥、差动放大器、应变电子称、一片应变片、电压/频率表。 四、实验步骤： 1、检查应变传感器的安装 根据图 1-1 应变式传感器已装于应变传感器模块上。传感器中各应变片已接入模块的左上方的 R1、 R2、R3、R4。加热丝也接于模块上，可用万用表进行测量判别，各应变片初始阻值 R1= R2= R3= R4=350Ω， 加热丝初始阻值为 50Ω左右。
应变片
托盘
引出线 固定垫圈
固定螺丝
加热丝
应变片
弹性体 限程螺丝
模块
图 1-1 应变式传感器安装示意图
2、差动放大器的调零 将差动放大器处理电路单元调零：用连线将差动放大器的正(+)、负(–)、地短接。将差动放大器的输 出端与 F/V 表的输入插口 Vi 相连；开启电源；调节差动放大器的增益到最大位置，然后调整差动放大器 的调零旋钮，使 F/V 表显示为零，关闭主、副电源。（注意：增益的位置一旦确定，就不能改变，一直到 做完实验为止） 3、电桥调零 将应变式传感器的其中一个应变片 R1（即模块左上方的 R1）接入电桥作为一个桥臂与 R1、R2、R3 接成直流电桥（R1、R2、R3 模块内已连接好，其中模块上虚线电阻符号为示意符号，没有实际的电阻存 在），按图 1-2 完成接线，接上桥路电源±4V。检查接线无误后，合上电源开关。调节电桥调零电位器 W1， 使数显表显示为零。
5、在同一坐标纸上描出表 1-1、表 2-1、表 2-2 重量-电压的曲线，比较三种接法的灵敏度。
五、注意事项：
1、在更换应变片时应将电源关闭。
2、在实验过程中如发现电压表发生过载，应将电压量扩大。
3、直流稳压电源±4V 不能打的过大，以免损坏应变片或造成严重自热效应。
4、接全桥时请注意区别各片子的工作状态方向。
重量（g） 电压（mv）
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实验四 电涡流传感器位移特性实验
一、实验目的：了解电涡流传感器测量位移的工作原理和特性。 二、基本原理：通以高频电流的线圈产生磁场，当有导电体接近时，因导电体涡流效应产生涡流损耗，而 涡流损耗与导电体离线圈的距离有关，因此可以进行位移测量。 三、需用器件与单元：电涡流传感器、铁圆片、涡流变换器、电压表、测微头。 四、实验步骤： 1、电涡流传感器的安装，如图 4-1 所示：
二、基本原理：说明实际使用的应变电桥的性能和原理。
已知单臂、半桥和全桥电路的∑R 分别为：ΔR/R、2ΔR/R、4ΔR/R。根据戴维南定理可以得出测试电桥 1
的输出电压近似等于 4 ·E·∑R，电桥灵敏度 Ku=V/ΔR/R，于是对应单臂、半桥和全桥的电压灵敏度分别为 1/4E、1/2E 和 E。由此可知，当 E 和电阻相对变化一定时，电桥及电压灵敏度与各桥臂阻值的大小无关。
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实验一 金属箔式应变片——单臂电桥性能实验
一、实验目的：了解金属箔式应变片的应变效应，单臂电桥工作原理和性能。 二、基本原理：电阻丝在外力作用下发生机械变形时，其电阻值发生变化，这就是电阻应变效应，描 述电阻应变效应的关系式为：
R / R K 式中 R / R 为电阻丝电阻的相对变化， K 为应变灵敏系数， l / l 为电阻丝长度相对变化，金属箔式
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实验三 直流全桥的应用——电子秤实验
一、实验目的：了解应变片直流全桥的应用及电路的标定。 二、基本原理：电子秤实验原理为全桥测量原理，通过对电路调节使电路输出的电压值为重量对应值， 电压量纲（V）改为重量量纲（g）即成为一台原始电子秤。 三、需用器件与单元：直流稳压电源、差动放大器、电桥、F/V 表、砝码、电子称、主、副电源。 四、实验步骤： 1、按单臂实验中的步骤将差动放大器调零：按全桥电路接线，合上电源开关调节电桥平衡电位器 W1， 使数显表显示 0.00V。 2、将 10 只砝码全部置于传感器的托盘上，调节差动放大器的增益电位器（增益即满量程调节），使 数显表显示为 0.200V（2V 档测量）或-0.200V。 3、拿去托盘上的所有砝码，调节差动放大器的调零电位器（零位调节），使数显表显示为 0.000V 或 -0.000V。 4、重复 2、3 步骤的标定过程，一直到精确为止，把电压量纲 V 改为重量量纲 g，就可称重，成为一 台原始的电子秤。 5、把砝码依次放在托盘上，填入下表：